技能大赛背景下职业教育论文

【摘要】职业教育是职业知识、职业技能和职业道德的教育，是面向就业、创业的教育。技能大赛是职业教育的重要组成部分，凸显了职业教育教学改革的方向，只有通过校企合作、“双师型”队伍建设、技能训练及创新精神培养，才能提高师生的专业技术和实践技能，从而为职业教育实施有效教学指明方向，这既是职业教育的特质和灵魂，也是职业教育的生命力所在。下面是小编为大家整理的《技能大赛背景下职业教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

技能大赛背景下职业教育论文 篇1：

基于技能大赛背景下职业教育教学改革方向的研究

摘 要：对于职业教育学校，技能大赛是学生展示自我的一个平台，参赛学生通过职业技能大赛，除了可以展现自我，还可以获得更多的知识，掌握更多的技能，最终实现自我价值。随着职业技能大赛的不断发展和完善，参赛学生不断增多，越来越多的高职学生想要借助这样一个展现自我的平台，培养自身技能水平和实践能力。这也为当前的职业教育教学提出了更高的要求，如何使职业技能大赛与学校教育教学相结合是当前教育改革的重点。

关键词：技能大赛;职业教育;教学工作;改革;采取措施

对于高职院校来说，课堂教育教学工作是促进学生学习的一种基本方法，而开展职业技能大赛是培养学生能力的一种有效途径。高职院校学生主要的发展目标是保证学生在掌握一定基础知识的同时，有充足的时间和精力进行技能的实际操作，为学生提供技能训练机会，在学习中发展技能，在技能训练中学习知识，这也为当前高职教育的改革指明了方向。当前高职教育应当更好地促进职业教育教学与技能大赛的结合，二者共同作用，促进学生综合素质和能力的提升。

一、技能大赛在职业教育教学中的重要意义

对于职业院校学生来说，学习基础知识固然重要，但相关技巧能力的培训学习更为关键。技能大赛的开展便为学生职业教育教学提供了技巧能力培训的机会，对教育教学来说具有积极的促进意义。

1.技能大赛有助于提升学生的实践能力

技能大赛旨在考察学生课程学科知识基础上的操作技巧和实际运用能力，学生在大赛中需要按照要求进行合理的分工協作，一个好的大赛项目的完成不仅仅需要个人的基础知识和文化素养，还需要成员之间的相互配合。所以说，参与技能大赛对于学生的实践能力有很大积极作用，有助于学生提升沟通和交流能力，把所学知识转化为实际运用和操作能力。

2.技能大赛过程可以发现人才，进行有效的校企合作

高职院校中技能大赛与课堂教学逐渐融合，教师通过课堂教学教授学生基础知识和文化理论，同时现代的职业教育中，教师还带领学生走出课堂，参加技能大赛，通过技能大赛将知识有效运用，增强自身实践能力。在这里，企业的作用是非常重要的，企业作为人才的探寻者，在技能大赛的举办下，可以准确发现和选择人才，利用校企合作培养企业所需人才，平衡企业需求与人才培养。职业技能大赛下培养出来的人才，拥有较为良好的文化素质，还可以快速的融入市场，满足企业需求。所以，技能大赛为校企合作的顺利进行搭建了一个很好的平台。

二、职业技能大赛对教育教学造成的一系列影响

每个学校的教学教学工作都拥有一个完备的教学体系，包括教学计划、教学日程、课程划分、科目课时等等，对于教学进度有一个大致的计划，所有的教学工作都应该围绕教学计划有序进行。然而，职业技能大赛的每个项目，需要学生针对不同实际任务下的具体要求，进行深度学习和探索，充分利用自身学科知识综合实践能力来解决问题，也需要一定的时间和精力，二者长期作用，很容易导致职业技能大赛与教育教学的结合失调，不利于学生综合发展。

1.正常教育教学秩序被打乱

职业技能大赛贯穿高职院校的整个教学进程，是教学教学的补充。然而每一次技能大赛开始前，学生都会花费大量的时间和精力去准备比赛，导致课程教学时间减少，学生为技能大赛准备训练而懈怠了日常课程，严重影响学习效率。当然，相关指导教师也将一部分注意力放在比赛上，而忽视了课堂教学，影响课堂教学质量。

2.导致学生过于重视操作而忽略基础学习的重要意义

对于职业院校学生来说，实际操作能力相当重要，社会企业对于学生的技能水平也作出一系列要求，这都需要学生对职业技能大赛的参与高度重视，发挥自身优越性，积极完成大赛项目。然而，过于重视比赛容易导致学生忽略课堂教学的重要性，对于基础知识的学习认识不到位。那么，往往在较高难度的技能大赛中，没有充足的理论知识作为基础，学生便很难顺利完成项目。

三、职业技能大赛与教育教学有效结合的途径

在教育教学不断改革的体制之下，职业技能大赛的作用在职业院校学生的学习中越来越重要，职业院校有必要将技能大赛和课堂教学紧密结合起来，互相促进，充分发挥技能大赛在“做中学”的教育理念。

1.合理改进教学计划，将技能大赛融入教学过程

要想促进技能培养与教学基础的结合，学校应当注重技能大赛在教学工作中的所占比重，合理规划教学计划，把技能大赛写入教学计划中，为其规划课时，把职业培训作为课程学习的一部分，有效合理地促进学生学习知识和培养能力相结合。同时教师在教学中也应该逐渐渗透竞赛内容，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。学校可以适时举办一些校内模拟竞赛，自定题目，严格按照正常企业的标准出题，对学生进行全面考核，考察学生的实践能力。

2.加强教师资源建设

部分院校的教师往往只具备一定的基础文化素养，而缺乏参加技能大赛的丰富经验，不能很好地知道学生进行比赛。这里，相关院校有必要聘请一些专业的指导教师，有针对性的对学生进行讲解介绍，真正帮助学生顺利完成比赛。当然，对于在职教师也应当增强学习意识，定期组织教师进行培训，紧跟时代，深入理解新时代的企业需求变化，并对教学工作重点做出适当调整。

四、结束语

职业技能大赛的组织参与在一定程度上促进学生能力的培养，学生在技能大赛中不断挑战自我，进行不断的尝试和突破创新，全面提高自身能力。而教育教学中所学知识作为理论支撑，能更好的支持大赛中的实际操作过程。教育体制改革背景下，通过企业和院校的不断努力，技能大赛终将与教育教学更好的结合，全面促进学生成长。

参考文献：

[1]康典盛.基于现代职业教育背景下的会计技能教学改革研究[J].财会学习，2020（31）：163-164.

[2]卢建兵，卢雪红.职业教育技能赛项“数控铣”背景下教学模式改革与实践[J].现代职业教育，2020（41）：92-93.

[3]黄婕.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新初探[J].今日财富，2020（08）：163-164.

[4]刘道刚.“校企对接、赛教融合”背景下网络技术专业课程教学模式改革研究[J].中国农村教育，2019（26）：21-23.

作者简介：

李波（1980.11-），男，汉，四川渠县人，硕士，内江职业技术学院自动化技术系，讲师，主要研究方向为机械工程（汽车方向）。

（内江职业技术学院 四川 内江 641000）

作者：李波

技能大赛背景下职业教育论文 篇2：

基于技能大赛背景下职业教育教学改革方向的研究

【摘要】职业教育是职业知识、职业技能和职业道德的教育，是面向就业、创业的教育。技能大赛是职业教育的重要组成部分，凸显了职业教育教学改革的方向，只有通过校企合作、“双师型”队伍建设、技能训练及创新精神培养，才能提高师生的专业技术和实践技能，从而为职业教育实施有效教学指明方向，这既是职业教育的特质和灵魂，也是职业教育的生命力所在。

【关键词】技能大赛；职业教育；教学改革

[H*2]

【收稿日期】20141022

【作者简介】张斌（1982—），男，江苏张家港人，硕士，讲师，技师，研究方向为成人教育、中等教育理论。为进一步推动职业教育教学改革，加强职业教育技能训练，促进技能人才的培养，营造重视技能、争做技能人才的良好学习氛围，“普通教育有高考、职业教育有大赛”的办学理念被不断强化，师生的职业技能和创新能力得到了前所未有的重视。技能大赛为广大职业院校师生提供了展示本领、切磋技艺的平台，充分展现了近年来职业教育教学改革的发展成果，在扩大职业教育对社会影响的同时，清晰地传达出职业教育必须加强校企合作、建设“双师型”教师队伍、强化技能训练及创新培养模式的改革理念，从而为职业教育实施教学改革指明了正确方向。

一、技能大赛凸显校企合作

技能大赛的各个竞赛项目，从命题、裁判到成绩评定，大都是以行业企业专家团队为主体。武汉华中数控股份有限公司董事长陈吉红介绍说：“我们公司不仅为数控赛项提供设备赞助，而且直接参与到比赛设计过程中，把现代企业对员工的要求融入比赛，考查选手的实际应用能力。大赛实际上体现了现代企业对高技术、高技能数控人员的要求。”大赛内容代表了企业生产的新要求、新方向，对学校的教学改革和课程设置是一种指引。

职业院校对人才的培养应该是以社会、企业的需要为标准，进行价值能力和基本素质的综合培养。人才培养得好不好，不是由学校说了算，而是要得到企业的认可，所以最根本的途径就是校企合作、产教结合。职业院校的教学要与行业企业的要求、规范保持高度的一致，最直接快捷的途径就是和企业进行设备、产品、技术、人员等方面高度紧密的合作。

1设备合作

职业院校的教学设备一般只用于实训加工，而企业的生产设备一般只用于产品生产，两者无相互关系。为了使学校切合行业企业真实的生产环境，通过设备的合作，企业可以将部分设备设置在学校，而学校可以将有关设备安置在企业，或者学校和企业共同购置设备组成生产实训车间，将设备进行合理分工、共同使用。这样，一是解决了学校添置设备的资金问题，也充分发挥了双方设备的使用效率；二是学生直接融合到企业的真实生产环境中，与企业实现了零距离接触，让学生能更快、更好地适应企业要求；三是让学校、学生对企业设备的使用要求、设备更新做到了同步了解，避免了学和用之间的脱节，达到“招之能来、来之能战、战之能胜”的出色效果。

2产品合作

职业院校为了把学生培养成合格的技能型人才，会根据教学任务安排实训教学，但学生在实训中所加工的零件通常是围绕技能考工而设计的，零件单一而又枯燥，这会对实训效果产生一定的负面影响：首先，造成了材料的单纯性消耗，由于学校资金很大一部分用在了实训材料上，所以不利于学校提供更好的条件让学生进行实训；其次，发挥不了零件的自身作用，因为实训零件的结构、工艺、精度和企业产品都有所差异，不能作为产品投入使用，不利于学生质量意识和责任意识的培养；最后，降低了学生学习的兴趣，由于缺乏企业产品的实用性，不利于学生真正了解各种产品的材料、性能及使用场合等情况。因此，学校与企业需进行产品合作，学校可把企业最新产品引入到实训中，让学生亲身参与到产品的加工中，让学生体验作为企业员工进行产品生产的过程，变换了角色和环境，自然提高了学习积极性，消除了负面影响，进一步增强了学生将来就业的适应能力。

3技术、管理合作

职业院校教师原有的知识结构、操作技能和管理水平一般局限于学校层面的技术和管理，不能及时适应现代科技的飞速发展，而企业做到了与时俱进，因为企业深知“逆水行舟、不进则退、退则必败”的道理。因此，企业在发展过程中积累了许多先进的生产技术和丰富的管理经验。通过与企业的技术、管理合作，针对教学中出现的设备维护、生产加工、学生管理、仓库管理等问题，积极和企业技术人员、管理人员共同进行商讨，并参与到实际的技术研究和管理中，找出最佳实施方法和措施。教师只有参与到企业的生产和管理中，才能学习、吸收先进经验，并应用到实际教学改革中。这样既能带动学校及时了解企业现代技术要求，也能进行自身技术和观念的更新，为更好地服务教学奠定基础。

通过校企合作，既引进了企业生产岗位所需技能的内容、结构、标准，也引入了企业技能和生产管理文化。在提高实训教学基础设施水平的同时，也与生产一线相衔接，使企业技术人员、生产工人与职业院校师生得以共同切磋。学校和企业通过在订单培养、设备共享、教学指导、技术革新、人才互通等方面的进一步深化合作，实现了职业院校技能教学与企业实际技能水平的对接，这对职业院校生存发展至关重要。

二、技能大赛凸显“双师型”队伍建设

技能大赛是优秀人才的切磋和竞争，技能大赛成绩的优劣是与职业院校是否具有“双师型”教师息息相关的，那么“双师型”教师又是如何培养起来的呢？英国著名的工程教育专家、沙尔福大学的齐斯霍姆教授说得非常形象生动：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。”可见，只有具有生产一线实践经验和技能资格的“双师型”教师，才能在一个充满活力的企业环境中培养出真正的高素质、高技能的技术应用型人才。

目前职业院校最缺乏的是“双师型”教师，虽然现在职业院校教师都拥有大学学历，有一张高级或是技师职业资格证，但实际专业能力还欠缺一些火候，即教学能力和实践能力不强。在技能大赛中，明显发现有些教师的理论水平很好，但操作水平不敢恭维；有些教师操作水平不错，但理论成绩不如人意。在今后职教师资培训中，要注意促进职业院校教师教学观念和实践动手能力等方面的全面协调发展。因此，职业院校必须改革以往单纯靠听讲座或是流于形式的参观培训方式，要大力推进新的“双师型”队伍的建设。

1校本培训

以老带新、以老促新。充分利用学校现有资源进行校本培训，加快“双师型”教师的成长。通过师徒结对活动，可以安排一些教学经验丰富且技术水平高的教师作为导师，来积极帮助和辅导青年教师改进教学方法上的问题，弥补专业技能上的缺陷，并开展形式多样的教学竞赛活动，如说课比赛、信息化比赛、评优课比赛，还有目前正兴起的微课比赛，为青年教师提供锻炼和展示的平台，在竞赛中学习，在学习中竞赛。另外，通过夜自修时间安排教师进行工种技能的训练，可以让青年教师及时弥补技能上的不足，练就过硬的操作技能，将技能融会贯通于理实一体、工学结合的教学中去，并在教师间组织技能竞赛，通过技能大比武，在“比武”中学习，在学习中“比武”，为学校储备“双师型”教师后备力量做好准备。

2企业培训

“以实促智、以实促实”。企业的技术和水平是不言而喻的，学校应大力选送专业教师深入到企业中去培训，为教师创造接触企业生产实践的机会。通过顶岗生产、合作研发等多种形式，让教师亲临生产第一线，熟悉企业的生产设备、产品的工艺分析，参与产品的生产检验、产品的市场销售，并积极开展产品的设计研发和技术革新，以了解企业生产经营运作模式，学习先进管理经验，切实提高自身职业能力，使他们既能强化自身专业知识，又能积累丰富的实践经验。通过企业培训，教师在教学中能及时补充运用培训中所学到的新知识、新本领，包括生产现场的新设备、新技术、新工艺，强化教学方式的多样性和针对性，增强课堂教学的实效性和活跃性，从而加速“双师型”职业教育师资的培养。

3校校培训

以己带人、以人促己。兄弟学校之间要时常保持联系，并积极开展校与校间的交流培训，为教师搭建学习的平台。通过相互学习，认真探讨和研究学校间“双师型”教师激励制度，尤其是与教师职称晋升、职务调整、进修机遇、评优评先等相关的条例，挑选或修改出适合本校发展的条例条目，并让本校教师对条例进行熟悉和认识，以调整心理、克服阻力、端正态度，激发教师内在动力，使自己尽早成为“双师型”教师。另外，还可学习兼职教师管理制度，包括兼职教师的聘用条件、教学管理、考核制度等。学校所聘兼职教师一般来源于企业一线生产工人，拥有丰富的生产经验，他们的融入会大大提高“双师型”教师比例。优化职业院校教师队伍结构，更重要的是把生产、管理的成功经验引入教学环节。通过校校培训，在交流中互相探讨，互相学习，在实践中互相促进，互相提高，达到加快“双师型”教师队伍建设之目的。

教师在培训中不能只追求达标即可，而忽视内在质量，要以切实提高自身教学能力和专业技能为培训目标。因此，建立一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍不仅是技能大赛的客观需要，也是市场经济对职业院校的要求，更是职业院校要办出特色的关键所在。

三、技能大赛凸显技能训练

意大利教育家蒙台梭利说过：“Tell me， I will forget； Show me， I will remember； Involve me， I will understand.”我们认为应该遵循“说给我听，我会忘记；做给我看，我会记得；让我参与，我会理解”这一教学理念积极进行教学改革，而技能大赛促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思。

1参与技能训练

当前很多职业院校的教学仍然比较重视课堂上的“Tell me”，考核多为根据“Tell me”的内容来设置，而技能上仅“Show me”而已，这样的学习是很难培养学生技能兴趣的，且技能水平也是很难增值的。要想实现技能兴趣的培养和技能水平的提高，就必须让学生亲自参与技能训练，即“Involve me”。正所谓实践出真知，就是要在摸索和总结的过程中，结合实践进行专业知识和原理的学习，最终实现对知识与技能的掌握。在参与技能训练过程中，始终要贯彻“学中做，做中学”的教学理念，使理论与实践真正紧密结合，学生学到的技术与技能就会终身不忘、终身受益。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就是这个道理。

2明确训练目标

职业教育必须坚持以就业为导向、能力为本位的服务宗旨，坚持以技能训练与素质提高紧密结合，教学与生产实践紧密结合的发展方向。职业技能训练要注重学以致用，以突出学生的专业知识水平和专业动手能力。因此，在技能训练中，一定要明确训练目标。通过明确近期训练目标，学生强化技能训练，以参加高级工职业资格考试、技能大赛为手段，检验技能训练效果，对于出现的问题及时采取补救措施；另外，可以明确远期训练目标，针对薄弱环节进行具体强化和重点训练，并结合企业实际产品进行训练等，引导学生理论联系实践，培养学生训练好、好就业、好创业的意识，提高学生训练的积极性、主动性和创新性。

3改进训练方式

教师要充分发掘现有条件，积极实践训练方式的多样化，通过项目教学、任务驱动、仿真操作、示范操作、小组协作、自主探究等，使学生在训练中不仅能听中学，看中学，还能做中学，玩中学，真正做到理实一体、工学结合，而不再是单调的、枯燥的训练。另外，教师要热心于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的训练动机，培养学生的训练兴趣；要善于建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的训练气氛；还要乐于与学生分享自己的经验方法，和学生一道寻找技能方法，并且能勇于承认训练中的过失和错误。只有这样学生和教师才能找回那失去已久的“自我”，建构起丰富的训练方式，享受技能共同提高的快乐！

职业教育是职业知识、职业技能和职业道德的教育，是面向就业、创业的教育，而其专业技术、实践技能的培养，又是职业教育的特质和灵魂，是职业教育的生命力所在。实践证明，技能教学抓得实、抓得好，学生则就业好、收入高，学校办学就蒸蒸日上。

四、技能大赛凸显创新精神

在经济建设和社会发展中，创新不仅是生存发展、长盛不衰的动力，也是内需扩大、产业升级、经济发展方式转变的重要引擎。职业院校是培养技能人才的主阵地，如果说校企合作、“双师型”队伍建设是教学改革的最大潜力，创新则是教学改革的最大动力，因此，要突出具有创新精神、创优品质、创业胆识的技能型、素质型、开拓型人才的培养。

传统教学只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力，在一定程度上遏制了创新能力的发展。教师必须改革传统的教学方式，营造有利于学生创新的机会，使学生在积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考的探究过程中学习并掌握知识和技能，训练学生的创新思维，培养和发展学生的创新能力。这就要求在教学方式方法中体现创新，比如启发式教学、讨论式教学和实践式教学等。

1启发式教学

启发式教学是要培养学生独立思考和创新的思维。所谓“教为不教”，是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。启发式教学关键在于创设问题情境，引导学生思维，调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。教师通过对问题严谨的分析，深刻揭示所讲课程内容的内在规律，而学生则在教师的点拨启发下，变被动的“灌输”为主动的“汲取”，积极学习课程知识，在自己学习的同时自然带动其他同学的学习，达到了良性循环的效果。

2讨论式教学

讨论式教学强调在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，引导学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。这种讨论小组一般由8个左右学生组成，教师为导演，针对给出的问题对学生进行思维上的引导，学生为主角，在教师指导下进行有意识的思维探索活动，包括围绕问题进行思考、讨论与解答。讨论式教学无疑是体现了“教师为主导，学生为主体”这一教学思想，教学过程中始终处于“问题—思考—探索—解答”的状态，这大大激发了学生的自主学习热情，而且通过对解决问题的方法的探索，激发了学生自主学习能力，展现了学习风貌。

3实践式教学

实践教学作为职业院校教学中的重要部分，是培养学生创新意识和创新能力的有效教学环节，是理论联系实际的重要环节，是理性认识和感性认识的结合点。要形成理论课和实践课之间的动态良性循环，必须熟悉实践教学的方法。教师必须亲临教学实践第一线，采取教师演示、示范，学生模拟、实操，师生互动等方式，提高实践教学的效率。学生在实践教学中能够学会自学，特别是能够积极主动地通过实践学习新的技术知识和技能，产生质的飞跃，不仅可以激发学生的创造热情，还培养了学生的创新能力。

在日常的教学环节中，教师要创新思维与理念，创新教学方式，要处处贯彻对学生创新意识和创新能力的培养。依靠创新能够驱动职业院校更有质量、更有竞争力地改革教学，并把创新与发展结合起来，这样才能赢得未来。

技能大赛为职业教育教学改革指明了方向，决定了职业教育的质量与特色，也为广大师生搭建了一个交流的平台，一个展示自我的舞台，要在这舞台上激情挥洒，需要我们看清方向，认真做好教学改革，重视教师自身的发展能力的同时，还要培养学生自身的创新能力，提高学生自身的实践能力，为职业教育的可持续发展做出更大的贡献。

【参考文献】

[1]陶淑霞，杜海然，郭淳.中等职业教育教学改革策略研究.河北旅游职业学院学报，2012，（4）.

[2]李健.数控专业教学改革的技能大赛导向.电子世界，2013，（14）.

[3]刘松.中等职业教育教学改革中对于技能竞赛的几点思考.时代教育，2014，（14）.

（编辑/樊霄鹏）

作者：张斌

技能大赛背景下职业教育论文 篇3：

职业教育技能英语口语大赛背景下的高职院校公共英语课程建设研究

摘  要：以英语口语大赛形式的职业教育技能大赛正在全国性地开展，这些比赛的赛制和结果均为当前英语教学提供了改革方向。本文就目前高职院校公共英语的教学现状以及如何结合职业教育技能英语口语大赛的背景展开研究和论述，旨在促进高职院校公共英语课程建设和教学改革，以适应当前社会需求。

关键词：职业教育技能;英语口语大赛;高职院校;公共英语;课程建设

随着我国当前的经济发展，教育受到了社会各界的重视，其中高职教育担当了当前高等教育中十分重要的角色，随着我国当前教学改革的不断进深入，针对高职教学中的英语课程的改革也随之开来。当前高职院校公共英语课程中主要存在两大问题，一是课程设置缺乏特点，继而造成教育优势的丧失;二是应用性不强。针对这些问题，为发挥出高职英语课程的作用，高职英语课程需要有效地结合职业技能大赛的内容需求和形式需求而进行深入性地改革。职业技能大赛主要是通过竞赛的方式来检验高职英语教学的质量，通过技能大赛的方式，让学生能够有效地展示自己的学习效率和学习效果，同时也能够让老师自身地认识到在教学中存在的问题，从而进行课程设置和培养方向的优化和改革。

一、当前高职院校公共英语课程存在的问题

（一）由于对于高职院校公共英语课程定位不清楚而导致课程设置不完善

高职教育一直是我国当前教育制度中的重要一员，对中国社会的发展起着重要的作用，但它与普通高等院校相比在培养人才和教学理念方面存在着诸多区别，高职院校主要是为了培养应用型和实践性的人才。但是在进行高职院校的教育实践过程中，往往因忽视了学生实践的培养而简单地借鉴普通高等院校的教材。又由于其忽视了提高学生的动手能力，其课程计划以及教材撰写都不能够满足高职院校学生的需求，使得高职院校的学生无法充分地发挥自身的优势，无法实现高职院校的教学目标[1]。

（二）忽视了课程设计的实际作用

当前因在高职院校英语课程的教学设计过程中忽视了自身应用性的教学目标，从而出现了盲目地抄袭普通高等院校的教学设计思路，这是当前大多数高职院校英语课程在进行课程设置中存在的问题。中国正处在经济快速发展的过程中，对不同的人才都有着不同的要求，因此作为高职教育的高职院校应该充分发挥自身的特色。为实现教学目标而进行英语教学课程的设计，需要以学生为中心，融入社会所需要的英语技能。高职院校追求的真正目标应该是教学的实用性，应当随着社会的发展和需求变化不断地调整英语教学的内容和形式。高职院校需要充分地把脉社会发展的需求，融入新知识、新方法、新的教学技术手段等，有效地提高学生的实践性和应用性，为其未来的职业发展奠定良好的基础。

二、职业教育技能英语口语大赛背景下的英语课程建设措施

（一）转变教学理念，重视读写训练。

教学理念是开展教学活动的指导，包含了教育者对于教学活动的看法与态度，在当前进行的高职公共英语课程教学过程中，往往存在着对高职英语教学认识不足的想象，具体体现在重视理论、重视分数、重视书本知识、忽视应用、忽视英语教学的发展。为了有效地推动英语课程建设和课程改革，就必须要突破传统的教学模式的弊端，切实地促进学生的实践能力和综合能力的提高，有效地通过英语技能大赛的举办，来提升学生的口语表达能力和听说读写的能力，让学生的英语综合素质得到系统性的训练和培养，为提升学生英语的实践能力奠定良好的基础[2]。

（二）及时调整教材内容，营造良好的教学情景

教学过程中重要的教学资源就是教材，也是老师进行教学和学生进行学习的重要参照物，能够有效地引导老师进行教学，从而达到教学的目标，体现良好的教学思想和教学模式[3]。英语口语技能大赛体现的核心内容与学生的所学内容都密切相关，主要是日常工作与学习的情景，可以通过实践模拟的方式让学生能够在真实的教学情景中，提升自身的拥有实用性与交际性，促进学生对于英语知识的深入性理解。老师可以在课堂上有效地利用教学的多样化、生活化和趣味化等方式，让学生通过真实的情景来加强对于知识的理解与掌握，并展开全英语的授课，为学生营造良好的英语学习的环境。还可以通过模拟行业活动的方式，让学生在真实的工作环境模拟中进行英语训练，从而能够真正地实现教学目的，实现一体化的教学目标。同时这样的教学也对当前高职院校的英语教师也提出了更高的要求，需要高职院校的老师能够充分利用当前的教学资源，对班级学生的学习状况有全面性的认知，时刻关注就业行情，不断地学习新知识和新教学法。

（三）以能力为出发点，实现教学方法与手段的改革

职业技能大赛是对于学生综合能力的一种考验，它考验的不仅是学生理论基础知识的掌握，更重要的是考验学生的实际操作能力，在培养学生解决问题能力的同时，也有效地提高学生的综合素质。因此，在开展高职院校公共英语课教学的过程中，必须要结合学生的实际情况和教学方面的目标，有效地培养学生的口语表达能力，在实践中创新教学方法，结合当前先进的教育教学方法，例如项目教学法，合作学习法等。让学生能够充分发挥自身的积极性和主动性，参与到英语教学中，以学生为中心积极适应学生的发展，将多种教学模式实现有效的结合，营造轻松和谐的学习氛围，激发学生对于英语学习的兴趣，让学生通过竞赛项目能够有效地提高自身的学习信心和学习效率，掌握学习方法。

结束语：

总而言之，当前高职院校的公共英语教学中仍然存在着诸多问题，但是英语口语技能大赛的发展对高职英语教学起到了一种引导性的作用，能够有效地推动高职英语教学的改革與发展，激发学生学习的动力，提高教师教学的质量，有效地推动当前高职院校公共英语的教学改革和发展。

参考文献

[1]  康舒. 地方高职院校大学生就业能力提升的研究[D].延边大学，2016.

[2]  朱建新. 地方应用型大学变革研究[D].浙江大学，2019.

[3]  陈凤娟. 广州市属高职院校服务类专业设置与服务业发展的适应性研究[D].广东技术师范学院，2018.

作者：鲍旭东