如何合理利用教学资源

2023-02-09

第一篇：如何合理利用教学资源

如何合理利用教学资源

教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常误认为教材就是唯一的课程资源，尽管教材是教学内容的重要载体，但它已不再是唯一的课程资源，随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用己有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力，所以新教材的编写符合课程标准的要求。遵循了学生的心理发展特点，从学生兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此在教学中要立足于教材。

1、创设情境，体现教材的趣味性

小学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的语言描述感兴趣，思维被激发，苏霍姆林斯基指出：“这种直观是一种发展观察和发展思维的力量，它给认识带来一定的情趣色彩”，这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念，而且有思想情感和内心的感受，如在教学“零的认识时”教材主题图是一组小猫钓鱼的连环画，猫妈妈钓了两条鱼，猫姐姐钓了一条鱼，淘气的猫弟弟一条鱼也没有钓到，在教学过程中我借助这三幅图，让学生通过观察，自编自演小猫钓鱼的故事，让学生在实践中理解零的意义，在色彩鲜艳，富有儿童图画的情境中主动思考，增强了学生的求知欲望。

2、实践体验，体现教材内容的生活性

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高，因此，我们要充分利用教材，创设生活情境，如在教学“分类”时，我将主题图故事化，有一天小明在家做作业，无意中把学具盒、铅笔盒里的东西搞乱了，铅笔、小棒等东西都叫起来“不好了，我找不到家了”哪个小朋友能够帮助它们找到家呢?这样一来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

3、主动参与，体现教材设计的探索性

培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识，如在教学“6-7的加法”中，因为前面已有了2-5的加法的基础，因此在课堂上，一开始就让学生自己用小棒(图片)“摆一摆”，几加几等于六，学生通过主动、探索的实践，很快就学会了几加几等于六，这样不仅培养了学生的自主探究能力，而且也发展了他们的数学思维能力。

4、改革进取，体现教材使用的创新性

因为教材有普遍的适用性，要适应地区差异，适应不同学校的特点，适应学生的个性差异，因此它就有相当的抽象性和概括性，有的教材在结构上就显得比较单一，又由于教材的编写在时间上得不到及时的更新，往往落后于时代的要求，因此，我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源，如在教学“8的相关加减法”时，教材的意图是在主题图、试一试、想想做做这三个部分来完整得出8的相关加减法，而我在教学这一课时，打破了教材的思路，利用主题图，引导学生观察，使学生不仅发现有3个小朋友在池边休息，5个小朋友在池里游泳这一组关系，得到四道算式;还发现了2个小朋友有游泳圈，6个小朋友没有;1个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子;5个是男孩，3个是女孩等等，虽然他们说的幼稚可笑，但体现了学生的观察是那样的仔细，更体现了学生思维的灵活性，学生不仅学得兴趣盎然，而且从教学效果来看，学生掌握得也不错。

二、教师是最重要的课程资源

教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身就是实施课程的首要基本条件资源，因此教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度，以及发挥效益的水平，因此教师要转变教育观念，树立新的教学指导思想。

1、树立以改善学生的学习方式为核心的全新的教育教学观念。教学中，要打破传统教育，课堂上教师滔滔不绝地讲，学生被迫无奈的学，教师声色俱厉，学生循规蹈矩的格局，要确立以学生的发展为本的教育观念，突出学生的主体地位，让学生主动地探索，变以前的“学生围着教师转”为“师生互动，相互学习”。

2、不断以新理念、新方法武装自己，提高课堂改革的意识。

掌握课程开发的技术，我们自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学过程中各种实践的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

3、充分利用校园环境的资源。

校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们在校园环境中学习，玩耍、快乐的成长，我们要充分利用校园环境的资源，例在学完“1—10各数的认识”时，先让学生在教室中找一找，教室中有哪些东西，你能用数字说一说吗?学生七嘴八舌，有一个电视、二块黑板、四扇窗户、八块玻璃等，甚至连门后面的几根钉子也找出来了，学生找的多，说的也非常棒，之后，让学生走出课堂，在美丽的校园中找一找，在找的过程中，不时学生说“哇我们的校园真美丽，有这么多东西”，通过这样的设计，一方面培养学生热爱学校的感情，另一方面浅移默化的掌握了1—10各数的认识，并使学生能把所学的知识运用到生活中去，使演体会到数学与生活的密切联系。

几年来，我校十分重视校园环境建设，丰富数学课程资源。先后投资近200万元，重新修建了操场、装修了教室、购买了现代化教学设备，新建了现代化的图书馆、“月亮船”电视台，设置了艺术长廊，装备了1000兆光纤主干校园网，申请了学校网站域名设计了学校主页，配置了校园信息平台。如今的博才小学，到处洋溢着浓浓的多元化、现代化、人文化、个性化的气息。校园内，绿树葱郁、鲜花盛开，深红色的塑胶跑道和碧绿的人造草坪为洁净的校园增添了亮丽的色彩。教学楼内，师生的书法绘画作品与名人画像交相辉映，饱含着纯真童心的艺术长廊让人流连忘返;一间间装修一新的教室，明朗、洁净、井然、宁静、典雅，给学生愉悦、欢快之感，给学生美妙、清新的感受;图书馆里环境优雅、图书种类丰富，为学生查找资料提供便利;高清电视、实物展台等现代化教学设备为学生的学习提供了更为便捷的条件。

4、寻找、制作生动有趣的教具，促进学生主动学习。生动、有趣的教具，不仅能调动学生的学习兴趣，更能促进学生主动，积极的学习，掌握知识，例在教学9的分与合时，教材是以能区别正反面的贝壳为例，而我在教学时，运用了学生司空见惯的扑克牌，当我把扑克牌拿出来时，学生都觉得奇怪，老师怎么把牌带来了，干什么用呢?调动了学生的积极热情，而后通过摆一摆，翻一翻让学生领会9的分与合，为了巩固9的分与合，我拿出了一个鞋盒子，里面放了9个乒乓球，借助这个教具来进行猜数游戏，在游戏中加深对9的理解。扑克牌、鞋盒子、乒乓球都是我们生活中常用的物品，用好这些物品其意义则不同凡响，因此我们作为教师应多选用多创作适合儿童喜爱的教学具。

又如，为了鼓励表扬学生，激发其他学生的学习热情，我采用了贴小红花的方式，我将小红花全部贴于数学书的后面，比一比，谁的红花贴的多，谁就是班级“小状元”。

5、信息收集与处理。

我们教师应充分利用学校的图书馆，资料室，选取与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，能满足学生的兴趣爱好和发展需求的资源，并与社会时政相结合，如奥运会获奖牌数、党召开十六大等等，一方面给学生渗透数的概念，另一方面增强学生的爱国热情，了解祖国的变化、发展。

6、充分利用网络资源

随着现代信息技术的发展，网络资源正异常突起，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，我们一方面要充分利用网络资源为教育教学服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流、分享。另一方面要鼓励学生合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学生生活经验。

7、建立成长记录袋。

成长记录袋就是有目的地搜集记录学生在一个特定区域性，特定阶段内的学习、进步或达到的成就，在开学初，我给部分学生准备了“成长记录袋”，在封面上我让学生画上自己的得意之作，一看到这个就知道这是孩子们自己的东西，显示出孩子们的个性，在老师的指导下，他们自己收集、自己创造，展示了他们的成长过程。建立成长记录袋，更是一种行之有效的评价方式，成长记录袋的建立，实现了学生进行质的、多方位的、立体的评价，也就是对学生发展过程和结果进行综合评价，从而加强了学校、教师、学生及家长之间的联系与沟通，例在第一单元试卷的反面，我写下了我的话、家长的话、老师的话这三部分内容，既反映了学生情感，又体现了家长、老师对孩子的希望与建议，建立成长记录袋，不仅使同学们尝到了收获的快乐，教师也体会到了教育的效果。

三、合理开发资源进一步推进教学发展积极开发和合理利用课程资源是实施小学数学课程的重要环节，也是我们积极推进数学课程过程中急需研究和解决的问题之一。作为数学课程“实施者、决策者和创造者”的教师在依托教材从事教学活动的同时，需要对数学教学进行再一次的“深度加工”。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，这就要求教师在充分挖掘教科书资源的基础上，创造性地开发有价值的、适合学生学习水平的、学生感兴趣的数学学习资源。引导他们积极参与数学学习活动，不仅使学生获得数学知识，用数学知识解决问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器;同时也获得数学探究的切身体验和能力。鲜活的数学学习资源从哪里来呢?笔者结合近几年的教学实践谈谈自己的尝试。通过实践，我觉得应从如下三个方面展开，以便使蕴育于静态资源之中的“冰冷的美丽”化作学生与教师共同的“火热的思考”，从而真正实现数学教学的育人价值与发展功能。

(一)文本资源

1、开发例题资源

例题是为一线教师教学提供的一个较为典型的例子，我们在研究教材时，应充分领会教材的编写意图，在教学时可以根据需要，变传统的解读为创意地利用。例如国标苏教版六年级下册教材的第110页。(如下图)

教材复习图形与位置，是通过教师提问： “我们学过哪些确定位置的方法?”由此引发学生的思考，回顾学过的确定位置的方法。如果在课堂教学中，就按此教学也未尝不可，而我以此为依据，根据我们学校的实际情况，学校是新建校园，占地120多亩，经常有其他学校的领导和老师来我校参加教育教学活动。我在教学时，创设了“问路情境”。“同学们，如果你在学校的南校门遇到客人老师向你问路，六(1)班在哪里?你能用学过的数学知识告诉客人老师六(1)班教室的位置吗?”随着学生的不同回答，如“从南校门向前走，到C座向右转上楼梯，到四楼的最东边就是六(1)班”， “从南校门向北走，……”，教师自然引出确定教室位置的不同方法，然后教师再设问，“怎样用数对来表示班长在教室中的位置呢?”这样的例题资源开发，变枯燥的提问为生动的解决问题，变静态资源为活动的资源，学生在熟悉的解决问题的场景中唤起对确定位置的整理与思考，寓学习于活动中,更受学生的欢迎。

2、开发习题资源

教材提供的有些习题是为了让学生巩固知识，进一步理解知识而设计的。如何最大化地利用习题，拓展习题资源的空间、挖掘习题资源的潜在教育价值,是笔者经常思考和探索的问题。例如教学国标苏教版三年级下册“小数的大小比较”，第103页的第4题(如下图)时，我是分三个层次开展教学的。

第一个层次，完成书上提供的3道小数大小比较练习。第二个层次练习设计如下：

(2)选择直线(数轴)上已有的小数填在下列□里。 □>0.7 □ <2.4 第三层次的练习设计如下：

(3)在直线上你还能找到哪些小数填在下列□里。 □ <1.9 □>1.9

学生通过三个层次的练习，不但学会借助形象直观的直线上的点比较小数的大小;而且通过第二个层次的练习，让学生初步感知在数轴上，比0.7大的3个数都在它的右边，比2.4小的3个数都在它的左边。而通过第三个层次的练习，学生不但发现比1.9大的数都在它的右边，写出在数轴上直接看到的比1.9大的小数有2.1.2.2、2.3…… 2.9，学生还能够想象数轴上看不到的小数有3.

1、3.2 、3.3 …… 让学生初步体会比1.9大的小数有无数个。同理，让学生感受比1，9小的小数也有无限个。习题资源的有效开发，不但让学生学会了有序思考，而且让学生运用已有知识经验很好地体会了极限思想，变一道普通题为开放题，引发了学生积极的思考和无限的想象，让学生领略数学学习的魅力，享受数学学习的成功。

(二)媒体资源

现代媒体的迅猛发展，让我们的生活更加丰富多彩，它正在改变我们的生存方式和学习方式。从媒体中选择和收集现实的、有挑战性的数学学习资源，丰富学生的课堂学习内容，让我们的学生共同享受现代媒体给我们带来的丰富多彩的、充满灵性的课堂生活。

1、开发报纸资源。

我们教师要能用数学的眼光看报纸，那么报纸上就有我们许多可以选择的数学学习资源。例如我教学“条形统计图”时，为了让学生了解我国近几年经济的飞速发展，人民生活水平迅速提高，我就把《新华日报》上介绍的张家港的经济发展编写到教材中作为学生的学习资源。国标苏教版数学教科书四年级上册第82页习题如下：

“

3、下面是从2002年10月1日《新华日报》上题为《张家港：四十年辉煌路》中摘录的一幅条形统计图。

(图略)

(1)2001年农民的人均纯收入比1978年增长多少元? (1) 2001年农民的人均纯收入大约是1962年的几倍?

第二篇：如何合理有效地利用网络资源

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前段时间听了专家们的讲座《新课程背景下小学数学课堂教学的新变化》后，使我深刻地领悟到上出有新意的课的重要性。我认为上出有新意的课，首先应该是有特色的课，是适合自己学生的课，体现自己教学风格的课。

通过这次的观摩学习，使我对教学资源有了更多更广的认识。教学资源也称课程资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。

在数学教学中，如何开发和利用各种课程资源为我们的教学服务呢?通过学习，我的理解可归纳为三点：

一、有效地利用学生的课堂表现。

1.有效地利用学生的课堂表现。

学生是重要的教学资源。学生的精彩表现，我们可以通过表扬、介绍、评价、推广等方式内化为大多数学生的学习成果。在教学过程中，学生的错误也不容忽视，作为教师，不回避学生的错误，让学生敢于暴露自己的错误，给学生机会有效地澄清错误，并通过同伴的交

1流、汇报反思自己的错误，分析自己错误产生的归因，这样有利于学生认识错误并改正错误。

2.有效地利用学生的思维差异。

学生的思维差异也是重要的教学资源。学生是有思维个性的鲜活的人，他们在遇到同一个问题时，会根据已有的学习经验和思维模式去寻求答案，鼓励学生从不同角度去展露自己的做法、想法，允许学生用自己喜欢做的同时进行理性分析，从多种方法中找到简捷的方法，进一步升华自己的思想为今后解题提供帮助。

二、合理地利用远程教学资源。

1.吃透教材是前提。

教材是教学的依据，吃透教材是有效利用远程教学资源的基本前提。丰富多彩的远程教学资源为我们的教学提供了广博的素材，眼花缭乱之余，教师如何取舍?还应该让教材和课标说话，首先要熟悉教材，把握教材的重难点，明确本节课要让学生形成哪些知识和技能，要培养学生什么样的情感、态度、价值观。再去浏览就不难抉择了。

2、精心备课是保障。

把握了教材，我们就要着手备课了，要根据我们确立的教学目标，合理地设计适合自己和本班学生学习实际的教学过程。精心备课是合理地利用远程教学资源的有效保障。

3、合理加工、处理，实现融合。

只有把远程教学资源经过整理、分析，创造性地运用到当今的课堂教学，对教学资源进行合理加工和处理，才能真正让别人的教学资

源为我的教学服务，形成有自己教学特色和风格的教学资源，实现远程教学资源与课堂教学的融合。

三、有效地开发教学资源。

1、广泛收集，择优推广。

教学资源的开发不应该是个人行为，应该是集体智慧的结晶。学校可以广泛征集教师的教学案例、课件、试卷、教学计划、总结、反思等从中筛选出优秀的制成光碟、文集、书集向校内外推广，既有参考价值又有经济价值。

2、适时交流，评估反思。

对于开发出来的教学资源，在教师实际操作和运用过程中，难免出现这样那样的问题和不足。可以组织教师进行交流、反思、评价，了解资源的可用性、实效性。必要时，可以邀请有关专家进行指导、评估和反馈，让开发出来的教学资源进行再开发、再利用，打造品牌资源和高效资源。

第三篇：如何合理高效地利用网络资源赵如丽

现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。

一、课件风格要和教师教学风格相协调

多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。

二、避免把数学课变成多媒体课件展示课

恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给数学课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。

1、教师在课堂上还应发挥主导作用。

2、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。

三、切合实际地选用媒体、课件。

在数学课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

1、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

2、避免把投影屏幕当成黑板。

3、从学生的角度选择多媒体、制作课件。

四、多媒体技术在教育中应用必须坚持的几个原则多媒体技术在教育中的应用要符合教学规律,紧密结合教学实际,灵活运用,不断创新.怎样才能取得事半功倍的效果,发挥其应有作用,在具体的教学实践中要坚持以下几个原则:

1、多媒体教学过程要实现多向互动性.多媒体教学具有三种互动性:即老师与学生间的交互,学生与计算机间的交互,学生与学生间的交互.通过计算机和网络的交互性,方便三者之间交流.人机交互通过课件或教学环境中的教师对具体的问题进行分析和引导,教师和学生之间相互交流,共同探讨,思考问题.

2、多媒体教学实践要体现资源共享性.在学校建立多媒体教学网,建立多媒体教学平台,集多媒体监控系统,多媒体应用系统于一体.网上资源丰富,图文并茂,形声兼备,给学生提供多种获取知识的渠道.学生在教师的安排和指导下,轻松自如地掌握课程所要求的内容,同时还可根据自己知识的掌握程度,选择适合自己的一种方法进行学习,进一步加深对已学知识的理解.多媒体教学的资源共享性,对教育个性化的形成,对学生创造性思维能力的培养,以及独立思考问题能力的提高都将产生很大的影响.

3、多媒体教学方式要力求多样性.利用多媒体教学不仅信息量大,而且化繁为简,化难为易,化动为静,把平时教师说不清,道不明,学生不易掌握或难于理解的知识一目了然地展现在学生面前.使学生在接受知识的过程中产生联想,同时通过多媒体教学虚拟现实生活,通过视频,动画等多种形式,开阔学生的视野,模拟了现实生活,有身临其境之感,从而培养学生学习兴趣,提高学习的积极性和学习效果.

4、多媒体教学要注重学生综合能力的提高.学生对学习主动性和积极的培养,离不开对课堂教学内容的兴趣.学生是学习过程的主体,学生不应该被动地接受知识,而应该在原来接受知识的基础上,积极实践,不断构建新的知识体系和积累经验.要利用多媒体技术,通过生动,具体的情境设定,使学习内容和相应的情境结合,营造一种愉快地学习氛围.将学生的思维引入到教师创作的课件中来,引发情感,拓展思维,发挥潜能,激发他们的学习兴趣.有了学习兴趣,学生就能自然而然地进入到学习的状态中,从而更加积极主动地进行学习.而且在轻松愉快的学习气氛中,学生的思维才会敏捷,智力活动也会从最初的兴趣转向紧张的思考,使学生"异想天开","标新立异",从而提高学习效率.同时,多媒体教学强调学生个体的发展,教师在课堂上提出问题,学生通过交流研讨和信息反馈,并利用相应的软件支持在网络协同创作,使得学生在解决某个问题的过程中建立团队协作精神,培养解决问题的勇气,信心,毅力,科学的批判精神,独特见解和创新能力.

如何合理高效的利用网络资源

赵

如丽

第四篇：刍议在中职计算机教学中如何合理利用网络资源

摘要：随着社会的进步和经济的快速发展，网络信息技术也日益完善。网络资源已经逐渐被社会各个领域广泛应用，网络资源与教学的有机结合越来越受到人们的关注，网络资源在中职计算机教学中怎样合理的利用也是值得我们共同探讨的问题。网络资源对计算机教学中的影响和发挥的作用我们应该进一步了解和掌握，明确网络资源在计算机教学中具有的优势，从而进一步促进传统教学模式的不断改进与完善，并立足于学生的实际情况与网络资源进行有机的结合，这样我们才能选择科学合理的网络教学模式，促进教学质量和教学效果得到有效的提高。

关键词：中职计算机教学;合理利用;网络资源

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2018)17-0156-02

中职教育院校作为重要的国家教育机构，肩负着为祖国和社会提供专业人才的重要使命。随着现代技术的快速发展，中职教育的教学模式和教学手段也应该随之进行不断的革新。网络资源作为现代技术时代中共享性的资源，促进了现代化教学模式更加公平、便捷，网络资源的普及与应用在中职计算机教学发挥着不可替代的作用。社会的不断进步与发展，对人才的要求也越来越高。学生不仅仅对理论知识有着良好的掌握，还要具有良好的实践能力。学生要具有扎实的专业知识和良好的实践能力以及较高的综合素养，才能满足社会对复合型人才的需求。

1 网络资源基本概述

现阶段，网络资源已经融入于中职计算机教学的课堂中。成为计算机教学中不可或缺的重要组成部分。网络资源又可以称其为网络信息资源，顾名思义网络资源就是在网络环境中可利用的信息资源的总和。网络资源具有表现形式多样化和内容丰富以及传播范围广、速度快等特征。网络资源蕴含着丰富的教育知识和教育资料，同时又可以文字、图像、声音、动画多种形式进行有机的融合，从而实现了先进的多媒体教学模式[1]。

2 网络资源在中职计算机教学中具有的优势

1) 吸引学生注意力、拓宽知识面

网络资源在中职计算机教学中的合理利用，能够促进教学资源进一步的充实与丰富，这为教师和学生提供了更大的便利性。教学资源的丰富与充实能够有效的改善传统教育模式中存在的不足，先进的教育资源进一步拓宽了学生的视野，学生增加对知识的学习和掌握。网络资源在中职计算机教学中的合理利用促进了传统教学模式的不断改进与创新，网络资源的运用充分的调动了学生的多个感官，有利于吸引学生的注意力，从而激发学生的学习热情和学习兴趣[2]。

2) 促进教学内容更加丰富充实

网络资源在中职计算机教学中的合理利用也可以对传统教学内容进行补充，从而促进教学内容更加丰富多样化。教师在传统的教学模式中对备课资料需要手写完成，这直接限制了课堂教学的灵活性，也无法满足课堂教学中多变的需求。通过网络资源在计算机教学中的应用，可以运用多媒体课件进行教学，对于学生的实际需求能够实现最大程度的满足。网络资源具有的先进技术手段能够充分适应课堂教学多边化的需求，对于学生在课堂上的问题及需求能够随时找到相应的教育资源来进行有效的解决。教学内容的丰富充实直接促进着教学质量和教学效果得到有效的提高[3]。

3) 促进学生理论联系实践

计算机这门学科具有较强的实践性，而传统的教学模式受应试教育的影响过于注重理论知识的传授，相应的实践教学开展的较少，学生也不能很好的将理论知识与实践能力相结合。网络资源在中职计算机教学中的合理利用，促进了学生积极主动的进行学习，不仅增强了对理论知识的掌握，通过实践性的学习也从根本上提高了自身的实践能力。理论知识的学习过程能够强化学生的实践能力，实践操作的过程促进了学生对理论知识的巩固与掌握。将两者进行有机的结合对学生计算机的学习产生了积极的促进作用。在信息化时代的背景下，社会对学生的实践能力尤为重视，网络资源的合理利用为学生实践能力的培养提供了强有力的保障[4]。

3 从学生的实际角度出发选择合理的网络教学模式

1)运用网上教学模式

在网上教学模式中，教师通过互联网对学生进行实时教学。教学内容是进行实时传递的，教学信息也可以进行适合反馈，对于学习内容学生能够得到及时的强化，学生在学习过程中遇到的问题教师可以?ζ浣?行及时的诊断并给予相应的解决方法。这种教学模式具有较好的教学效果，但在教学过程中存在着上网时间长、费用高等问题[5]。

2)运用网下教学模式

教师事先选择对教学内容进行选择和筛选，并将其下载存储到教师的操作计算机中，然后对选择好的教学内容进行教学材料和互动问题的设置。将学生的计算机设置为教师计算机的仿真终端，学生通过教师提供可登录区域进行课件和材料的交互学习。这种教学模式具有良好的教学效果，其充分的考虑了学生的差异性，对学生进行个别化有针对性的学习，实现了因材施教[6]。

3)运用综合教学模式

综合的教学模式就是对网上教学模式和网下教学模式进行有机的综合，在综合教学模式中充分发挥出网上教学和网下教学所具有的优势。教师在这种教学模式中可以将教学课件和教学材料上传到网络服务器中，学生不论是在学习还是在家都可以通过对网络服务器的访问进行计算机知识的学习。这有效的弥补了传统教学模式中的不足，不受时间和空间的限制，即便是学生不与教师处在同一地点，也可以随时进行阅读和学习[7]。

4 网络资源的合理利用在传统教学模式的改变中发挥作用分析

1) 引导、启发作用

网络资源在中职计算机教学中的合理利用，有利于突出学生的主体地位，教师充分发挥其自身的主导作用指导学生进行学习，学生积极主动的进行学习学习使其潜能不断得到开发，这不仅有利于其独立思考能力的培养，还有利于学生的发散思维和创新能力得到进一步的提高。教师在计算机教学中通过对网络资源的利用改变了传统只重视传授知识的教学模式。对学生的学习内容和学习方法进行适时的指导与帮助[8]。

2) 反馈、调节作用

在教学过程中，教师和学生之间重要的连接线就是对于知识的掌握和学习情况的反馈。教师对教学策略进行调节的关键就是教学信息的反馈，学生对知识的掌握情况和学习的实际情况进行有效的反馈是教师进行调节课堂教学的根本依据。教师只有根据学生反馈出的有效教学信息才能够对教学节奏进行不断的调整并制定出下一步的教学内容[9]。教对教学策略进行调节的关键就是教学信息的反馈

3) 诊断、辅导作用

网络资源在计算机教学中的应用，学生也因此能够在网上获取大量的教学信息。而在教学过程中不可或缺的重要关节就是教师对学生学习情况的诊断和辅导，这也是对教学内容的丰富与补充。教师通过网络资源的利用对学生的学习内容和学习效果进行检查和诊断，在这个过程中发现和找到学生在计算机学习过程中存在的不足，并有针对性的对学生进行辅导，从而提高学生的学习效果[10]。

5 中职计算机教学中网络资源合理运用策略探讨

1)加强学校硬件资源完善教学设备

学校的教学设备建设和完善是提高教学质量的前提条件，教学设备是计算机教学中必须具备的重要组成部分，成熟完善的互联网设备也是网络资源得以应用的基础保障。这也充分说明学校必须要加强计算机硬件设备的建设和完善，学校要进行一定的资金投入并结合相关机构支持实现计算机硬件设备的建设。让网络资源在中职计算机教学中充分发挥出最大的价值。不仅保证网络资源内容的丰富性还确保网络资源应用形式的多样化。中职学校的计算机硬件建设的完善不仅离不开学校给予的重视与支持，更需要师生的共同努力。在计算机教学中对网络资源进行合理的利用，从而有效的解决传统计算机教学模式中存在的问题。对网络资源的获取途径不断的拓展都充分体现了学校硬件设备建设和完善的重要性。

2) 加强对课堂教学延伸性的重视

网络资源在中职计算机教学中的应用，应该加强网络资源对课堂教学延伸性的重视，对网络资源具有的教学优势进行深层全面的挖掘。网络资源本身具有很大的开放性和共享性等特点，网络资源作为一个深不可测的资源库更是蕴藏着各个学科各个方面的知识。信息化时代的背景下更说明学生实践能力的重要性，因此在中职计算机教学中应该是以学生的实践操作为主，对学生计算机的实践操作能力进行不断的强化和提高。当学生在进行计算机学习的过程中出现难以自行解决的问题时，教师充分发挥自身的积极引导作用。引导学生进行自主的资料查找并进行独立的分析与思考，从而提高学生查阅能力和独立分析思考的能力。在这个过程中也有利于促进学生学习能力得到不断的提高，学习视野得到扩宽从而获得更多的知识。

3)对网络资源进行深层全面的开发

我们对网络资源进行深层全面的开发，促进网络资源在中职计算机教学中发挥最大限度的辅助作用。互联网技术的飞速发展实现了网络资源的共享，这为我们的教育教学提供了更大的便利性。随着时代的发展，我们对于网络资源也要不断的进行深入的开发，加强对网络连接的重视从而加强对知识的吸收和丰富，这样才能够顺应时代的发展潮流和更好的满足时代的需求。

6 结论

中职教育院校作为重要的国家教育机构，不同于其他的院校，中职院校重视专业人才的培养。需要学生具有良好的实践能力，这也充分说明学校对于实践性的重视。通过对现阶段中职院校中计算机教学的实际情况进行分析可以得知，其存在诸多的利因素。通过信息技术的迅猛发展，在中职院校的计算机教学中也逐渐加强了对网络资源的利用，因此我们对中职计算机教学中如何合理利用网络资源进行了深入的探讨。

通过对网络资源的本质内涵和独特特征的了解和掌握，对网络资源在计算机教学中具有的优势进行分析，并根据学生的实际情况对选择合理的网络教学模式进行了阐释，进一步分析和明确了网络资源的合理利用在传统教学模式的改变中所发挥的重要作用，从而对中职计算机教学中网络资源合理运用的策略进行了深入的探讨。我们要在计算机教学中充分发挥出网络资源的优势，摒弃网络资源所存在的弊端。立足于学生的实际需要，结合计算机教学的实际情况对网络资源的利用进行不断的改进和探索，从而不断的完善和创新计算机教学模式，从根本上提高计算机教学质量和教学效果。

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