合理利用学生身边的事例进行语文教学

2008年我接手一个初一, 我发现班上很多同学在写作方面很薄弱。我是一名数学老师, 在写作方面也没什么特长。像很多老师的做法一样, 我也尝试给学生说了很多鼓励的话, 收集整理了一些写作方法, 也利用一些课余时间让学生去读书, 但一段时间下来, 我感觉收效并不明显。

在和语文老师多次交流后我们认为, 我班很多学生之所以写作薄弱, 主要原因是缺乏写作的兴趣, 激发他们的写作热情是当务之急。

怎样激发他们的写作热情?我在心里开始打起了“算盘”。

一天, 学校公告栏里贴了一条喜报, 原来我校初二的一名叫蒙蒙的学生加入了市作家协会!一名初中学生竟加入了市作家协会, 这确实了不起。每个学生在自己成长过程中都会遇到很多影响自己的“重要他人”, 正是基于这一点, 我马上产生了一个想法:我要让这个蒙蒙成为影响我班学生成长的“重要他人”, 我要我班学生“向蒙蒙学习”!

第一时间, 我向全班同学通报了学校的公告栏里有一条喜报, 至于喜报内容, 请大家自行去看!我这样吊胃口, 结果是全班同学很快就知道了喜报内容。我还看到很多同学对蒙蒙都流露出了敬佩之情。

接下来, 我很快联系到蒙蒙和他的语文老师, 我直接提出了自己的想法:希望蒙蒙能介绍一下自己的写作经历, 希望蒙蒙的语文老师能提供蒙蒙在写作过程中的真实案例, 最好能给大家读几篇蒙蒙创作的作品。

当然, 他们都爽快地答应了。

“蒙蒙将来我班!”

“蒙蒙将与大家一起分享他的写作心得”

“我们也要争取成为‘蒙蒙’”

“听说蒙蒙同学最爱读曹文轩的书”……

在蒙蒙还没来我班之前, 我不只一次在朝会、夕会、班会课上、寝室里、个别谈心等场合向学生们“言必称蒙蒙”!我知道, 我这样做, 是表达我的一种取向——蒙蒙是值得我们学习的!

终于, 在一个班会课上, 蒙蒙和他的语文老师如约来到了我班。其实, 这节课上他们向学生们讲什么对我来说已不很重要了, 作为一名策划者, 我已让学生产生了“向蒙蒙学习”最初动机了。

正是由于有了我的策划, 我的“向蒙蒙学习”落到了实处, 班上很多学生迷恋上写日记、写随笔, 有的还开始试着报刊杂志投稿了。我还想, 说不定几年之后, 在这些学生当中说不定真会产生向个“蒙蒙”呢!

我想, 作为一个策划者, 你先要为你的想法宣传造势, 让大家都能了解你的想法和决心。你要动用一切可能的办法大力宣传, 一方面营造气氛, 打心理战, 要让大家对“向XXX学习”不感到突然。等宣传到位, 准备工作做好, 学生也能认可了, 就可以进入操作阶段了。你的策划也算成功了一大半了。

要蹲下来做一个学习者。

“老师要求我们向XXX学习, 他却没那么做!”笔者在调查时经常听到一些学生这样说。

比如, 一些学生书写不工整, 老师叫大家要向书写非常好的学生学习。这个老师在课堂上的板书、在学生作业本上的留言却龙飞风舞让人实在不敢恭维。

比如, 一些老师要求学生要像XXX那样爱整洁, 要把书本要堆放整齐, 而他自己的办公桌去摆放得乱七八糟。

乍听起来, 感觉学生说的没什么道理:凭什么老师也要那么做?但学高为师, 身正为范。教师不应该认为学生苛刻。在我们的教育生活中, 事实上有很多类似这样“学生不认账”的事儿。而要想学生“认账”, 你也得真正地“向XXX学习”学习呢!

有时候, 我在想, 这样的教师为什么只让学生“向XXX学习”, 而自己却不“向XXX学习”学习呢?我觉得这样的教师是没有摆正自己的位置。“教学相长”, 我们的教育生涯也是自己的学习生涯。教师在育人的同时也是在育己, 这是一个提升自身修养的过程。不要总是把自己当作一个高高在上的教育者, 是一个布道者, 我们要蹲下来, 老老实实地做一个学习者。

记得早些年当班主任时我最害怕办黑板报, 无论是排版、色彩, 我都对学生不能够有什么指导。每次班级办黑板报都让学生自由发挥, 质量当然也就可想而知了。这样的情形一直持续到遇到小婷才算结束。

小婷是一个在绘画上很有天赋的孩子, 刚接手我就知道她在办黑板报上很有一套, 开学第一次为班级办的黑板报就获得了学校好评。

擅长绘画, 不用说, 这也是值得学生学习的一个优点。但我也有顾虑, 因为我不会绘画, 我提出“向小婷学习”这效果估计不理想吧?我想到小婷会办黑板报, 而我不会, 我为何不向小婷学习呢?

于是, 我还是在一些时候向学生提出希望, 希望他们也向小婷那样学学绘画, 而我则给小婷当起了“学生”——向她学习如何办黑板报。

很多学生办黑板报都用彩色粉笔, 缺点是颜色品种较少, 小婷却用的是水粉, 水粉可调色。因此, 她办出来的黑板报色彩鲜艳。但水粉调色是个技术活儿, 干湿、比例、用笔不好把握。小婷就将她的一些做法毫不保留地教给了我这个“学生”。

而我就把她教给我的很多方法像传家宝似地一届一届传给了自己的学生。现在我带的班级每次办的黑板报质量都很高, 每一届都有突破, 每一届都有创新。同时, 也因为我的带动, 一些原本不喜欢绘画学生有了绘画的启蒙, 每带一届学生, 我都要在学生中成立一个绘画兴趣小组。这或许就是我蹲下来当学习者所带来的效果吧!

要诚心地做一个欣赏者。

提出“向XXX学习”, 表达的是教师本人的一种价值取向和审美情趣。但由于是以教师身份提出来的, 它对学生的影响是不可估量的。

我们曾有趣地发现, 教师喜好、情趣常常会影响学生的喜好、情趣。老师喜欢打篮球, 那个班上喜欢打篮球的学生数量较多;老师字写得好, 那个班上喜欢练字的学生数量不会少;甚至在穿戴上学生都会模仿老师, 一个女教师爱别发卡, 结果她的班上很多女生也爱别发卡……

所以, 当我们提出“向XXX学习”时, 一般来讲, 班上必然会出现一些向XXX学习的学生, 老师和XXX都成了改变学生的、影响学生的重要他人。同时, 这也对“XXX”也是一种激励, 真正能够实现教育的强大作用。

“向雷锋同志学习”, 这是大家耳熟能详的一句话。在一些人眼里“学雷锋只是一阵风”“雷锋没户口, 三月来了四月走”, 但我们看到, 我们有很多雷锋式班级、雷锋式士兵、雷锋式个人却以不同的行动在“向雷锋同志学习”, 究其原因就是他们对雷锋精神的一种欣赏。