院系本科教学质量报告

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第一篇：院系本科教学质量报告

新闻传播学院本科教学质量报告

(一)学院概况

我校是教育部直属重点综合性师范大学，为促进师范教育与非师范教育的协调发展，满足社会经济文化发展对广播电视学专业人才的需求，学校于1994年在文学院内设立新闻系。1995年开始招收新闻学和广播电视新闻学专业本科生。到2000年，开始招收研究生。2010年成为湖北省新闻与传播一级学科。2011年，成为全国首批招收新闻与传播硕士专业学位单位。2012年教育部本科招生目录，将“广播电视新闻学”改为“广播电视学”。2013年6月学校宣布成立新闻传播学院，并获批湖北省重点学科。

学院以培养具有较高综合素质和业务能力的媒体从业人员为目标，形成了学科交叉、重视实践的专业特色。学院现有新闻学、广播电视新闻学、网络与新媒体三个本科专业，拥有新闻传播学一级硕士学位授权点和新闻与传播专业硕士学位授权点。

(二)学院本科教育基本情况

学院以融合型、复合型的新闻传播人才的社会需求为基点，以人文社科人才能力结构分析为依据，以能力培养的“两强化、三促进”(即强化学生的传播素养与信息能力、强化学生的学科专业实践能力;三促进是指促进应用能力、促进创新能力、促进交叉复合能力)为目标，以实验教学体系构建为核心，以新闻传播优势和特色学科为支撑，以新闻媒体行业实体和综合性实践基地为依托，创新人文社科类人才培养的实验教学模式，搭建学科交叉融合的新闻传播人才培养的实验教学平台。

学院全日制在校学生共716名，其中本科生503名，占70.25%。2010-2011级新闻学在校本科生共99人、广播电视学在校本科生共105人，2012-2013级新闻传播学类在校本科生239人，新闻传播-信息技术实验班本科生共60人，2013年学院共招收本科生130人。学院各专业自开办以来，招生状况良好，学生报到率平均达到99%以上。06-08年录取分数线比省线高20分左右。广播电视学、新闻学专业的人才培养服务基于湖北、辐射全国，培养了大量建设社会主义的中坚力量分子，具有广阔的就业前景。毕业生的就业和服务领域大致为：1.各新闻媒体(历年均有进入中央级的毕业生，进入省级媒体的毕业生每年在15-20名左右);2.大型国企或民企的企划或文宣部门;3.各级政府部门(公务员)。4.各类传媒或文化公司、广告公司。5.学校。

(三)学院师资与教学条件

学院共有专职、兼职教师26人。其中，教授10人，副教授8人，博士生导师4人，硕士生导师17人，80%的教师拥有博士学历(含在读博士)，20%的教师具有海外留学、访学经历。教师中有享受国务院特殊津贴专家1人、全国新闻出版行业领军人才1人。另聘多名传媒界资深人士担任校外硕士研究生导师。我院生师比为27.5:1。本科生主讲教师中符合岗位资格教师的比例达100%，教授、副教授每学年为本科生授课达100%。

学院教学活动经费由学院根据经费预算，专业实习经费，毕业论文(设计)经费、专业建设专项经费等足额安排到位，统一由院系按照实际使用情况报销，统一分配使用，教学日常管理、师资培训、实践教学等活动的需要得到保障。另外，本学院为国家级文科综合实验教学示范中心，添置了一大批满足新闻传播实验教学和人才培养需要的仪器设备。但由于学院刚刚成立，实验室使用主要依托于文科综合实验教学示范中心，资料室主要依托学校图书馆和网络资源。学院正着力建设专业实验室和资料室。

(四)学院教学建设与改革

1.人才培养方案及课程设置

学院根据新闻传播事业发展的需要，培养具有高度的社会责任感、宽阔的国际视野、深厚的文化修养、科学的思维方法和良好的专业技能，能在新闻、宣传部门，从事编辑、采访、节目主持与管理等工作的复合型、交叉型专门人才，并为硕士研究生教育提供优秀的生源。学院本科各专业开设学校公共必修课、任意选修课、专业必修课、专业选修课四种课程类别，学生在四年修学期间，除了品德操行合格之外，应修满100个学分，准予毕业，授予文学学士学位。目前，主要开设的课程包括：新闻学概论、传播学概论、中国新闻史、外国新闻史、媒介经营与管理、新闻道德与法规、舆论学、新闻心理学、新闻采访与写作、电影批评、媒介批评、媒介素养、新闻摄影、社会调查方法、广告学概论、新媒体研究、节目主持、广告文案、广告作品赏析、影视艺术概论、电视作品分析、中国古代文学、文化学概论、语言与社会文化等。

学院在设置专业课程体系时，特别注意注重新闻职业道德培养。课程中设置多门新闻道德、法规等课程，并先期一步培养教师教学团队的新闻职业道德修养。我院创办“恽代英英才班”循着革命先烈以及马克思主义新闻工作者前辈恽代英的步伐，始终强化新闻职业道德的具体规范教育，培养新闻系学生的正确思想路线和指导方针。

学院为实现“高素质”人才培养目标，规定学生需同时修满规定的专业课程学分和素质拓展学分方可毕业。素质拓展学分要求学生按照教学管理规章制度中对素质学分的相关规定，需获取20个必修学分，10个选修学分，10个选修学分中含有4个理科学分，1个艺术类学分。

2.教材使用和建设

学院在教材的选用上有严格的教材选用和评估制度。教材选用前需要任课教师认真选择，填写教材选用表，通过教研室、院系审核;选用后，在学期结束需要一起开会总结、分析教材使用效果，提出建议。现在所使用的教材中有教育部推荐教材重点教材《中国新闻史》、《外国新闻传播史》、《传播学概论》、《新闻学概论》、《新闻编辑学》、《新闻摄影教程》等十多种。

在教材建设上，特别鼓励教师自编、参编教材。学院已完成多部教材的编写，分别有刘震副教授《电视摄像》(高等教育出版社，2013)、《亚洲电视新景观》(华中科技大学出版社，2011)，彭涛教授《坚守与兼容——主旋律电影研究》(华中师范大学出版社，2013年)，孟君副教授参编《中国电视剧名剧鉴赏辞典》任副主编(武汉出版社，2010)，陈俊峰副教授《不一样的广告学》(中国电力出版社，2013)等。

3.实践教学

新闻传播具有较强的应用性，因而实践教学是我院的特色。学院依照学科专业定位、人才培养目标以及社会需要设计实践教学环节，培养学生动手实践能力与综合运用知识的能力。在现行版人才培养方案中，实践教学环节(不包括课程课程中的实验课)18学分，将近总学分的11.11%，一共38.5周，占总学时的23.77%。专业实践教学环节的组成与学时是：军事训练(3周)、教育实习或毕业实习(17周)、见习(2周)、毕业论文(设计)(6周)、入学及毕业教育(2周)见习一般安排在第4学期暑假进行，时间2周，2学分，第7学期全学期为专业实习，共6个学分。另外，本专业额外留出8.5个周次的机动时间用于学生课外社会服务(或社会调查)等活动。

实践教学环节是长学期教学内容在实践方面的补充和继续，主要在大学四年中的7个短学期完成。通过开展课外开放性实践活动，由学生们自立选题，自助拍摄，采用DV、手机、摄像机等多种拍摄设备，辅以相应老师指导，并以相应的学分鼓励拍摄水平较高的作品，补充实践教学，达到了激发了学生的学习兴趣，促进了个性化学习和发展，制作了大量多媒体包装、高质量影视作品。2012年由马雪蒙等同学自主拍摄的DV作品《坑V》获“我是导演”微电影大赛三等奖。

4.毕业论文

毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式，学院十分重视本科生毕业论文工作。依据湖北省教育厅下发的《湖北省高等学校毕业设计(论文)质量及教学管理评估指标体系(试行)》，论文规范严格执行华中师范大学制定的《华中师范大学本科毕业论文(设计)工作暂行规定》、《华中师范大学毕业论文(设计)写作与排版打印规范》。我院成立了毕业论文指导小组，制定了切实可行的毕业论文指导“四步走”方案。第一步，具有讲师及以上职称的教师根据自己研究的方向，理论联系实际拟定不少于学生人数的选题。第二步，学生根据自己掌握的专业理论知识以及个人的兴趣爱好选择毕业论文选题。第三步，教师根据学生毕业论文完成的进度实时给以指导和帮助。第四步，学院在规定日期内，完成最后的毕业论文答辩工作以及评优工作。近三年来，本科生一次性毕业率达100%，一次性学士学位授予率达100%。其中，校级优秀论文20篇，在湖北省优秀学士学位论文的评选中，学院有多人获各项奖项。

5.学生科研、科技竞赛及文化素质教育

学院学生积极参加各项科研活动，并取得丰硕的学术成果。其中我院新闻系2011级本科生彭酉婷的论文《微博的社会动员和风险演化研究》荣获全国第十三届"挑战杯"大学生课外学术作品大赛三等奖，该文同时获湖北省第九届"挑战杯"大学生课外学术大赛二等奖。周凌君、万鸣宇华中师范大学大学生创新科研C类项目《探析社交性网络如何放大人的单向度》于2013年6月结题验收。刘建、陈燕项目《微博为代表的新媒介环境下武汉大学生媒介素养调查》也于同时结题验收。

学院学生广泛参加各类学科竞赛。耿雨燕、米姿函、易然、周凌君、郑妍颖五名同学在全国大学生英语竞赛活动中斩获佳绩，其中易然同学获全国大学生英语竞赛C类特等奖。同时易然同学获第十届全国大学生英语辩论赛“最佳辩手”，“第二届华中七校外语文化接英语演讲比赛”三等奖等多种奖项。在2010-2011级学生中，大学英语四级考试通过率为88.77%，大学英语六级考试通过率为61.80%。

学院同学发挥本专业特长，广泛参与各类摄影活动。2011级学生曾师斯作品《美丽华师生态系列报道》获2012年度“湖北高校校报新闻奖系列专题”一等奖;2010级陈思宏摄影作品《爱在咸宁》在“中南文化艺术节”上获摄影多媒体组铜奖;2010级学生马雪蒙《踢腿训练》获教育部中国大学生在线主办的“最美中国”第九届中国大学生在线摄影大赛“最美中国奖”优秀奖，《献血女生》入选2012年中国平遥国际摄影大展。2009级学生金晶参与摄制的新闻专题片《武汉大学樱花季，让人欢喜让人愁》登上中央电视台《朝闻天下》栏目，其摄影作品《这里不是欧洲，是今天的华师》也被中央电视台报道，走红网络，引起关注。

(五)学院质量保障工作

1.教学规章制度标准及执行

学院严格执行《华中师范大学教师教学工作规范》、《华中师范大学本科课程考试管理条例》以及学院教学规章制度，2010-2013年没有出现任何教学事故。教学文件方面，除思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论、马克思主义基本原理公共基础课严格按照教育部规定执行教学，没有编写教学大纲外，其他所有课程均有完善的教学大纲;所有课程都依据学院统一格式的教学进度表，命题计划表、评分标准、试卷分析表、参考书目表等教学文件。一般说来，专业必修课按照45个学时，专业选修课按照34个学时的教学计划来执行。每个学期结束前都有教研室专门督促完成命题，评分标准，以考试、交论文或者作品的完成结课。最后，试卷、论文、作品等文件都以统一的格式整理完善以后归档保存。

2.教学质量日常监控及运行情况 新闻传播专业(学院)自开办以来高度重视教学质量监控体系的建设，结合学校文件精神，建立、健全各项教学管理规章制度。运用先进的科学管理理念，建立较为完善的教学质量监控系统，各教学环节监控与反馈紧密配合，使教学质量得到持续提高。教学质量监控范围包括：教学计划的执行、课堂教学的成效、学生作业质量、考试考风及成绩、毕业论文质量。监控标准除了学校一般标准外，还要重点监控是否落实了马克思主义新闻观。质量监控方式为：教师自评、随机听课，抽查作业、考卷、论文、学生座谈、学生评教。

首先，为了提高教学质量，每学期都进行“三期”教学检查，即学期初时各教研室检查教师的备课情况，要求教师写出本学期的授课计划，以给学生们选课前提供参考;期中时教学秘书以听课的方式，检查教师授课的进度以及学生的接受程度;期末时期终检查教师是否完成教学计划，课时是否达到标准，教学内容是否完成等。通过每个阶段的检查，对常规教学切实起到监督作用，保证教学工作能够顺利完成。

其次，教研室定期开展活动，教师之间互相听课、评课。在教学中提倡教与学并重，要求教师在讲好课的同时，注重调动学生听课的积极性，部分专业课和选修课在课堂上采取讨论式教学，收到了良好的效果。

再次，还经常召开学生座谈会，听取学生对教师的意见，及时改进教学方式方法，全面提高教学质量。同时在全系注重培养理论功底、提升科研实力的大背景下，教师应积极开展科学研究工作，并将研究成果及时应用于实践教学。教师积极接纳学生参与科研课题或项目研究，并支持学生参加的学术活动。

最后，要求各教学管理人员必须按文件精神严格、规范执行，减少人为性和随意性。加强“三期”教学检查，对违反有关规定，影响教学工作并造成一定后果者，严格按照有关文件进行认真严肃处理。

3.创新本科教学管理和激励体制

作为新成立的学院，我院积极探索创新本科教学管理和激励体制。首先，

在不改变学校本科教学基本构架的前提下，成立“华中师范大学卓越新闻人才培养基地董事会”。董事长由新闻传播学院院长兼任，董事会成员来自湖北省委宣传部、武汉市委宣传部、湖北各大主流媒体负责人、新闻传播学院书记以及学校相关职能部门。董事会职能为：制定卓越新闻人才培养规划、督察基地日常运行、监控新闻人才培养质量、募集基地发展资金。基地实行主任负责制，新闻传播学院长同时兼任主任，副主任为主管教学、科研的副院长、新闻传播学院副书记。基地的日常运行与学校现有机制大体相同。实行本科生导师制，为所有本科生配备导师，帮助学生形成正确的人生观、新闻观，指导学生的学业发展和职业规划。

其次，成立“卓越新闻人才培养基金会”。“卓越新闻人才培养基金会”基金来源为政府资助、学校划拨、社会捐赠。基金用于改善办学条件、购置实验设备、建立实习基地、资助学生课外新闻实践活动、奖励新闻学院优秀本科生、资助优秀贫困生。

再次，探索本科生“项目实习制”。 本科生“项目实习制”是指与媒体合作，由媒体提供新闻报道任务，由基地教师牵头，以学生为主体，受媒体督导并由媒体最终评判效果。

此外，学院拟设立“恽代英卓越新闻人才奖”。“恽代英卓越新闻人才奖”每年奖励5-10品学兼优、实践操作能力与理论知识水平均优秀本科生。

(六)学院学生学习效果

我院教师在历次学生评教中均获优良等级。2013年毕业生就业率为100%(除攻读硕士外)，学士学位授予率100%。近三年毕业生中攻读研究生的比例平均为18%。毕业生具有广阔的就业前景，现有多名学生在从事媒体工作。2000级毕业生张勤耕担任湖北日报传媒集团总编辑，陈力峰担任《楚天金报》副总编辑;还有多名学生担任国家干部，2002级学生陈刚担任湖北省委办公厅处长，95级学生龙小红担任湖北襄阳谷城县县长;另外还有多名学生从事新闻教学工作，如95级学生范龙在中南财经政法大学文学与新闻传播学任副教授，97级王雪莲在武汉体育学院新闻传播学院担任副教授。此外，还有不少学生毕业后进了企事业单位，如98级张扬在中国启德教育集团担任总经理，97级学生程晓敏担任保利地产武汉公司总经理等。本专业的人才培养服务基于湖北、辐射全国，培养了大量建设社会主义的中坚力量分子。

(七)学院本科教学工作的特色发展

1.以“发展+创新”为前提深化人才培养机制

以新闻传播学院教学指导委员为基础，准确把握社会经济发展对新闻传播人才提出的新要求，积极探索和构建适应社会经济发展和自身实际需要的复合型、交叉型专门人才，并以此为依据对人才培养方案进行优化，并力图实现创新，确保我院“人无我有，人有我优”的竞争优势。同时，在教育教学过程中，通过科学机制引导学生充分合理的利用课余时间，领会学习内容，培养科研兴趣爱好，提升自身素质。并通过参与创新活动，参与教师科研课题以及各种社会实践实习等，进一步深化我院人才培养机制。

2.以“理论+实践”为原则优化师资队伍建设

学院以学科建设为核心，加强师资队伍的引进、培养，将重点放在教师队伍的培养建设上。通过出国深造、英语进修、项目合作、合理竞争等方式进一步提高教师队伍的质量，并完善教师培养和使用机制。在未来几年内，建立一支学术水平高、科研能力强、教学经验丰富的师资队伍，并将以高学历、年轻化、师德高，教学经验丰富、实践能力强、创新能力突出为原则进一步优化师资队伍建设。

为进一步改善教师队伍知识结构，逐步解决新闻教师理论与实践脱节问题。现有教师队伍中，有5人有长度不等的媒体从业经验。最长的达30余年，最短的有3年。我们准备在未来3-5年内，通过“双挂”的形式，送所有缺乏媒体从业经验的教师到新闻单位挂职锻炼。挂职期间待遇，按照中宣部、教育部有关文件精神执行。逐步把挂职经历作为职务评聘的条件。同时，我们预计在3年之内，出版建设起新闻传播学院文库。

3.以“规范+质量”为目标完善教学管理制度

在本科专业教学评估指标体系指导下，进一步探索教学基本建设，做到既系统规范，又能稳步提升人才培养质量。做到狠抓教学管理制度建设，规范日常教学，以《华中师范大学教学管理办公室工作制度(试行)》、《关于进一步规范办学行为的若干规定》为依据，落实教务处各个教学管理文件，进一步规范日常教学程序。促进教学内容的保质保量完成，严格按照学院制定的教学考核制度进行考核。通过科学健全教学质量监测机制，使各项规章制度得到全面的贯彻执行。

3.以“前沿+特色”为要求提升教学条件建设

学院依托国家文科实验室以及学校两座馆藏资源丰富的图书馆，以及本学院新闻公信力研究所、传媒预警研究所、华中师范大学·香港文汇报媒介文化研究所、影视传播研究所四个研究所，全力营造既能紧跟时代前沿，又具有学院特色的教学环境。与此同时，由于广播电视学专业与新闻学专业是混合教学的，学科基础比较坚实，拥有新闻学、传播学两个硕士点。在新闻理论、编辑出版、应急传播、影视传播等方面有雄厚的实力。

(八)需要解决的问题

1.影响学院教学质量的问题

第一，作为刚成立的学院，专业实验室、资料室等硬件条件急需给予基础性配置。首先，实验管理体制不顺，实验课程开设困难，实验设备老旧和不足问题严重。原新闻实验室放在学校文科实验中心管理后，中心的管理方式与新闻的实验方式很不一致，师生们感觉实验课难以开展。同时，新闻实验设备老旧，急需更新换代。2014年，我院将开办网络与新媒体专业，对实验设备的要求更高、更多，需要未雨绸缪。由于新闻传播专业的特殊性，我们认为应该尽快建立学院自己的专业实验室，这也是国内外优秀新闻传播学院的标准配置和共同经验。目前，急需建立广电摄像、编辑实验室、虚拟演播室、主持人实训实验室、广告制作实验室、纸媒实验室、网络和新媒体实验室等，这是保障新闻传播学院本科教学的基本保障。其次，由于院系调整，新闻系的图书资料缺少积累，基础薄弱。目前的图书资料和应用软件不能充分满足教学需要，例如一些较新近的图书资料较缺乏，一些新闻传播领域较前沿的论著较少，尤其是外文缺乏外文资料。

第二，由于院系几经变动，原有的专业格局发生了巨大变化，新的清晰的专业设置尚未形成，教学和研究团队有待整合。经过由系而教研室，由教研室而学院的多次变化，学院的师资团队也几经变动。目前看来，尽管学院大力开展制度和人才建设工作，但仍存在诸多问题。首先，教师队伍中领军人才比较缺乏，高级职称比重偏低。在独立建院的新形势下，本学院即将迎来超常规发展的良好机遇。2013年6月，中国新闻界的领军人物之一，原湖北日报传媒集团董事长、湖北日报原社长、总编辑江作苏教授出任新闻传播学院院长，同时引进了3位在新闻传播界较有影响的业界精英，2位刚毕业的博士生，极大地充实了本专业教师队伍。但综合来看，我院专业教师在规模、结构和层次上均与发展需求存在一定差距，亟待进一步引进一些在学界有较大影响的人才，使新闻理论和实践能够均衡发展。其次，缺少教学团队。主干课程仍是一个萝卜一个坑，一个老师一门课。教学团队未能形成合力，这直接影响了教材和课程的建设。最后，青年老师成长较慢。由于历史和现实的诸多原因，青年老师的职称评聘滞后，不利于其工作积极性的发挥。最后，生师比较高。生师比偏高是本专业创建以来一直存在的老问题，目前通过不断引进教师，生师比已有所下降，但我院仍是全校生师比最高的学院之一。特别是一些实践性较强的课程，课堂规模直接影响了教学效果。

第三，本科教学建设中，课程和教材建设都有待加强，教研教改较为滞后。首先，教学过程存在的理论与实际相脱节的现象是当前新闻传播学科共同存在的问题，主要是新闻理论、史论教学如何与新闻应用性较强的学科特点相结合是一个挑战。在教学过程中如何使新闻课堂教学内容如何跟进新闻快速变化的特点，如何与我校学生生源实际情况相协调，这些都是摆在我院教师面前一道难题。其次，精品课程建设与教研教改较为滞后。由于生师比高，我院教师普遍教学任务繁重，难以有余力投入到精品课程建设和教研教改。因此学院在精品课程建设和教研教改方面进展较为缓慢。下一步学院将高度重视这项工作，拿出专项经费，推出配套政策，启动院级层面的精品课程建设和教研教改，鼓励各位老师投身其中，再此基础上积极向学校与湖北省推荐。最后，教材建设较为薄弱。使用有一定数量的高质量、公开出版的自编教材，是一个学科、一个专业的实力体现。目前，我院缺乏自编的主干课教材，这是明显的短板。我们希望今后几年在这方面有所突破。

2.措施和建议

(1)为解决教师队伍整体科研水平不高的问题，学院将坚持不懈地实施“人才强院”的战略，以打造高水平师资队伍为目标，依靠校、院两级的政策支持，进一步健全人才聚集机制、人才培养与使用机制和人才竞争激励机制，进一步改善师资队伍结构，提高师资队伍的素质。具体措施：

一是加强新闻教师团队精神，积极申报科研课题，能够把握好科研方向。

二是鼓励教师积极参加国内、国际学术交流，并根据会议性质和规格，给予2000-10000元的会议补助。

三是实施人才引进工程。3年内，争取引进“千人计划”教师1人。引进在国内学术界具有一定影响的、有正高职称的学者2-3人。每年引进名校博士毕业生2-3人。争取在未来5年内，使专任教师人数达到45人左右。

四是从新闻业界聘请部分政治理论水平高，实践经验丰富，社会影响力大，责任感强、具有正高职称的的人士，担任兼职教授或客座教授。

五是每年举办一次高水平的国内、国际学术交流会议，提高学院社会影响，创造教师进行学术交流的机会。

(2)为丰富图书资料，提高教学实验硬件条件，在今后的专业建设过程中,我们要积极争取学校对实验室建设经费的大力投入。积极采购设备，充实图书资料，加大权威报纸、杂志的订阅量，新闻传播领域较前沿的论著，包括一些有关新媒体、应用传播学、传播经营与管理类别的专著。进一步改善硬件条件，并且加强对教学设备的管理工作。

(3)为进一步促使本科教学质量的提升，学院将积极探讨新闻教学方法改革，通过多种形式进行教学交流活动，总结教改经验。加强与学术界和媒体人士的联系，提高新闻学专业教师的实践操作能力。处理好实践教学环节，提高教学管理能力，全面提升专业教学水平。

第二篇：2018年宁波大学各院系本科毕业论文格式

编号：

本科毕业论文

题目： 基于人工智能的快论文排版系统研究 Research on Kuai65 Typesetting System Based on Artificial Intelligence

学院计算机学院

专业计算机

班级计算机131

学号20135091612

姓 名快论文

指导教师***职称：教授

完成日期2017年4月

诚 信 承 诺

我谨在此承诺：本人所写的毕业论文《基于人工智能的快论文排版系统研究》均系本人独立完成，没有抄袭行为，凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释，若有不实，后果由本人承担。

承诺人(签名)：

年 月 日

宁波大学本科毕业论文

摘要

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I

宁波大学本科毕业论文

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II

宁波大学本科毕业论文

目录

第1章绪论. ...................................................................................................................................... 1

1.1 快论文的选题背景 ............................................................................................................ 1 1.2 国内外研究现状 ................................................................................................................ 1 1.3 创新点和技术路线 ............................................................................................................ 2 1.4 本章小结 ............................................................................................................................ 3 第2章快论文一键排版的基本原理 ............................................................................................... 4

2.1 快论文一键排版概述 ........................................................................................................ 4 2.2 智能排版的准确性分析 .................................................................................................... 4 2.3 快论文排版的快速性分析 ................................................................................................ 4 2.4 本章小结 ............................................................................................................................ 5 第3章基于人工智能的快论文排版系统设计 ............................................................................... 6

3.1 快论文排版系统的设计方案 ............................................................................................ 6 3.2 快论文平台的功能介绍 .................................................................................................... 6 3.3 本章小结 ............................................................................................................................ 8 第4章快论文平台的人性化设计 ................................................................................................... 9

4.1 模板选择界面的设计 ........................................................................................................ 9 4.2 论文编辑界面的设计 ...................................................................................................... 10 4.3 本章小结 .......................................................................................................................... 10 第5章系统应用实例 ..................................................................................................................... 11

5.1 快论文系统的使用方法 .................................................................................................. 11

5.1.1 注册 ....................................................................................................................... 11 5.1.2 创建论文 ............................................................................................................... 11 5.1.3 导入论文 ............................................................................................................... 12 5.1.4 生成论文下载 ....................................................................................................... 13 5.2 本章小结 .......................................................................................................................... 13 结论................................................................................................................................................. 14 参考文献 ......................................................................................................................................... 15 致谢................................................................................................................................................. 16

III

宁波大学本科毕业论文

第1章绪论. 1.1 快论文的选题背景

大学生毕业设计工作每年在各个高校有条不紊地进行着，有关调查数据显示，每年有近95%的毕业生论文在排版布局上都存在或多或少的问题，诸如封面格式，摘要格式，页眉页码，标题格式，参考文献等方面不符合所在高校的规范，论文排版已然成为了大学生最大的难题。在毕业设计中，很大一部分毕业生都是第一次自己写学术论文，他们对于WORD等排版软件使用并不熟练，更不具备几千甚至几万字论文的排版能力。据统计，毕业论文排版涉及的几十项格式设置中，80%的操作都属于不常用操作，因此绝大多数同学以前没用过，以后用到的概率也很低，但为了达到排版的规范，却需要花费大量的时间去解读论文撰写规范和学习这些不常用的word操作。面对捉摸不透的论文撰写规范，大多数同学苦于论文排版的各种格式要求，排了一遍又一遍，还是在排版格式方面错误多多。

1.2 国内外研究现状

当今有两大类论文编辑工具比较常用，一类是类似于Microsoft word的所见即所得的文本类编辑器;另一类是类似于LaTex的标记性文本编辑器。在国外，论文的格式也有着近乎苛刻的要求，每个学校都有自己的论文格式。也有相关的排版工具被广泛使用。

LaTeX由美国计算机学家莱斯利·兰伯特(Leslie Lamport)在20世纪80年代初期开发，利用这种格式，即使使用者没有排版和程序设计的知识也可以充分发挥由TeX所提供的强大功能，能在几天，甚至几小时内生成很多具有书籍质量的印刷品。GNU texmac是集编辑、排版、结构化处理于一体的文档综合处理平台。最初由法国数学工作者 Joris van der Hoeven 设计开发，它拥有便捷的文本编辑界面和 TeX 一样美观的最终排版效果，几乎是真正的所见即所得，编辑时可见排版后的文本，对用户极为友好。

虽然这几款国外的排版工具为论文排版、公式编辑等带来了极大的便利，但由于语言、文字兼容等方面的原因，对于国内普通的用户来说想要熟练使用，仍然存在一定的困难，对于已经有一定相关基础而想要进一步提升的用户来说也并非易事。

以LaTex为例，LaTeX自从八十年代初问世以来，也在不断的发展。最初的正式版本为2.09，在经过几年的发展之后，许多新的功能，机制被引入到LaTeX中。在享受这些新

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1.4 本章小结

毕业论文排版涉及几十项格式设置操作，对于不熟悉规范的大学生来说是一件非常艰巨的任务。快论文排版系统在对排版涉及的格式做充分研究分析的基础上，通过人工智能技术把一些复杂的格式编辑整合简化为一键操作，达到快速完成论文排版的目的。

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2.4 本章小结

基于人工智能的快论文排版系统，剔除了人们手动排版时不可避免的误操作，和由于视觉疲劳导致的错漏等，较之传统的人工排版方式，质量更可靠，价格更优惠，速度更快捷。如表2-1所示，孰优孰劣，一目了然。

表2-1 各种排版方式的比较 排版方式 准确性 平均所需时间 平均花费

学生自己排版

低 7天 0

找专业人士排版

中 2天 100元

快论文排版 高 10分钟 35元

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内容写作提示。在用户初次进入每一个章节时，系统都给出了对应部分的写作提示，譬如，用户创建完成论文后，点击摘要，摘要页会提示如何撰写论文摘要，以及摘要应该包含的内容。对该部分的写作要求详尽而实用，仿佛一个贴心的导师，适时地给予指导。

一键排版是快论文平台最显著的功能。用户只需专注内容的撰写，不用关心格式问题。在内容撰写完成后，点击工具栏的一键排版按钮，平台会按照选定学校模板的要求，自动完成字体、字号、段落、行间距、页眉、页脚、页码、图、表、公式、参考文献等的标准格式设置，如图3-1所示。瞬间完成通常需要用户花费数天时间，也未必能完全正确的排版工作，大大减轻了论文撰写的压力，同时也节省了反复修改格式导致的打印费。

图3-1 一键排版后的论文

对于之前未能在快论文平台写作论文的用户，也可以将已有的论文草稿，成品或半成品均可，直接导入到平台。花几分钟时间对论文内容进行确认和调整后，快速实现论文结构的规范化和格式的标准化。

一般论文通常都会要求有英文题目和英文摘要，快论文平台在常用工具里也提供了权威的在线翻译软件。用户可以将需要翻译的内容复制粘贴进翻译软件里，完成在线翻译。后期平台在对翻译软件进行统计分析后，会选定一到两个最适合论文专业术语翻译的软件，直接嵌入系统，实现直接翻译。

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第4章快论文平台的人性化设计

模板设置与论文正文部分是系统设计中最关键也是最复杂的部分，由于纯文本中章、节、条、款的层次并不直观，所以在页面中的设计要充分考虑这个问题，不然用户在输入大量文字时，容易造成文章结构混乱。本系统通过章节标题和正文内容分开的形式来解决这个问题，标题和内容的分离不仅让用户感觉更加的直观，系统也更加清楚用户输入的是论文的哪个章节，以此来实现论文的层次结构。

4.1 模板选择界面的设计

面对全国数百所不同大学的不同模板，如图所示，我们细心地为用户按省份以及学位类型分类，免去了传统论文排版中用户自己盲目查找与设置的过程，极大地节约了时间，方便用户的查找与使用，更充分体现了我们的“用户至上”人性化设计原则。

图4-1 模板选择界面

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第5章系统应用实例

5.1 快论文系统的使用方法

5.1.1 注册

从浏览器地址栏直接输入网址：;或者在百度搜索：快论文，点击排名第一的“快论文-专业的论文排版神器”进入快论文平台，如图5-1所示。

图5-1 快论文首页

点击首页右上角的免费注册，进入注册页面，可以用手机号完成注册;也可以用第三方账号，QQ或微博账号登录，如果电脑已经登录了QQ或微博，可以选择快速登录，点击“授权并登录”即可进入系统，也可以点击账号密码登陆，手动输入已有的QQ或微博账号密码登录进入系统。

5.1.2 创建论文

登录后，进入系统的个人中心，里面会显示您所编辑过的论文。点击空白页面的“+”进入创建论文页面，选择对应学校模板，填写论文的基本信息，包括论文题目、作者、导师等相关信息，填写完成后，点击下一步，如图5-2所示。

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文;如果内容还需编辑，则点击编辑论文进入论文编辑界面，默认显示的是论文首页即论文封面，系统会自动生成准确的目录和封面。论文编辑界面的上面是工具栏，列出了论文编辑会用到的功能选项;左边是导航栏，可点击进入对应章节进行编辑。

5.1.4 生成论文下载

在对论文内容进行检查确认后，点击工具栏上的【生成论文】按钮，可立即完成论文排版，生成标准格式的论文文档，如图5-4所示，可先下载免费预览的pdf，确认无误后再根据电脑系统里的word版本选择相应的文档下载。

图5-4 排版后的论文下载界面

5.2 本章小结

本章详细说明了快论文自动排版系统的使用方法，在内容撰写完成后，点击工具栏的一键排版按钮，平台会按照选定学校模板的要求，自动完成字体、字号、段落、行间距、页眉、页脚、页码、图、表、公式、参考文献等的标准格式设置。整个系统的使用流程不仅符合一般人排版论文的习惯，而且可以引导初次使用本系统的用户进行操作，根据向导一步一步的提示转变来带领用户全面的完成论文模板的使用。

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参考文献

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第三篇： 本科教育教学质量月总结

材科六班

在这个5月，学校进行了本科教育教学质量月的活动。这个活动是一个非常有意义的活动，是一个为全校师生教风学风的改善和提高创造良好环境的活动，更是天津城市建设学院办学特设的一大亮点的活动。下面是我对本科教育教学质量月的总结。

一、班主任给我们开学风建设的会议。

在五月，在美丽的建院，我们迎来了城建学院学风建设绿意5月，在这个月一开始，我们的班主任赵丹老师就给我们召开了一个有关于“本科教育教学质量月”课堂教学秩序整治工作的通知。首先，跟我们说了教学质量月的工作指标、组织机构、实施步骤、制定的方案。然后，有更我们说了自查自己整顿阶段时间。接着又给我们讲了保障措施。最后，老师反复跟我们强调了各院依据指定的方案自查的重点是：学生上课迟到、教室内吃早点、上课出勤率和上课精神面貌等方面情况。在这个重要的班会上，班主任赵丹老师还是像以往一样关心着我们班同学的学习情况!

二、班委会的认真对待，进行自纠整顿。

为了争取获得“优良学风班”，我们的班委会进行了符合自己班 的一系列的自纠整顿措施。比如针对迟到现象，班委会在每个宿舍选出了一个人，让这些人负责其所在宿舍的出勤，这样我们班的此道现象几乎绝迹!

所进行的会议及制定出的措施：

1、学习经验交流会。内容让班上的成绩好的讲授自己的经验。让同学之间的一互帮互助，并在此期间将成绩不同层次同学分成几个小组，成绩最好的人为小组组长。这是我们班的“多驱动动力火车”学风建设计划。

什么是学风?学风是个看不见摸不着的东西!你认为什么是学风?有人说是氛围，亦有人说是学习的态度。学风构成的要素分为：动机、兴趣、态度方法、品格。重要性是由前到后的。学风建设的基本特征是：抽象性、整体性、动态性、时代性、从众性、延续性。要加强学风建设是因为学风建设是特色办学的需要、是个人提高素质的需要、是建设优化校风的需要。制度，建立一个符合自己班的制度，是建设自己班级学风的重点说在。

虽然到现在，我们班委会还未能得出统一有效的促进学风建设的制度，但我们正在努力探索，属于自己的一套学风建设制度。但在那之前我们要做的事让班上同学认真听课、多多去自习!

教学质量月中，我们班表现得很出色。无论是在出勤率，还是在教室纪律、上课面貌反面都一如既往的表现得非常出色!

三、学风建设月后的感受。

这次学风建设月中，我们的收获最重要的不单单是成绩，而是它启动了我们班学习的引擎，让我们班的同学在今后的学习生活中收获更多良好学风带来的好处!

有学院教务处、学生工作老师、执教老师、学长党员带班的监督与支持然我们在这个五月收获更学风带来的有益甘露!最后希望我们学校在今后的学风建设中取得更加突出的成绩。

第四篇：提高本科财务管理教学质量思考

提高本科财务管理教学质量思考摘要：财务管理学这门课程，由于其自身具有的很强的应用性特点使得其成为经管类专业的一项基础性课程。该课程在我国的引入和发展的时间不长，但由于其本身的重要性，各高校对其教学质量的提高相对还是比较重视。基于目前本科教育从精英教育向大众化教育的转变，研究目前财务管理课程教学中存在的问题，探索解决问题的方法就显得很有意义。关键词：财务管理;本科教学;实践教学

财务管理课程经过近百年的发展，其理论体系和实践已经趋于完善。该课程引入我国的时间并不长，但发展迅速。作为财经类专业的核心课程，随着我国经济的发展以及市场经济的逐步建立和完善，其重要性日益凸显出来。财务管理活动本质上是价值管理活动，是整个企业管理活动中非常重要的一环，是企业的经营管理者必须掌握的一门课程。该课程知识点多，内容较为复杂，计算推导过程多，侧重定量分析，学生学习起来有一定的难度。在本科教育大众化的今天，如何提高财务管理课程的教学质量，为社会提供大批适应企业用人要求的高质量复合型人才是我们必须认真思考的一个问题。

1财务管理课程教学过程中存在的问题

1.1人才培养目标尚不明确

目前的大学本科教育已经从原来的精英教育转变成了现在的大众化教育，相应的人才培养目标也应随之发生变化。许多高校制定了培养应用型人才的目标，但在具体落实这一目标时，却存在很多问题。如何将应用型人才培养目标贯彻到财务管理的教学中去，还是一个很多高校都尚未很好解决的问题。一些学校为了体现应用性，在课程体系安排上大量引入一些新兴的应用性学科，这些学科很多理论体系尚不成熟，而且变化很快，使得高校在课程安排上应接不暇，同时这些课程也占用了大量的课时，使得财务管理的课时相对变少，影响了财务管理课程教学的正常开展。

1.2教学内容与我国经济实践存在一定差距

我国目前财务管理的教学内容基本上都是照搬的国外的相关内容，与我国的实际情况有一定差距。比如，西方发达国家属于较为发达的市场经济而我国则是有中国特色的市场经济，而且建立的时间短，政府在其中还扮演着较为重要的作用。这些本质的区别使得国外的一些理论在我国并不适用。

现在的财务管理教材主要针对的是上市公司，很多定量分析所需的数据只有上市公司才便于获取。在我国中小企业是主体的存在，学生毕业以后，大部分是在非上市公司工作，而针对这样一些公司的实用理论相对较少。

随着我国经济的发展，环境污染问题也日益严重，如何将企业行为的外部影响纳入企业的决策评价体系是我们必须认真对待的问题。而目前的财务管理教材所涉及到的决策评价体系主要围绕企业自身价值展开，根本没有考虑外部性问题，这对于引导企业做出正确决策，实现我国经济的持续快速发展是不利的。

1.3教学方法有待改善

财务管理的教学内容相对比较多，而该门课程的课时相对较少，非财管专业一般36课时，财管专业一般54课时。在这有限的课时里，教师往往只能将理论知识讲完，而没有时

间在课堂上进行案例讨论或者引入情景式教学。这就使得课堂成为一言堂，老师不停的在讲台上讲，学生被动的在座位上听，虽然老师讲授的内容比较全面，但是由于教授方式单一，没有能够调动起学生的学习兴趣，教学效果并不太好。

1.4对实践教学不够重视

很多高校对实践教学不够重视，一些高校的财务管理课程没有实践教学的部分，有一些高校虽然开设的有财务管理的实践课，但是课时数普遍不多，还存在财务管理的实践软件配备的不够全面，更新速度慢等问题。现在的高校教师，基本上都是直接从学校毕业的研究生，他们没有企业的工作经验，让他们给学生讲实践的部分，很多时候显得力不从心。另外，高校对教师的科研能力相对是比较重视的，对于这方面的鼓励措施也比较多，而教学上的相关激励相对较少，如果教师想要提高教学质量尤其是实践教学的效果，对于没有相关的企业工作经验的他们来说往往需要投入很多精力，但与此相对应的回报却要少很多，这也影响了教师投入实践教学的积极性。

1.5考核手段有待改进

目前，高校财务管理课程的考核体系一般包括两个部分，分别是卷面成绩和平时成绩，一般卷面成绩占80%，而平时成绩占20%，这就凸显了卷面成绩的重要性而学生平时的表现就显得不那么重要了。很多学生平时不认真学习，快到考试的时候突击背一背重点内容就可以顺利过关，这不利于调动学生的学习积极性，对于平时认真学习的学生来说也是不公平的。另外，该体系只是强调了财务管理课程的理论部分，学生实践能力的部分则根本没有体现，在这一考核体系的指导下，不利于综合性应用型人才的培养。

2提高本科财务管理课程教学质量的几点建议

2.1明确应用型人才的培养观念并贯彻于日常的教学活动

基于应用型人才的培养目的，应在财务管理课程的教学安排上着重于知识点的宽度以及学生实践能力和操作能力的提高。在教学内容的安排上，尽量多涉及一些知识点，开阔学生的视野。加强实践教学的安排，给予学生更多的机会接触实践，理论应用于实践。在财经类学生，尤其是财务管理专业学生课程体系的安排方面，财务管理学作为基础课程应在课时上予以保证，新兴的应用性学科适当涉猎，但数量上不应太多，盲目的引入过多的课程只会舍本逐末，达不到预期的效果。

2.2编制适合我国国情财务管理教材

直接使用英文原版教材对学生的英语水平要求较高，很多高校的学生还不具备这方面的能力，推广的难度相对较大。而中文译制版的财务管理教材则会受翻译人员的英文及财管理论水平的影响而使得质量参差不齐且与我国的实际情况存在一定的差距，最好的办法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我国特殊国情的财务管理教学用书。这本教材应该适应我国特殊的中国特色社会主义的特点，提供更多的关于中小企业的财管理论和模型，引入考虑了企业行为外部性的决策理论，使得学生毕业以后能够顺利的进入企业，运用所学成功的开展各种活动。2.3适当增加财管课程的课时数，鼓励进行教学方式的创新

结合财务管理课程内容多的特点，可以适当延长该课程的课时数，以给教师充裕的时间开展多种形式的教学。现在，高校基本上都采用多媒体教学，这样虽然节省了板书的时间，但也会使教师的授课速度无形中加快，有一些模型的推导过程可能学生接受起来难度就会比较大了。所以，建议对于一些难度较大的部分，可以用板书推演。另外，在教学时，可以尝试由以教师为中心转变为以学生参与为中心，采用案例教学或情景模拟等形式引导学生主动参与，发现问题，寻找信息，解决问题，让学生在解决问题的过程中，加深对于知识点的掌握。

2.4加强实践教学，实现理论与实践相结合

财务管理课程是一门与实践联系较为紧密的课程，实践教学应引起足够的重视。适当增

加实践课的课时数，加大实践在财务管理教学中的比重。引入多种财务管理实验软件，建立完善的财务管理实验室，使学生在模拟的环境下学习掌握相关知识。

定期开展沙盘模拟比赛，鼓励学生积极参与，对做的比较好的学生给与奖励。邀请知名企业的财务主管到学校来举办讲座，与学生进行近距离沟通。进行校企合作，定期安排学生到企业中去进行实习，实现理论与实践的和好结合。

改革高校的绩效奖励机制，鼓励高校教师在不影响教学的情况下到企业中兼职，了解企业的实际情况与人才需求，积极与企业开展产学研相结合的项目，加深教师对于企业实际活动的认识，将理论前沿与企业实践结合起来，实现双赢。

2.5建立全面的考核体系

对学生的考核体系应尽可能的全面具体且具有较强的可行性。应适当压低考试成绩在最终成绩中的重要性，增加课上回答问题、案例讨论的参与程度、作业完成情况等的比重。例如，学生的最终成绩构成可包括五个部分，考试成绩占50%，参与案例讨论的程度占20%，课上回答问题占10%，出勤率占10%，作业的完成情况占10%。考试成绩的比重大幅压缩以后，学生就无法通过考试前临时抱佛脚来轻松过关，激励学生认真对待平时的学习过程，积极的参与到老师的教学中去，从而实现教学效果的改善。

参考文献

[1]黄玉梅.基于实践能力培养的财务管理教学改革探讨[J].会计之友(上旬刊)，2010，(04).

[2]蒋卫华.项目教学法在财务管理课程中的应用探讨[J].高教论坛，2011，(05).

[3]郭雪飞.网络环境下《财务管理》课程教学改革探析[J].会计之友(上旬刊)，2010，(01).

[4]刘淑华，孙险峰，孙志梅.应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善[J].财会通讯，2010，(31).

[5]韩常青.对应用型本科人才培养模式及途径的思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2009，(02).

第五篇：深化大学英语教学改革，打造本科教学质量工程

———河北大学外语教学研究部本科教学工作汇报 温荣耀

为了打造本科教学质量工程，建设国内一流名校，外语教学研究部积极响应教育部的号召，进行了长达四年的大学英语教学改革，在培养学生自主学习能力和个性化学习方法上取得了较好的成绩。下面就外语教研部基本情况、指导思想、新的教学模式的形成、教师理念及团队建设、教学成效等五个方面作一汇报。

一、外语教研部基本情况

河北大学外语教学研究部原名公共外语教研室，1982年9月与原外文系正式分离，1994年更名为公共外语教研部，2006年学校统一单位名称，更名为外语教学研究部(简称外语部)。外语教学研究部现设有英语一系、英语二系、研究生英语系、日俄语系和外语试验教学中心。承担着河北大学近两万名非英语专业学生及研究生的大学英语、大学日语和大学俄语的教学任务。2003年大学英语被评为校级精品课，2006年被评为省级精品课，2007年6月教育部批准河北大学为全国大学英语教学改革示范学校。

外语部现为河北省高等学校外语教学研究会常务理事单位;《河北大学学报》、《河北大学成人教育学院学报》编辑部特邀英语编辑及审稿单位。

为完成本科大学外语教学任务，外语部领导班子狠抓教学科研管理、师资培养，打造教学质量工程，2001年外语部提出了“转变观念共奋进，教学创新争一流”的指导方针，制订了一系列教学管理规章制度，从此，外语部的教学和管理逐步走向了科学化、规范化。

二、指导思想

“十一五”期间，大学外语教研部的各项工作要以科学发展观和教育部《大学英语课程教学要求》为指导，以“河北大学十一五规划”为依据，贯彻落实“巩固、深化、提高、发展”八字方针，创建一流的大学英语教学团队，优化基于计算机和网络的英语教学模式，丰富“大学英语校园化”内涵，打造大学外语教学质量工程，全面提高本科学生外语综合运用能力、自主学习能力和可持续性发展能力。

三、新的教学模式的形成

我们根据学生的实际情况，以及社会对毕业生英语水平的具体要求，确定了分层次、个性化、自主式的教学指导思想，初步形成了一套在现代教育技术支持下，以培养学生语言综合应用能力和自主学习能力为目标的大学英语教学新模式。着力改革传统的“以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心”的单一教学方法，采用网络自主学习与课堂教学相结合的教学模式，给学生自主学习和实践的空间。

1.课前预习：教师要求学生在进入网络课堂学习之前，依据纸介教材进行每单元的预习工作。记录下疑难问题，制定网络课堂的学习计划，带着问题进入网络课堂。

2.教师导学：教师给学生提供导学提纲，明确单元学习目标以及为达到每一学习目标要完成的任务、教师的评价手段等，以便学生课前进行充分准备，提高课堂学习效率。并注意随着课程的深入，逐步精简导学提纲，将每单元的导学提纲变为每学期的课程提纲，发挥学生更大的自主性。

3.网络自主学习：根据导学提纲，完成读写译、视听说预习任务，通过网络解决问题;提交作业，完成后测，自我检查学习情况。

4.合作学习：学生根据教师布置的学习任务，制定小组计划，明确个人责任。合作学习分为在线合作与课下合作两部分。在线合作主要指进行查找相关资料，准备小组活动;进行班级讨论，解决学习中的实际问题。课下的合作学习包括小组互相帮助解决过程中的疑难困惑;汇报个人责任的完成情况;对小组各成员所取得的成果进行归纳整理、总结提炼，形成口头或书面的课堂展示材料。

5.课堂面授：面授阶段的教学更具有灵活性和动态化的特征。这一阶段的教学我们不仅“传道、授业、解惑”，更坚持英语思维和学习方法策略培训，注重对文章的语篇分析，突出重点、解决难点、解释困惑，扫清学生自学的障碍;并通过小测和各种课堂练习的方式检查学生的自学效果，帮助学生将输入的信息转化成应用能力，最终使学生能够达到灵活、自然地应用语言进行交际的目的。 6.反思评价：评价主要分为两部分，一部分是通过单元小测对学生的学习效果进行评价，第二部分是对学生的学习态度和学习行为给与描述性评价，通过评价促进了学生的学习反思。

四、教师理念及团队建设

我校教师团队建设具有优良的传统。早自2000年起，我们便坚持每学期聘请国内外专家进行专题讲座，对全体教师进行专业知识与技能的培养;启动教师培养计划，支持教师读硕、读博、留学和作为国内国际访问学者出外学习;鼓励教师参加各种学术会议的同时举办形式多样的学术会议，为教师学术交流创设平台。2004年成为教学改革试点院校后，针对教改新要求，我校继续以合作精神为核心，以教学科研为纽带，始终秉承发展的理念，在原有团队建设的良好基础上，长期进行校本培训。

我校教师团队建设分为核心团队建设、骨干教师培养和全体教师队伍建设三步进行。

第一步：核心团队建设

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学习《教学要求》，领会教改精神。出外调研，借鉴兄弟院校的教改经验，探索适合自己的教改模式。

2小组定期召开例会，讨论教学中遇到的实际问题，借助集体智慧，通过团结合作，共同寻求有效解决途径。

3集体备课，资源共享。

4观摩听课和课下反思，及时发现教学中实际存在的问题，改进集体备课的质量。

第二步：骨干教师培养

骨干教师在教改伊始，就一直参加核心团队教研学习活动，领会教改精神，揣摩教学理念。通过观摩学习，对教学改革建构起了较充分的间接体验和感性认识。这时，我们开始着手进行骨干教师专项培养。要求每位骨干教师备一个单元的教案，以说课形式在教改例会上汇报。核心团队教师结合实际教学情况对备课教案提出意见和建议，其他骨干教师也畅所欲言，各抒己见。经过再调整，备课的骨干教师进行浓缩型授课，模拟授课场景，体验新型教学模式和角色。

第三步：全体教师队伍建设。

以“核心骨干合作培养，全体教师共同提高”为宗旨，以“个人分工、小组合作、核心领导”为特点，以“集体备课、观课评课、反思讨论”为途径，培养师资队伍，促进教师发展。

教师合作小组集体备课。通过备课和评课，促进教师之间的借鉴交流。备课组和评课组在说课评课预备会议上讨论全体教师对该单元的教学问题，并在说课评课活动中向大家陈述备课及授课思路，解答教师疑问，推荐其他教法。全体教师就教学中存在的问题展开自由讨论，群策群力寻找解决方法，并在实际教学中加以验证。同时，教师间继续进行听课观课，对教学问题进一步探讨、反馈、交流，促进教学能力、反思能力和科研能力的提高。

五、教学成效

我校自2004年着手实施“基于计算机和网络的大学英语教学改革”，注重发挥集体的智慧，根据实际情况不断调整教学，取得了良好的成效。调查表明，教改模式能够明显提高学生的英语成绩，而且，学生们的目标性、计划性和学习总结、学习自信心方面的态度也发生了很大的变化，学生们的积极性极大提高。我校选手多次在河北省“世纪之星”英语演讲赛、“CCTV杯”全国英语演讲大赛、全国大学生英语竞赛中表现出色，获得多项奖励。

我校教师在科研方面也取得了丰硕的成果，承担了多项教育部、省(厅)及学校教学研究项目，并且发表多篇(部)论著。

在学生网上评教中，我大学外语教师全校排名第四，平均94.3分，高于校平均分92.7。我校教师还在多次“河北大学青年教师课堂教学大奖赛”、“全国高等学校英语教师教育与发展研修班演示课”中获奖。

我们的教学改革成果产生了深远影响。2005年4月，在河北省大学外语教学年会上，网络环境下合作学习示范课，受到外语教育研究中心专家和与会同行的肯定和好评;自我校实施大学英语教学改革以来，河北邢台师专、河北经贸大学等十余所省内兄弟院校的领导和教师前来座谈，交流经验;我部温荣耀主任三次参加教育部全国大学英语教学改革巡讲，向许多兄弟院校介绍了我校大学英语教学改革的经验;2007年8月，我校四名教师在北京大兴“全国高等学校大学英语教学研修班”上作报告，介绍了我们大学英语教学改革的实践经验，使我们的改革成果得到进一步推广。

2007.12.12