发达国家成人教育论文提纲

论文题目：MPA教育中学习者自我导向学习研究 ——以F大学为例

摘要：我国MPA教育在学习欧美发达国家公共管理人才培养模式的基础上诞生,20年来从无到有,从有到广,从广到精,实现了跨越式发展。紧随办学实践的发展,学者对于MPA教育的研究一路相随而行,为其不断提高办学质量和探索本土化发展提供了有力的智力支持。但由于受传统教育和前苏联教育理念的影响,“教育者主导”直接或者间接的影响MPA教育,我们的MPA教育师从欧美发达国家,但是学习和借鉴常见于仿“形”,很少去关注其“形”内在的“神”,欧美教育建立在“学习者主体”的文化、心理认同上。虽然许多时候,具体的MPA办学院校,出于生源的考虑会很重视学习者的“需求”或者“满意度”。但在MPA教育研究中,却很少关注学习者,理解学习者。须知,MPA教育是以成人学习者为主要对象的,有其独有的特征,学习者的主体作用发挥才是真正影响MPA教育质量的关键因素。“成人教育学之父”诺尔斯（Knowles）在从成人与儿童学习的不同特征的基础上建立了自我导向学习理论,美国学者戈瑞森（D.R.Garrison）认为“自我导向的学习是成人教育中经常获得确认的一种框架”。如果我们将MPA教育置于自我导向学习理论的视野下考察,是不是能够更好的理解MPA学习者,并进而改善MPA教育呢?由此出发,本研究认为面向成人学习对象的MPA教育,客观上存在着自我导向学习现象,MPA的教育者应当重视学习者自我导向学习,并通过与之相适应的MPA教育改革来提升MPA教育的人才培养质量。并以F大学MPA教育中心为对象,结合问卷调查和个别访谈了解该中心MPA学习者自我导向学习现状,对问卷进行统计分析和交叉分析,认为目前F大学MPA学习者存在学习需求不清晰、学习目标和计划不明确、学习投入时间不足、学习资源的利用不够充分、学习方式过于依赖课堂教学等问题,通过典型的自我导向学习案例,呈现和分析学习者在具体的MPA教育情境中如何自我导向学习,探求学习者自我导向学习过程中,各个相关要素的关系,并提出改善自我导向学习的建议。第一章主要介绍选题缘起、研究背景,研究意义目前国内外关于MPA教育研究的情况,说明研究的主要方法和研究的设计思路;第二章主要介绍了研究的相关概念和理论基础;第三章主要F大学MPA教育学习者自我导向学习现状的调查,分析存在的问题和原因;第四章通过F大学典型自我导向学习者的分析,呈现和分析学习者自我导向学习的过程;第五章主要探讨如何改进F大学MBA学习者自我导向学习,并提出了正确认识自我导向学习、制定“阶梯式学习计划”,融通工作场-学习场,探索项目化学习模式等几个改善学习者自我导向学习的建议;第六章是本研究的结论。

关键词：自我导向学习;MPA教育;MPA学习者;F大学

学科专业：成人教育学

摘要

Abstract

1. 绪论

1.1 研究背景和研究意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 文献综述

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.2.3 研究述评

1.3 研究方法

1.3.1 研究问题

1.3.2 研究方法

1.4 研究的创新点

2. 相关概念界定和理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 MPA教育

2.1.2 MPA学习者

2.1.3 自我导向学习

2.1.4 学习行动

2.2 理论基础

2.2.1 诺尔斯成人教育理论

2.2.2 马克思关于人的全面发展理论

3. F大学MPA学习者自我导向学习现状调查

3.1 F大学MPA教育的总体情况

3.2 F大学MPA学习者学习状况调查

3.2.1 受访者基本情况

3.2.2 受访者工作情况

3.2.3 受访者学习情况

3.3 小结

4. F大学MPA教育中自我导向学习典型案例分析

4.1 学习者如何走进MPA教育

4.1.1 学习者小林与MPA的故事一

4.1.2 学习者小林的MPA需求分析

4.1.3 典型案例的启示

4.2 MPA学习者如何学习

4.2.1 学习者小林与MPA的故事二

4.2.2 学习者小林的学习行动分析

4.2.3 典型案例的启示

5. 改善MPA学习者自我导向学习的探讨

5.1 正确认识自我导向学习

5.2 制定阶梯式学习计划

5.3 融通工作场-学习场

5.4 探索项目化学习模式

6. 结论

参考文献

附录一、MPA学习者学习状况的调查问卷

附录二、MPA教育中学习者自我导向学习研究访谈提纲

致谢