语文教学中的人格魅力

第一篇：语文教学中的人格魅力

浅析体育教师人格魅力在小学体育教学中的作用论文

摘要：小学体育课是一门非常人性化的学科，它的课堂形式是极具个性的，在小学体育教学中，老师可以将自己的人格魅力融入体育教学中，这样既能够让学生更加深入体会到体育的内涵和意义，又能够促进师生之间的交流互动与沟通，为学生今后价值观、人生观和社会观的树立奠定良好基础。本文主要就教师的人格魅力对体育教学的作用进行了分析，并有针对性地提出了一些教学建议。

关键词：小学体育教学;人格魅力作用

从某种角度讲，“人格魅力”是一种比较意向的事物，它代表的是一种价值、性格甚至尊严层次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一个具有强烈人格魅力的人更容易吸引别人的关注和注意力。这种无形的力量可以影响身边周围的许多事物，尤其是在小学体育教学中，人格魅力发挥重要作用。小学生正处在刚接触外界环境的过程中，对于每一个发现的事物都有新鲜感，体育这门学科本身就具有非常强的互动性，因此，体育老师要利用这一特点，利用自己的人格魅力教学，让学生在体育学习中感受到不一样的世界，从而促进学生身心健康发展。

1.将人格魅力的影响作为体育教学的主体

1.1人格魅力在体育教学中具有极强的感召力

体育教师在教学过程中，往往具有很强的感召力，这种感召力在很大程度上取决于老师的人格魅力。小学生的活动性和机动性都比较强，户外体育活动往往更能够激发学生探求和学习的动力。在体育课上，学生表现得更加自由灵活，体育老师可以利用这一点，有针对性地安排课程，灵活运用人格魅力感染学生，激发学生体育学习热情，从而获得学生的认可和支持。在人格魅力的运用上，体育老师应该注意随机应变，不能恪守死板教条，根据不同学生的思考方式进行不同的教育，从而使学生在潜移默化中形成良好的性格品质，让老师的言传身教更具感染力和号召力。

1.2人格魅力在体育教学中具有强烈的示范力

小学体育教学中人格魅力应用的另一个特点就是示范力，这种教学方法的基础就是教师本身就有良好的行为品德，在体育教学中无时无刻不将这种人格魅力展现出来。学生通过老师的示范从而不断加深印象，并逐渐成为行为习惯。可能在很多小学学校中体育并不是一门相对非常重要的学科，但是一个合格的体育教师要知道，不管学科多么弱势，教学时间多么有限，都应该尽全力完成教学任务，这种思想本身就具有很强的示范力。小学生对于责任等一些比较意相的品格可能难以理解，但是体育老师在课堂教学中的示范可以极大地促进学生对这些人格的认识和思考，从而为今后性格和道德品质的发展奠定良好基础。

2.人格魅力是优秀体育教师应具备的品质

2.1人格魅力会激发学生的进取心

老师的人格魅力在很大程度上能够激发学生的进取心，让学生更加积极地投入到这门学科的学习中。人格魅力的体现在小学体育教学中更是显得尤为重要。一方面，小学生这个特殊的群体本身对于人格魅力的感知比较强烈，老师在日常教学中所散发的人格魅力对小学生的品质塑造有非常积极的意义，能够帮助学生正确进行性格养成和行为锻炼。另一方面，学生在感受到老师的人格魅力后能够在很大程度上增强对老师的好感，从而激发浓厚兴趣，不断寻找与老师相关的事物，学科积极性会极大提高，从而培养学生的进取心，让学生在不断的学习和创造的过程中发掘潜力，为今后的发展奠定基础。

2.2人格魅力能促进师生感情与交流

有人格魅力的体育老师能够更快地融入学生的圈子中，与学生畅所欲言，师生关系良好，不仅能够让学生在日常学习中更加勤奋，而且能让老师清晰地发现学生学习中的不足，有利于帮助学生纠正错误的学习方法，养成良好的学习习惯。老师在教学中发挥人格魅力时可以采用情景模拟的形式，以体育课堂上田径跑步这一学习内容为例，一些学生因为训练过程太累而不注意学习，老师就可以将这一项目游戏模拟化，将漫长的跑道距离减压成小段持续性锻炼，进行问题回答和比较竞争等形式提高学生的进取心，让学生感受到老师个性化、人性化的教学魅力，从而学习热情高涨，促进师生更好地交流与沟通。

3.结语

体育本身就是一门多形式的学科，它具有强大的创造性和融合性，老师在体育教学中要融入自己的风格特点，充分展示自己的教学风格，用自己的人格魅力征服学生，感染学生，让学生在潜移默化中受到自己人格魅力的影响，引导学生树立正确的价值观、社会观和人生观，磨炼学生的意志品质。体育老师要根据日常课程进行情景教学，通过自己的示范和行为教育，提高学生对外界环境的适应力和控制力，从而不断提升自己，成长为对社会有益的人才，为国家的发展贡献力量。

参考文献：

[1]周小林，梁奎，蔡治东.《镜花缘》中的女性体育游戏[J].体育文化导刊，2011(04).

[2]徐建国.苏州市小学生体质健康现状及对策研究[J].长春大学学报，2011(02).

第二篇：护士长的人格魅力在护理管理中的作用探讨

摘要：护士长人格魅力在护理管理中发挥着重要作用，而护理管理工作的良好开展是其他各项医护工作开展的基础，由此可见护士长人格魅力的重要性。如何提高护士长人格魅力?本文以此为主题开展，主要就护士长自身素质建设、沟通能力、管理水平三方面展开探讨。

关键词：护理管理人格魅力管理能力

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.623

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)05-0384-02

科室管理协调中，护士长发挥着重要作用。为了满足不断增长的医院管理需求，护士长管理能力也应不断提高[1]。本文围绕护士长管理工作中的有关内容展开探讨，认为护士长的管理水平和人格魅力会对其管理下的护士人员产生直接影响。因此护士长应从多方面提高这两项能力。

1应加强自身素质建设

只有基于健康人格前提下才能具备高尚的人格魅力。所谓健康人格是一种外在与内在的统一，详细而言包括：

(1)对待外在客观的态度。不管客观实际对护士长而言愉快与否，都能够制定针对性的预防或应对方案，例如突然接到上级突击检查通知，并明确了解科室内的各种有利、不利现状，从而就能够有顺序的展开调查并指挥调动科室人员妥善处理，却不会因为事发突然而方寸大乱。

(2)沉稳、理智的办事能力。对于其他人提出的合理意见虚心接受，承担自我责任，友善、真诚的对待别人和下属，关心下属[2]。良好把控自我情绪，善于用理智控制情绪。

(3)终身学习的意识。除了专业知识的学习还要掌握非专业知识。特别是管理、沟通的技巧。通过这些技巧有效的与下属或他人交流，促进感情。补充知识拓宽思路，不断创新开拓。

2善于与他人沟通

护士长要实现多方面、多层次、多类型的沟通，工作比较复杂且广泛，因此护士长在医护过程中发挥着纽带作用，意义重大。其中，主要协调的关系包括以下几种：①与患者的关系。真诚、热情的对待每一位患者，多与患者或家属沟通，了解其需要和护理工作中存在的不足，摆正心态，正确对待患者的各种要求;②与下属的关系。首先，护士长应以身作则，在生活工作中以高尚的人格魅力为下属树立良好榜样;正确看待“权利”，做到公平、公正。生活上关心下属，帮助其解决实际问题[3];③与其他部门关系。护理管理工作并不是一种专门性工作，需要与其他科室打交道，希望得到其他部门员工帮忙时，必须建立在尊重对方的基础上，使对方自愿提供帮助;④与科主任的关系。积极协助科主任妥善处理行政事务，了解尊重主任意见，遇事共同商议，彼此树立威信，良好的协助科主任工作;指示的下达要落到实处;以期成为护理学术指路人;⑤与医生的关系。长久以来，医护不分家，二者相辅相成，帮助患者早日康复，是缺一不可的;护士长是连接医生与护士的桥梁，对医生要彼此尊重，如有需要帮忙的医师尽可能提供帮助，共建和谐的协作氛围。

3提高自身管理艺术

自身管理艺术是指在长期工作中调动自身主观能动性和创造性的表现。护士长是绝不可能单独存在的，是以隐性或显性的方式对护理单元其他工作人员产生影响，最终落实目标[4]。心理学有“关系场效应”一词，在群体中，如果相互之间关系融洽，能够发生群体增力，也就是1+1+1>3，使群体内部产生内聚力，如果彼此关系不和谐，则正好相反，使1+1+1<3。领导有义务为工作人员创造一个温暖和谐的工作氛围，提高员工积极性。由此可见，护士长提高自身管理艺术何其重要。

(1)有效的激励手段：管理工作的开展还需护士长使用有效的激励理论。哈弗大学心理学家做过一项有关职工激励对其能力的作用研究，其结果表明，普通情况下职工能力在20%～30%，对其施加有效激励手段后，会达到80%～90%。按照马斯洛需求层次理论对护士的每一次进步进行及时的鼓励，根据双因素理论不断提供专业发展的机会，通过期望理论为护士设定合理的价值目标，依据公平理论确保护士对其自身的投入产出比感到可以接受。

(2)合理授权：有些护士长不愿授权，这可能是由于对护士能力不信任，担心承担不必要的风险，或害怕权利授出会威胁自身威信，丧失权利等多方面有关。实际上授权的同时等同于授予了下属信任和尊重，使其充分发挥出自身潜能和创造力，给予对方切实的成就感和参与感。

(3)时间观念培养：时间观念在现代社会中非常重要，在医疗救治方面尤为明显。因此护士长应树立良好的时间观念，减少时间消耗，提高工作效率。此外还需提高质量观念，如发现问题要采取有效措施及时处理。问题的处理还需对结果进一步考量，确保目标与效果相一致[5]。此外，护士长还应在工作中良好的使用统筹法，设定合理计划，安排时间，将工作程序清晰的表达出来，并对下属护士提高要求，强化其工作计划性，真正做到有条不紊，树立办事不后托的好的工作习惯。

4结束语

总而言之，具备高尚品格和人格魅力的管理者更能赢得护理人员的追随和附和。当前形势下的现代化管理中，关键因素还是在于人。护士长应重视自我素质水平的提高，形成高尚的人格魅力。在护士长人格魅力的刺激下，能充分激发下属护士的自觉性，促进护士之间的和谐配合，从而打造一支强有力的队伍。在工作中充分发挥自身领导才能，推进护理工作的开展。

参考文献

[1]王洪霞，姚文玲.护士长人格魅力对护士的影响[J].中国社区医师：医学专业，2011(18)：298

[2]黄颖健.护士长人格魅力与科室团队凝聚力[J].全科护理，2010(6)：535-536

[3]刘雪，王海燕.保健与激励因素对护士长管理工作的影响及应用[J].中国现代药物应用，2013(20)：255-256

[4]吴敏.影响基层医院护士长管理水平的原因及对策[J].世界最新医学信息文摘(电子版).2013(14)：7-8

[5]王波兰，罗敏，欧阳庆，等.临床点评训练对提高护士长管理能力的探讨[J].中外医学研究，2013(25)：87

第三篇：语文教师的人格魅力

摘要：语文教育是最具人格特征的教育。语文教师用自己最独特的人格魅力吸引、感染、陶冶了学生。使语文课堂教学充满了激情和活力。语文教师的人格魅力来自于他的人文素质、人文情怀以及人文智慧。

关键词：语文教师人格魅力人文素质人文情怀人文智慧

语文教学是科学，也是艺术。她应该洋溢着围炉夜话般的和

谐与随意，弥漫着“侍坐”式的平等和宽容;应该流动着人性的魅力与诗意的光彩，展示着温馨的情怀;更应该迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。语文课堂的多姿多彩、情趣盎然来自于语文教师的睿智机敏、诙谐幽默、博学慈爱……是语文教师用自己独特的人格魅力打动学生的心。实践也告诉我们，作为一名语文教师。人格魅力是影响学生的根本所在。汉语词典中这样简洁的写道：人格魅力结实个体的特质特别能吸引人的一种力量。这种特别能吸引学生的分割美丽从何而来呢?以下是个人的几点体会：好范文版权所有

一、人文素质——语文教师的底气

什么是人文素质呢?人文素质是一个内在生命中文化积累的深度和厚度，是意义赋予和意义理解的能力和素质。一个人文教育工作者，缺少独立的人格，缺少人文素质的支撑就会带来学生阅读和个体发展的失落。例如：用筷子和用刀叉在人文素质的人看来是两个民族对人性的不同理解。许多语文教师为了追求好成绩，整天捧着教参当《圣经》，体验布道文章的内在精髓，感到的仅仅是买火柴的小女孩的可怜，而忘了安徒生的童话之奇特。更有甚者拿着教参照本宣读，千篇一律的课文分析把鲜活的文字变成了僵死的教条，本该是各具灵性的一千个哈姆雷特在他们的手下变成了一个概念化、标签式、毫无生气的哈姆雷特。这样的教学，不但消融了学生的灵性，也消融了教师的灵性。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个语文教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘、苍白无力。那么作为一名语文教师如何提高自身的人文素质呢?江苏省教科所所长成尚荣说得好：多读几本好书，优秀教师的成才之路是用书堆砌起来的。语文教师一定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。一个人语文能力的大小，很大程度上取决于读书的多少，教师广闻博览，自然会对学生产生潜移默化的影响。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传颂的佳话。魏书生，钱梦龙，于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着高尚的人文素质是分不开的。而他们的普遍特征都是爱读书，读好书。作为语文教师，不仅要知道《水浒传》、《哈姆雷特》，还要知道李白、莫泊桑，更要知道阿q、保尔。教师要与学生一起读书，一起成长，在不断学习中充实底蕴。陶行知先生说：“为了创造教育的有效实施，教师必须认真学习，才能有教师之乐而无教学之苦。”教师只要不断充实自己的生命，提高自身的人文素质，那么就有了上好语文课的底气了。

二、人文情怀——语文教师的人气

人气是时下较时髦的一个词，人气指数能反映一个教师在教学中、学生心目中的感召力，那么提高人气指数最根本的要点在哪儿呢?应该是爱心教育吧。陶行知先生提倡“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育植根与爱”。有了教育的爱，教师才能尊重每一个学生，只有在民主平等的师生关系的暖阳下，学生才会抬起头来走路，微笑着面对教师，课堂上才会出现畅所欲言，群情激昂的景象。教师要赢得孩子天真的童心，首先，教师对待学生要有一颗博爱的心。孔子之所以被誉为万事师表，关键在于他有一颗爱满天下的心。他的学生来自各诸侯国，出生于不同的阶级和阶层，但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。其次，教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”，允许“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，也不能以虚言欺骗学生。第三，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。宽容是一种伟大的教育力量。曾经有个学生因个人愿望没有得到满足，顶撞了老师，而这位教师没有作任何解释，只给她写了一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获;大海宽容了江河，拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，拥有了神采;人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生看了这首诗，沉思许久，终于悟出了自己的缺点。最后，教师的爱心表现在对待学生的责任感上。教师要使课堂始终处在一种自由宽松的教学环境中，让学生于无言感动之中受到心与心的感悟，教师不能奴化学生，因为教学不仅仅是一种告诉，更多的是唤醒、体会。罗森塔尔把他的“权威性谎言”实验产生的效应定名为“皮格马利翁效应”，正是因为皮格马利翁用他真诚的爱才使石雕变成了活生生的少女，

第四篇：教师人格魅力与英语学科教学质量的关系

摘 要：人格魅力是人类身上所具有的独特的气质，在我们的学习，生活和工作中都是必不可缺的。在我看来人格魅力包括幽默大方;勤劳勇敢;乐于助人，为他人着想等等。在英语学科的教学中，我认为教师是否可以利用人格魅力来吸引学生学习，帮助英语这一学科的教学是十分重要的。英语教师的人格魅力在我看来可以帮助学生较好地完成学习任务，增进师生之间的感情，可以做到在新的教育背景下的以学生为本的理念，做到以学生们的需求为教学的主要方向，提起学生们的学习兴趣，提高学生们学习英语的效率，是教师的教学效果最大化。以下是我个人对教师人格魅力与英语学科教学质量关系的一些看法。

关键词：人格魅力;教学方法;幽默;宽容;乐于助人

一、认识到人格魅力对于英语教学的重要性

作为英语教师要深刻认识到教师的人格魅力对于英语学科教学质量的重要性，这是很多教师在平时的英语教学都很容易忽视的问题。在我个人看来英语教师的人格魅力与英语学科的教学质量是成正比的，这是教师开展英?Z教学的优势之一。在中国的英语教学中，教师都需要用中文来帮助英语教学，这需要教师的普通话和英语知识的积累都能达到一定的水平，但是在很多教师的教学中，纵然教师拥有高质量的教学水平，但是学生们对于教师教学提不起兴趣，师生之间的感情无法提高，教学质量不高，教学效率低下，大多数学生的英语成绩始终处于一个中下水平，在我看来这与教师的人格魅力有一定的关系。以我自己作为例子，在我的学生时代，我的英语老师以今天的角度来看，他的普通话并不是很标准，甚至夹杂着大量的地方方言，他的英语水平在如今的我看来也仅仅是比四级水平高一些，但是就是在这样的情况下，我们的英语成绩仍然是全校最好的班级之一。我认为这是我的老师用他独特的人格魅力征服了我们全班学生，他那幽默风趣的性格和教学方法使我们在课堂上永远不缺少笑容，他对于生活永远积极向上，他还不断地挑战更多更具难度的事情，他乐于帮助学生，对于学生们一视同仁，公平正直，他的一切都深深地影响着我们，使我们在学习中不断创造更多的奇迹，使我们的英语水平得到了质的飞跃。所以，我深信教师的人格魅力将在教学中影响学生的学习成绩和水平。教师的人格魅力对于学生有极其重要的作用。

二、探讨人格魅力中某些方面对于英语教学的作用

人格魅力包括很多方面，在这一点我就幽默风趣;宽容鼓励与乐于助人作为例子，探讨教师人格魅力与英语学科教学质量之间的关系。在生活中，教师如果是一个幽默风趣的人，那么对于英语教学，教师一定会有幽默风趣的教学方法，去教学和影响学生，那么教师在英语教学中也会使用幽默风趣的教学方法，在这样的教学环境下，学生们的学习兴趣不断提高，学习效率也会得到相应的提高，教师的教学效率以及英语学科的教学质量也会得到质的提高。其次，在英语的教学中，教师对待学生一视同仁，包容犯错误的学生，对待学生“不一棒子打死”，不损害学生们的学习信心，使学生们不管在什么样的情况下，始终以积极的态度去面对英语的学习。对待优秀的学生，教师要给予客观的评价，指出学生的不足之处，鼓励学生不断创造更好的成绩，以自身的人格魅力去影响学生。此外，教师在平时的教学中不仅要注重学生们英语知识的教学，还要在学生们的生活中帮助学生，帮助一些生活中有困难的学生，乐于去帮助学生解决一些相关的问题，使师生之间的感情得到发展，学生们的学习兴趣得到提高，增进师生之间的感情。以上三个方面知识人格魅力中的三个方面，衡量教师人格魅力的标准在我看是教师是否受学生们的爱戴，学生是否在学习和生活中都深深受到教师的影响，教师对于学生是否具有吸引力。所以，教师的人格魅力对于英语学科的教学来说是十分重要的。

三、探讨提高人格魅力的方法

在前面已经提到教师人格魅力对于英语学科的重要性，那么教师如何提高自己的人格魅力就成为了一个问题。只有教师提高自己的人格魅力，才能使学生爱戴教师，使学生通过教师的影响，不断在学习和生活中的各个方面提高自己的信心，以积极乐观的态度去面对英语的学习。我认为教师在平时的教学中，树立榜样，以积极向上，幽默大方，乐于助人的品格去影响学生，不管在什么样的情况下，教师都尽量不要去谈论沉重的话题，要以积极乐观的态度去面对。其次，教师还要关注学生们的学习和生活，喜欢倾听学生们的想法，并在倾听时要做出相关的回应，做学生的知己，促进师生关系的发展。最后，教师在与学生说话时，尽量不要用手势，尊重学生。此外，教师在教学中，难免会犯一些错误，教师要不掩饰自己的缺陷和失误，给学生留下好的印象。

四、结语

总的来说，教师的人格魅力与英语学科的教学质量是成正比的关系，教师的人格魅力将在学生们的学习和生活中都产生着极其深远的影响，教师只有不断提高自己的人格魅力，才能在一定程度上使学生们的学习效果提升，使教学质量得到提高。

参考文献：

[1] 林昊.决定你一生的人格魅力[M].北京：中国华侨出版社，2008年11月.

[2] 赵英珍.融入人格魅力于英语教学中[J].景德镇高专学报，2014年1月.

第五篇：人格即魅力

————张越主持《半边天》给我的启示

张越，一个洗净铅华，洗净脂粉气的央视主持人以自己的魅力主持着《半边天》。《半边天》是中国最早关注女性的节目，也是央视惟一一个女性节目。探求每张脸背后的故事，是张越最本真的信念和愿望。而我认为，人格即魅力，是对她本人和她节目的最好诠释。

张越从没想过成为主持人，她的扮演过多种角色，郊县中学当老师，后来辞职做了自由撰稿人，并作为编剧，1995年一个偶然的机会，她上了电视，而当时她做客的就是《半边天》里一个叫《梦想成真》的小板块节目。因为制片人谢青的赏识，不断请她当嘉宾，两个月后，谢青正式邀请张越担任节目主持人。

在主持之初，因为太胖，张越很少能买到合适的衣服，后来就干脆自己买料找裁缝做。制片人也曾多次告诉她，说她不是去菜市场买菜，她是中央电视台的出镜主持人，请她穿一件正式的衣服。而她根本就不知道什么叫正式的衣服，她就是穿着大毛衣和T恤衫过前半辈子的。刚上节目不久，她就被报纸和观众称为“另类主持人”，还有观众写信到电视台抗议。当时的中央电视台台长杨伟光曾收到这样一封抗议信：“中国的美女都死光了吗?为什么要找这么奇怪的人当主持人?”

对于自己的体态，张越曾焦虑过整整10年。直到大学快毕业时，她才走出了自我封闭的精神状态，但或多或少还是有点心理阴影。其实使张越彻底找回自信的是电视。在《半边天》中，张越如鱼得水，全国电视观众也接受了这位白白胖胖机智泼辣的女主持人。从1995年到1998年，张越一直在做《半边天》。做到第三年，她提出了停职，整整两年时间，张越的工作是“自我否定”，以期“重新建立自我”。她的方法是大量阅读，和人交往。

”2001年，《张越访谈》作为《半边天》节目里的一部分，正式开播。《张越访谈》做的第一个人物是深圳打工妹胡晓梅，在深圳闯荡的几年里，她走出了工厂，成为当地广播电台的节目主持人。

胡晓梅那期节目开拍的第一个镜头是深圳火车站。在拍摄过程中，张越看到了中国普通人内心深处的感言，那些话不是印在书报上，而是写在火车站厕所的灰门板上：“深圳我爱你，你给了我梦想;深圳我恨你，你夺去了我的灵魂!”“我没地方可去，今天晚上我去哪?” “我当时就想象这些人是谁，中国有这么多的人离开家乡，他们肯定都是怀着梦想，他们经历了什么，是在什么情况什么心境下写下的这些话?我觉得在中国这样变动的时代里，他们就是这个时代的洪流。”她不再关注名流明星，而是走在街头巷尾田间地头，探访打工妹、工人、农民、乞丐、残疾人。

2003年，新版的《半边天》将收视对象不仅锁定在女性，同时也注重男性，着力提供一个男人与女人相互沟通，相互了解的平台，促进两性的美好相处。因此《半边天》不只是一个“女性节目”，更是一个“性别节目”。也正是这个时候，她的主持风格，已经从“咄咄逼人”转变为“耐心倾听”。 新版《半边天》加强了新闻性和娱乐性，大量新闻人物、事件的出现，独有的性别视角，丰富的外景画面和精彩的演播室对话，使新版《半边天》区别于CCTV-1的其他节目，呈现其独有的个性。

但是，张越对《半边天》未来的发展还是担忧的，毕竟现在电视台的收视率成为了是否能够继续生存发展的重要因素。虽然《半边天》的收视率还是挺高的，所以并为收到黄牌。然而，张越也将会想出新的视角来满足观众，我们也在期待中。

现在我们再关注这个主持人时，会发现她还是喜欢穿着宽大的衣裤，只是她已经习惯了倾听，而且是用心用听每一个受访者的经历，心理体验，她依旧不在乎自己憨实的外表，只是进一步提升自己的人格。她坚持着自己的态度自己的价值观。她也应该坚信，人格即魅力。