本科教学工作水平评估与新升本科院校院(系)教学管理建设浅谈

2022-09-11

1 引言

随着大众化教育时代的到来, 全国各地都出现了一批以应用型本科人才培养为目标、为地方经济和社会发展服务的新升本科院校, 这批地方性本科院校的出现, 适应了地方区域经济、社会发展的需要, 也是国家教育部高等院校分层次办学、人才培养分类进行的具体实现。新升本科院校的出现将很大程度上, 完善和改进了我国高等教育中的本科人才培养的格局、体制和机制。因此如何办好这批新升本科地方性院校, 意义重大影响深远。

作为教学型的地方性大学, 办学定位就是要培养为地方区域经济、社会发展服务的应用型本科人才。办学中真正的核心问题则是培养的人才素质、人才质量, 而人才质量的优劣关键在很大程度上是由教师教学水平与教学管理水平所决定, 特别是二级院 (系) 的教学管理问题。本文就新升本科院校教学工作水平评估与二级教学管理方面谈一些粗浅的看法。

2 院 (系) 二级教学管理是整个教学管理的基础

新升本科院校绝大部分都是由地方专科学校组建而成, 在办学模式、管理方法上存在着明显的专科办学痕迹, 这是一个不可回避的问题。如何尽快克服专科模式, 树立本科管理理念, 是要经过一番伤筋动骨的内涵改造的。教育部近年来应用本科教学水平评估的手段, 加强对本科教学进行评估, 特别是新升本科院校的本科教学工作合格评估, 其根本目的就是要通过评估从根本上进行本科教学规范, 实现本科的管理, 提高本科人才培养的质量。由于历史的原因, 任何一所新升本的院校都不可能在短期内改变“人还这些人, 山也还是这座山”的现状, 由于人思维、行事的惯性, 必然在一个时期内出现穿新鞋, 不知不觉走老路的现象。因此, 充分应用教育部本科教学水平评估, 对规范新升本科院校教学、教学管理进行规范, 是使这批院校尽快真正达到本科教学要求的重要途径。

2.1 以本科教学水平评估为抓手, 树立本科教学管理理念是关键

只有通过本科教学水平评估, 重在评建的过程, 在准备接受评估的过程中, 紧紧围绕“以评促建, 以评促改, 以评促管, 重在建设”的方针, 真正实现本科理念通过外显规范性工作的落实, 转化成广大教职工, 特别是教学管理人员观念内化, 真正树立起规范的本科管理的理念;在这一过程中, 学校的办学定位、人才培养, 都必须通过教学管理的规范要求, 逐步地内化到每一位教师的理念中, 并且通过他们落实到具体的教学过程中, 落实到每一节课;同时作为应用型本科人才的培养模式的探索, 也是摆在新升本科院校面前的重大课题, 在评建中如何鼓励各专业系和广大教师进行积极的探索, 大胆地进行教学改革也是以评促进、促改、促管和建设的重要问题。

总而言之, 通过本科教学水平评估是使二级院 (系) 教学管理, 实现脱胎换骨有效措施的必由之路。

2.2 院 (系) 二级管理管理是整个管理的基础

任何一所大学, 包括名牌大学在内, 其学生质量、知名度的提高, 伊始都是从一个或若干个品牌专业或专业系打响的, 很少有一蹴而就所有的专业都是一流的现象。这个现象说明要创品牌、出特色, 必须抓好二级院 (系) 教学管理, 它是整个学校教学管理工作的基础。

作为二级院 (系) 是整个学校的教学基层单位, 直面学生, 人才的专业素质的培养, 必须通过专业院 (系) 的专业教学来实现, 真正的整个教学过程质量的管理完全取决于院 (系) 的教学管理水平;学生综合素质培养的最终落实, 也落在院 (系) 的肩上;同时对教师的管理、师资结构的调整和培养、科教研风气的形成与开展, 二级院 (系) 都承担着重要的职责。只有通过把学校的办学定位、人才培养目标充分地融入到日常的教育、教学活动过程中, 并加以认真的落实到位, 才能真正地培养出德、智、体、美全面发展的合格的应用型本科人才。

因此, 作为学校的决策层, 职能部门应高度重视二级院 (系) 的建设, 它们应该是整个工作的重心, 如何形成规范的、有活力的二级管理体制和竞争机制是整个学校有活力的关键。

3 以评估为契机, 强化二级院 (系) 教学管理, 努力培养应用型本科合格人才

在实现专科向本科的实质性转型脱胎换骨的过程中, 如何以教育部的本科教学水平评估为契机, 建立起有效的二级教学管理体制, 形成良性的激励竞争机制, 是本科教学水平评估能否落到实处的衡量标准之一。所以, 在评建的建设过程加强对二级院 (系) 的指导, 在此基础上, 建立起教学、科 (教) 研、人才培养、学科建设的考核标准, 形成竞争态势, 才能实现办好本科、办出特色、建设品牌的战略构想。作为二级院 (系) 教学管理应重视以下几个方面:

3.1 认真制定好符合学校办学定位的应用型专业人才培养方案是根本

二级院 (系) 作为一级教学单位, 其整个工作都是围绕人才培养方案来展开的, 因此, 其人才培养方案制定的如何直接关系到人才培养的质量。培养方案能否达到专业人才的基本要求, 否能适应社会对人才的需要, 实践、创新能力如何等一系列问题, 最终都要在培养方案中得以体现, 在这个意义上讲, 专业人才培养方案是二级院 (系) 的工作指南。所以, 在加强二级院 (系) 教学管理中应该高度重视人才培养方案的制定, 在制定过程中既要充分发挥专家、学者的学科专业知识, 也要充分考虑对社会人才要求, 把两者有机地结合起来, 偏废任何一方的意见都有可能导致人才培养的缺位, 从而导致人才培养的失败和办学定位的无法实现。另外, 培养方案的执行是一个动态的过程, 当今科技、社会发展加快, 对人才的需求和学科知识更新方面比过去任何时候都快, 所以, 培养方案在执行中, 应在保持相对稳定的前提下, 允许进行根据实际变化的情况进行小幅调整。当然, 这种调整应是在客观变化的基础上, 经过充分论证, 按审批程序来进行的。因此, 培养方案的制定是一个较复杂的系统工程, 既要高度重视, 又要慎之又慎, 一个好的培养方案奠定了该专业人才培养的基础。

3.2 围绕本科教学工作水平评估指标体系, 规范教学管理过程

本科教学工作水平评估指标体系对本科的办学的基本要求和条件作出了科学的界定, 是一所本科大学必须达到的基本要求。因此, 在评建的过程中要花大力气研读指标体系, 结合学校的办学定位、人才培养目标和实际存在的差距, 进行有针对性的建设, 不断提高办学水平。作为二级院 (系) 关键在围绕人才培养目标, 进行以提高教学质量为中心的硬件建设和软件建设, 特别是以教学水平、教学管理为核心软件建设是二级院 (系) 责无旁贷的工作。

根据人才培养方案要求, 如何在教育、教学实践中有效地落实与执行, 这是人才培养的根本保证, 否则, 再完美的培养方案都是纸上谈兵。培养方案的执行过程中必须建立严格的程序审查制度:

3.2.1 建立严格的主讲教师资格审查制度

培养方案最后的执行者是教师, 因此, 在本科教学中, 对任课教师的学历、学识、专业知识结构、职称、教学经历、教学水平进行严格的考核评价, 达到要求者授予主讲教师资格才能上讲台、带实验。

3.2.2 加强合格课程建设

任何培养方案的体现总是以一定的学科课程教学来体现。在主讲师资审定的基础上组成课程组, 对培养方案中的主干课程, 进行合格课程建设乃至良好或优秀课程建设, 一门门地过, 使培养方案落到了具体的实处。

3.2.3“三个符合度”的审查与落实

对二级院 (系) 而言, 就是必须高度重视人才培养方案与学校办学定位、人才培养目标之间的符合度, 各门课程教学大纲与培养方案之间符合度, 教材使用、教学过程与大纲之间的符合度的审查。这“三个符合度”是相互继承、相互影响的关系, 把握好了就能顺利地实现办学定位和保证人才质量, 否则, 就可能发生人才培养的错位或达不到预期的要求。

3.3 建立有效的教学质量监控体系

教学过程是一个复杂的动态的过程, 它是由教师、学生和管理人员相互作用、互相促进的复杂系统。在该系统中各要素之间必须做到分工明确, 各司其职, 围绕人才培养目标形成合力。

3.3.1必须建立从教材选用、备课要求、上课规范、作业 (实验) 布置与批改、考试管理、成绩评定等, 建立起对教学全过程的管理指标体系和操作性较强的评价手段。

3.3.2必须建立有效的听课、评教反馈制度, 其中包括院 (系) 领导听课、教学督导组听课、教研室主任听课、同行教师听课等听课、评课制度, 进行互相交流, 互相借鉴, 同时也能形成有效的教学监控手段。

3.3.3必须建立有效的学生评教和信息员反馈体系

这个体系中既有相对定期的集中或反馈、评价活动, 也应有实时的不定期的信息员网络汇报, 以便及时、迅速地发现教学过程中存在的问题。

3.3.4必须建立有效的教学巡查、实时处理制度, 保证教学常规的正常运行

3.3.5必须建立严格的学籍成绩管理制度

3.3.6必须建立对实践 (验) 教学管理的专门制度

实践教学现在已成为应用型本科人才培养的重要的课题。因此, 形成对实验、实践教学进行有效管理的制度, 是实现实践教学目标, 提高学生动手能力、实践能力地培养的基础。

4 结语

教学质量是高校的生命线, 通过本科教学工作水平评估, 改进和完善二级院 (系) 的教学管理与监控, 规范本科教学工作, 提高人才培养的质量, 是保证高校在大众化大学教育质量的重要举措和保证。对于一大批新办地方性本科院校, 只有通过本科教学工作水平合格评估, 才能促进自己的办学目标的实现和更好更快的发展。而夯实二级学院 (系) 的基础则是本科教学工作水平评估的关键所在。以上是笔者在二级教学管理实践中的一管之见, 不妥处, 请不吝赐教。

摘要：近年来, 我国高等教育中涌现了一批以应用型本科人才培养为目标、为地方经济和社会发展服务的新升本科院校, 如何使这批新办高校达到本科办学水平, 教学管理是关键, 而院 (系) 的二级教学管理则是整个教学管理的基础。本文以本科教学水平评建为背景, 结合新升本科院校院 (系) 二级教学管理及评建实际, 较全面地论述了加强院 (系) 二级教学管理改革的意义、内容和做法。

关键词：新升本科院校,应用型本科,二级教学管理,建设