自主合作探究教学模式浅析及实践

2023-01-05

现代教育理论提倡素质教育, 培养学生应用新技术获取和处理信息的能力、探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。传统“一言堂”式的教学像一潭死水, 毫无生气, 遏制了学生这些能力的形成。作为一名教育工作者, 急需通过改革课堂教学以提高学生的学习效率和能力, 让学生更好的去迎接未来的挑战。我校根据当前的形势, 结合自己的实际情况, 从最基本的课堂教学入手, 学习、探究、尝试各种先进的教学模式, 总结出“创造条件, 让学生主动学习;营造教学环境, 创设竞争情境;引导发现, 探究创新”这一自主、合作、探究式的教学模式, 在教学中收到了不错的效果。下面就这种教学模式谈一下自己的认识及实践经验。1自主合作探究教学模式含义自主合作探究教学模式就是通过各种方式引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。目标是培养学生的主动性和求知欲;最大限度的发挥学生的开放性思维能力和主动探索精神;训练学生多渠道获取信息的能力;提高学生的交际和表达能力;使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法;培养学生的合作意识与参与精神;使学生的自主活动能力有较大的提高。自主就是主张尊重学生的自立性和自发性, 强调给学生自主学习的空间和机会, 使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学, 从而提高教学质量, 培养学生学习的积极性和主动性。合作就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进, 通过交流交往, 形成平等民主、合作的师生关系;同学间的良好的人际交往;融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量, 并达到对学生社会性的培养作用。探究就是在教师的启发激励下, 学生呈现出多向发散的思维状态, 自主获取信息, 大胆质疑, 敢与提出不同意见, 善于表现自己, 形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。这三者是相互制约, 相互联系的。探究是核心, 有探究才会有创新, 是课堂教学的最终目标。主动是探究的基础, 是形成创新意识、创新精神的内驱力, 合作是形成探究创造的外部条件。自主合作探究教学不是让每个学生各学各的, 而是要激发起全体同学的学习兴趣, 使每个学生都积极主动地去探索、去学习, 并加强合作交流, 少走弯路。此方法注重的是过程--学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得, 而必须通过学生主动、积极的建构实现。2与传统教学模式的不同2.1教师与学生的关系发生变化传统观念中的教师职能是“传道授业解惑”, 在教学过程中教师始终处于主导地位, 学生处于被动地位。而在自主合作研究教学模式中, 教师与学生是平等合作的关系, 学生积极参与研究学习内容, 处于主动地位。教师的基本职能发生转变——越来越少的传递知识, 越来越多的鼓励学生思考研究, 由知识的传授者转变成为学习的组织者、指导者和参与者。除此之外, 教师的作用也越来越接近于导师的作用, 成为学生学习中的顾问、交换意见的参与者、帮助发现论点而不是讲述真理的人。对教师的要求也并非降低, 而是提出了极高的素质要求。2.2教学过程的灵活多样性与个性化自主合作研究教学过程的内容与手段是不确定的, 是随着教学内容或课题的变化而变化的, 而且涉及到课题中的具体问题, 学生往往会依据自己的观点立场发表见解。面对教学过程中随时出现的不确定因素, 教学工作必须随时做出调整, 对不可预测的因素, 创造性地加以解决, 以适应学生个性的发展。因此, 自主合作探究教学模式具有灵活性、多样性与个性化等特点。3教学模式的操作与实践3.1创建积极的课堂教学环境创建积极的课堂环境关键的一点:学生有足够的安全感。学生一无所知走进课堂, 有时却迫于压力难于启齿自己的无知。而在自主合作研究教学过程中学生和教师是平等的, 学生可以质疑老师, 而老师也勇于承认自己的过失, 从而建立一个温暖的, 学生熟悉可以互相接纳的学习场所, 让学生成为学习的主宰, 课堂上敢于发表意见、看法、敢于提出问题, 教师应尊重学生的人格, 引导他们质疑、解疑, 形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境, 师生成为彼此关心的朋友。3.2小组合作学习, 培养协作能力。合作学习是学生在学习群体中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工和互助性学习。而不是简单地给出一个问题, 学生分组进行讨论。教学过程中, 要充分调动学生的积极性和主动性, 需采用合理而有效的讨论方法。讨论的形式不局限于分小组, 可以是同桌讨论, 也可以安排好、中、差三类学生组成的小组讨论, 还可以让他们找自己的好朋友一起交流, 全班集体讨论这些都是合作学习的形式。不同阅历, 不同个性的学生对问题会有不同的理解和感受, 教师应尊重学生的想法和见解。课堂上, 教师要真正关注学生, 学生在合作学习时, 教师要深入小组中去, 了解他们合作的效果, 讨论的焦点, 思考的疑难点, 从而灵活地组织安排下一步教学。3.3引导发现, 探究创新探究离不开问题, 因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考, 或作为家庭作业, 学生通过练习、讨论得出答案, 教师进一步向学生提问, 再练习, 再讨论。整堂课学生成为学习的主体, 也通过亲身体验体现自我, 感知学习与认知过程, 每节课都提出问题或设疑, 会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力, 其重要一点必须鼓励引导学生带着问题去动手、去实践, 寻求问题的答案。自主合作探究的教学模式, 使学生有充分的动眼、动耳、动手、动口、动脑的机会, 在亲自感知、操作和思考的过程中, 乐于学习、学会学习。“自主合作探究”是新课程标准积极倡导的一种新型的教学模式, 在其教学目标中更着重的是创新精神和实践能力, 终身学习的愿望和终身学习的能力。“授之以鱼, 只供一餐;授之以渔, 可享一生。”

摘要：素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 自主合作探究教学模式能够提高学生的综合素质和能力, 达到素质教育的目标。本文就自主合作探究教学模式的含义、特点及如何操作浅谈了自己的一些看法。

关键词：自主,合作,探究,教学