合理利用教学资源

2022-07-03

第一篇：合理利用教学资源

如何合理利用教学资源

如何合理利用教学资源教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。随着科技的不断发展，我们可以利用的教学资源也越来越多，但如何选择合适的教学资源，用来帮助我们做好教学工作却不是一件容易的事情。下面我结合自己这么多年的教学实践，来谈谈自己对利用教学资源的几点看法。

一、根据自己教学需要选择适合的教学资源。例如我们要上一堂语文课，就要根据上课的内容来选择正确的教学资源。在上每一堂课前，我们要认真做好备课工作，备课时我们就得想好，我上这节课要教会学生什么东西。为了让学生更容易教授自己讲课的内容，我可以怎样合理的利用到些什么教学资源。

二、充分发挥教学资源在教学中的作用。把教学资源利用到课堂教学当中才是我们的最终目的。我觉得应该包括以下三个方面：一是设计教案;二是制作课件;三编写教辅资料。怎么合理地把教学资源利用到教案设计、课件制作和编写教辅资料当中才是最终目的。

三、对教学资源利用到教学当中的效果进行反思。当我们把教学资源利用到教学当中之后，学生是否更好的接受到老师教授的知识，有没有达到教学的预期目的非常关键。我

们要认真地总结教学经验，思考在利用教学资源当中那些方面做得好，那些方面还存在不足，在以后的教学当中我们可以吸取经验、教训，把教学工作做得更好。

第二篇：教学资源的合理利用

教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。下面就多媒体的开发和利用谈一下自己的看法：随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。在我个人对多媒体教学课堂教学影响的探索中，我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。新的课程标准在谈及课程资源的开发和利用时说：“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源„„蕴含着自然、社会、人文等多种课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发、积极利用。”多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。学生资源是语文教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒体本身所拥有的资源转化为学生课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，提升教学质量的目的。让物有所用，才有所值。在课堂教学中，教师要善于开发利用教学资源，能综合利用多种教学资源，是教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。在课堂教学中，开发利用教学资源能积累丰富的经验，形成优秀的教学案例。同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而是用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。

第三篇：如何合理利用教材资源

《数学课程标准》明确指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程所开发的各种教学资源、工具、场所。作为教材编写者、学校管理者、教师和有关人员，应因地制宜有意识、有目的地开发和利用各种资源。”教材不是唯一的课程资源，成为实施新课程不可缺少的一个重要环节。作为小学数学教师，不仅需要在理解新理念和目标的基础上，创造性的运用教材，而且更需要我们合理地开发和利用多种课程资源，让丰富的、有价值的课程资源走进小学数学课堂。

一、有效的开发和使用教材资源。

教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。因此，我们在教学中必须弄清教材的特点，编排结构，以准确理解教材为基础，对教材资源进行有效的开发与利用。

(一)认清新教材“新”的特点，有效的利用教材资源。新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式，都发生了较大的变化，新教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。我们在教学中必须弄清新教材“新”的特点，有效的使用教材资源，提高教学质量。

1、利用教材中丰富的素材，激发学生的探究欲望

新教材新颖的版式设计，图文并茂的内容呈现方式，合理的教材编排结构，使我们耳目一新。新教材以现实生活为背景，力求形成“问题情景——建立模型——解释与应用”的模式，根据儿童的年龄和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材。因此，作为教师在教学中要注意深入理解教材的特点，充分利用教材中丰富的素材，激发学生的探究欲望，挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，合理有效地使用教材。如：在教学“元、角、分”的认识时，教材为我们提供了一幅“商店购物”图，教师则可以根据图上提供信息，进行模拟购物，让学生分别扮演“售货员”和“顾客”。这样，不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且也培养了学生的实际能力。

2、充分挖掘教材中隐含的教学资源。

新教材打破了以往的固定模式，其中隐含的资源随处可见，有利于调动学生的思维，发散学生思维。例如：很多信息窗，练习题先设计一两个显性问题，然后问：“你还能提出什么数学问题?”也有的直接设计成“你能提出什么数学问题?怎么解决?”让学生自己去发现教材中隐含的开放性的数学问题。这一设计，不但能培养学生提出问题、解决问题的能力，而且更可看出他们搜集、整理数据和组织语言的本领。在教学中我们要充分利用教材中隐含的教学资源。

(二)合理改变教材内容的呈现形式。

新教材从学生熟悉的生活情景出发，选择学生感兴趣的事物，提出的数学问题，激发学生的学习兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。只是教材呈现给学生的都是静态的画面，学生缺乏亲身体验，不利于学生提出问题，不利于学生思考和探究，不利于学生主动构建知识。因此，教师在教学中应灵活处理教材，紧密联系学生的生活实际，将静态的知识变为动态的探究对象，让学生在亲身体验的基础上学习知识。

例如：在学习圆柱的表面积时，可以用游戏的方法，指导学生动手操作，给圆柱“穿衣服”。在“裁衣服”的过程中，学生理解了圆柱的表面积是由两个圆和一个长方形围成的，衣服穿上了，再请学生把它脱下来，量一量，算一算，从而得出圆柱表面积的计算方法，这种游戏的“裁”“穿”“脱”的教学形式，使学生兴趣浓厚，加深对知识得理解。

二、创造性地开发新的教学资源。

鲜明地课程意识拒绝“圣经”式地教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更地。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程地全部。因此，每一位教师都应本着有利于学生知识体系形成，有利于综合能力养成等方面，用发展地眼光看待教材，及时吸取时代发展过程种有益于教育教学的各方面信息资源，不断完善教材，形成发展的大教材观。

(一)媒体、网络资源的合理开发和利用。

随着现代信息技术的发展，网络资源正异军突起。网上充足的信息可以使教师思路更开阔，多媒体的强大模拟功能可以提供实践或实验的模拟情景和操作平台，我们要充分利用网络资源为课堂教学服务。例如：在西师版小学数学第一册“分类”教学中我用多媒体请出同学们喜欢的卡通人物——蓝猫。情境中蓝猫开了一家超市，可它不知分类的学问，结果把超市的秩序弄得一团糟，当小动物们来买东西时，它总是找不出顾客需要得东西，从而引发出蓝猫想学习有关分类知识得欲望。(这恰恰也是同学们想学习的)有了多媒体创设的情境，同学们的学习兴趣高涨，感到自己和蓝猫一样受益匪浅。

(二)社会、家庭资源的合理开发和利用。

数学来源于生活，又应用于生活。社会、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源。因此，我们在教学活动中，要充分挖掘学校所在地区和家庭中所具有的各种教学资源，把视野扩大到校外，延伸到家庭、社会，组织学生走进家庭、走进社会，为学生开辟一片广阔的学习空间，让学生在生活中感受数学，体会数学的价值。

1、广泛的开发和利用社会中的教学资源。教师应广泛利用校外的图书馆、博物馆、科学馆、工厂企业、农村、部队、社区等各种社会资源，选取与学生学习内部条件相一致的，符合学生身心发展的特定的内容来满足学生的兴趣爱好和发展的需要。

例如：在教学利息一课时，教师课前可以布置学生向家长或到附近的银行了解有关利息的知识，课上进行报告。在上课时学生从课外获得的信息，要远远大于教材中所介绍的知识。

2、有效地开发和利用家庭中的教学资源。每各同学都有着自己家庭生活环境，而家庭中充满着丰富的教学资源：家长的职业爱好，丰富的生活阅历，家庭饲养与种植，日常生活中的衣食住行等。时时处处都包含着丰富的学习资源，我们在教学中，要特别的注重家庭中的这些教学资源的开发和利用，让学生在老师与家长的指导下进行调查活动和实践活动，从而感受到数学来源于生活，又运用于生活。

(三)“校园环境”合理利用。

校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们在校园中学习。玩耍，快乐地成长，因此教师可以充分利用校园环境这一资源，使它成为活教材。例如，在学习“1——10各数的认识”时，教师们让学生在教室中找一找那些东西能用数字表示，然后再让学生走出教室，到校园中去找一找“数”在哪儿。通过这样的设计，一方面培养了学生热爱学校的情感，另一方面使学生潜移默化地把所学地知识运用到生活中，体会到数学就再自己身边。

总之，教师在教学中要多渠道地开发和利用教学资源，为学生提供广泛的有教育价值的活动内容及活动所需材料，引导学生观察和发现问题、鼓励他们去主动探索解决问题，促进他们亲历

发现的过程，让学生们在丰富有趣的学习中获得数学知识、体验快乐。不过，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情况出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源，不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。

第四篇：水资源的合理利用

1 中国的水资源状况

我国淡水资源总量为28000亿立方米,位居世界第四,但人均水资源量只是世界的25%。在最近一张世界153个国家和地区人均水资源的排行表上,中国排在第121位,被列为世界13个贫水国之一。

据统计,全国城市日平均缺水1600万立方米,不论是沿海名城,还是内陆重镇,许多地方都有限量供水的记录,每年因缺水影响的工业产值达2300亿元。农业方面,全国70年代农田年平均受旱面积1.7亿亩,到了90年代,该数字已上升到4亿亩。目前,仅全国粮食的主产区灌区内缺水就达300亿立方米。水的问题已经成为我国可持续发展的一大制约因素。

据水利部门研究,2030年以前我国用水量的增长是不可避免的,2010年与2030年用水总量将分别达到全国水资源总量的25%和36%,已接近我国水资源开发利用的极限(35%~40%)。希望2030年以后用水量不再增长,而是依靠科技进步解决水问题。水利部门的一些专家认为,到2100年我国用水量将达到国内水资源可利用量的极限,即受水资源条件制约的零增长状态。

2 中国的水资源利用现状

我国的水资源开发程度只有19%,再加上污染与低效利用,供水不足已经严重制约着我国社会经济的发展。

大部分灌区仍在重复着传统的灌溉方式———大水漫灌,近50%的水损失于蒸发和渗漏。发达国家农田灌溉已实现了喷、滴灌溉,灌溉已不是浇水,而是浇作物,而我国喷、滴灌只占灌溉面积的2%。农业是我国用水量最大的产业,每年耗水3800亿立方米,占全国总用水量的73%。落后的灌溉方式,粗放的管理模式,浪费了大量的水资源。全国农业灌溉用水有效利用率只有30%~40%,而发达国家已达70%~80%。

农业如此,工业也毫不乐观。许多工厂企业设备陈旧、工艺落后,水的重复利用率只有50%~ 60%,而发达国家却为70%以上。我国城市工业万元产值耗水量近200立方米,发达国家仅为20~30立方米,相差近10倍。

我国城镇居民生活用水的现状更不容乐观。据统计,全国城市自来水管网水量损失率高达20%~30%。我国城镇居民家庭的抽水马桶漏水问题至今未能得到有效的解决,仅此一项每年流失的水资源达几亿立方米。

3 节水举措 3.1 节水意识

事实告诉我们,在突飞猛进地迈向现代文明的进程中,资源的日益匮乏正在羁绊着人类的脚步。保护环境及合理利用自然资源已经成为全球有识之士的共同呼声,尤其对于水———这一生命之源,人们更没有理由忽视。联合国将每年的3月22日确定为“世界水日”,以唤起人们对水资源的关注。节约用水、科学用水、合理用水已摆在了我们每个人的面前,应该引起人们的高度重视,使人们认识到依法用水和做好水土保持工作的重要性和必要性,充分唤起广大群众的节约用水意识和水资源匮乏的危机感,使全社会树立起节约水资源光荣、浪费水资源可耻、破坏水资源犯罪的社会公德。

3.2 供水管理模式

长期以来,我国的供水管理模式是收费机制下的按需供水。社会用水总量依

赖于人口数量与消费水平的变化、社会产业结构及其发展速度、城镇水处理与再生水利用措施的效能高低、季节与时间的变化等诸多因素。应当指出,社会各部门、各企事业单位及广大公民节水观念的树立对开发潜在的节水空间与水资源的合理利用有着不可估量的影响。

在供水事业的管理中,水价的制定主要是依据水工业生产的能源、资源消耗以及综合管理成本。而且,为了减轻广大人民群众的负担,常常由政府予以一定的财政补贴,如此制定的水价实际上难以反映当地水资源的丰匮,因此它不能真正进入市场经济的价格体系,也不能表现城镇用水与生态环境及人类前途的重要关联。因此,对现有供水管理模式进行改革,探索与建

立一种能把社会节水要求转化为用户忧患意识,并具有强制作用的供水管理模式是十分必要的。为此,我国许多城市供水管理部门正在试行采用预付水费、限量供水和超限加价的管理制度。通过这些举措可使行政手段、技术措施与经济杠杆有机结合,把节约用水转变为全社会的共识与具体行动。

3.3 开源节流

运用现代科技手段”开源节流”是解决水资源缺乏的行之有效的应对方式。一方面是开源,千方百计增加供水蓄水量。我国对水利非常重视,通过分析论证,投入大量人力、物力和财力,兴建了大批供水工程。另一方面是节流,用最少的水获取最大的效益。我国以建设节水型社会为目标,积极开展各种创建活动,努力建设节水型的农业、工业、城市和农村。通过改造农业灌溉用水技术,改变传统农业大水漫灌的习惯,做好水资源保护工作,提高用水效率;实行城市生活用水和工业用水分别供给,利用科技,使水多层次重复利用,以发挥其最大效能;同时加强用水、管水、保护水资源的执法力度,杜绝水资源浪费,提高用水质量。开源与节流并举,把节流放在首位,这是我国为缓解水资源不足所做出的重大战略决策。科学合理地开发利用现有水资源,实行计划用水、节约用水,不仅关系我国经济社会的发展,而且关乎中华民族的生存,其经济意义、政治意义及社会意义是重大的。

3.4 节水产品的开发

3.4.1 节水坐便器卫生间的嬗变清晰地印记着生活品质的提升,但越来越令世人困惑,继而警醒的是:现代文明的享受常常要以资源的消耗危机为代价。据有关人士测算,以一个三口之家月用水量6吨计算,其中一半耗于冲厕。仅抽水坐便器用水量过大一项,我国每年浪费的水量就达5亿吨。据国家节水办人士讲,家庭抽水坐便器水资源浪费问题已引起节水部门的高度重视,近年来一些企业对抽水坐便器进行了大量研究,大大降低了家庭用水量。建设部、国家经贸委、质量技监局和建材局联合发布的建住房[1999]295号文件规定:自2000年12月1日起,在大中城市的新建住宅中,禁止使用一次冲洗水量在9L以上(不含9L)的坐便器,推广使用一次冲洗水量为6L的坐便器。另外,在2000年国家建材局组织大量专家制订并颁布发行了《6L水便器配套系统》JC/T856—2000,该标准的发行规范了节水坐便器的生产,对该产品的发展起到了极大的推动作用。

3.4.2预付费水表我国民用水表目前普遍使用的是速度式水表,这种水表只能起到计量作用,而且自来水管理人员必须经常向用户收缴水费,工作极为繁琐。此外,这种水表在目前水资源普遍不足的情况下,无法很好地实现限量供水、合理利用水资源及减少浪费的作用。预付费水表是为实现先收费后供水的管理模式而开发的新型水表,国家依据冷水水表规范对预付费水表进行管理。它由冷水水表、电控阀及智能控制器三个基本部分组成。通常预付费水表需配置作为购水信息载体的IC卡或者TM卡用户购水时由售水部门在卡内写入购水信息,用户

将此卡插入水表智能控制器的IC卡插口内,控制器读入此信息并判明无误后,即予以开阀供水。IC卡具有记忆、累计、报警、断水和防盗水等功能(TM卡智能更高些)。

3.4.3节水卫生洁具国内新近推出一种多功能节水洁具,利用生活污水冲厕,同时还减少等量的污水排放,很具有推广应用的价值。这种卫生洁具可谓小型的家庭用水回用设施。外观上,它是一个封闭的整体系统,内部是一套进水、储水、冲水的组合设计。此外,该产品还新设计安装了大小便冲水档开关,适合选择不同水量冲洗大小便。据悉,该卫生洁具已被国家专利局授予了3项专利,通过国家级科技成果鉴定,同时被国家建筑行业批准为工程建设推荐产品。根据已使用的该产品情况测算,一般家庭每月可节水3立方米左右,若以一个200万人口

的中等城市普遍推广使用来测算,年可节水2000多万立方米,并同时减少2000多万立方米生活污水的排放。

此外,完善法律法规加大依法治水、管水力度，不仅对推动社会经济和生态环境的健康快速发展有着极其重大的作用。依法治水工作，一靠立法，二靠执法，三靠普法。抓紧做好《水法》配套法规建设，加快完善水法制体系。进一步加大执法力度，依法查处水事违法案件，加强水资源的污染防治工作，及时调处水事纠纷，做到有法必依、执法必严、违法必究，维护良好的水事秩序。

随着人们节约用水意识的逐步提高,科技含量高的节水产品不断涌现。除节水坐便器以外,节水洗衣机、节水水龙头和节水淋浴喷头等正在步入人们的日常生活。

水资源是有限的,而社会发展与人类生存对水的需求是无限的。我们必须在饮用水与其它用水、生态用水与生产用水、现时用水与未来用水等各种矛盾统一体中,按其重要程度、必要性与可能性做出统筹安排与战略决策,以确保水资源的合理利用。

环境资源合理利用论文

水资源的合理利用

制药081班

杨铁柱 2008013036