临床效果中手术室护理论文提纲

论文题目：行为导向教学法在手术室临床护理带教中的应用效果研究

摘要：目的本研究通过制定并实施手术室行为导向教学具体方案,探讨行为导向教学法在手术室临床护理带教的中的应用效果。方法选择青岛市某三级甲等医院2018年6月～2019年6月进入手术室实习的护理实习生共240人展开研究。所有护理实习生在护理部按照完全随机的分配方法,分别进入手术室A病区和B病区实习。应用抛硬币法随机抽取2018年6月～2019年6月进入A病区手术室实习的护理实习生为干预组,采用行为导向教学法;同期进入B病区手术室实习的护理实习生为对照组,采用传统教学法。实习周期为4周,分别应用护士核心能力测评表、一般自我效能感、理论考核及操作考核成绩、实习生带教满意度及临床护理带教教师行为锚定等级评价表,对护生的综合能力及临床带教教师的带教水平进行评价。采用SPSS22.0软件对数据进行处理,运用均值±标准差、率和构成比等方法进行一般性统计描述,运用两独立样本t检验,比较行为导向教学法和传统教学法在手术室临床带教中的应用效果差异。结果共236名护生完成了整个研究,其中,对照组117人,干预组119人,结果显示:1.护士核心能力测评总分比较:干预前,两组差异无统计学意义（t=0.53,P＞0.05）;干预后,对照组总分为（107.92±3.59）分,干预组总分为（118.18±5.72）分,干预组高于对照组,两组差异有统计学意义（t=13.60,P＜0.01）。且两组护生在带教干预前后得分差异有统计学意义（P＜0.01）。2.护生一般自我效能感量表得分比较:干预前,两组差异无统计学意义（t=0.60,P＞0.05）;干预后,对照组为（2.12±0.52）分,干预组为（2.23±0.43）分,差异有统计学意义（t=16.29,P＜0.01）。且两组护生在带教干预前后得分差异有统计学意义（P＜0.01）。3.理论考核成绩比较:干预前,两组差异无统计学意义（t=1.41,P＞0.05）;干预后,对照组为（84.21±3.65）分,干预组为（89.75±3.70）分,差异有统计学意义（t=14.77,P＜0.01）,且两组护生在带教干预前后理论成绩差异有统计学意义（P＜0.01）;操作考核成绩比较:干预前,两组差异无统计学意义（t=1.28,P＞0.05）;干预后,对照组为（85.13±4.33）分,干预组为（91.36±2.98）分,差异有统计学意义（t=14.43,P＜0.01）,干预组在进行带教干预前后差异有统计学意义（P＜0.01）,对照组则无显著差异（P＞0.05）。4.手术室护理满意度比较:干预后,对照组得分为（68.36±4.68）分,干预组得分为（90.14±2.20）分,差异有统计学意义（t=45.62,P＜0.01）。5.临床带教教师行为锚定评分比较:干预前,两组差异无统计学意义（t=0.69,P＞0.05）;干预后,对照组为（9.07±1.17）分,干预组（11.69±0.47）分,差异有统计学意义（t=22.63,P＜0.05）。结论1.将行为导向教学法应用于手术室临床护理带教中,可以提升护理实习生的护士核心能力,增强其一般自我效能感,使其熟练掌握手术室相关护理理论知识及操作技能,提高护生对手术室临床护理带教的满意度。2.行为导向教学法能够改变临床带教教师的教学理念,督促带教教师不断提升自身素质和教学水平;实践中,利用行为导向教学法,可以完善和补充临床护理带教方法,提高教学效果。

关键词：行为导向教学;手术室;临床护理带教

学科专业：护理学

摘要

Abstract

引言

对象和方法

1 研究对象

2 研究方法

2.1 对照组:护生接受传统手术室护理带教

2.2 干预组:护生接受行为导向教学法干预的手术室临床护理带教

2.3 基于行为导向的带教方法与传统带教方法比较

3 工具与效应指标

3.1 实习生一般情况调查表

3.2 护士核心能力测评表(Competency Inventory for Registered Nurse, CIRN)

3.3 一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale, GSES)

3.4 理论考核及操作考核成绩

3.5 教学满意度评分

3.6 临床护理带教教师行为锚定等级评价量表

4 数据处理

5 质量控制

5.1 排除教学内容差异的影响

5.2 排除教师教学水平差异的影响

5.3 排除考核标准评分差异的影响

5.4 排除数据录入误差的影响

5.5 排除问卷收集过程的影响

6 技术线路图

结果

1 一般情况调查结果

2 两组护生的护士核心能力测评比较

2.1 教学干预前对照组与干预组护士核心能力比较结果

2.2 带教干预对两组护生的护士核心能力的影响

3 两组护生一般自我效能感比较

3.1 教学干预前对照组与干预组一般自我效能感比较结果

3.2 带教干预对两组护生一般自我效能感的影响

4 两组护生考核成绩比较

4.1 教学干预前对照组与干预组考核成绩比较结果

4.2 带教干预对两组护生考核成绩的影响

5 两组护生的教学满意度调查

6 两组临床护理教师带教能力比较

6.1 教学干预前两组临床护理教师带教能力比较

6.2 教学干预后两组临床护理教师带教能力比较

讨论

1 实验对象一般资料分析

2 行为导向教学法在手术室临床护理带教中的优势分析

2.1 行为导向教学法对护生能力具有积极影响

2.2 行为导向教学法能够显著提高护理实习生满意度

2.3 行为导向教学法有利于提高手术室临床护理教师带教能力

3 行为导向教学法在手术室临床护理带教中存在的问题及建议

3.1 临床护理带教师资力量局限性

3.2 行为导向教学法教学资料不足

结论

研究展望

参考文献

综述

综述参考文献

缩略词表

致谢