第一篇：14风教学设计范文
《风》教学设计
13 风和水——1风
一、导入：同学们，老师这里有一个谜语，请大家来猜一猜。 (大屏幕出示，并根据学生的答案板书——风，要求学生跟写，并齐读课题)
二、字词复习检测 (大屏幕出示生字) 让学生读一读，说一说
三、自读课文，合作探究(教师根据学生汇报板书)
1、结合拼音，读准第一小节课文，你是在哪了现风来了?请在文中画出来。
2、小组汇报(板书)
小组读第一小节，学生体会如何读出感情，教师指导读。
3、自学
2、3节，你都在哪发现风来了，请在文中画出来。 学生单独回答(教师根据学生所答板书)
让学生各种读，边想像边读，教师指导读，配乐读。 板书：
风
树叶颤动
风在那儿 林木点头
风走过了 河水起波
风来游戏
4、根据板书背诵。
5、小检测：连线
6再读课文，观察句式，哪里相同?指定图片仿写，当个小诗人。 然后再出示几张图片，让学生接着写。
四、拓展
1、《风》唐朝李峤，让学生说说读懂了什么?你还知道哪些关于风的诗句?
2、《悦读》109页《风在哪里》，找一找风在哪里? 3读一读《风级表》(看时间机动处理)
五、小结。
六、作业：背诵课文，整理仿写。
第二篇：风教学设计
《风》教学设计
一、导入新课。
这节课老师给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来。(课件)
你猜到了吗?同学们真聪明。这节课让我们一起来学习一首写风的小诗。
跟老师板书课题，齐读课题。
二、初读课文整体感知
1、把书轻轻翻到45页，自由读这首小诗，不会的字看注音多读几遍。
2、同学们读得可真认真，下面读给你的同桌听听吧，如果你的同桌读得好，你就夸夸他，如果读得不正确，不够好，你就帮帮他。
3、谁得到了同桌的夸奖，谁得到了同桌的帮助。同桌互相帮助，互相学习，你们会进步的更快。这首小诗共有几个小节，请3名同学每人读一小节。
4、你从诗中哪些地方知道风来了?(指名学生回答，教师板书)
说得真好，虽然风看不见，摸不着，但是当我们看到树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候，就知道风来了。
三、细读课文。
(一)第一小节
1、树叶颤动，风来了。是在第几小节写的?谁愿意读第一小节。
2、教师：树叶在风中颤动起来了，(课件)同学们也伸出你树叶般的小手，一阵风吹来了，让小树叶颤动起来吧!对就是这样轻轻抖动，而不是使劲摇摆，你们好像听到了小叶在风中发出什么样的声音?
3、绿绿的树叶被风吹得沙沙地唱起歌，轻轻地跳起舞来，多么轻快，多么美啊!你能读出这种感觉吗?谁来试一试?(指名读)
4、老师也想读读这一小节。(范读)
5、谁能像老师这样读给同桌听听吧!(同桌互读)
6、谁愿意来读一读(指名读)
7、你读得真有感情，让我们齐读第1小节吧。
(二)第二小节
1、水起波纹，风来了。谁把这一小节读给大家听。
2、闭上眼睛，想象一下，轻柔的风吹来，平静的河面微微泛起波纹。(停一下)睁开眼睛看大屏幕，河面上的风我们找到了，你们高兴吗?(课件)
3、谁能带着你高兴的心情，读这小节。(指名读)
4、河水起波纹的时候多美啊!全班同学分两组比赛读一读。
(三)第三小节
1、花儿点头，风来了。是诗的第3小节。
2、谁想读。(指名读)(课件)
3、风儿变成调皮的娃娃和花儿做起了游戏，玩得多么开心呀!同学们带着这种开心、快乐的感觉读一读吧(学生自由读)
4、(结束学习)现在老师感受一下男同学的开心、快乐。男同学齐读这一小节，女同学做听众。
女同学也来读一读吧!
5、从你们朗读声中老师仿佛听到了风娃娃和花儿开心的笑声。
四、背诵。
1、刚才我们在树叶颤动的枝头，微波粼粼的河面、随风摇摆的花丛中找到了风。现在风娃娃来到我们的教室里，一阵风吹过，它把老师打到屏幕上的小诗吹走了几个字，你们能帮老师找回来吗?(课件)(指名背)
2、(课件)一阵大风吹过，只剩下了题目，这次你们还能找回来吗?(指名背)(配乐全体齐背)
五、仿写
1、你们背诵得真好，其实风就在我们眼前，就在我们身边，你还在什么时候感觉到了风?(同桌说一说)(指名说)
2、老师也在生活中感受到了风(课件)一起看大屏幕。
3、老师看到红旗飘动，知道风来了，我也学着叶爷爷，写了一节小诗。(朗读：谁也没有看见过风)
4、你们能把你发现的风，也来这样说一说吗?(同桌试着说一说)
5、你们说得真棒，不仅我们现代人喜欢风，唐代的诗人李峤也曾用优美的诗来写过风，谁还记得?(课件)大家都会背，我们一起来背。
六、总结：
同学们我们用眼睛去观察，用心去感受，就会发现大自然美丽。
七、课后作业，课后当一个小画家，画一画风，下节课展示给大家。
第三篇：风教学设计
小学语文 北师大2001课标版
风
教学目标
1.会认四个字，会写三个字。
2、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
3、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。 学情分析
《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。 重点难点
感知风的特点，体会诗歌的韵味。 体会诗歌的写法，仿写一小节诗歌。 教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】激趣导入
同学们，老师知道，平时你们最爱猜谜语了，今天老师也给大家带来了两个谜语，出示关于风的谜语，激趣导入。 活动2【讲授】设疑自探 师： 通过课题你有哪些疑问? 生自由提问：风什么样? 风在哪儿? 风从哪里来? 我们怎么发现风?...... 师板书重点问题。
师小结：既然大家有这么多的问题，就自己到诗歌中找一找答案吧! 出示自探提示，生读
师：根据提示大家快去读读课文吧! 师： 通过课题你有哪些疑问? 生自由提问：风什么样? 风在哪儿? 风从哪里来? 我们怎么发现风?...... 师板书重点问题。
师小结：既然大家有这么多的问题，就自己到诗歌中找一找答案吧! 出示自探提示，生读
师：根据提示大家快去读读课文吧!
活动3【讲授】解疑合探
师：大家读得很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们。(出示课件) 挑生读，找小老师领读 师：同学们认得真好，可是字宝宝还想让大家记住它，大家快想想办法吧!(生交流识字方法)
师：你们真聪明，现在动笔在田字格中描一描吧!(生写师指导)
师: 同学们真棒!字宝宝夸你们了。现在它们回家了。咱们一起来读读课文吧。(师生齐读课文) 初步感知课文。
1、师: 刚才咱们读了小诗。现在要考考你们，谁来说说诗中哪些地方告诉你风来了?
2、学生汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。
3、师:说得真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样? 生: 舒服，温柔……
五、品读感悟。
1.师: 多么舒服的微风啊!就像妈妈的手轻轻地抚摸着我们的脸。你喜欢这三节诗中的哪一处微风,先美美地读一读,再说说你的感受。 学生自主选择,自读感悟。
2、师: 你最喜欢哪一处微风?谁来说说。(根据学生的汇报分节学习) 第一节: (1)学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。 (2)比动作，理解“颤动”的意思。
(3)小结: 原来知道一个词的意思除了读课文,还可以做动作感受。除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。 (4)师口述,创设情景。 师:我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻地颤动。小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中,此时的你最想说什么?最想做什么? (5)学生谈感受,教师相机指导个性朗读。
(6)小结:看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧! 第二节: (1)学生谈喜欢这处风的原因并朗读，其他生评价。 (2)师: 你觉得怎样读好小诗?你有什么建议? 生: 读的时候心里想着风就能读好。 生: 要用轻柔的口气来读。 生: 我觉得配上动作读会更好…… (3)师生配动作朗读。 第三节: (1)学生谈喜欢原因并朗读。 (2)师问: 风和水会在做什么游戏? (3)学生展开想象，并指名说一说。
(4)男女生比赛读:多么有趣的风啊!让我们通过朗读告诉大家。
六、尝试背诵。.
1、学生齐读全诗。
2、这首诗有什么规律?(学生讨论汇报)
3、尝试背诵。
4、配乐表演背诵。 活动4【讲授】质疑再探
学习了课文，你还有哪些疑问?生自由发问。解决过的问题不在重复讲。 师根据提问再探;风还会到哪里?课件出示有关风的图片，让学生找一找风藏在那里?
活动5【活动】拓展延伸
小组合作画一画风，并像诗人那样把你的画说出来。课件出示 小组合作讨论，轮流说，汇报
活动6【活动】作业
师小结：这节课我们美美的读了风，画了风，说了风，那课下你们想干些什么呢?生自由说。
1、到大自然中去找找风。
2、搜集一些关于风的古诗。
师总结：既然同学们已经有了自己的打算，那就按自己的想法去完成作业吧!
活动7【活动】板书
风 树 叶 颤 动 林 木 点 头 风来了
河 水 起 波
活动8【活动】教学反思 教学反思：
<<风>>这首诗是著名作家叶圣陶写的。语句优美,充满童趣,描写大自然中轻柔的风。每节结构相同,学生学起来比较轻松。在教授本课时,我采用游戏、竞猜、画画、编诗等趣味性较浓的教学手段。因此学生整节课都处于一个兴奋状态,学习兴趣相当浓厚。但由于时间限制,在画画、作诗这个环节上,因为时间不够,学生没有得到很好的发挥。是本课的一大缺憾。在课文的最后，我没有按照平时的教学方法“布置作业”这一环节来结束新课，而是请学生自己来当老师给自己布置下节课的任务。体现新课程要求的以学生为主体。
课后作业：
一、 比一比，看谁组得多。 波( )( )( )( ) 游( )( )( )( ) 戏( )( )( )( )
二、 我是小诗人。(根据诗歌仿写) 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。
但是( )， 我们知道( )。
三、 我会读，读读下面这首诗歌。
风
李峤
解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。
第四篇：《风》教学设计
读课文识字
2、风
教学目标：
1、在语言环境中识记8个生字;认识部首“父字头”，正确描写5个生字。积累6个词语。
2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。
3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点。
教学重难点：
1、能在语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
课时目标:
1、 在语言环境中识记8个生字，积累6个词语。理解“彼此、好奇”等词语的意思。
2、 能正确熟练地朗读课文。
3、 了解“风”像调皮的孩子这一特点。
教学过程:
一、导入新课。
1、谜语引入：看不见，摸不着，
小树见它弯腰， 花儿见它点头，
河水见它皱眉，
云儿见它逃走 。 (出示课题:
2、风)
2、虽然有时候风发起脾气来，也会给我们带来灾害，但是它也是我们人类的好朋友。有位叫谢武彰的诗人写了一篇关于风的诗歌，在他的笔下，风是怎样的呢?让我们边看这首小诗边听老师朗读，听完请你用
一、二句话来介绍风。
3、学生自由介绍。
二、初读课文。
1、这首诗和我们过去学习的不一样，请轻声读课文，自己找找能发现其中的秘密吗?(无标点)
2、自学要求。(多媒体出示)
(1) 借助拼音读通课文，不加字,不漏字。 (2) 自学部分生字,想想记字的好方法。
出示生字：晾 最 爸 鞋 彼 此 怪 汗 (3) 小老师带读生字组成的新词。
(多媒体出示:晾晒 最好 爸爸 鞋子 彼此 奇怪 流汗 校服
西装 毛巾 铁环 ) (4) 开小火车抽读。 (5) 交流识字好方法。
(6)重点指导生字“彼”,观察生字各笔画在田字格中的位置。 (7) 指名读课文。
三、研读课文。
1、学习课文第一节。
自由读课文第一节,完成填空练习(多媒体出示) ( )、( )和( )看到( )就走了。
2、学习第二节。
(1)师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。 (2)指导朗读,读出风的好奇.(悄悄,怪模样,喘不过气加重语气)
3、学习第三节。
2 (1)师:风不仅有好奇心,还是个调皮的孩子呢!读读第三节,你从哪里可以看出”风”的调皮? (2)自由读,圈出表现风调皮的动词。
(3)交流讨论(多媒体出示),师板书:拿 擦 扔 滚
(4)指导朗读:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么的乐在其中啊! (5)指名读,小组赛读,表演读.
四、小结。
第二课时
课时目标：
1、正确描写“爸 晾 彼 此 怪”5个生字。
2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。
3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点。
教学过程：
一、复习字词。
1、给多音字组词。
( )( ) ( )( ) 好 模
( )( ) ( )( )
2、抢读字词。生字宝宝被大风吹走了,快把他们叫回来。(多媒体出示生字)
3、连一连,配对碰碰响。(多媒体出示)
穿 手绢 滚 校服 扔 铁环 擦 汗水
二、多种形式朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
三、按课文内容填空。
1、读了课文，大家都说风像个调皮的孩子。因为他悄悄地试穿着 的西装和裤子， 的上衣和裙子， 的校服和鞋子;擦过了汗，把 的毛巾和手绢都扔在地上了，又把 的圆帽子当作铁环滚了起来。
2、调皮的风还会做哪些事情，所以说一说。
风像一个调皮的孩子， 。 风像一个调皮的孩子， 。
四、作业设计。
1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的小节。 *
2、词语积累。
彼此——指双方，这个和那个。
好奇——对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
板书设计：
2、风
调皮
教学反思：
第五篇：风教学设计
群文阅读儿童诗《风》教学设计
教学目标：
通过读诗、赏诗感悟儿童诗歌朗朗上口、 充满童真、童趣的特点。 展开丰富的想象，用富有诗意的语言表达风，写一首关于风的小诗。 能大胆地展示自己的诗歌。
教学准备：学生课前画一幅画《风》，多媒体资料
一、课前导入
1.请两名学生朗诵叶圣陶的《风》
谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树木点头的时候，我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
2.师：感谢两位同学为我们朗诵的诗。是啊，谁也没有看到过风，但是昨天我们画了风，谁来告诉我，你画的风在哪里?(学生拿出准备的画说一说自己画的风)
二、听听读读“风”
1.师： 画了风，说了风，大家想不想听听风的故事?
2.学生听故事：风儿走在田埂上，田边的野花开了，美得迷人，就象天边的彩虹，风笑了，美丽的东西总是会让他感到很高兴。忽然，他发现花丛中有一株蒲公英，默默地躲在花枝下，那么的不起眼。他不禁叹了一口气。
3. 看到这么一株蒲公英,风儿的心情是复杂的,他会怎样想?(引导学生理解风儿会同情和帮助蒲公英)
4.风儿到底怎么做的呢?出示诗歌。
你在田埂上悠悠漫步，
带上蒲公英的种子，
让它在空中翩翩飞舞，
让它在大地扎根安家 。
5.指导朗读。(读出高兴的心情)
三、说说写写“风”
过渡：给蒲公英找了新的住所后，风儿没有停留，继续它的旅行，(我们往下听)他看到前面有一群孩子，他欢呼着跑上前去，一个男孩垂头丧气地过来了，眼里挂着晶莹的泪珠，他想放风筝，可风筝偏偏不肯起飞。
1. 放风筝：
(1)风儿会怎么做呢?(自由说)
(2)看屏幕放风筝图，看，风儿是怎么做的，出示句子，谁来读读这两句：你在田野上空快乐奔跑，把风筝驮在了背上。
(3)指导朗读，读出高兴，乐意。
(4)是呀，风儿是多么乐意把风筝驮在背上，让它(风筝)
，
。(引导学生进行想象)
(5)多么美好的事，请你把它写下来。(预设：让它和蝴蝶比美，让它和小鸟赛跑，让它和云儿捉迷藏等)
(6)连起来读，修改。
你在田野上空快乐奔跑，
把风筝驮在了背上，
让它
让它
五、自由创作
1.随着风儿一路走来,风儿给你留下了什么印象?( 善良的，富有同情心的等等) 2.过渡：风的旅行继续着，这善良的，富有同情心的风儿还会遇到谁，还会发生什么有趣的和令人感动的事情吗?小组讨论。
3.全班交流。老师补充，出示图片(河边风车转动图，海浪图，天安门前红旗飘扬图，学校操场图，交警站岗图等)
导语：也许他还会来到河边，帮助农民转动水车;也许他会来到海边，和海浪、小鱼玩耍嬉戏;也许他会来到操场和同学们一起参加运动会，为同学们助威呐喊，也许他会来到滚烫的马路上,为交警送去凉爽,也许他还会来到天安门广场,擎起红旗,让它在蓝天中飞扬„„
4.有太多太多的也许了，请你选择一种情景，用你们诗一样的语言写下来，写之前读读前面两个小节,有什么发现?( 小结诗的特点并板书：简洁精炼、天真有趣、)
5.学生习作，教师点评，修改。
六、朗诵诗歌
多美的事，多美的诗，进行诗歌朗诵会。(指名几个学生读一读自己写的小诗)
七、小结：
老师也写了一首诗送给你们，(朗诵)。生活本身便是充满诗意的，让我们学会用诗一样的语言来记录生活吧，让我们的生活变得浪漫而又多姿多彩吧。
风
你在田埂上悠悠漫步， 带上蒲公英的种子， 让它在空中飞舞， 让它在大地安家 。
你在学校操场助威呐喊，
吹动小朋友的衣角， 让他们和金牌握手， 让他们和喜悦歌舞。
你在大海怀里甜甜耍娇， 激起层层浪花， 让它和小鱼欢唱， 让它和船儿远航。
你在天安门广场踏步， 擎起五星红旗，
让它在城楼上空飘扬， 让它在亿万人心中激昂。
风
谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是河水起皱纹的时候，我们知道风来游戏了。