重塑自我形象绽放人格之花——试论中职语文教学中的人格培养

人格教育是在引导学生追求人的完美性过程中对其性格、气质、品格、情操等方面施以积极的影响, 以帮助其形成健康、完美的人格。学生在中等职业学校学习阶段是人生观、世界观形成的重要阶段。这一时期的孩子各种问题突显出来, 需要学校、家长、社会对其进行正确地引导, 塑造健康的人格。如果没有好的学习环境或学习机会对其影响, 个体就会在某方面产生缺陷, 造成严重的后果。所以, 作为教育工作者的我们就应该研究中职生的年龄、生理、心理特征和认知接受能力等, 按照其思想状况和行为特征的实际情况, 构建新的人格教育模式, 培养学生的健康人格。

一、中职语文教学中的人格教育的现状反思

随着社会的飞速发展, 社会用人机制及标准发生了变化, 以往只重视文凭而忽略人的其他素质的用人现象也发生了改变, 企业不仅需要有高度文化知识的人, 更需要有高度人文素养的人。然而, 在中等职业教育中, 不少学生对学习语文不感兴趣。首先, 由于中职教育的目标是培养技术型应用人才, 教师和学生大都重视专业课, 轻视文化课。其次, 由于中职教育缺少升学压力, 致使一些语文教师缺乏创新精神, 教学程式化, 将语文课的工具性简单化、程式化。语文课堂没有了灵气、没有了感情。这种缺乏真情实感、缺乏美的语文教育绝对培养不出真正优秀的、心智健全的学生。因此, 语文教育除主要向学生传授语言文学方面的知识和培养言语能力外, 我们更要挖掘它的审美教育功能和思想性功能, 完成对学生健康人格的培养。

二、中职语文教育必须重视人格教育

(一) 人格塑造是素质教育的内核

中职学校的生源相对于普高而言其成绩和能力较差, 再加上我国处于计划经济向市场经济转轨时期, 社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良风气在不同程度上侵蚀着部分学生的心灵, 因而在中职学生中暴露出不少的思想道德问题:有的学生纪律散漫, 得过且过;有的学生贪图享乐, 好逸恶劳;有的学生意志薄弱, 学无所成;有的学生自私狭隘, 不讲奉献, 凡此种种, 都显示出在中职学生中存在的人格缺陷, 也表明了实施人格教育的艰巨性。中职教育肩负着培养社会主义现代化建设所需要的德才兼备的专业技术人才的重任, 我们要引导学生既要学习知识, 又要掌握技能, 更要学会做人。因此, 中职素质教育要着眼于培养学生的健康、完美的人格, 为学生今后投身社会, 从事建设事业打下坚实的人格基础。

(2) 在语文教育中实施人格教育是顺应现代教育潮流的需要。

语文人格教育是世界语文教育发展的共同趋势, 培养健康人格是当今世界教育发展的共同主题。我国的教育改革也在一直不断地进行探索, 新课改的核心理念便是:一切为了学生的发展。这种学生发展观的主要内涵包括:学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展;是指学生人格的全面发展而不是只重其智力的片面发展;是指学生有个性的发展而不是全部学生同一个“模式”的发展;是指学生在原有基础上可持续终身发展而不是只局限于在学校的当前发展。

三、中职语文教育培养学生健康人格的途径:

(一) 对语文教师的自我要求

教师在语文教学中要贯穿正确的观点, 如劳动观、民主观、法制观等, 这些都是既有利于学生掌握知识, 又有利于学生树立高尚人格的。教师在进行语文教学时, 方法要科学。科学的方法可以强化正确的人生观、世界观、科学观, 有利于促进学生更好更多地掌握知识, 有利于学生人格的发展。教师在进行语文教学时, 情感要高尚。语文教师在进行语文教学时不得不涉及评价、褒贬相关的各种人物, 这些都会在学生心中带来潜移默化的作用, 在学生心目中树立高尚情操、伟大人格的个体形象, 有利于学生个性的发展, 人格的培养。

(二) 立足课内, 发掘语文教材的个性

在中职的语文教材中, 有众多古代圣贤、英雄领袖、志士仁人的典范事迹及精辟论述、格言警句, 这些折射着人文精神光芒的材料, 最适合对中职学生进行人格培养。例如, 中职语文教材现代作品《我的母亲》中母亲勤劳刻苦、意志坚强的思想性格;《梦游天姥吟留别》中李白“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的人格尊严;《石钟山记》中苏轼勇于探索、追求真谛的科学态度, 都是中国人高尚人格的典范。他们的事迹是对人生价值、生命意义的最好诠释。在教学中, 教师要进入“角色”, 通过声情并茂的朗读, 妙语如珠的讲解, 循循善诱的启示, 让学生感受这些人物伟大的精神力量, 从而产生强烈的共鸣, 树立理想的人格目标。语文教学中, 我们应当挖掘名著精品的深层意蕴, 让学生在广泛涉猎、积累的过程中, 提高人文素质, 丰富精神世界, 培养高尚人格情操。在不断教学实践过程中, 学生心灵产生的微妙变化, 判断是非的标准逐步提高, 为培养学生高尚人格起到潜移默化的作用。

(三) 创设审美情境陶冶中职生的情操。

语文教学中的审美教育应以展示形象, 进入意境为手段, 以美感人, 以情动人, 进而形成美育的感情基础和外部环境。因此, 在语文教学中, 教师应根据具体教材, 因文而异创设情境, 使学生在具体情境中受到美的濡染, 培养审美人格。讲朱自清的《荷塘月色》时, 就可以配乐朗诵, 这样可以唤起学生的想象, 激发他们的情感, 把他们带入一个优雅、朦胧、幽静的世界——在这里有绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶, 带领学生走入一个有花、有诗、有情的深邃的意境。随着朗读的借助和音乐的旋律, 还可以让学生感受到淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。从而使学生享受到艺术美和音乐美。这样不仅能够较好地完成教学任务, 还能陶冶学生的情操。

(四) 以作文为桥梁沟通情感, 培养中职生健康人格

作文是作者思想和感情的具体化, 是作者遇悲喜而生情、触佳景而感兴的结果。然而, 我们语文教师在批阅学生作文时, 往往只注重字词、语法、结构, 而忽略了学生在文章中所体现的思想感情。笔者认为, 语文教学、尤其是作文教学, 更应重视学生的健康人格。心理学研究表明, 心灵的交流是培养健全人格的前提条件。因此, 教师在作文批阅中投入的感情除了健康向上, 还必须要真挚、强烈、独特。一个好的语文教师, 在教学中应该以自己真挚、坦荡的情怀与学生见面, 这本身就是一种美的感染。

(五) 结合专业方向, 加强中职生对社会生活的实践和研究

社会是学生生存和学习的大熔炉, 是进行人格教育的大舞台。社会生活为人格素质培养提供了丰富的素材和绚丽多姿的舞台, 特别是在作为语文教学的重要组成部分和有力补充的课外活动中, 更应采取参观、调查、访问和听报告会等形式, 利用这些宝贵的资源进行人格教育, 让学生在实践中体会社会美, 从而得到锻炼和启迪。

(六) 充分利用现代化教学媒体

现代化教学媒体进入课堂, 打破了传统的教学模式, 将文本、图形、图表、图像、语言、音乐等有效地结合起来, 化抽象为形象, 超越时空, 展示广阔的自然、社会生活画面。利用多媒体教学让学生在美的享受中品味人生, 认识美、辨别美、创造美, 培养健全人格。多媒体教学是人格素质培养的重要途径, 为人格素质教育创造了很好的条件。

人格素养是一切智慧的源泉。中职生通过自身的努力和老师的引导一定能重塑自我形象, 绽放出人格之花, 散发出与众不同的人格魅力。

摘要：促进学生个性发展, 培养学生健康人格, 已成为现代教育的目标之一, 也是我国实施素质教育的核心内容。语文教学是最重要的人文学科教学形态之一, 其在人格塑造方面有着无以伦比的优势。文章针对中等职业学校学生的特点, 结合语文学科的特征, 阐述了语文教学中人格培养的重要性, 并提出了利用语文教学进行人格教育的方法。

关键词：中职,语文教学,人格培养