合理利用网络资源,全面提高教学水平

合理利用网络资源,全面提高教学水平（通用10篇）

篇1：合理利用网络资源,全面提高教学水平

合理利用网络资源，全面提高教学水平

一个学校的网络资源的总和就是校园网，校园网是指在学校区域内为学校教育教学提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络信息系统。随着网络技术以及INTERNET技术的发展，越来越多的学校将计算机网络引入校园，并将其融入了整个教学过程中。

一、校园网络的功能

一般地说，一个校园网络有以下几方面的用途：

1、信息发布 在学校内建立校园网站，通过宽带通信线路与INTERNET相连，学生、家长、社会界各人事、国内外的友好城市、姊妹学校、兄弟单位等访问校园网站，实现相互交流，互相学习。学生可以通过网站下载文件的方式做功课，作练习，预习课文等，教师可以在办公室计算机上批改学生通过网络传送给她的功课。

2、多媒体教学 利用多媒体网络教室，教师可以在大屏幕上直观地进行课堂讲授。学生们可以在课余时间、课外时间去复习老师讲课的内容，也可以直接点播VOD（视频点播系统）上的多媒体视频节目。

3、信息查询 利用计算机网络，教师可以全面、迅速地了解外界的教育信息、教育动态，与同行建立广泛的交流和联系；利用计算机网络，学生可以进入网校浏览丰富的信息，充实课堂上所学的知识，扩大知识面。

4、资源共享 校园网利用先进的网络技术为全校构建了一个公共信息网络平台，支持学校各种应用系统的建立和发展，实现信息资源的积累和共享。一方面可以为学校全面实现教学、管理、工作流程信息化和办公、通讯自动化奠定基础，另一方面给教职工、学生提供一个良好的网络学习环境，增强全校师生与信息社会接轨的意识和计算机操作能力。

二、我校校园网应用现状

我校于1999年建立起校园网，当时设计网络容量为60个节点，拔号上网。几经扩充后现已达到380节点，通过10M专线与Internet相连，初步形成办公、教学、家庭娱乐于一体的校园网络。校园网在我校已使用三年多来，收到以下几方面成绩。

1、教职工计算机整体应用水平得到提高

自我校校园网络建成到现在，学校组织了计算机应用培训、计算机录入排版竞赛和计算机课件制作评比等活动，基本内容有：计算机基础、常见软件的使用、硬件知识、Office办公系列、电子备课、课件制作软件 PowerPoint、FrontPage等以及局域网、互联网等网络知识。通过一系列活动，教职工计算机和网络应用水平明显提高，上网查询、电子邮件、打字排版、网上备课成为大多数教职工运用自如的一项基本技能。

2、图书馆的建设

图书馆在服务上摈弃了传统的手工借阅形式，开展计算机网络化图书借阅，提高了服务水平和借阅速度。通过校园网还可以做到所有节点的实时登录、交互式查询（包括：馆藏图书期刊、资料的多渠道模糊检索、最新图书介绍、推荐图书书目浏览、读者借阅状况检索），同时购置了各类光盘学习软件供调用。

3、多媒体网络教学

我校一向重视多媒体网络教学工作，几年来建成使用的多媒体教室（实验室）共有4个，教学专用投影机3个。家属区网络开通后，办公室和家属区通过网络成为一个有机整体，教师可以在网络上备课和制作教学课件，在上课时可直接从网络上调用进行授课，也可以直接调用服务器上的多媒体素材库中的资源。

三、我校校园网存在问题分析

我校校园网建设虽然取得了一些成绩，但由于各种原因仍存在很多问题和不足，总体来说主要存在以下几方面的问题。

1、网络设备容量不足

我校校园网建于1999年，当时设计容量低于100节点，计算机中心教学用机为第四机房共45个点。随着网络节点不断增加，现网络节点已突破350个，办公网络和家属区150个点，计算机中心四个机房200多个点。现在校园网机房和计算机中心机房网络资源相互补充，但只能勉强运行，很难再开发新的应用项目。

2、网络安全性不高

网络安全包括硬件安全和信息安全，我校校园网现在通过10M口与Internet直接相连，安全性无法保证，面临来自互联网上的黑客攻击和来自内部网上的攻击以及网络病毒的威胁，网络信息安全性很低。可能造成的后果一是整个网络瘫痪，二是敏感信息被窃取或篡改。

3、校园网的应用单一，缺少开发创新 目前，我校校园网应用中缺乏一支在网络管理和安全维护方面的高素质队伍，并且在校园网应用中，很少投入人力、物力去开发创新，开发人员相对缺少，从而影响校园网不能为现代教育提供及时、高效的服务。

4、校园网的建设、应用没有和学校教育目标有机的结合起来 网络应用是对传统教学和管理方法的挑战，要在教学和管理上全面应用网络技术，仅仅依靠技术手段是不可能的，必须从管理部门开始，依靠有效的政策、管理制度和激励措施，而我校在这一点做得还不够。

四、如何深化校园网应用，提高教学和管理水平

校园网应用关系着学校的方方面面，是一项系统工程，需要从以下几方面做起。

1、建设一个高效可靠的网络平台

拥有一个高效可靠的网络平台是一切网络应用的基础，我校应根据实际情况出发，对校园网（包括教学子网）设备进行扩充，以便开展校园网应用。

2、人员培训

人员的培训不是一朝一夕的事情，为帮助教师掌握现代教育教学理念和现代化教学技能，学校要立足自身实际，采取多种方式和途径进行教师培训。

首先是组织机制，如学校内举办教师进修学校，由校长兼教师进修学校的校长，教师定期活动，交流学习经验、体会及效果。

第二是激励机制，激励机制可分为物质层面的激励、精神层面的激励和信息层面的激励。第三是制约机制，用以解决方向问题。

第四是保障机制，除组织保障外，主要是物质保障、时间保障、师资保障。

第五是考核机制，可把培训人员分为四类：学校领导、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员、信息资源提供者。

3、校园网站的建设

学校的主页要以内容吸引人，要能充分展示校园网的风采,在网上体现校园文化。校园网站上可介绍学校发展概况、学校专业设置与特色、展示学校图片资料；由学校各办公室、教研组及学校社团组织，设计制作自己的主页，将各组室的风采展现在网上；集成办公教学系统，突出教工、学生与班级管理；电子书库提供优秀的文学作品、科技作品，提供各类的文字、声音、动画、图片等素材，便于教师备课；将各种计算机办公软件教材，放在网上供师生学习；网络BBS供师生发布信息，开设“教学论坛”，就当前教育教学的热点问题展开讨论。另外，校园网上还可以供师生上传个人主页，展示教师和学生的风采。还可以提供FTP文件上传服务、提供E－mail电子邮件服务及其他一些技术服务。

4、办公自动化

无纸化办公就是将当代各种先进的技术和设备，运用于办公室中各类办公人员的各种办公活动中，使之科学化、自动化。目的在于提高办公效率和办公质量，降低办公费用，改善工作环境。

推行无纸化办公的核心是计算机网络，包括硬件平台和管理软件两大部分。硬件部分即通畅高速的网络线路及其交换设备、安全设备、服务器等。软件平台主要有三部分，一是教学系统：含教案管理、题库管理、试题系统、网上作业；二是管理系统：含公文处理、会议管理、档案管理、教学管理、成绩管理、生活管理、内部管理；三是信息发布：含个人信息、部门信息、学校网络、教育信息，无纸化办公涉及学校工作的各个方面。

我校在推行无纸化办公虽有一定的基础，但比较稳妥的做法是逐步进行，整个过程分三步走：第一阶段建立起邮件系统和信息发布系统，实现公文处理、信息发布、网络打印、学生档案和成绩管理的自动化，进行少纸化办公。第二阶段主要地构建一个多功能办公软件平台，在此基础上深化教学系统管理、行政办公管理自动化，此阶段仍是少纸化办公。第三阶段的主要任务是校园网上信息源的建设和利用，包括数字化图书馆的建设、校园网站的建设、教育资源库的建设、多媒体课件库建设、规章制度进一步完善。经过这三步后我校的办公自动化水平就会提高到一个新的水平，实现真正意义上的无纸化办公。

第一阶段的实现要做以下几件事：

1）加强校园网技术力量 第一阶段主要工作是硬件软件平台升级维护和网站建设、信息发布，根据工作性质和工作量大小，至少需要1-2人进行网络线路、交换机、服务器硬件、工作站日常维护维修工作，需要1-2人进行信息收集、网站建设、邮件管理、信息发布工作。

2）升级改造现有网络软硬件设施 我校校园网初建时并没有考虑到无纸化办公和信息发布，因此走第一步需要新设一台WWW服务器和相关设备及软件进行网站建设和信息发布，一台邮件服务器进行全校电子邮件服务，一台高性能的媒体服务器提供课件点播和视频点播服务，两台开发用机和扫描仪数码相机等进行信息采集处理、网页制作和网络日常维护。

3）无纸化办公实施 要做的工作主要有：建立健全相应的工作机制和规章制度、进行有关人员的技术培训、信息资源建设和网站建设。

无纸化办公的实施任务非常艰巨，但难度最大的不是技术而是人们长期形成的工作习惯与新的办公方式的冲突。无纸化办公涉及到学校各个部门和各阶层人员，人员的培训不是一朝一夕的事情，只有学校领导、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员、信息资源提供者共同努力，真正把无纸化办公当做一个大事来做，才有可能使无纸化办公在我校得到实现。

无纸化办公实现后，学校的通知、工作安排、校园新闻及文件精神等信息应及时在网上发布，让每一位老师时时关心校园网上的信息，每天上班第一件事就是打开计算机，走进校园网。办公管理系统作为校园网信息系统的主要内容之一，起到了服务于教学、提高学校管理水平和教育教学水平的重要作用，并对学校的信息化起到巨大的推动作用。

5、探索教与学的新环境 将多媒体网络技术引入教学，为我们提供了改革传统教学模式的良好机会。一个完善的校园网教学信息系统由网络多媒体课件子系统、课件点播子系统、网络教室子系统、电子阅览子系统和远程教学等子系统构成，是校园网的重要组成部分。该系统为多媒体课件制作、点播演示、学习、作业、考试和评价的各个教学环节提供了理想的网络信息环境，学生能根据自己的知识和能力层次自由地去探索、发现和解决问题，真正改变了传统教学以老师为中心和课本为中心的教学模式，有利于推进“应试教育”向“素质教育”的转化。在网络化的学习环境中，学生能随时利用网络探索世界，用网络连接世界。可以直接与教师、校长通电子邮件，对学校的工作和老师的教学提出意见和建议。还可以利用网络开展丰富多彩的活动，比如在网上公共栏中自由地发布各种社团活动的信息、问题征解、进行最佳班级主页评比及个人主页评比；成立学生网络中心(虚拟网)，下载各种信息；学生自制专题网站，组织网上专题讨论，以配合学校的各项专题活动等。这些活动不仅提高了学生搜集信息、处理信息、应用信息的能力，而且提升了学生的综合素质。

要实现以上描述的功能，需要一个软件平台的支持----而我们目前缺少这样的软件平台。

五、结束语

综上所述，要在我校进一步深化网络应用，提高教学和管理水平，首先要领导重视，把这当成一件大事来抓，这是成败的关键。其次是做好网络升级改造，充实网络开发管理人员队伍。第三从办公自动化、多媒体课件制作、电子阅览、网络点播、网络教学等几方面进行突破，逐步把我校校园网建成集教学、科研、管理、信息服务等于一起的有机体，在“科学规划，注重实效”的基础上，要做到有“路”，有“车”，有“货”，从而充分发挥校园网的重要作用，使我校教学水平提高到一个新的水平。

篇2：合理利用网络资源,全面提高教学水平

----远教工作先进材料

自远程教育设备配套以来，我校非常重视远程教育工作的管理与应用，充分利用现代远程教育资源，有力地促进了学校教学质量的显著提高。现就我校的远程教育工作情况汇报如下：

一、建立健全组织机构、管理制度，加强项目管理

为切实做好我校现代远程教育工作，学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长的远程教育工作实施领导小组，负责落实远程教育具体措施，负责检查远程教育日常工作情况，保证了远程教育经费的投入。

学校还配备了一名兼职远程教育资源管理人员，一方面负责远程教育节目资源的接收、浏览、下载和整理工作，并严格执行收录、编目、借用、归还制度；另一方面负责学校资源库的管理，对学校资源库进行及时维护和更新，以满足广大师生的使用。管理中，学校制定了远程教育资源管理和使用的各种制度。将远程教育工作纳入学校教学管理和教师考核的考评范围。学校制定了《多媒体教室使用管理制度》、《校园广播室制度》、《管理员工作职责》、《设备损坏赔偿制度》等。

二、加大经费投入，抓好资源库建设

1、设备设施和软件资料：近年来，学校加大的远程教育工作的各项投入，采购了计算机一台，空光盘数张，并接入互联网。在确保硬件投入的同时，学校还相当重视软件建设，购置了小学多媒体教学课件光盘等电子音像资料，供教师选择使用，进行加工。使我校的常规课堂教学活动变得更加丰富多彩，形式多样，极大地提高了教学效益。

2、全力进行学校教学资源库建设。现代远程教育实施后，学校的资源十分丰富，有教学教育光盘，《师资培训》、《学科教学》等；有卫星数字、视频资源：即空中课堂电视节目、优秀案例、课件制作等；有远教IP接收系统接收的资源。为此，我校在各级领导的指导下，完成了学校教学资源库的建设。一是开发现代远程教育资源整理与浏览软件—“远教工具包”，提高远程教育资源的整理与应用效率。二是将现有资源分门类进行整理、登记、建卡，刻成光盘进行保存。三是建立学校FTP服务器，为老师们提供教学资源浏览、下载提供方便，实现教学资源全民共享。

三、注重培训，提高了教师运用远程教育资源的能力

有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质资源有效地用于课堂教学中。我校为了提高教师的信息技术水平，制定修改了远程教育技术培训计划，从培训内容、形式到时间落实都有具体规定，把每周三确定为集体培训日，由远程教育管理员对全校教师进行远程教育技术培训。

通过各种行之有效的培训和实践，广大教师对远程教育资源有了足够的认识，对运用远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。目前，我校中青年教师已全部能独立进行远程教育资源的查看与下载，初步掌握新起点备课系统操作系统及办公软件的操作，能独立上网查阅资料，修改课件等。老年教师也能坚持进行培训学习，基本上能在计算机上进行撰写论文等操作。

四、强化应用，凸显现代教育资源的价值实效。

1、利用远程教育资源，拓宽学校教研渠道。

随着基础教育课程改革的全面推进，我校利用远程教育资源，拓宽了学校教研的渠道。一方面利用光盘播放让老师观看课堂实录，优秀课例，专家点评，让老师们从中了解到新课标的精神，学习先进的课改经验。另一方面采用边学边练，练中提高的形式，即“上课—听课—议课—观优秀课例—写体会”和“观课例—上课—再观课例—再上课—写体会”。通过这一活动，教师们从直观的教学课例中习得了优质的教学经验，从而真正提高了课堂教学效率。

几年来，老师们严格按照《远程教育课程表》开展远教资源辅助教学活动，使远教资源辅助教学达1000余节，各学科教研组利用远程教育开展不同形式的培训、研讨活动达100多次。远程教育的利用，极大地提高了教研的质量。

2、利用远程教育资源，促进了学生的进步，大面积提高了教学质量。

几年来，学生参加学科竞赛多次获奖，学校先被评为“乡级文明学校”、“乡级文明单位”、“县级先进单位”等，各学科教学成绩较前均有明显提高。

现代远程教育工程的实施，给我校搭上了信息时代的列车，丰富了我校教育教学资源，转变了教育教学理念，开阔了视野，优化了教育教学手段，提高了课堂教学效率，促进了教育事业的发展。

篇3：利用网络资源提高英语教学水平

1、利用网络资源是新教学模式的需要

英语是网上信息发布占主导地位的语言, 信息化社会对英语学习提出了新的更高的要求。英语教学中怎样充分利用网络资源提高学习效率, 是英语教师必须思考的问题。传统的教学模式是以教师为中心, 以教师的讲授为主, 其教学方式单调, 信息来源渠道单一。在信息化社会中, 要迅速提高学生的语言运用能力, 需要大量的、多渠道、多种形式的目标语的信息输入。在学习过程中学生需要有足够的时间进行学生之间的、学生与教师之间的使用目标语互动与交流, 从而使学生在语言运用中学习语言, 调整学习策略, 提高语言能力。以现代信息技术尤其是网络技术为支撑的新教学模式由于其本身的特点, 能够很好地满足现代外语教学的需要。网络信息资源除了具备一般信息资源的属性外还具有以下几个特点:

(1) 信息形式的多样性。

(2) 信息获取的便捷性。

(3) 信息的共享性。表

(4) 信息的交互性。

(5) 内容的丰富性。

2、网络为英语教学提供了高效教学平台

网络给我们提供了非常方便、实用、高效的教学平台。网上的信息形态多样, 不仅有文字, 也有数据、图形、图像、声音等多种形式, 交流手段和方式也丰富多彩, 教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服务, 进行交流与讨论, 实现网上辅导、网上答疑;可以利用文件传输 (FTP) 资料库下载和上传数据、文档, 利用数据库统计数据, 并实现信息资源的共享。然而怎样结合现行的教材, 将新的教学模式运用到英语课堂上, 还是值得探讨的问题。

二、网络资源相对传统教材的优势

1、网络资源对传统教材的补充性

可以说, 目前科学与技术的迅猛发展打破了原来的书刊、杂志、报纸等书本材料的垄断, 使人们越来越多地依赖于电子读物以及因特网。因特网上所使用的语言大多为世界通用语——英语, 作为英语教师, 自然应该对此进行一番研究和实践, 使网络信息成为英语学习材料的一种重要来源。学习网上英文材料正在成为外语教学的一部分, 与我们的课堂教学应是相辅相成、紧密相连的。

2、网络资源独特的优越性

网络犹如一个庞大的电子图书馆, 又如一部详尽的百科全书。网上语言材料的主要特点是真实性和时事性很强, 涉及政治、经济、文化及日常生活的各个方面, 给英语教学提供了大量原汁原味的素材。而且, 网络上大部分信息都是以英语作为媒介传输, 它的语言是实际生活中语言的真实反映。Email、BBS、Chat-room等网上设施为学生与教师, 甚至全世界的英语学习者进行交流创造了条件, 极大地方便了教师、学生与不同国家和地区的同行共享资源、交流经验、合作研究。同时, 网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站, 为各层次的学习者提供了丰富的学习资源。

三、网络资源使用应注意的问题

1、网络资源优化的必要性

2、引入网络资源应注意的问题

(1) 网络资源的应用与启发式教学的结合

启发式既是一种教学指导思想, 又是一个教学原则。启发式教学能启发学生思维的积极活动, 能调动学生学习的主动性和积极性, 因而在教学中应大力提倡。此外, 英语教学的目的绝不只是为了让学生被动地停留在文字表面, 更重要的是通过学习, 培养他们的各种能力, 达到以后的自主学习以及教师“不教”的目的。

(2) 网络资源的引入与学生自主学习的实施

网络资源浩瀚如野, 而课堂教学条件又受到限制, 为此, 调动学生自主学习极其必要。同时, 将网络资源引入英语教学的过程可以看作是一个信息加工的过程, 经过了信息的收集整理归类、信息资料的解释、规则原理的再运用等阶段。在此过程中, 我们强调学生的动手能力, 并设计了这样的一个教与学的流程:

教师应明确学生拓展学习的内容、方向, 就活动本身提出教师的指导性意见。在处理方法上, 教师可采用多种方式手法, 激发学生的动机, 唤醒对相关经验、表象的意识。课堂上通过演示, 帮助学生了解进一步收集信息的大方向, 通过广泛收集信息与初步的加工, 帮助学生明确进一步的学习视角与主题。在此基础之上, 学生通过网络集中搜集某一主题的相关资料。

最后是展示观点, 深化认识。在课堂活动过程中, 学习者展示各自的认识与看法, 通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充, 完善、加深对拓展学习主题的认识。不同视角看法的有机整合才能帮助我们更为深入地认识事物的某一方面, 帮助我们较为全面地把握该事物。

摘要：信息时代, 网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用, 网络技术完全改变了人们的生活方式, 尤其是学习方式。本文将对如何利用网络优势, 提高英语教学水平进行探讨。

关键词：网络资源,英语教学

参考文献

[1]张淑琴:《利用网络信息资源为英语教学服务》[J]图书馆理论与实践, 2003, (04) .[1]张淑琴:《利用网络信息资源为英语教学服务》[J]图书馆理论与实践, 2003, (04) .

篇4：合理利用网络资源,全面提高教学水平

在教学过程中，笔者也曾和许多老师一样，每每作文时，首先给学生出题目，然后就题目的要求，范围等做一些必要的说明，便放手让学生去写。学生交上来的作文，多半或者内容空洞，泛泛而写；或者描写不具体，不形象，不生动，味同嚼蜡；或者有些懒惰的学生从别人的文章中借来事件，然后改头换面，变成自己的文章。有时，本来是一件很有意义的事，学生写起来三言两语，蜻蜓点水般一笔带过。特别是到了应该重点描写的地方只以“美极了”、“高兴极了”、“激动极了”等具有高度概括性的词语一笔带过，而为了凑字数，又把与题目无关或与中心无关的内容硬塞进文章中，造成文章的臃肿。凡此种种都是学生在作文中常出现的毛病，并且克服起来，相当困难。为了克服这样的毛病，笔者也曾想过好多办法，但收效甚微。后来，笔者看到了有关分层教学的文章后，豁然开朗。笔者尝试着用这种方法来对学生进行写作能力的培养，取得了明显的教学效果。

一、针对学生文章常出现内容不具体的毛病，进行专门强化训练

首先，我们把写作能力分成几个层次。一是把文章的内容分出主次轻重。如叙事能力我们将之分成概括能力和描写能力，描写能力我们又分成各种具体的描写能力。为了让学生真正认识到描写的重要性，我们分别就各种描写能力进行有针对性的培养，取得了比较理想的教学效果。在教学中不应急于让学生写那些空泛的大题目的文章，而是从写好一种心情，一种景致，或点滴感受入手来解决这个问题。如我们可让学生写“紧张极了”这样一种心情，让他们写出是什么事造成“紧张的心情”，并且要他们明确在什么时间、什么地点，主要有哪几个，以及事情的前因后果等，一一列出表格，然后再让他们根据所列表格，紧紧扣住人物的语言、动作及内心活动来进行写作。由于内容具体，思想单纯，事件具体，学生写起来很是容易些，也能够掌握一些基本的写作方法。这样训练的时间长了，学生这方面的能力相应就会得到提高。同时，学生其他方面的能力也会相应得到提高。

另外，我们还可以让学生根据概括句来训练学生具体描写的能力。许多时候，我们的学生只能泛泛而写，不知道运用各种修辞手法来将所要写作的内容具体化，如“这朵花真漂亮啊”，学生不知道通过运用各种修辞手法来展开描写，导致文章内容苍白。在教学中，我们要求通过花的颜色、形态等各个方面将漂亮具体化。同时，在写作某种花的颜色的时候，还要求学生要运用各种具体的修辞手法，或者展开联想、或者拟人化、或者比喻，将所写的事物进行细致的描写，这样，时间长了，学生自觉运用各种修辞手法的能力也将会得到很大的提高。

二、培养学生围绕中心选材的能力

中心是文章的统帅，是文章的灵魂，学生在写作中常出现的毛病是中心不明确、主题不突出。其中的原因就是有好多学生在写作前未确定好文章的中心，写起来就难免东拉西扯，漫无目的。为此，在写作前教师应该指导学生先确定好中心，这是写好文章的关键一步。首先，确定中心时，应尽量让学生把中心定在一个方面，避免太复杂。比如“我的老师”、“我的妈妈”这类题目，因学生经常与老师、妈妈接触，他们会产生各种各样的感受和想法。如果写前不確定好一个方面，学生往往会，哪方面都想写，但哪方面又都写不具体，造成文章内容的杂乱与空泛。因此，确定好文章的中心，是写好文章的第一步。而言确定文章的中心，首先，要让学生学会从生活中提炼思想，培养他们概括生活的能力。如《我的老师》，这类题目学生写得比较多，认为没有什么新意可写，在教学中，我们让学生想一想，他们认为老师给他们最深的影响是什么，是老师的平易近人呢，还是老师对工作认真负责，还是老师对差生的关心爱护等等。中心确定好了，再让学生去搜集与中心有关的材料，写作时，根据确定的中心学生可确定好典型事例，根据中心，再让学生去确定事例里老师的哪句话、哪几个动作、神态等。重点写出可以把老师的特点突显出来的部分，这样学生很快就可以抓住主要内容，从而减少了写作中的盲目性，增强了目的性，为下面的写作铺平了道路。时间长了，学生自然就可以养成一种良好的写作习惯，这既能调动学生写作的积极性、主动性，又贴近学生的思想实际与情感实际。

三、语言关

一般来说学生只要有了可写的事件和可写的内容，语言问题也就解决了一半，但这还不是全部。在表达上语言生动不生动、形象不形象以及能否传神达意把所要表达的内容传达出来，还需要长期的练习与学习。

词汇是构成文章的砖石，词汇量的多少直接关系到学生遣词造句的能力。这就要求把词汇的积累作为重要的关口。如何积累词汇呢？传统的方法是把课文中的重点词语单独摘出来给以解释，然后让学生死记硬背，但这忽视了更为重要的一个方面，那就是词语的运用。任何词语只有在句中，在文章中才能显出其意义，也只有在句中文章里面才能见出该词的功能。因此，现在的教学都注重结合文章的讲解，随文识词，这不能不说是一个进步。但光有这还不够，还需要学生到生活的大海中去学语言。我们让学生手头备一个语言本，把听到的好的语言随时记录下来，另外，还经常让学生做一些小练习，如可以让学生描写老师的外貌特征，或者用准确的语言写出老师习惯性的动作，在生活中还要他们注意身边的人、事、物、景，并把他们的感受随时记录下来，作为日记的内容。凡此种种，不一而足。我们经常这样不间断地训练，时间长了就会收到明显的效果。

总而言之，写作教学要想获得较为明显的效果，除了让学生多写作以外，还要给学生传授一些基本的写作方法，让他们在方法的指导下进行一些有目的有计划的训练，使他们各方面的写作能力有一个很大的提高，这样才能从根本上提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。

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篇5：合理利用网络资源,全面提高教学水平

教育信息技术学院2006级教育硕士

梁建平（2006651）

[内容摘要] 课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。教学资源的利用与开发，直接关系到课堂教学的质量。本文从恰当运用、择优筛劣、有效利用教学资源三个方面来阐述，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。

[关键词] 合理 利用 教学资源 教学效率

教学资源，通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。

曾经在杂志上看到这样一则故事：一次，世界著名指挥家小泽征尔参加比赛，中途有三次中断了指挥，因为他觉得参赛的乐谱中出现了错误。其实，这正是评委们给参赛选手出的题目，就是为了考验参 赛选手有没有临时应变能力。比赛的结果不言而喻，敢于大胆否定的小泽征尔取得了比赛的胜利。

反观我们的课堂教学，不也如此。课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。在这个动态变化的过程中，随时也有可能出现“错误”，造成课堂的意外，产生新的教学资源。这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是我们课堂教学“动态生成”的重要资源。这种资源，有的老师用得好，提高了课堂教学效率；有的老师用得不当，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。

一、恰当利用资源，让资源为课堂教学排忧解难

新课程的实施在广州市已经有7年了。7年来，在新课程理念的指引下，老师们都很重视教学资源的开发和利用，都非常重视加强教学内容与学生生活的联系。这些教学资源的有效利用，可以有效地解决教学中一些疑难问题，为我们的课堂教学带来意想不到的效果。

例如，在听《画风》一课时，在学生认识了生字“丹”后，老师还没有来得及让学生组词，就有学生说出了“dān心”这个词。凭着对低年级学生的直感，他们说的可能是“担心”，然而“丹心”也不错呀。可他们心目中到底是“丹心”还是“担心”呢？这个问题不弄清楚，会影响他们对词语的正确使用。为了帮助学生正确区分，老师将动物连环画——“丹顶鹤”的图片拿出来让大家看。在观察中，学生发现丹顶鹤头顶上有块红色，这时，老师告诉学生：“‘丹心’的‘丹’就是红色的意思，我们担心什么可不能用这个‘丹’。‘担心’的‘担’ 和‘丹顶鹤’的‘丹’尽管读音相同，它们的字形和意思却不一样，大家千万别弄混了！”以后这个班学生都没有用错过。

从这个例子我们可以看出，合理地运用教学资源，就是要把握好运用资源的时机，让教学资源为我所用，为我们突破教学中的难点所用。

二、择优筛劣资源，让资源为课堂教学推波助澜

教学资源无处不在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、广播网络、民情风俗、教学基地„„多方面、多渠道地为我们提供教学资源。但是，教学资源是为我们的教学服务的，如果选用不当，其效果会适得其反，得不偿失。

有位老师上《只有一个地球》一课时，在引导学生了解本文主旨——爱护地球、注重环保的过程中，引用了报纸上登载的一则消息，其内容是讲某国总统，不去参加一个环保会议。老师还让学生上讲台扮演某国总统，让另外的学生当记者去采访。“记者”不仅对其没参加会议的行为进行了严厉的批评指责，还说该国的环保搞得不好。毋庸置疑，学了《只有一个地球》一课后让学生注重环保，珍爱地球，这本身没有错。但是由于没有恰当运用教学资源，把“爱护地球、注重环保”的教学引向了对某国总统的批判，这对引导学生理解课文的主旨是不是有失偏颇。我想，老师在筛选资源时，不要选取讲某国总统不参加环保会议的资料并加以评议，而是选取一些需经过几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成的矿产资源的相关资料让学生了解，再引入这些资源有限的藏量以及可供开采的时间让学生去思考，去品味，效果是不是更好呢？

因此，精选教学资源确实重要。我们在筛选教学资源的时候，首先要根据教学目标的需要确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选，并对所选取资源运用的效果进行预设，这样的话，教学资源才会最大限度地为课堂教学推波助澜。

三、有效利用资源，让课堂效率事半功倍

巧妇难为无米之炊。有“米”了，如何烹调出美味佳肴？我校在一次“同课异构”教研活动中，有三位教师分别上了《生命

生命》这篇文章，他们对教学资源的不同运用，是不是可以给我们一些启发。

运用一

师：同学们，《生命 生命》这篇文章，它的作者是台湾著名女作 家杏林子。课前已布置大家查找有关资料，了解杏林子，谁来说一说？

（有两名学生根据查找的资料，向大家做了介绍）

师：杏林子面对生活的磨难，表现出了极大的勇气，珍爱生命，创 造价值。今天，我们通过学习课文，一定会进一步感受到生命的可贵。好，请同学们默读课文，想想课文主要写了哪几件事？

……

这种运用可以让学生通过对作者杏林子生平的了解，特别是对杏林子在遭遇不幸时顽强乐观的生活态度的了解，更好地理解本课的主题。但是，这个资料只是用在了学习三件事例前，在教学的难点部分——理解含义深刻的句子时，没有发挥其作用。

运用二

（开课同前一片段，对杏林子做了介绍）

师：请同学们读一读第一件事：飞蛾求生。说说你从哪些词句体会、到了小飞蛾求生欲望的强烈。

（生交流）师：请同学们结合杏林子的生活经历想一想，面对这只拼命挣扎的 小飞蛾，杏林子会想些什么。

（生谈想法）……

师：面对墙角的这株香瓜子，如果你就是遭遇挫折的杏林子，你又 会怎么想呢？

（生谈想法，和前一段大体相同）……

师：静听心跳之后，杏林子说了这样一段话，请同学们读第八自然 段。……

和第一片段相比，教师在各个环节都运用了资料。让学生先理解语文文字表面的意思，再结合作者的经历，站在作者的角度，品味语言文字，进入对生命的深层次的感悟。然而课堂上却出现了这样的状况：学生在谈飞蛾带来的感受，谈墙角砖缝中生长的香瓜子带来的感受时都站在杏林子的角度，谈得非常空洞，而且套话连篇。我们在研讨时认为，这是资源运用的动机没把握好，造成了人为的拔高要求，干扰了学生的思维。对于飞蛾的挣扎，学生本来是易于理解的，但是让学生站在杏林子这样一个有着特殊人生经历的角度来看挣扎的飞蛾，显然和学生的经验世界相差甚远，他们只能用套话来应对，谈得空洞是难免的了。

运用三

（师引导学生抓住文本中的关键词语，体会小飞蛾求生、墙角香瓜 子生长后）

师：孩子们，通过前两个事例的学习，我们对“生命”有了一定的 感悟，那本课的作者杏林子在静听自己的心跳之后，又有怎样的感受呢？

（生自读课文）

师：读了第七、八自然段，有什么不明白的地方，请提出来。生：什么叫做“让有限的生命体现价值”呢？ 生：怎样做才能像作者说的那样“对生命负责”？

……

师：孩子们，杏林子为什么要说这些话？要读懂这些含义深刻的 句子，我们就要走进杏林子的生活，了解她的经历。

（老师、学生一起根据资料介绍来了解杏林子的事迹）

师：相信了解了杏林子之后，我们再来读这些句子，会有新的感受。（学生结合杏林子的经历来说对“有限的生命体现出无限的价值” “对生命负责”等的理解）

和第二个教学片段相比，这次资源运用对学生理解课文中的重难点句子起了很好的作用。在学生出现阅读理解的障碍时，杏林子的事迹对他们的情感形成一种冲击波，让他们从杏林子的身上实实在在地看到了“有限的生命体现出无限的价值”，看到了杏林子是怎样在对自己的生命“负责”。课文中深奥的句子因为有了杏林子这样一个鲜活的事例而变得易于理解，而借助背景资料理解含义深刻的句子的方法也被学生逐步掌握。

篇6：合理利用网络资源,全面提高教学水平

六街镇茶树小学

谢丽琼

随着信息技术的迅猛发展，人类社会也进入了信息化时代。在日常的小学数学教学中, 合理应用学科教学教育资源，对其进行有效地选择、加工、整合，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，同时也会开阔教师的视野，转变教育教学观念，拉近数学与生活的联系，改善学生的学习方式，调动学习积极性，降低教学难度，有利于数学提高课堂教学效率。

一、合理应用学科教学教育资源，激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。数学课给学生的感觉总是枯糙无味的，而学科教学教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像等画面，为学生创设生动有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣。可见，学科教学教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

例如我在上《确定位置》时，合理应用了学科教学教育资源，由汶川大地震经纬线确定地震的地点，救援官兵在第一时间到达救援地点，巧妙地导入新课。然后通过对PPT课件展现二年级学生座位图进行教学，让学生在游戏中愉快学习，最后由神舟七号飞天着地的那个位置结束，学生整个一节课学习兴趣非常浓厚，大大激发了学习兴趣。又如在教学“人民币的认识”时，我合理应用了学科教学教育资源，创设了一个超市购物的情境，超市里的商品琳琅满目，一下子把孩子带入了日常购物的情境，孩子们学习兴趣高涨，然后纷纷上台模拟购物，在模拟购物的情境中自然而然学习了人民币兑换的知识。

二、合理应用学科教学教育资源，让数学生活化

“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大的调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。而合理应用远程资源，就是架起课堂与生活的桥梁，有利于学生的学习。

例如：我在教学“百分数的意义”时，应用了学科教学教育资源的一组信息引出课题，激发学生的学习热情。再通过交流收集的信息，学生感到学习数学就是学习身边的事，从而进一步激发了学生学习的兴趣。紧接着让学生自主探究，将生活知识概括成数学问题，这样的教学过程就成了学生认识、学习的过程，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化。又如我校数学教师周子静在上“正反比例解决问题”时，合理应用了学科教学教育资源，从学科教学教育资源中下载了一段与生活息息相关的片段，张大妈上月用水8吨，水费12.8元，李奶奶家用水10吨，水费用了多少元？再配上张大妈和李奶奶说的话，音、像非常逼真，大大吸引了学生的注意力和好奇心，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学生用数学的眼光去认识周围的事物，让学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。

三、合理应用学科教学教育资源，降低教学难度

学科教学教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。学科教学教育资源通过展现文字、图像、声音，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生多种感官接受刺激，参与学习，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的学习难度，化难为易。每一节数学课都可以对《电子教材》进行有效的加工、处理，制作成一幅幅美丽的图像和生动的课件。

例如我在教学“扇形统计图”时，充分运用学科教学教育资源，下载学科教学资源进行加工、处理，再配上音乐、声音，图文并茂，学生一下就明白了扇形统计图的特点及作用。又如在教学“面积、体积公式”的推导时，除了实践操作外，还充分应用学科教学教育资源提供的操作示意图，学生通过实践操作与视图的动态展开拼合过程，很快在头脑中建立起了推导的过程，这部分知识在学生头脑中建构起深深的烙印，使学习内容变得容易理解并掌握较深。再如在教学“圆的认识”时，通过师生举例认识生活中的圆，不仅激发学生的学习兴趣，而且培养学生观察和认识周围事物的形体特征和意识，学生由感知到表象，达到认识的过程。其次，遵循学生的认知规律，注重引导学生动手操作，通过学生折一折、画一画、比一比、量一量等活动，去发现探索获取有关圆的知识，悟出圆的特征，真正做到了学生参与获取知识的全过程。最后，充分发挥多媒体的优势，合理应用学科教学教育资源，直观形象，动态地展现知识的形成过程，以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，培养学生的思维能力，大大降低了教学难度。

四、合理应用学科教学教育资源，开阔教师视野

信息化时代的今天，学校要求每位老师要与学科教学教育资源有机结合起来。教导处经常组织教师学习从远程教育下载的资料，如知名专家的上课、专题讲座、评课，拓宽了教师们的知识面，然后应用到教学中。其次，每位教师根据自己的时间安排，可以直接在线观看，也可以利用课余时间在家观看，也可在学校网上观看，这样的活动打破了时间与空间的限制，节约了很多教师的集中学习时间，也大大弥补了因学校外出学习经费与时间不足而造成的多数教师无法接触到最先进的教学理念与教学手段的缺陷。由于不断的学习，每一期的常规教学检查活动，教师们都习惯到互联网上找一些适合自己的课件或素材进行加工整合，然后运用到教学中。

篇7：合理利用网络资源,全面提高教学水平

网络为英语教学提供了全新的环境，同时也为各层次的英语教学提供了丰富的课程资源。积极开发和合理利用网络资源，以促进学生英语语言能力和学习能力的提高，已经成为中学英语课程实施的重要组成部分。本文结合教学实践就此话题作一些探讨。

一、网络资源在英语教学中的作用

1.网络资源有助于创设真实的语言环境。

网络环境下的英语教学，为学生提供了充分的、多渠道的、有意义的及可理解性的言语输入，同时也为学生提供接触大量真实语言的环境，让学生感受鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学，多种感官共同参与，从而更准确生动地感知所学知识，也更有利于理解和掌握知识。

2.网络资源有助于学生学习方式与思维方式的变革。

互联网所营造的学习环境最重要的特点是学习资源丰富，与传统的学习环境相比，发生了巨大的变化。学生之间、教师与学生之间以及学习者和学习资料之间的交互性大大增强。这样的学习环境不仅有利于学习路径与学习方式的多样化，也促使学生的思维方式发生积极的变革。

3.网络资源有助于教学方法的改善。

网络为英语教学提供了一个开放的平台，极大地丰富了课堂的形式，促进教学方法的改善。传统的英语教学以教师为中心，教学方法和教学手段单一。而网络资源的应用促进了英语课程在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等各方面不断做出调整，以适应教育发展的需求。

4.网络资源有助于跨文化交际能力的培养。

语言是文化的载体，掌握语言所蕴涵的文化知识，有助于加深对语言的理解 1 和培养跨文化交际能力。实践表明，网络资源以其生动直观的画面、丰富的音频和视频材料，能给学生以感性和理性的认识，使他们全方位地感受到英语国家的社会和文化知识，这是仅靠书本和教师讲解所难以达到的。

二、利用网络资源，培养学生的英语语言能力 1.利用网络资源，培养学生的英语听力。

由于缺乏高质量的听力资源和足够的语言环境，听力教学一直是中学英语教学的瓶颈所在。而合理利用网络资源对改善听力教学质量具有积极的意义。现在在线英语广播和影视节目等网络听力资源非常丰富，而且大多可以进行下载或点播。在进行听力教学时，教师可组织学生通过网络收听BBC、VOA等英语广播节目，从这些网站上学生可以收听到最新的时事新闻，尤其是VOA的Special English难度适中，比较适合有一定基础的中学生。教师还可组织学生收看http://；http://等，指导学生结交国内外笔友，通过发送电子邮件，让学生在交流中不断地提高自己的英语写作水平。网上写作实验室（Online Writing Lab）也是提高学生英语写作能力的有效资源，它们为读者提供写作的资料和样稿。教师还可以提供一些写作教学资源给学生，如http://owl.English.purdue.edu为学生提供写作技巧指导，而http://则提供英语写作教学的建议和素材。

三、利用网络资源，优化学习方式，提高学生的学习能力。1.利用网络资源，实现自主学习。

主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为教学活动的主体，才能使其发挥出主观能动性，从而积极主动地参与教学活动。建构主义理论认为，只有当学生的主体意识发挥作用时，他们才有可能对获得的信息进行有意义的建构。教师可以利用网络环境的多元性，开放性和非线性的特点，使得学生完全可以按照适合自己的方式进行学习。例如：教师根据教学内容和学生的实际情况设计教学课件，并上传至网络；课前告知学生教学课件网址；学生领到学习任务上网学习；学习顺序和每部分学习时间完全由其自主确定。

2.利用网络资源，促进合作学习。

教师可通过网络把分散的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络传递声音、文本、图像等各种信息，从而达到互相交流的目的。例如：学生可以在网上发布留言，将自己的问题公布出来，小组成员分头上网时发现问题，分别给出答案，然后大家再聚在一起讨论，看谁的答案最完美。通过网络合作学习可以调动学生学习英语和使用网络的积极性。对克服学生学习中的以自我为中心，促进个体社会化发展具有重要意义。

3.利用网络资源，鼓励个别化学习。

网络的信息量远远超过教师、教材，它是包罗万象的知识宝库。教师可以从网上下载适合于教学的相关资料，制成课件或网页存放在网络上（个人网站、博 4 客等），学生可根据自己的不同水平与需要调用校园网各类学习资料进行个别化学习。个别化学习是教学活动中不可或缺的学习形式。由于学生个体的学习在与电脑的交互过程中能获得及时反馈，因而增强了完成任务的信心。

四、应该注意的问题

1.网络资源使用要适度、恰当，为教学内容服务，不能忽视教材资源，喧宾夺主。

2.网络资源纷繁复杂，中学生自控能力差，教师要做好指导和监控，避免他们受到不良信息的侵害。

篇8：合理利用网络资源,全面提高教学水平

一、备课时充分利用网络, 是提高教学有效性的根本

课堂教学的有效性是我们每个教师必须要面对的, 精心准备课堂教学的各个环节, 把有效教学落到实处, 促进学生的全面发展是实施素质教育的一项重要任务, 也是减轻学生过重负担的一个根本措施.网络就意味着大家的智慧共享、共学、共创.采用网络资源, 教师可在网上收集一些与课程相关的资源, 例如, 教案、课件、习题或试卷、尤其那些获奖课等, 备课时教师把网上收集到的海量信息资源根据自己的教学设计并结合学生的实际情况有选择地组合使用, 取别人的精华, 准备合适的多媒体课件, 同时对课件的使用方式及使用时机进行合理的布置, 这样的教学视野极目千里, 极大提升课堂教学的质量.

二、利用网络创设情境导入新课, 是提高教学有效性的基础

利用网络下载一些视频、图片, 作为“情境”引入“课题”, 由“生活到物理”更能激发学生的学习兴趣和好奇心, 使学生有兴趣积极主动参与到教师的教学活动中来, 调动学生积极性有帮助, 是提高教学有效性的基础和必要条件

如, 在“欧姆定律”教学的课前导入中, 我用了中国科普上的一段卡通视频:“三兄弟的啰嗦事”, 剪辑了其中一部分在课前不断的重复播放, 通过视屏中三个卡通兄弟 (他们头上分别印有电流、电压、电阻的符号) 中电流电压兄弟关于变大变小的争论和最后电阻的一句话“在电路中我们是谁也离不开谁的亲兄弟”的播放, 既在课前抓住了学生的眼球, 吸引了他们的注意力, 又激发了学习的兴趣, 引发了他们的好奇心:为什么说“在电路中我们是谁也离不开谁的亲兄弟”, 在电路中电流和电压、电阻之间存在什么关系呢?课前视频的导入一下抓住了学生的心也点明了本节课要探究的问题, 为学生迅速进入课堂提供了必要条件.

三、利用网络模拟实验增强物理现象或实验过程, 是提高教学有效性的核心

利用多媒体的动态演示, 利用网络资源, 可以把不好操作的实验或现象不明显的实验通过视频等方式展现, 弥补学生的盲区.

如, 在讲到汽油机的工作原理时, 挂图无法看到汽油机的动态工作过程, 模型的可见性又较差.利用多媒体教学, 用一个Flash动画, 可以形象地把汽油机整个工作过程显示出来, 在每一个冲程中, 飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来, 使学生一目了然.同时, 运用多媒体技术可根据学生的理解程度, 即时停顿, 或放慢速度, 让学生观察到瞬间现象的过程细节, 从而突破难点, 使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理.

物理是一门以实验为主的学科, 学生通过观察演示实验, 思考总结, 从而找出规律性的东西, 得出正确结论.但是, 有的演示实验观察目标小, 现象细微, 且由于条件的限制, 教师只能在讲桌上进行演示.后排学生看不清楚实验现象, 这就增加了学生在理解过程中的难度, 直接影响教学效果.利用投影器将演示现象放大或制作电脑动画, 使其在银幕上清晰地显示出来.这样既有利于学生观察思考, 又缩短了观察时间, 从而增强了演示实验的效果.利用先进的电脑动画技术, 还可模拟许多课堂上很难演示的现象.如, 对比色光的混合和颜料的混合;在讲解分子运动时用课件演示布朗运动等.

除了在新授课的教学过程中重现物理过程, 在习题课的教学过程中, 对一些动态过程我们也可以通过网络模拟.如, 在杠杆动态平衡中, 由于某些要素发生变化导致力的大小变化是利用杠杆平衡条件解题的一个难点, 通常解决这个难点是画转动过程中不同位置的杠杆示意图, 比较力臂的变化, 但对很多学生来说还是比较混沌, 我在教学过程中利用在网络上找到的资源, 非常形象的展示了杠杆在转动过程中力臂和力的变化, 直观形象的图象让很多学生印象深刻, 突破了难点.

篇9：合理利用网络资源,全面提高教学水平

【关 键 词】教学资源；历史教学；教学质量

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0170-02

一、大量教学资源被浪费的现状

教学资源被浪费，在高中历史教学过程中是普遍现象：1. 教师上课准备不充分，没有充分把握教学标准与要求，不能较高水平地完成教学目标，甚至有的教师上课不带教案，教师自身的资源浪费严重。2. 教师在课堂上大讲特讲，一节课的大部分时间让教师讲了过去，教材上学生应该自己阅读分析的内容也被教师取代了，辅导课学生学习目标不明确，学生宝贵的时间资源被浪费。3. 教材上原本设计很好的学习思考、自我测评、材料阅读与思考都让教师舍弃了，却忙着讲自制的导学案或多媒体课件。4. 学校订好教辅用书不让学生做，地图册不看，填图册不填，却自己另找资料印制讲义给学生做，有的学校甚至给学生订了不只一套辅导资料。以上现象浪费了现有的宝贵历史教学资源，这种缘木求鱼、舍本逐末的做法在很大程度上限制了教学质量的提高。

二、教学资源浪费的原因分析

1. 教师的敬业精神不高，部分教师不思进取，职业倦怠，课改理念不明确，备课不充分。2. 教师的课堂教学设计缺乏兴趣和创新，学生的课堂时间被教师活动挤占，学生课堂上的学习效率不高，辅导课任务不明确，利用效率低。3. 教师对现有的教材重视程度不够，备课时忽略了教材上的问题、地图、知识链接等，无视地图册、填图册的作用。4. 学校领导在订教辅资料时碍于教育行政部门的压力在新华书店订了一套，又在教研室指导下订了另一套，再加上本校的校本教材。面对三套教辅，学生最多只能用一套，其余两套教材白白浪费掉了。

三、充分利用现有教学资源，提高教学质量

1. 加强教师职业道德修养教育。学校给教师创造好的培训条件，改善教师待遇，学校应该实行人性化管理，从心灵深处激发教师的工作热情。

2. 充分利用课堂时间让学生动起来。“高效课堂”强调的是发挥教师的主导作用、学生的主体作用，教师只是课堂的引导者。学生掌握知识大部分是通过看书、背诵、记笔记、独立思考等获得。教师在课堂上应该设计好符合课程标准、学业水平测试要求或高考要求的问题让学生自己去阅读、思考、分析、讨论、总结、分组合作等得出问题的答案。充分调动学生的积极性。学生宝贵的时间让教师的主导作用“导”掉的现象时常发生。如：教师讲课语言罗嗦，重复叙述；在提出问题时要求不明确，学生无法回答；还有的教师处理课堂突发事件方式不当影响了正常教学；甚至有的教师还在课堂上乱扯与教学无关内容，把学生的宝贵时间挤占了等。教师的讲解应该做到简明扼要，把课堂上的大部分时间还给学生，同时要给他们安排好具体的任务，让学生学得充实。

3. 充分利用教材的问题调动学生的积极性。教材上的学习思考、自我测评是启发学生思维、调动学生积极性的好材料，有些教师在讲课过程中忽视这些内容，自己重新设计新问题，这是一种事倍功半的做法。课本上的问题是教材编委们精心设计的，他们对教学内容的理解深度和准确度要高于绝大部分在一线教学的教师。这些内容的设计既是重点又是难点，所以广大教师应该精心钻研这些问题，利用这些问题调动学生的积极性、主动性，让这些问题真正起到引导学生的作用。这样合理地运用教材上已有的问题，就省去了教师重新板书或做多媒体课件的时间，既充分利用了已有的资源又抓住了重点。例如：在讲人民版必修二第三专题第三课《走向社会主义现代化建设的新阶段》时，教师就可以充分利用教材资源完成本课课程标准和学业水平测试的要求。本课课程标准如下表：

本课的第一个部分“历史性的跨越”，教师可以通过提问自我测评第1题“邓小平南方谈话的主要内容及其意义是什么”来完成。学生通过阅读教材得出答案，这样既锻炼了学生阅读能力分析能力同时又完成了第一部分的教学目标。第二部分“建立社会主义市场经济体制”可以通过教材第57页上的学习思考而完成。对这两个学习思考教师可要求学生在阅读教材后，同学之间分组讨论最后得出答案。对于第58页上的自我测评第2题“概述我国确立社会主义市场经济体制的决策过程。”这是课程标准明确要求的教学目标，学生可以通过快速通读本课内容，展开讨论后得出问题答案。这样，教师在充分利用教材资源的基础上就可以完成课程标准和学业水平测试要求的目标，轻松顺利地完成了教学任务。学生也在明确的任务引导下，提高了阅读能力和交流与合作能力，达到了教学目标。这样的教学要比眼花缭乱的课件从眼前晃过，到了下课学生头脑里却一片空白要好得多；比印制的讲义便于学生储存积累知识。

教师在讲课的时候应该注意言简意赅，在明确讲解教学要求和重难点以后，由学生自己去读、记、念、背、讨论等。学生背诵、识记的重点内容最好来自于教材，尽量不用课件上或教辅用书上的内容。课件和教辅用书学生一般看一遍后就不再去研究它了，而教材学生要反复的看，因为学生在回忆知识的时候一般情况下都是以教材为依据的。在检查当堂课学习效果时教师可以带领学生共同复述相关的教学内容，做到背诵和识图回忆相结合，这样全员参与可以使学习效果达到最大化。

4. 充分利用教学辅导资料。教学辅导资料是学校教研组在充分研究了多种教学资料的基础上，选出的一种适合本校学生实际的辅助学习资料。笔者在听课过程中经常翻阅学生的辅导资料，查看完成情况，其结果很不令人满意。有的教师所教班级的辅导资料基本没做，也有的班级只做了一部分，几乎没有哪个班级可以从头到尾地完成。这种浪费教学资源的现象，在高中历史教学中是普遍现象。有些教师在浪费辅导资料的同时，却又自己印制了讲义让学生做。在试题的质量上，教辅资料是凝聚了团队的智慧而大批量印制出来的，其质量和体系在一般情况下要高于东拼西凑印制的讲义。教师费时费力印制出的讲义应该少而精，应该在教辅资料已经充分利用，仍无法达到教学目标的情况下再去印制；否则，这样不负责任的印制讲义既是浪费教师和学生宝贵的时间，又是浪费学生家长的钱！

篇10：合理利用网络资源,全面提高教学水平

便民服务中心

为推动建设统一、便民、高效的信访投诉处臵平台和办理结果跟踪督查平台，我区亟待整合各类信访投诉载体、强化资源整合、再造处臵流程、优化工作机制，推动政府职责体系和组织体系的重新构建，推进治理能力和治理体系现代化，全面提高开发区市民信访投诉处臵水平。

一、全区信访投诉处置平台现状及取得成果

1．平台数量情况。目前，全区除便民服务中心负责对接处臵的“12345”市民服务热线及与开发区纪工委共同处臵的“寒山闻钟”网络政务平台外，还有党政办负责对接处臵的“市委书记信箱”、“市长信箱”、政务微博、网络议事厅、昆山论坛；规建局负责的“博浪论坛”网上信访投诉；信访办负责的群众来信和网上来信；城管分局负责的“数字城管”，各类常规信访投诉窗口和处臵渠道达到11个，这还不包括市民通过省市政风行风热线和直接写信给管委会领导反应问题的情况。

2．处置平台概况。“市委书记信箱”、“市长信箱”是市委、市政府与人民群众沟通的重要桥梁。主要受理市民对全市政治、经济、文化、社会、生态文明建设、党的建设等方面提出的建议或意见，对党员干部队伍的监督和投诉、涉及群众利益的民生问 题和其他需要解决的问题。“12345”市民服务热线，是基于原先市民政务服务热线过多，不方便市民记忆，所以在全国各省市均采取了将服务热线合并统一接入12345。热线主要受理对政府部门及工作人员职责、办事程序，行政审批、行政受理、招商引资等政策规定方面的咨询，对我市改革开放、经济建设、城市建设与管理方面的意见和建议，对社会生活发生的劳动保障、医疗服务、教育、安全等需要政府解决的诉求，对企业生产经营、发展环境等方面需要政府协调解决的诉求和对政府部门及其工作人员的批评意见、投诉等。“寒山闻钟”网络论坛，是苏州市第一个由政府主办、苏州市纪委牵头建立、苏州市作风效能办全程跟踪督办的便民网络平台，该平台把解决群众诉求与提升部门作风效能紧密结合起来，打造“24小时不下班的服务型政府”，主要受理网友各类咨询、投诉和建议。昆山网络议事厅是以“汇聚民智、疏导民意、改善民生”为宗旨，充分发挥乐居昆山网作为政府门户网站的主阵地作用，结合政务微博、微信公众号、客户端软件等新媒体手段，进一步畅通政民沟通渠道，逐步建立网上听民意、查民情、汇民智和网下办民事、解民忧、聚民心的问政平台，对市民网友提出的各类社会民生问题进行限期答复，为市民群众排忧解难，为党委政府科学决策。“博浪论坛”是市政务办（市便民服务中心）在网络开通的一个面向网友开放的投诉平台，投诉内容涉及规划建设、城市管理、医疗养老等多方面社会民生问题。数字城管是由城管部门开通的受理有关城市道路规划、建设、养护、绿化、路灯、环境卫生保洁等城市管理方面问题投诉处臵平台。信访部 门按照国家《信访条例》依法、依规处臵市民群众实地上访和网络信访反映的各类诉求。

3．平台运行机制。“市委书记信箱”、“市长信箱”由市委办和市府办下发到我区党政办，再由党政办督查室根据来信内容进行分类，情况清楚、职责明确的由党政办负责人直接予以签发相关责任部门进行答复，情况复杂、涉及多个部门的还须请管委会领导签字明确牵头部门予以答复，最后再由党政办根据责任部门答复意见进行文字修改报管委会领导签发，再上报市两办，答复周期一般在5-7个工作日。“12345”市民服务热线，实行“一号对外、集中受理、分类处臵、统一协调、各方联动、限时办理”的工作机制。热线受理员接听群众来电后，对能直接解答的咨询类问题，依据知识库信息直接解答，不能直接解答的咨询类问题及求助、投诉和建议，及时转交相关区镇、部门办理。具体到我区就是由市中心下派到便民服务中心，便民中心再根据投诉内容及时转交相关部门、街道办理并回复，便民中心再将办理结果上报市中心，答复周期在5个工作日内。“寒山闻钟”网络论坛，由市中心工作人员根据权责和属地原则在寒山闻钟论坛关注受理后，再派发各区镇、部门进行处理。该平台由于扎口在苏州，同时面向网络回复，故审核和答复要求较高。便民中心在收到市中心工单后，根据职能派发各责任单位处理，各单位形成意见后交由分管领导审核签字，加盖公章后，提交便民中心。便民中心再次将回复递交开发区纪工委领导审阅，经纪工委领导核审签字，加盖公章后，再回复至市中心，答复周期在5个工作日内。昆山网络议 事厅开发区板块是开发区网络问政重要平台，一般网友在网络平台进行投诉之后，党政办新闻办根据网友反映和投诉内容直接转发各责任部门办公室（综合科）进行处理，党政办网络议事厅负责人再根据责任部门答复意见进行网络答复。在碰到情况复杂、职责不清、涉及多个部门的投诉，还需做专门的办文单在党政办分管领导签初步办理意见后呈管委会领导批示，管委会领导批示后，再交由相关责任部门处理。该版块咨询类答复时间是3个工作日，处臵答复周期为5个工作日内。“博浪论坛”网络投诉，由规建局专职处理人员根据论坛网友投诉内容分发至涉及部门和街道进行答复处理，规建局专员再根据各单位办理结果反馈至市政务办，处臵答复周期一般在5个工作日内。开发区数字城管，是由市城管局委托的第三方机构的网格员在拍摄好相关道路的市政、绿化管道等城市管理类问题后，直接发至市数字化城管中心，市中心再按照属地和责任单位分派，属于开发区的就分派到开发区数字城管指挥中心，由开发区中心按照属地和责任分派给各责任单位处臵，再将处臵结果上报市中心，该平台的答复处臵周期一般为半个工作日，情况特殊的为2个工作日内。信访投诉的工作机制严格按照国家《信访条例》规定的相关程序执行，信访部门接到上访之后对法定能直接解释处理的直接解释处理，应该由职能部门出面解释处理的，信访部门在做出受理通知单报请管委会领导签字后，由相关责任单位出具答复意见。最后，开发区信访办根据责任部门答复，对信访人出具信访答复意见。信访答复周期一般是60天之内，情况复杂的，经相应机关负责人批 准，可适当延长处理期限，但延长期限不应超过30天。

4．平台运行取得成果。以今年业务办理情况为例，截至今年5月底，全区通过各类投诉处臵平台处理的各类办件达12000余件。具体情况为：党政办负责办理的苏州市、昆山市“书记信箱”、“市长信箱”办理件共87件，其中市委办转15件、市府办转72件，网络议事厅共处臵答复发帖135件，其中政务贴10件、咨询建议类85件、投诉类40件；规建局负责办理的“博浪论坛”网络信访投诉答复414件；便民服务中心负责处臵办理 “12345”便民服务热线3263件，其中与开发区纪工委共同办理的“寒山闻钟”网络答复123件，无一件超期，及时回复率达100%，满意率列全市优秀水平；信访办负责办理人民来信来访和网上信访，93件1236人次；城管分局负责办理的数字城管接收案件7215件，已处臵案件7215件，处臵率为100%。此外，还有市民通过写信或直接向管委会领导反映困难的办件10多件。总体来看，这些政务平台架起了市民、企业与政府有效的沟通桥梁，有效的解决了大量包括社会治理、城市卫生、安全生产、环境污染、教育医疗和城乡建设等社会民生问题，起到了非常积极有效的作用。

二、当前信访投诉处置平台中存在的突出问题

由于市民维权意识不断提升，而我区负责承接处臵信访投诉的部门又较为分散，一诉多投、效率低下和因部门信息沟通不畅导致答复口径不一致、造成工作被动等问题较为严重。具体表现在以下几个方面：

1．投诉言论随意性较大。随着互联网技术井喷式的发展和 各类投诉渠道的增多，市民选择投诉的随意性也逐渐增大，一些原本应该通过国家司法、调解等途径的利益诉求也在各大平台纷纷涌现。由于受各种主客观因素的影响，一些投诉言论比较感性化和情绪化，缺乏理性，甚至有市民把投诉平台作为发泄情绪的场所。特别是在网络议事厅、昆山论坛等几个网络投诉平台，这些情绪化言论很可能通过相互感染，发展成为有害的舆论。如：绣衣幼儿园在2015年暑期招生过程中，有部分家长因质疑新学校装修材料和课桌椅的检测认定事宜，在昆山论坛和议事厅发帖，短短数小时内就有数十页网友回帖，其中不乏对政府的谩骂和攻击，同时更有家长冲击我区教育主管部门，并前往市委、市政府违法集会，造成恶劣影响。

2．投诉内容交叉重复多。由于目前所有的这些投诉平台在具体受理的投诉内容上都没有、也无法做特别的限制，“12345”、“博浪论坛”和网络议事厅等平台的同质性较强，反应的内容也基本与小区物业管理、城市环境和教育卫生等民生相关的问题为主。某种程度上造成信访投诉人主观上认为同一个问题投诉的次数越多、投诉的渠道越广，造成的影响也会越大，得到解决的机会也越多。特别是在“市委书记信箱”和“市长信箱”经常发生，同一来信人在规定办理时限内多次提交内容相同、相近并已得到答复处理的来信。另外，同一个问题、不同的人不同的渠道投诉，同一个人多次、多渠道投诉等现象时有发生，最为典型的是涉及我们开发区黄浦江路、同丰路的“金三峡火锅店”油烟扰民的信访投诉，仅仅通过“12345”市民热线已经重复投诉了27次。此外，市 民还通过网络议事厅、昆山论坛等渠道也进行了多次投诉，造成同一个件重复办理，耗费大量人力、物力、精力。

3.各类投诉处置效率不一。目前，这些投诉平台均各自扎口在不同的部门，由于这些负责处臵部门的级别、职责和处理问题人员力量都不尽相同，各类投诉处理的效果也不尽相同。例如，由党政办负责的“市委书记信箱”、“市长信箱”和由便民服务中心和纪工委共同负责的“寒山闻钟”网络论坛，由于各级党委政府都非常重视，相对办理的效率和办理效果都很好，也得到了市民的充分认可；“12345”市民热线、网络议事厅等随着逐渐得到各级政府的重视，办理的效率和满意度也在不断提升，但像“博浪论坛”、“数字城管”等由于受重视程度相对较弱，处臵效果相对差强人意。例如，在截至今年5月底的开发区数字城管处臵的7215件案件当中，按期处臵案件6913件，超时302件，返工120件。此外，由于目前水务、环保、物业等民生难题上客观存在的职责认定和区域归属的争议，导致案件处臵协调难，以及部分处臵部门重视程度不一，案件一次性完成率不高，返工和延期现象较多，导致考核成绩得不到提高，群众满意率得不到提升，造成工作被动。

三、优化信访投诉处置工作机制的几点建议

针对上述存在的几个突出问题，我区在信访投诉处臵方面亟待完善有关工作体制机制，全面提升市民信访投诉处臵水平，切实为民解忧解难，促进社会深度和谐稳定。

1．亟待整合各类投诉载体，统一内部处置平台。在维持现有投诉渠道不变的基础上，积极对这些内部处臵平台进行整合。一是增设一块牌子。按照公开、公正、透明的要求，依托现有的工作机构、健全工作机制、统一管理平台，在开发区信访办增挂“开发区信访投诉处臵中心”（以下简称处臵中心）牌子，对目前仍由党政办、规建局和便民中心等部门管理的信访投诉事项，应逐步移交信访部门管理。二是职能充分整合。在保持现有信访部门法定职能和机构不变的基础上，重新梳理各职能部门处理投诉举报流程中涉及的接收、办理、督办、评价、反馈等职责，将其中的接收、督办、评价等职责分离后统一交由新的信访投诉处臵中心，各职能部门继续保留具体办理和反馈的职责。三是资源充分整合。按照费随事转、人随事转的原则，各投诉平台责任部门要结合实际，充分利用现有人员队伍和网络资源，通过整合原有各类平台涉及的机构编制和人、财、物等资源，统筹建设好新的承担统一信访投诉处臵职能的日常运行机构。

2．亟待完善运行机制，着力提高处置效率。一是规范程序。新的信访投诉处臵中心要在原有基础上，充分吸取经验教训，优化处臵流程，逐步实现信访投诉处臵事项的统一流转、统一查询、统一督办等功能。二是统一接收。即由新的信访投诉处臵中心接受全区各个平台渠道接收的公众咨询、投诉、举报等事项，进行集中分发处理。三是按责转办。按照“属地管理优先”和“谁主管谁负责”的原则，分类处臵，对一些职能明确的投诉事项直接发至职能单位在规定时限内依据职责办理，对一些存在争议、涉及多个部门的疑难问题由处臵部门制定处臵工单报管委会分管领导签字后下发相关责任部门办理。四是限时办结。承办部门对处臵中 心转办事项要及时响应，第一时间联系提出诉求的群众，进一步查清事由，按时研究解决。按照“谁办理谁答复”的原则，在规定时限内将办理结果反馈至提出诉求的群众，并将办理结果回复处臵中心。处臵中心负责全程跟踪转办事项的办理情况，并对交办事项处理过程实行全程公开，方便群众实时查询了解反映事项的办理过程和办理结果。确因客观原因无法解决的，应认真做好相关政策解释和疏导工作。

3.亟待完善联动机制，切实消除重点难点问题。一是细化责任分工。由于油烟扰民、小区破墙开店、环境污染等重点难点问题牵涉的职能部门、责任单位较多，其中既有开发区内设部门，也有市级部门，再加上开发区相关部门职权特殊，部分机构并无处罚或者执法权利，从而导致互相推诿，办事不力。对这些重点难点问题，应尽快进行一次全面梳理，整合此类问题，与市级相关部门共同协商，明确各类事项总牵头责任单位和配合处臵单位，完善联络员配备、细化责任分工，健全完善联合处臵的工作机制。二是建立协调机制。对情况复杂、涉及多个部门职责的信访投报事项，由处臵中心根据新的职责分工，确定办理责任单位。对需由多部门联合行政执法的事项通过建立联合执法协调指挥机制，开展联合执法。切实消除世茂东一号、珠江御景、绿地21世纪新城等小区的群租和住改商，动迁小区门口社会秩序混乱，个别区域偷倒垃圾情况频频发生，黄河路、同丰路等部分商业街噪音、油烟扰民等突出问题。三是加强分析研判。处臵中心应根据自身工作形成的大数据，加强对实时热点事件、热点区域和突发事件 的分析，提供及时预警和阶段预警信息，定期梳理、分析和研判群众反映的社情民意、社会动态以及对政府管理和服务提出的意见、建议，为党工委、管委会科学决策提供参考依据。

4.亟待严格督查考核机制，严肃责任追究。针对部分单位以投诉事项牵涉面广、职责不清为由，推诿扯皮、拖而不办，敷衍了事，导致市民反复投诉，损害开发区形象的不良状况。一是完善考核制度。在将信访投诉处臵情况纳入全区经济社会目标考核工作的前提下，拟定《开发区信访投诉处臵工作考核办法》，不断完善各项体制机制，推进和强化精细化管理，细分工作职责。二是实行统一督办。对于涉及跨部门、跨区域或疑难复杂的事项，处臵中心负责协调相关单位按责办理；对于市领导和管委会领导批示的重要市民诉求受理件的交办、逾期未办结、办理结果不实或办理程序存在明显问题的事项，由处臵中心和开发区督查室联合发出《督办通知书》跟进督办。各部门、各街道要充分落实好市民综合诉求服务工作责任，对区域内出现的区域交叉、职责交叉的问题采取“先处臵，再汇报”的工作方法，以解决问题为首要任务。三是定期追踪反馈。对办结事项，处臵中心要及时向提出诉求的群众回访核实办理结果并进行满意度调查，对承办部门的办理情况作出评价并就需要加强管理的环节提出相应的意见，并建立周报告制度，将每周的市民综合诉求服务处臵工作情况定期向管委会领导报告。四是加大行政问责。处臵中心和纪检监察、督查室等有关职能部门应联合政令督办红黄牌制度，加强对事项办理情况的监督。对办理过程中出现的失职、渎职和行政不作为、乱作为等行为，提出相应的问责建议，并严格按照干部管理权限进行问责；对无正当理由久拖不决、反复投诉未能解决的问题，要严肃追责问责并通报批评，需要追究纪律责任的，由有关主管部门或纪检监察机关依照有关规定给予党纪政纪处分。