小议历史兴趣的培养

《历史课程标准》指出:“这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导, 通过精选历史课程内容, 设计灵活多样的教学方式, 激发学生学习历史的兴趣, 转变学生被动接受、死记硬背的学习方式, 拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观, 进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题, 加深对祖国的热爱和对世界的了解, 从历史中汲取智慧, 养成现代公民应具备的人文素养, 以应对新世纪的挑战。”在教学中, 教师首先要让学生明确学习历史的意义, 这样他们学习历史的内驱力才能增强, 才会对历史产生浓厚的兴趣。因此要学好历史就要激发学生学习历史的兴趣。

一、利用学科渗透来激发学生学习历史兴趣

处于教学主导地位的历史课教师, 不仅要使学生认识到学习历史的重要意义, 而且必须努力创造能产生积极情感的条件, 使学生在学习过程中产生愉快的情绪体验。当前, 大多数学生认为抓分数应在语数外和理化, 在历史上花过多的时间不划算。对此, 我们可以运用兴趣迁移的方法, 让学生把对其他学科的兴趣逐渐转移到历史这门学科来。如一节历史课上, 我发现一个历史成绩不太好, 但却是全年级第三名, 又守纪律的学生入神地看着一本课外书。我强压怒火, 课后找他来询问, 得知他是为了语文老师的一篇作文《英雄, 英雄, 我爱你》寻找写作素材。我本想狠狠地批评他一顿, 但转念一想, 这有可能使他产生逆反心理, 影响他的学习积极性, 不如利用这件事把他往历史这方面引一引, 或许他以后会喜欢上历史, 于是就建议他到历史书里去找。隔了一段时间他兴高采烈地向我报告他从历史书中学到了不少语文课本中所没有的知识, 积累了丰富的作文素材, 并对历史产生了浓厚的兴趣, 学习历史比以前更用功了, 成绩提高得也快。

二、利用提高课堂教学的趣味性来激发养学习历史的兴趣

(一) 课堂上筛选学生感兴趣的材料。

美国现代心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此在课前准备上要阅读了大量相关资料, 筛选出学生感兴趣的材料。例如:在教学讲川教版8年级下第17课《摘取科学技术的明珠》一课时, 课文中介绍的较简单, 为加深学生印象, 我把“两弹一星”的简介、照片和《两弹一星的爆炸视屏》结合起来了解“两弹一星”, 重点介绍大家熟悉的“中国原子弹之父”钱三强、邓稼先, 中国导弹之父钱学森、赵九章, “中国卫星之父”最后在展示几张导弹的照片。然后展开讨论:谈谈你对两弹一星的认识?最让你感动的是什么?这样既创造了时间让学生参与到课堂上来又增加了学生表现自我的机会。由此可见, 在课堂上营造轻松、和谐、民主、平等的课堂气氛, 学生才敢于发表自己独立的见解, 学生的自信心才会增强, 学习的内动力才会充分的带动起来, 而课堂也成为培养学生创造意识的沃土, 生长智慧的殿堂。

(二) 利用现代化教学手段来激发学生学习历史兴趣。

历史教学, 可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境, 唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲, 使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起, 来思考和探索历史知识的奥秘。如:在教学川教版七年级下册第12课《明清时期的反侵略斗争》中“郑成功收复台湾”这一内容时, 播放《郑成功》电影片断, 结束后大屏幕上显示出问题:在你心目中, 你认为郑成功是怎样一个人?他收复台湾有哪些有利条件?郑成功收复台湾有什么意义?在你平时的学习和生活中还有哪些抵抗外来入侵的英雄?讲给大家听听?这样学生的学习兴趣就被激发起来了, 从而也提高了学生的参与意识, 而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化, 能突破时间空间的限制, 既可以放电影录像模范事迹, 也可以是历史人物的趣闻轶事, 还可以将繁琐的内容简单化, 在说明历史事件、概念、史实时简明准确, 省时省力, 不仅为学生提供一个良好的课堂教学环境, 更提高了学习效率。

(三) 让学生自己组织课堂教学来激发学生学习历史的兴趣。

《历史新课标》提出“提倡教学形式的多样化, 积极探索多种教学途径, 组织丰富多彩的教学活动, 充分开发和利用课程教育资源。”让学生自己组织课堂教学就是其中的一种。例如:川教版七年级下册第12课中《中国古代文化 (上) 》第五课《活跃的学术思想》一文, 理论知识多又深奥, 由老师单纯教是很吃力而且学生也很容易对课文产生厌倦, 而由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家。学生们则把一节枯燥的课学得有声有色的, 让同学们在欢乐之余又对这些大文学家和大哲学家的言论和主张了如指掌, 从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣。这样, 不但培养了学生的能力, 也培养了学生的兴趣。可谓是一举两得的好办法。

(四) 调动学生的情感体验。

心理学家告诉我们, 人的情绪具有感染性和扩散性, “感时花溅泪, 恨别鸟惊心”, 正反映了学生的这种心境。学生学习历史永远都是带着自己的情感去学的。如:在教学川教版七年级下册第6课《辽、宋、西夏、金的并立》的“南宋和金的对峙”这一小节后, 学生爱憎分明波动很大, 对岳飞精忠报国的赞叹和佩服、对秦桧卖国求荣的愤恨。通过这种内在的情感和外在的情绪真实反应, 自然就激发了学生学习历史的兴趣。

三、通过实践活动来激发学生学习历史的兴趣

历史教学光靠课堂上的学习是不够的, 要见多才能识广, 因此可以开展丰富多彩的课外实践活动, 课外实践活动的开展, 不但有利于开拓学生的视野, 而且也有利于学生的智力开发和能力培养, 学生不仅在课外活动中获得成功的欢乐, 而且又激发他们学习历史的兴趣。如组织班级兴趣小组、讲历史故事比赛、了解周边的历史遗迹等等。鼓励学生参与社会实践、了解当地的风土人人情, 利用网络技术了解世界各地的历史。

摘要：素质教育发展的今天, 社会需要高素质综合性人才。但是, 目前在中学各科教学中, 历史教学的社会地位“低下”, 历史课不被重视。学生对历史几乎没有兴趣, 这一直是困扰历史教师心中的一大难题。作为新课程下的历史教师, 首先要解决的就是学生的兴趣问题。针对部分学生不重视历史, 可以采用学科渗透的办法, 让他们由只喜欢语数外等学科迁移到喜欢历史上来。还要通过提高课堂教学的趣味性和多开展实践活动来激发学生学习历史的兴趣。

关键词：学史,兴趣,培育

参考文献

[1] 吴效锋主编, 《新课程怎样教》, 沈阳出版社, 2004年。

[2] 教育部颁布, 《初中历史新课程标准》

[3] 惠安、沈国良, 《学生模拟课堂教学模式》

[4] 钟启泉主编, 《新课程师资培训精要》, 北京大学出版社, 2002年