谈谈学生想象力的培养

2023-01-01

爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”俄国教育家乌申斯基也曾说过:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”随着科学的飞速发展, 社会的不断进步, 现代化建设急需的是更多的创造型人才。然而, 创造型人才首先必须具备丰富的想象力, 因此, 培养富有想象力的学生是今日教学的一个重要任务!

其实, 孩子的世界本身就是童话, 在他们的世界里充满了想象, 只要我们不用现实去扼杀, 只要我们注意引导, 孩子们心中的想象之树就会开出最美丽的花。

1 让想象点燃想象

常言道“榜样的力量是无穷的”。作为教师要想培养学生的想象力, 首先, 教师在心中要有培养学生想象力的强烈意识, 并将这种意识渗透到平时的教学之中。其次, 要让自己有足够的想象力, 用自己的想象之火去点燃孩子们心中的渴望。让他们感受到想象的魅力, 才能调动他们的想象欲望, 才能激起他们的想象。小学生的想象大部分是无意识的, 常常是由外界直接刺激而引起的, 因此教师要善于利用这一点, 在无意识当中有意识地对学生进行想象力的培养。我在平时的教学中就很注意这一点, 无论是在课堂上还是生活中, 尽可能用生动形象的语言来引发学生的想象。比如上课提问时有些同学会把手举得高高的, 我会笑着对他们说:“把手伸那么高是想要摘星星还是想答问哟?”有时学生上课打嗑睡, 我会笑着调侃说:“是不是周公比老师讲得好些?”有时学生上课忘记带书或笔, 我会说:“上战场不带枪, 可是要打败仗的, 你们不会是想打败仗吧?”……孩子们在我的调侃中受到了教育同时又感受到想象的乐趣。有时候也会说几句让你捧腹的话。记得有一次放学晚了一点, 一个同学对我说:“老师, 太阳都回家了, 我们还没回家。”

2 有意识的强化训练

为了发展学生有意识有目的的想象, 教师可根据学生的年龄特点, 有计划有目的地设置一些训练活动来培养学生的想象力。比如, 我在一年级时经常在黑板上画一些图案 (如画一个圆、画一个蚊香一样的图案等) , 让学生尽可能想象它像什么?看谁说得多。或出一些题 (类似于树上有十只鸟, 猎人朝树上开了一枪, 会出现什么样的结果之类的题) , 让学生说出尽可能多的答案。随着年级的提高可以加深题目的难度。二年级时我就会出一些:报纸、砖头有什么用途之类的题有意识地培养学生的想象力, 效果还挺好。起初学生说不出多少来, 慢慢的思维打开后我发现, 孩子们天马行空的想象是那样的多姿多彩, 他们的想象力远比我们要丰富得多, 精彩得多。其次还要利用教本资源培养学生质疑, 以及个性化理解和表达的习惯。这是一个漫长的过程, 要贯穿、渗透到整个教育过程之中。低段还可以在课后设问激发培养学生想象。如在教学《坐井观天》一课时, 课后可设计这样的问题来激发孩子们的想象:小青蛙跳出井口后发生了什么?中、高段可以练习续写以激发培养学生想象。

3 让爱为想象护航

孩子的想象也许有时候看起来, 有些可笑和不切实际, 但是作为成人的我们是否想过, 瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考, 才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀, 像鸟一样在天空中飞翔”的异想, 才有了人类飞翔天空的现实……作为教师的我们, 在平时的常规教学中一定不要用过于规范的要求来约束学生, 不要让他们都规矩得变成一个样子, 我想那也许不一定是进步, 或许反而是一种悲哀。记得有组漫画上画着:新学期的学校门口, 一个圆脑袋的老师正在迎接三角脑袋、正方形脑袋、棱形脑袋……的新同学, 学期结束后, 离开学校的学生全部都变成了圆脑袋。我不知道看了这组漫画的其它老师有什么想法, 但我却在心里默默对自己说, 我一定不要做这样的老师。因此在平时的教学中, 我尽我所能用心地感受着孩子们的思想, 捕捉他们闪光的地方, 给他们认可, 用爱为孩子们的想象护航, 让他们的想象有一个可以飞翔的天空。记得有一次做一道连线题, 其中有两组词语:

高高的——山

白白的——云

很多学生都是这样连的, 当时我也没太在意, 就肯定了这个答案。有一个学生站起来对我说:“老师, 高高的云, 白白的山可以吗?”我马上意识到学生肯定有什么想法, 我微笑着说:“说说你的理由?”他说:“云本来就在高高的天上, 所以可以说高高的云。雪山就是白的当然也就可以说成白白的山。”是呀。我们教师有时难免有些循规蹈矩, 可我们不能扼杀孩子们的想象, 不能让他们如我们一样心里不再有童话, 不能让他们的创造性思维、个性化品质在我们所谓的规范中消磨殆尽。特别是在平时的生活中, 当孩子们把自己的想象展示给我们的时候, 我们一定要用心呵护。也许我们周遭的环境不是太好, 但作为教师一定要为孩子们的想象提供土壤、水分和阳光, 让他们的想象之花可以常开常新。

4 让想象在诗句中延伸

曾经看过一篇文章说:儿童诗能激发孩子们的想象力和创造力还能提高孩子们的审美能力和艺术鉴赏能力。因为孩子们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。于是我抱着试试看的心里, 从儿童诗入手来激发孩子的想象力, 我从二年级下学期开始对学生进行写儿童诗的训练。通过训练我发现在他们通过想象而诗化的世界里, 花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。孩子们在儿童诗奇妙多姿的世界里, 再一次展开想象的翅膀, 飞出一片精彩。记得第一次写的是《金鱼》, 其中一个孩子这样写到:不动时/金鱼的尾巴像蝴蝶结/游起来时/金鱼的尾巴像蝴蝶在空中飞舞……这一行小诗在当时给了我很大的震憾, 也给了我信心。我因时利导指导孩子大胆想象, 并激励他们:没有做不到, 只有想不到。接下来的日子里, 孩子们为我打开了一扇天窗, 让我看到了一个曼妙多姿的童话世界。让我在儿童诗想象的世界中与孩子们对话, 和孩子们欢笑。记得一个孩子在《伞》中写道:伞是雨的滑梯/伞是雨的蹦蹦床/伞是雨的钢琴……还有一个孩子写道:伞是雨中的花朵/伞是大地放飞的蝴蝶……还有一个孩子写道:伞是妈妈的关心, 爸爸的爱/它可以让烈日变得温柔/让雨天变得晴朗……孩子们在诗中写下了许多让我难忘的诗行:天空是鸟儿的家/白云是它的棉被……星星是妈妈的眼睛/眼里装满了牵挂……书是窗口/打开它就可以看到美丽的风景……