今天小编为大家精心挑选了关于教案是教学设计的文字表达形式,直接体现着教师教学设计的能力。教学设计教案是教师落实教育思想、实施教学内容、完成教学计划的总体方案。以下是小编精心整理的《1王洪军教案范文》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：1王洪军教案范文
态度决定命运--王洪军事迹教案
组织教学：
讲授新课： 态度决定命运
课前同学们准备王洪军事迹材料，学生介绍。教师配合多媒体课件展示。 同学1 王洪军 中国第一汽车集团公司一汽-大众的一名高级技工，首席钣金技师，毕业于一汽技工学校焊接专业，16年来，他立足岗位创新，发明制作了钣金维修工具40余种2000多件，提高了轿车产品的质量;提炼出123种钣金修复方法，创造了“王洪军轿车钣金快速修复法”，提高了轿车生产的效率;掌握了国际最高等级Q1标准的展车制作工艺，结束了只能由外国专家制作展车的历史;培养和带出了一支200多人的高技能钣金整修队伍。近5年来，共为企业创造经济效益3400多万元。仅200
9、2010年，就攻克了四十多项技术难关。
同学2：
1991年，王洪军来到一汽-大众焊装车间，当上了一名钣金整修工。钣金整修是轿车生产中的一道关键工序，是个又苦又累的活，常常要抱着十多斤重的高频打磨机进行修磨，噪音大，粉尘也大。到了夏天，40多米长，布满300多个灯管的整修通道像一个大蒸笼。和王洪军一起进厂的工作，很多去干了电工、钳工，又轻巧，挣钱又多。最早和他一同干整修的工人后来也都改了行，王洪军却在这个岗位上，一干就是16年。
一汽-大众的轿车产品质量要求非常高，每辆车都要求是精品，不允许表面有一点瑕疵。开始时，钣金整修主要是由德国专家负责，中方员工只能“打下手”。王洪军一边“打下手”，一边“练手”。一天下班了，专家刚走，他就壮着胆子把老外修不了的“白车身”(未喷漆的轿车车身)修了起来，干到半夜也没修好。第二天，德国专家发现后，很不高兴。车间里也有人议论说他逞能。王洪军感到很委屈，车间主任却鼓励他说：“别灰心，‘中国功夫’是练出来的，功到自然成。”从那时起，他像着了魔似的，上班、下班都偷着练。
同学3：
俗话说“手巧不如家什妙”。钣金整修工具至关重要。原来使用的工具完全是德国进口的，一是价格高，一套工具十几件，就得
4、5万元钱;二是订货周期长，两个月才能到货;三是品种不全，有些缺陷修复根本没有工具可用。
王洪军开始琢磨自己做工具。在大家半信半疑的眼神里，王洪军说：“不做就永远不行，做了总有一天能行。” 在大家的帮助下，王洪军经过多次试验，第一件工具终于做成了，大家都抢着用。德国专家也来跟王洪军借钩子，用了之后，竖起大拇指说：“王，中国的也OK”。从此，王洪军对制作工具入了迷，多年来，王洪军发明研制出整修工具40余种2000多件，满足了各种车型各类缺陷的修复，提高了工作效率。
同学4：
王洪军在发明制作工具的同时，又开始着手总结快捷有效的钣金整修方法，决心使车身整修的水平上一个新的台阶，产生一个质的飞跃。
王洪军根据多年操作经验归纳出了“出手慢，匀速行，回手快，力集中”的手感检查车身缺陷12字口诀。总结出了凹坑、死点坑、边缘坑、弧面坑等不同缺陷的各种整修方法，并把自己掌握的整修技能和研制的一些先进方法和技巧进行整理、归类，创造出了47项123种非常实用又简捷的轿车车身钣金整修方法。“王洪军轿车钣金快速修复法”。
同学5：
他先后获得长春市、吉林省以及全国的“五一”劳动奖章，荣获全国机械行业“技能大师”，全国机械工业技术创新“十佳能手”和全国技术能手等荣誉称号。特别是在国家科学技术奖励大会上，他发明的“王洪军轿车钣金快速修复法”荣获2006年度国家科技进步二等奖，成为全国一线工人获此殊荣第一人，
2月27日，党中央、国务院在人民大会堂隆重举办了2006年国家科学技术奖励大会，获得了2006年“国家科学技术进步二等奖”，这是2006年国内汽车行业唯一的一项珍贵的国家科学技术奖励。同时，在北京人民大会堂受到了胡锦涛总书记等党和国家领导人的亲切接见。王洪军也成为了我国建国以来工人获得国家科学技术进步奖的第一人。
思考：王洪军如何由一名普通的技术工人取得今天的成功? 学生分成小组进行讨论
1、 具有高度的爱岗敬业精神
2、 对自身工作充满热情
3、 刻苦钻研学习的精神
4、 踏实的工作作风
5、 良好的工作环境
6、 坚持不懈的工作态度
教师总结：随着科学技术的进步和市场经济的发展。企业中技术和人才的竞争也越来越激烈。企掌握高技术并拥有较高综合素质的各类人才，已成为企业生存和发展，并在市场竞争中立于不败之地的制胜法宝。在市场经济这样的大环境下，“市场竞争就是人才的竞争”已成为一种共识。要想今后在社会中获得一席地位，就必须向我们的楷模王洪军学习，立足于现在，踏实勤奋，刻苦钻研，努力学习。 思考：王洪军的事迹对同学们今后的技能学习有何启发?
学生分成小组进行讨论
1、 学习技能同样可以成就一番事业。
2、 “三百六十行，行行出状元。”
3、 从现在做起，向王洪军学习。
4、 对待以后的学习和工作踏踏实实，勤奋刻苦。将来也能成就一番事业。
5、 查找自身不足之处，培养勤学苦练精神，创新意识。
教师总结：职业教育的目的不仅仅是教育学生学习技能，更重要的是在校期间培养学生养成良好的学习习惯和认真做事的工作态度。技能成才不仅仅是一句口号，更多的要落实在实际的行动当中去。通过本节课对事迹的学习，同学们应当意识到自身不足之处，以王洪军为榜样，落实在今后的生活和学习中。
课后作业：学习王洪军事迹感想。
第二篇：教学反思张洪军（范文）
在数学学习中学生“能听懂课，不会解题”的原因
新郑市苑陵中学张洪军
一、原因及分析
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观
测资料、进行计算、推理和证明，是学习物理、化学等学科的基础。
因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是
前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所
有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来 ,然而，老师常常听
到学生反映：“能听懂课，就是不会解题”。这是目前数学教学中存
在的一个普遍问题。我通过近几年的教学经验总结出学生“能听懂
课，不会解题”的原因有以下几方面：
(一)教师方面
学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、
辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采
取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步
骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么
会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是
抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识
解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对
待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方
法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：
1.备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过
- 1 -
高
学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是
在老师的备课上。老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，
没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略
了备学生。
2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教
课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的
重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。常听到部分
学生在评教活动中写道：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可
是没有想到我们却听得头晕脑涨，结果只是老师讲时会听懂，一旦自
己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是
“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解
释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知
其然，而不知其所以然”。
3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务
在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生
完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能
是纸上谈兵。我认为老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老
师普遍存在的问题。
4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，
不能起到巩固知识的作用。
5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。
老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能
适应现代教育的需要。我认为：“有的老师讲课不生动，照本宣科。
有的老师除了上课外根本不进教室辅导学生的学习，上课后就走了;
上课时总是说部分学生考学没有多大的希望，挫伤了学生的积极性和
自信心。”老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。
6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。
老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个
学生。有33%的学生认为老师有偏爱学生的现象。学生说：“部分老
师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情
绪。”。
(二)学生方面
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。
一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习
方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不
明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：
1.课前不预习，被动听课
预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做
到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力
浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。
2.听课时精力不集中，缺乏思考
听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力
的主要来源。既不预习
又不认真听课就失去了解数学题的基础。学生A说：“不知为什么，我上课精力无法集中，大脑一片空白。有时老师讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。”64%的学生反映有这种现象。这也是不会解题的一个原因。
3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
学生B说：“老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会;课堂练习 的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。”学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这种情况在学生中占59%。也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一。
4. 不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力
学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂;看老师的面子，不敢说不懂。学生C说：“老师在讲课、讲题时过快，对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而
久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。”我发现有一半多的同学都存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题?应该说是兼而有之。
5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘
学生D说：“有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。根据教育学中艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。” 这种学生占62%。
6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课
在教学中我发现有些学生在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。有一位学生说：“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。”
(三)其它方面
1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间目前，九年级开设了7门必修课，对学生来说是不堪重负。大多学生认为课程设置太多，学习任务重，没有预习和复习巩固
的时间。
2.休息时间不够，得不到应有的休息;
有部分学生认为休息时间不够，得不到应有的休息，整天处于疲劳状态，学习效率低下。
3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用;
我认为新教材与资料的配备不相符，教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，不能对付单元测验和综合考试，而流行的资料与教材的难易相差较大，资料只注重技能、技巧的训练。
第三篇：学习阳光教育心得体会(罗洪军)
阳光教育理念学习心得
兵营镇中心学校 罗洪军
我是一名很普通的教师，日常的工作中常常在思考：人生究竟应该是怎样的一个过程，学习究竟是一个什么样的持续?学校究竟应该是做什么的地方?教师究竟应该是一个什么样的角色，教育的目的又究竟是为了什么?孩子们的健康成长究竟又需要些什么?„„现实生活中，人们总喜欢说：教师是园丁、是蜡烛、是工程师、是太阳底下最光辉的事业等等。人们总是这样，想说明一件事情的时候，总喜欢打比喻，而却不仔细的去推敲一下这个比喻是否正确。其实，仔细想想，教师怎么能是园丁呢?园丁工作的对象是花草，虽然有精心的呵护，但那是用电动剪刀将参差不齐的花草通通修剪成整齐化一的模式。如果教师变成了园丁，也把一个个有个性的生命修剪成统一的标准模式，那岂不是对生命的一种虐待?遗憾的是，现实的教育中，倒真是有很大一部分教师真的变成了所谓的“辛勤的园丁”了。教师也不应该是蜡烛，蜡烛是无生命的东西，而人是有生命的，生命是一种耗散结构、一种呼吸运动，它从无序走向有序，有呼有吸、有聚有散、有失有得，它一方面释放能量，一方面也吸取能量，在整个的教育过程中，教师不仅照亮了别人，同时也照亮了自己，它也是自身的生命不断学习、不断创新、不断燃烧的一个过程。教师也不是什么工程师，更不是太阳底下最光辉的职业，我们很平凡，很本色，也很清贫。那么教师意味着什么呢?我个人理解，它就意味着一份赖以生存的工作，一份可以让人生有目标有追求的事业，一份有学识的聪明的好人应具有的爱心，一份能让生命具有价值能让人性得以闪光的责任„„所以，这么多年以来，无论是做班主任还是做教学校长，我始终坚持着要创设阳光教育，要成就快乐人生，要让自己和学生的生命同样精彩，同样绚丽。
阳光教育的理念学习心得之一：
——尊重生命，关注成长，把快乐成功的体验还给自己也还给学生
人的生命是什么?这是自古以来人们就在不断追问的问题，对此，我们不敢妄加评论，但有一点我们是最清楚的，那就是：我们自己对生命的体验。可以肯定的说，凡是有正常思维的人都会有这样一种生命感受：那就是，深情渴望并不断追求----快乐成功的生命，渴望不断的由小的快乐成功向大的快乐成功靠近的生命。人活着，就是要把快乐成功的生命本性，来展开并努力去实现它。只是，在现实生活中，太多不健康的观念和心态束缚着人的生命，成为人们精神的内障，让许多人失去了快乐成功的感觉------太多的人只用片面的眼光盯住成功，却忽视了快乐;或只盯住了快乐，却忽略了成功。其结果，导致快乐与成功分离，生命与人格的分裂，引起人的物质与精神、感性与理性、肉体与灵魂的激烈矛盾冲突。所以现实生活中，我们常常看到：有的人尽管拥有金钱、地位、名誉，却往往感觉不到幸福和快乐;有的人虽然感到了生活的快乐，却往往体验不到成功的滋味。这些都不是真正的成功，也不是真正的快乐，只有让生命能感觉到又快乐又成功才是真的快乐成功。
这样讲，可能大家会觉得，这生命的又快乐又成功可是太难了，简直就是高不可攀、望尘莫及?不对，其实，它就在我们身边，就在我们所有生命过程中的每时每刻的生命体验之中。三百六十行，行行都有快乐成功，人人都能获得快乐成功;它的关键是一个人的观念和心态，是一个人的生活态度。比如说：与自己的过去相比，经过努力，有了一点进步，有了新的成绩、新的生命体验，这就是一种快乐成功;小的快乐成功不断积累，就会有大的快乐成功、大的生命情感体验;对一件事情有了兴趣和爱好，就会认真的去做，快乐的去做，再苦再累还是要去做，坚持下去，不放弃，就会收获快乐成功;懂得付出和服务，帮助他人获得快乐成功，其实也就在帮助自己快乐成功„„
有了阳光心态，有了爱心，快乐成功的体验就会来到我们身边，就会有“太阳每天都是新的”感觉，就会快乐人生每一天：快乐的工作，快乐的学习，快乐的生活。所以我想说，快乐成功实质上是一种人生态度、一种生命精神、一种人生价值、一种做人做事的人生哲学。这一点，正应该是我们学校教育中最为重要的一项内容，但也恰恰正是这一点，是当前我国教育中最为缺失的一部分。
多少年来，在各级各类的学校教育中，人们早已习惯于把有生命的整体，分解成支离破碎的枯燥的内容，然后再分派给各课教师分别满堂满节的灌输给学生，而且，是让学生一天十几个小时的长时间的坐在教室里灌，甚至连节假日都不放过的连着灌，灌输的过程中很少顾及青少年生命的感受，很少顾及他们的身心健康。
透视我国的教育现状，我们会遗憾的发现一个可悲的事实：生命本应是教育之源，而我们的教育却越来越远离了生命;读书学习本应该是一件快乐的事情，而讨厌读书或者考完教完就扔到一边再不想读书的人却大有人在，甚至很多孩子从幼儿园就已经开始厌学;学生的生命本应是快快乐乐的生命，而闷闷不乐的学生却到处可见;学校本应该是生命快乐成长的乐园，而“情感的沙漠地”、“机器加工厂”却成了学校的代名词;教师本应该是使生命快乐成功的实践者和引导者，而现实中苦闷严肃不苟言笑的教师却比比皆是。片面追求升学率和排名榜的结果，使人们眼中只有考试成绩，却忽略了师生的快乐生命;只有升学补课教育，却丢失了生动活泼的人文教育。学校灌输的是“苦学、苦教”的观念，实践的也是“苦学、苦教”的行为;教师耗尽了毕生的心血，却并不一定就有好的教育效果;学生可能提高了考试成绩，却丧失了未成年人应有的权利：缺失了童年的欢乐，淹没了游戏的乐趣，丢失了爱好与特长，放弃了追求与梦想„„苦读多年，却窒息了异想天开的创新想象，缺少了关爱生命的怜悯之情，没有了丰富多彩的生活体验„„所以我们常常会听到中学生生命中无奈的歌声：“最早出门的人是我，最晚回家的人是我，最辛苦的最可怜的人，是我是我还是我。”
做为一线的教育者，我们都非常的明确：教育的起点是生命，终点还是生命，倘若远离了、背弃了生命，教育也就失去了它应有的存在价值。生命是丰富多彩的，那么我们教育的内容与形式就也应该丰富多彩;生命是不断变化发展的，教育便也要与时倶进、以变应变;生命是指向未来、不断创新、不断创造的，教育便也要做到“三个面向”，“为一个新世界培养新一代”;生命的发展有多种可能性没有固定的模式，教育就也不应该设置这样那样的模式;生命是不断运动的，教育也应该寓教与乐、寓教于运动、寓教于游戏;生命是有情有爱的，教育也应该充满情充满爱;生命渴望快乐成功，教育就应该帮助学生，激发他们的潜能、提升他们生命的质量、唤醒他们生命的爱心，帮他们确立阳光心态，帮他们收获生命成长过程中所有快乐成功的体验„„
学校教育所面对的青少年的生命，正是不断丰富不断成长中的生命，是生动活泼充满旺盛生命力的生命，是在时间的长河中生生不息流动着的生命，是具有独特个性的有时会淘气、有时会犯错的生命、是具有高度可塑性的不断趋向个性化和社会化的生命、是开放式的具有创造力的生命„„对待这样一个个鲜活的生命，我们必须要让我们的教育充满生命的活力，让我们的课堂教学变得生动有趣，让我们的讲台成为师生快乐对话的平台，让我们的学校成为生命快乐成长的乐园，让师生在校的学习生活都更加精彩，让师生的生命都重拾自信，把快乐成功的体验既还给我们自己也还给我们的学生。
阳光教育理念学习心得之二：
——培养阳光心态，成就快乐人生
国外有一本书，书名叫《快乐的城堡》，据说这本书是一个家庭主妇在沙漠深处的一间小铁皮房里写出来的，因丈夫(一位军人)奉命去沙漠演习，主妇只能一个人留在闷热的小铁皮房里。更要命的是，她的身边只有语言不通的墨西哥人和印地安人，他们那样鄙俗、那样无知，无法想象跟他们在一起交流的情形。于是她写信给父母，说无论如何都要抛开一切回家去。父亲回信，只有两行字：两个犯人都从牢里的铁窗望出去，一个看到泥土，一个却看到星星。她反复看这封信，终于幡然醒悟。她决心要到沙漠里找“星星”，她开始尝试着和当地人交朋友，开始研究那些使人着迷的仙人掌和各种各样的沙漠植物，后来，她竟痴迷于这里的生活，流连忘返，又快乐又成功。
读了这则故事，我很感动，并悟出了一个人生哲理：一个人要想快乐成功，最重要的是有快乐成功的心态，让生命快乐成功的教育艺术，最重要的是要激励唤醒生命体心中快乐的源泉。美国成功学大师戴尔卡耐基也说过：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐;如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨;如果我们有着害怕的思想，我们就会害怕;如果我们有着不健康的思想，我们就会生病!”生命来到这个世界上，原本就是颗快乐成功的种子，一经播种，生命就要自由自在地、快快乐乐地生长。然而现阶段，在整个社会的教育背景下，在独生子女所面对的家庭教育和学校教育的双重影响下，我们的孩子们却并不快乐，他们存在着那么多的问题：2004年“信息日报”报道了中国青少年研究中心做的“中国城市独生子女人格发展状况调查”。在全部调查对象中，有52.5%的家长“为孩子安排课余学习内容”，26.1%的家长“经常检查孩子的日记或通信”，37.1%的家长“总是照顾孩子洗澡或整理床铺或收拾书包等”，24.6%的家长“经常陪着孩子做功课”;在独生子女道德缺点的自我评价中，20.4%的孩子明确表示“缺少生活自理能力”，18.3%的孩子“做事依赖别人”，28%的孩子“很少帮助家长干活”，15.1%的孩子“缺少保护自己的能力”„„
他们自卑，常常为自己的不足而懊恼;他们任性，有时为所欲为、无法无天;他们胆怯，爱面子、怕行动、缺乏自信;他们孤独，伪装自己、退缩逃避、常找借口;他们不自立，缺乏主见、不深入思考、盲目从众、人云亦云;他们不自强，缺乏激情、无精打采、对什么都无所谓„„这种种的消极心态，都影响孩子们的健康成长，更影响他们生命的快乐成功。
阳光教育就是要从孩子们的内心抓起，培养他们的阳光心态，引导他们认真思考自己人生的发展目标，强化成功意识，树立坚定信念。人的信念，就犹如一颗成功的种子，播种在心田里，不断的呵护、滋润，让它发芽、生根、开花、结果、收获，就能够创造生命的奇迹。因为长征的“播种”，才迎来了解放战争的胜利;因为科学家们的“播种”，才有了两弹的实验成功，才有了神
五、神六的飞船升天„„所以，我们教我们的孩子学会播种，哪怕播一粒种子，种一棵树、洒一缕阳光。引导他们多看好的一面，多想好的事情。多做好的、多说好的、多传好的，相信自己、肯定自己、战胜自己、超越自己，引导他们用阳光而快乐的心境去面对人生过程中所有的困难和挫折。 折腾”。因为我们确信，他们所经历的一切对他们未来的生命延续有好处。
在这其间，作为教师的我们则从因人而异的观察和疏导上下尽了工夫，我们确立了培养孩子快乐成功心态的训练方法，想方设法的改变一些学生的消极心态，培养他们积极进取的精神。培养他们的快乐心态，使他们学会笑;培养他们分享的心态，学会交流;培养他们“空杯”的心态，学会谦虚、宽容、吐故纳新和追求创造;我们还注重了培养学生的五种健康之心。即悦心、爱心、诚心、信心和恒心;帮他们确立“我一定行”的信念;帮他们制定切实可行的行动计划;帮他们强化他们最深切的期待和愿望，训练他们良好的日常行为习惯;我们还特别注重引导我们的学生要常怀感激之心，懂得赞美和欣赏;要不轻言放弃，把简单的事情从复做;要尽可能多的培养兴趣爱好，挑自己最喜欢的去做;要树立团队意识，组建合作团队，共同体验快乐人生的每一天„„
可能这种种与“应试”无关的训练，孩子们的优势在短时间内不会有太大的反馈，可能永远也没有任何一种评价能衡量出在这方面我们所做的努力，可能在具体的实施过程之中还会有方方面面的不理解，但作为一名教师，对于一所进行基础教育的学校，我们觉得对孩子的成长负责，对他们的未来负责，对他们生命的可持续发展负责，对我们这个赖以生存的社会的发展与和谐稳定负责，应该是没错的。
一个孩子就是一个家庭的希望，拯救一个孩子，就相当于挽救了一个家庭，也就相当于为社会的和谐与稳定做出了贡献。创设阳光教育，就为孩子们的快乐成长拓展了空间。环境造就人。给孩子一个快乐成功的平台，每个孩子都能收获快乐;给孩子一个生态的教育环境，每个孩子都能收获成功;给孩子一个宽松、和谐、良好的成长空间，对孩子们来说，无疑于一个春风和煦，阳光普照的晴朗天空，在这片晴朗的天空下，每个孩子都能学习并快乐着，思考并快乐着，实践并快乐着。是小树，就可以参天，是小花，就可以吐艳;是小草也同样可以茁壮。
阳光教育的理念，如果想赘述，能说出几十条，但其宗旨就是关注生命、关注成长、关注师生在校的生命质量。每个人都有生命，每个人都经历教育，对于生命与教育、生命与成功的探讨，我觉得《突破》一书中的一段话说得很好：生命就是成功的种子，身躯就是成功的沃土，大脑就是成功的指挥部，眼睛就是成功的望远镜，耳朵就是成功的传速器，口舌就是成功的传输机，手臂就是成功的臂膀，腿足就是成功的千里马，知识就是成功的加油库，潜能就是成功的千斤顶，目标就是成功的方向盘，行动就是成功的航程表，人生就是成功的大舞台，社会就是成功的大疆场„„
有人说：现代的人，活的真累。是的，人生活在社会中，扮演着不同的角色，肩负着不同的责任，的确压力很大。而各行各业中，那些走在前列、尽职尽责、优秀出众的群体，面临的冲击和压力可能就更大。有来自方方面面的竞争和角逐，有自身不断超越和突破的沉重，有身前身后善意或恶意的言辞;有来自各个角落或负责任或不负责的谣言或误解;有随时随地公正或不公正的安排和待遇;有理解、有误解、有辛酸、也有无奈，面对如此的种种种种，我觉得肖川博士有一段话说得很好：“面对困难，我们选择感激，多一份感激，就少一份贪婪与报怨;多一份感激，就少一份自大和冷漠;多一份感激，就少一份苛刻与虚荣;多一份感激，就少一份索取、多一份奉献。”说的多好，如果人人都能确立阳光心态，人人都能不计较太多、一笑而过，人人都能从相互敌视，相互防范中解放出来，都能从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，都能从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，那我们的生活，该会多么的轻松、多么的快乐，我们的事业该会多么的成功、多么的辉煌，我们的世界又该是一个多么和谐、多么统一的世界呵!
不言春作苦，常恐负所怀。我呼唤阳光教育，我渴望生命的快乐成功，渴望快乐成功与所有人的生命--------尤其是我们老师和我们学生的生命---------有约，我更渴望在自己的岗位上，和同伴们一起，把阳光教育进行到底，渴望做一条红色的纽带，把辛酸和沉重远远抛开，把欢乐和微笑与我的学生、我的朋友和我的亲人分享„„
带着这份信念，我相信，在教师平凡而本色的人生当中，我能走好!
带着这份执着，我更相信，我们的阳光教育、生命教育、快乐教育，我们从事教育的每一位教育人都能在自己的阳光教育之旅中走的更好!
第四篇：王阳阳简历1
个人简历 山东英才学院经济管理学院 财务管理专业
个人简历
个人基本信息
姓名： 王阳阳出生年月：1990.03民族：汉
性别：女婚姻状况： 未婚籍贯：江苏省徐州市
学历：本科政治面貌：共青团员毕业日期：2015.6毕业院校：山东英才学院专业：财务管理
求职意向
人才类型： 应届毕业生应聘职位： 会计/金融/证券
求职类型： 全职可到职日期： 随时
月薪要求： 2000--3500希望工作地区：江苏
教育背景
2011.9-2015.6山东英才学院财务管理专业本科
2008.9-2011.6江苏省官湖高级中学
2005.9-2008.6江苏省邳州四户中学
实践经历
2014年1月10日—2014年2月1日魔石大酒店担任职位：服务生
【公司简单描述】公司性质： 民营企业所属行业：餐饮业
【工作职责】负责传菜点菜
2013年7月1日—2013年8月15日苏果超市担任职位：导购员 【工作职责】导购相宜本草化妆品
个人能力
英语水平：四级普通话：乙级甲等计算机：二级 其他：会计从业资格证、初级会计职称
所学课程及成绩
基础会计，财务会计，财务管理，高级财务管理，统计学，审计学，管理学，
税法，税务会计与纳税筹划，电子商务概论，项目评估，资产评估，资本运营，投资学，财务报告分析等，运筹学，管理会计，金融市场学，货币银行学，管理信息系统，现代生产管理，国际贸易原理与实务，人力资源管理，证券投资学，计算机网络，市场营销学，经济法，财政与税收，国际金融，企业战略管理，预算会计。
获奖情况
校级优秀团员，文明标兵，三好学生，暑期社会实践报告优秀作者
自我评价
本人成绩优异，活泼开朗，对工作认真负责;具有良好的工作能力，适应能力强，有责任心，有较强的沟通能力，对本职工作能够尽职尽责地完成;能虚心学习他人所长补已之短，不断提高自己，不但精通专业方面的知识，能熟悉运用Office办公软件(PowerPoint，ERP);能简单运用CAD软件等。
兴趣爱好
羽毛球，听音乐,旅游等
联系方式
联系电话：XXXXXXXXXXX
E-mail： XXX@126.com
第五篇：论文王妮妮1
培养良好习惯，成就美好人生 ——小学语文教学要注重习惯培养
平城南街小学
王妮妮
小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。而良好的学习习惯能使学生终生受益，小学阶段正是学生养成良好习惯的最佳时期，可以从预习、使用工具书、专心听讲、书写、善于观察这几个方面去培养。
一、培养学生认真预习的习惯。
预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。能经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。为了培养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注重在课堂上检查与落实。具体来说，要抓好以下几个环节：
1、读。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。所以，读在预习中是最不能忽视的一个环节。
2、查。初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲解，这样印象更深刻，学习效果会更好。
3、画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做得非常好，但凡是他读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是一些符号标记，又或是他的一些见解和体会。毛主席既是如此，又何况我们这些正在成长中的晚辈呢?所以，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教老师或同学。
4、问。人无完人，不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要谦虚，就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人都有
1 可能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。
二、养成勤用工具书的习惯。
工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
小学生最重要的工具书是字典，即使是对于五年级的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，学生的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典印象更深刻。所以，我的建议是：学生在课文预习时至少查五个生字词;在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择;在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养学生勤查字典的好习惯。
三、养成认真听讲、积极思考的好习惯。
上课专心听讲，是学生掌握学习内容的关键。因为听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧紧跟着老师的思路，必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆，提高心理素质。专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的同学只是喜欢别人听自己表述，他们在听别人发言时，注意力大多集中在某某哪说错了，往往忽略表达的整体内容。这就需要教师加以引领，让学生明白“善听者才是善思者”。小学生应保持良好的倾听心态——耐心、静心、用心，听清楚发言者的内容，对观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。教师应对学生听讲的姿势给予明确要求——身坐正，眼睛看黑板或课本，用点头、微笑、摇头等表示自己在听，不乱插嘴，等对方发言完再举手表达自己的意见。
2 爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现并提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师，要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学课文时，我们应抓住文中语句构词的特点让学生质疑。
有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，而或成为激起激烈争论的“导火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
四、培养良好的写字习惯。
(一)执笔姿势、书写姿势正确。在课堂上，我们要常常提醒学生保持正确的书写姿势，即：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，指尖离笔尖一寸。紧记这“三个一”，保护好我们的眼睛，让我们用一双明亮的眼睛看到更广阔的世界。这么多年来，我所教的学生很少有近视的现象发生。
(二)书写符合要求。教师给学生布置作业，不管是课堂作业，还是课外作业，都要提出明确的具体的书写要求。比如：书写工整、字迹端正、写完后要认真地检查等等，久而久之，习惯成自然之后，这就养成了良好的行为习惯了。我们知道由于学生各方面的素质不同，他们之间还是存在着一定的差别的，班里总有一些书写不够工整的学生，我们当然不能要求他们和那些优秀的学生比，只能要求他们自己跟自己比，只要有进步，哪怕只是一丁点，我们也要及时地给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心，继续努力前行。
五、培养善于观察、勤于动笔的习惯。
(一)做个生活中的有心人。我们知道生活中处处是美景，处处皆学问。比如我们带孩子去动物园玩，组织学生去春游等，在孩子们欢呼雀跃、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只是笼统地看个大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。还要引导孩子与相邻的或者相似的事物
3 进行对比，得出异同，加深印象。
(二)勤于动笔积累。当我们用心地观察了身边的人、物、事之后，都会有自己感受和体会，这时，就要及时地用笔记下来。坚持下来，就养成了写日记、记随笔的好习惯。平时读课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
良好的学习习惯是孩子成长的关键。多一个好习惯，孩子心中就将多一份自信心;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会;多一个好习惯，孩子们生命里就多了一份享受美好生活的能力。所以我要说：培养良好习惯，成就美好人生。我们要在这方面继续努力，让孩子们早日养成良好的学习习惯，让孩子们踏着这块成功的基石快乐地成长。