高中语文教学方法论文

第一篇：高中语文教学方法论文

高中语文作文教学方法探究

摘 要：在高考语文试卷中，作文的分数占比很大，而且未来还有扩大的趋势，也就是我们常说的“大语文”时代。因此，在语文教学过程中，作文被列为重点的教学内容。目前，在语文作文教学中，模式化情况非常严重，学生在学习过程中积极性差，一直按照模式反复练习，其结果就是越写越差，越写效率越低，让学生陷入了恶性循环中。随着新的教学体制改革的不断深入，语文作文的教学方法也随之变革创新，开始注重学生的写作兴趣的培养和写作效率的提升，随着教学模式的创新，学生作文写作能力有了明显的提升。

关键词：高中语文;语文教学;作文

一、 引言

作为信息时代的高中生，他们获取知识的渠道更广，他们的内心也更敏感，思想也更先进。新的教学体制改革以后，教师更希望学生能够打破传统作文的模式化，将自己掌握的新思想、新方法融入自己的作文中。要想实现这一目标，就需要教师能够改变传统的教学观念，创新作文教学方法，从培养学生的写作兴趣入手，调动学生的积极性和参与性，让学生将写作视为一件快乐的事。从目前的情况来看，很多高中生对写作充满了畏惧心理，主要原因是写作时无从写起，不知道该写些什么，也不知道如何写，导致写作效率低下。基于此，语文教师率先要改变学生的这种心理，选择科学合理的教学方法来提高学生的写作效率与质量。

二、 激情是快乐作文的助燃剂

新的教学体制改革中提倡自由写作，根据学生的特长和爱好去写作，作品中要融入学生的个性，作文的形式和格局要体现创新意识，不得不说，这是一种理想的写作状态，也是理想的教学模式。但要做到这一点，需要将写作建立在学生兴趣的基础之上，学生首先要爱写作文，如果不爱写作文，也没有兴趣去写的话，这些提倡也是毫无意义的。那么，作为教师应该如何培养学生对写作的兴趣呢?如何点燃学生对写作的激情呢?首先要知道，学生写作的激情是建立在对生活热爱的基础之上。教师要引导学生理解写作文的内涵是什么，要从心理上打消学生对写作的惧怕心理，要让学生明白，写作是对生活热爱的一种体现，也是现代生活的一种需要。在未来的社会竞争中，写作可能成为一项必备生存技能。換言之，我们要求学生写作文，并不是要让学生成为编辑或者作家，我们需要的也不是多么高深的写作技巧，而仅仅是一项适应社会竞争的能力而已。

三、 分享成功是快乐作文的最大奥秘

在实际的教学过程中我们发现，很多学生对理科的兴趣程度远远高于对语文的兴趣，学生在解答理科计算题的时候往往是兴奋的，跃跃欲试的状态;而在写作文的时候，则是一副唉声叹气、昏昏欲睡的状态，两者形成了鲜明的对比。究其原因我们发现：快乐是其中的主要因素。学生在解决一道理科计算题之后，学生能够跃跃欲试地给同学们分享，能够收到教师的赞赏和其他同学的羡慕;而学生在写作一篇作文之后，仅仅只是得到一个冷冰冰的分数，和教师寥寥几笔的批注和评语，有的作文能力差的学生，还会受到教师的严厉批判和同学们的嘲笑，种种原因导致学生在写作文的时候是不快乐的，这种不快乐直接导致作文成绩低下。针对这种情况，教师要改变教学方法，在作文命题的过程中，多设置一些开放性的作文题目，尽量能够涵盖学生的兴趣爱好，在作文批注的过程中，要让学生感受到教师的重视，让学生意识到自己的进步。例如，在学生的作文中，一段话或者一个词用得非常恰当，教师都可以给出评注，鼓励学生继续努力，教师希望看到他的更多进步。当学生的作文得到了教师的认可，学生会在日后的写作过程中更加努力，并逐渐从中体会到快乐，进而爱上写作文。

四、 提倡学生自助式评改

作文评改是作文教学中一项重要的组成部分。在传统的作文评改中都是教师在负责，教师也是评判的唯一标准，其结果就是，学生写作文时写得很辛苦，教师评改作文时更加辛苦，大家付出的努力都很好，但收到的教学成果却不是很好。那么，如何扭转这种局面呢?首先要改变传统的评改模式，转变思想，由传统的由教师评改变为由学生互相评改，这样既能够突显出学生作文教学主体的作用，还能充分调动学生的积极性和参与性，在学生评改同学的作文时，会认真阅读，仔细评改，在学生认真阅读的过程中，增进了学生互相学习的力度。让学生能够独立修改自己文章的能力，并且在互相评改的过程中增加交流。这种让学生互相评改的做法，即让学生自己负责作文的评分，这种做法虽然尚不完善，但是可以作为写作教学的一种尝试方法。

五、 培养想象和辩证思维，重视训练想象性作文

在学生写作的过程中，发挥其想象力是写作中重要的组成部分，也是创新中不可或缺的组成部分，因此，在写作教学过程中加强学生的想象力训练具有重要的意义。如果作文中融入了学生的想象力，那么作文就有了飞跃性的进步，即学生将自己的思想感情融入了作文中，作文也就具有了灵魂性和可读性。反之，如果学生的作文中失去了想象力，作文就会黯然无光、毫无生气，就好像一笔账单一样毫无可读性。因此，必须加强学生的想象力训练。需要教师注意的是，在对学生展开想象力训练的过程中，要做到这几点：第一，想象力训练要结合教材上的内容，想象力要有基础，否则就会成为无根之木，胡乱想象了。教师可以引导学生根据教材上的内容进行改写、续写，这种才是训练学生想象力的可行方法;第二，引导学生运用形象思维，发挥自己的想象力。教师可以设定一些开放性的作文题目，例如《我想成为……》《假如我能穿越回……》《我希望拥有……》的作文题目，还可以引导学生观看一些科幻类的书籍或电影，让学生根据已经掌握的事物有针对性地展开联想和想象，训练学生形象思维能力。除了以上内容之外，教师还要加强学生辩证性思维，因为辩证性思维是人类智慧的结晶，能够决定学生的认识水平和认知能力，合理运用辩证思维也是提高作文水平的有力武器。总而言之，要想提高学生的作文水平，就要从全方位立体化地培养学生，从观察生活的点点滴滴入手，再到培养学生的思维想象力，最后培养学生的辩证思维能力。

六、 改进语文作文教学方法

要想改變学生写作难的局面，首先要对传统的写作教学方法进行改革和创新，适用时代的发展和社会的发展潮流，要抛弃过去模式化、机械化的写作方式，引导学生掌握科学合理的写作方法。第一，学生在写作之前，教师可以拿出具有代表性的作文题目和学生一起展开分析讨论，分析题目中的重点和倾向，要让学生了解题目给出的范围，让学生在写作文之前对作文题目有一个清晰的认知，保证学生的作文不跑题、偏题。第二，教师再拿出范文的内容，带领学生分析作者的写作意图和写作手法，已经在文中融入作者的思想感情，提高学生对作文的掌控能力。第三，在作文教学过程中，教师可以传授给学生一些优秀的写作方法，例如，阳光三洒，就是阳光洒在大地上、阳光洒在麦田上、阳光洒在高高的山岗上。通过合理运用这些方法，让学生的文章更具可读性和真实性，继而提高学生的写作能力。在学生写作的过程中，还要让学生明白作文的本质，写作文并不是为了在高考中获得一个满意的分数，是我们对语文能力的综合运用，也是我们语文素养的直观体现，也就是说，提高自己的写作能力，就是代表我们具有能够综合运用语文的能力。在教学过程中，除了要教授一些写作方法之外，还要提高学生造句的能力和品鉴文章的能力，促进学生综合能力的提升。所以，高中语文教师要转变以高考为目标的作文培养模式，还要积极转变自身的观念，在教学过程中，要明确好培养目标，既以提高学生综合能力为目标，让学生明确写作本质，鼓励学生发挥想象力，抓住写作的灵感，积极创新写作方式，只有这样，才能取得预期的教学效果。

七、 提高学生的知识积累

对于作文创作而言，必要的语文积累是必不可少的。如果学生忽略对生活的热爱和观察，必然会缺少写作的素材，会直接导致学生在写作过程中无内容可写;如果学生写作经验匮乏，没有掌握文章的布局和立意以及基本的写作手法，会直接导致学生无从下笔;而如果学生的认知能力比较低，积累的语言词汇很少，也会导致写出的作文如流水般的平淡，质量低下且不过关。因此，作为高中语文教师要引导学生积极展开课外阅读，对一些世界名著和优秀的作品进行分析阅读，例如，《平凡的世界》《寂静的春天》《传奇》《中国现代诗导读》，让学生在阅读过程中提高自身的阅读品味，增加自身的文学素养，丰富自己的感情世界，提高词句的积累。当学生经过优秀作品的洗礼，能够积累到丰富的词汇，让自己的作文结构更加严谨，更具深度和可读性。与此同时，经过优秀作品的洗礼，学生在进行作文创作时的起点也会比较高，一旦起点高了，文章的质量自然就上来了。

八、 作文训练课可以训练高考同题作文

语文教师在对学生进行作文训练的过程中，教师可以找出一些相关的高考作文题目，然后让学生用这些高考习题进行作文习题的训练，当学生完成作文时，教师应当及时做好修改工作，从而找出作文的不足之处，使其了解高考作文中的不足，并且能够更加熟练地进行写作。除此之外，教师也可以利用多媒体的方式，将满分作文呈现在屏幕上，并根据自己的习作方式写出较好的作文内容。这种方式的训练，能够让学生更加准确地把握知识点内容，掌握高考中可能会面对的知识点。

九、 结语

总而言之，高中语文作文教学重要性毋庸置疑，作为高中语文教师要加大重视的力度，积极创新教学方法和教学手段，采用科学合理的教学方法来提高学生的写作水平，提升学生的写作能力，让学生的写作逐渐进入佳境，激发学生的积极性和主动性，进而全面提高学生的语文素养和综合能力，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]鲍小军.高中语文作文教学方法探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2012(9)：53-54.

[2]尤晓华.高中语文开放式作文教学方法的探究[J].课程教育研究，2018(17)：85.

[3]郑若楠.高中语文作文题教学方法初探[J].读与写：教育教学刊，2017(10)：97.

作者简介：王薇，贵州省安顺市，贵州省安顺市第一高级中学。

作者：王薇

第二篇：高中数学教学方法

【摘要】 随着课程改革的不断深入,传统的数学教学观念正面临着现代教学观念转变的挑战,本文阐述了如何在新课改下搞好数学课堂教学､提高教学质量.

【关键词】 高中数学 教学方法 新课改

根据新的《高中数学课程标准》要求,数学教育必须面向全体学生,以学生为本,极力倡导学生是数学学习的主体,教师在数学教学中起主导作用. 新教材为师生的发展提供了平台,教材不再是教育的目的和结果,而是作为可以利用的工具和手段. 教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会,多让学生自己去思考､去探索,让他们亲身经历学习实践和学习新知活动,有足够的时间进行探索. 在师生平等相待的情境中,师生共同面对的不仅是知识和教材,而是更为广泛的现实生活. 学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实现的,教学中教师的激发作用､启迪作用､组织作用和熏陶作用,是学生主动学习的重要前提. 我认为新的教材标准中,教师的角色转换是关键. 因此,在新教材的实施过程中,给笔者最大的感受是相辅相承的两个改变:教师角色的改变,学生学习方式的改变. 在新课改下如何提高教学效率,下面是笔者提出的看法.

1. 树立新的教学观. 数学的教学要促进学生知识的建构,教师在教学中要创建有助于学生自主学习的情境,把重视结果的教学转变为重视过程的教学,引导学生参与教学的活动. 在活动中自主探索,合作交流,积极思考和操作实验,对数学进行再发现和再创造. 教学的设计要综合考虑学生的生活经验和知识经验,学生的年龄特点和心理发展规律,提供充足的时间和空间, 达到使学生主动学习知识的目的. 教学方法还应注意教学形式的多样性. 灵活多样的教学方式,有助于激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣.

2. 调动学生思想,达到有效教学. 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间､精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.从广义上说,凡是能有效地促进学生发展,有效地实现预定教学目标､完成预期教学结果的教学活动,都可以称之为有效教学. 新的《高中数学课程标准》提出:教师在教学过程中要让学生主动观察､实验､猜测､验证､推理与交流等数学活动. 在全新的教育理念下,教师的教学方式､学生的学习方式确实发生了根本性的变化. 有效的数学学习活动是学生学习数学的主要方式. 有的教师在课堂上全面调动学生的积极性,主动实践､自主探索,创造出极其活跃的课堂气氛,将整个课堂都动起来了. 教师付出了感情,学生也忙得不亦乐乎. 课后学生觉得好玩,有何数学收获却答不出. 新课改主要的任务是实效､成果,所以,必须要让学生的思想动起来. 这就要求教师有一个全新的理念:课堂教学追求的理想目标是活而不乱.

4. 在数学教学中巧设悬念策略.在学生的认识冲突中设计问题导入新课,使学生产生“欲知而后快”的期待情况,以激起不断探求的兴趣,既唤起学生对知识的探索欲望,又唤起学生参与的热情.

3. 在数学教学中应增设坡度. 如果解题训练有一定的坡度,可以使学生循序渐进,从易到难,学生完成了一个小题,相当于上了一个台阶,完成最后一个题,像是登上了山峰,使学生颇有成就感. 为使教学效果显著,设计问题应合理配置几个级别的问题,对知识的重点和难点,应像攀登阶梯一样,由浅入深,由简到繁,达到掌握知识､激活思维､培养能力的目的.如教学“直线与圆锥曲线的位置关系”时,设计如下问题链:已知椭圆C:x2/4 +y2/4= 1,直线l:y = ax + b,(1)请你具体给出一组a,b的值,使直线l与椭圆C相交;(2)直线l 与椭圆C相交时, a,b应满足什么关系;(3)若a + b = 1,试判定直线l与椭圆C的位置关系.问题(1)给学生提供了自由想象的空间,使不同层次的学生不仅可以从“形”的角度直接探索“直线与椭圆的位置关系”,去寻找一组符合题意的a,b 值,而且还能从“数”的角度引发思考,转化为“解二元一次方程组”的问题,从而在解决(2)小题时,水到渠成,使学生的思维始终处于一种动的状况,从而培养学生发现问题､提出问题的意识.

5. 在数学教学中,讲究解题技巧

(1)解题中的一题多解

在数学教学中,不要求学生的思路跟教材一致,与教师一致,而是要创造开放性的课堂. 数学中的一题多解思想,开拓了学生的思维能力,竞相发言,活跃了课堂气氛,开发了学生的创新能力.

(2)老问题新解法

数学学习中应该突破常规､另辟蹊径,不能固守成规. 在解答一些基本问题､常规问题时,要经常鼓励学生提出新解,进行速解. 学生的思路有时是出人意料的. 例如:{an}为等比数列,a8 = 8,a10 = 16,求a20. 当大多数学生还在求a1时,一名学生就举手了. 其解答过程是:由a8 = a1q7 = 8,a10 = a1q9 = 16,得q2= 2. a20 = a1q9q10 = 16(q2)5 = 512. 这种算法很有创新性.

(3) 提出一些开放性问题,让学生主动思考. 例如:在△ABC中,∠ACB = 90°,CD⊥AB,由上述条件你能推出哪些结论?此题求解的范围､想象的空间是广阔的,思维是开放的. 教师诱导学生从边､角､相似及三角函数关系等方面归纳出至少15种结论.

随着课程改革的不断深入,传统的数学教学观念正面临着现代教学观念转变的挑战,如何将新的课程理念贯彻在课堂教学之中,真正使学生更快更好地获得数学知识,发展能力,形成良好的品格,掌握科学的方法,值得各位数学教育工作者思考.

【参考文献】

[1] 王兴彬. 新课程下的高中数学教学方法[J].读与写(教育教学刊) ,2007(09).

[2] 林年宝. 数学新课标下的教学初探[J]. 数学教学与研究,2005(51).

[3] 王丽. 高中数学教与学的创新性研究初探[J].科技信息,2007(30).

[4] 朱湘花. 关于数学教学培养学生形象思维能力的几点思考[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007(11).

作者：施建华

第三篇：转变观念，创新高中语文教学方法

摘 要：新课改的实施对高中语文教学提出了新的要求，高中语文教学要转变传统的教学观念，积极探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主性。在高中语文教学中，教师要加强学生的社会实践，以此来提高学生的探索欲望，让他们在自主探索中获取更多的知识，不断提升自身的语文素养。

关键词：转变观念;高中语文;语文教学;创新

新课改贯彻下的高中语文教学，其教学观念和教学模式也发生了很大的变化。在开展创新教学的过程中，教师要认真研究教材大纲，把握教学内容的重点，还要深入了解学生的实际情况，真正的做到以学生为中心，不断提高学生语文创新思维。在教学中，教师要积极探索新的教学方法，提高学生的课堂参与度，让他们有一个愉快的课堂体验，实现高中语文创新教学的高质、高效。

1.转变观念，实行高中语文创新变革

随着新课改的颁布和深入，各个学校都展开了一系列的教学变革。在高中语文教学中，教师要认真研究新课改的要求，积极转变教学观念，进行创新教学。经过不断地探索和研究，语文教学变革有了一定的效果，但是很多教师急于成效，过分注重形式，忽视了学生的主体地位，对教学的发展产生了很大影响。在高中语文教学中，教师要以学生为中心，切实了解学生的实际情况，不断变革教学方法，让学生积极主动的参与到课堂教学中来，提升教学质量。高中语文教学的变革是一个循序渐进的过程，切不可急于求成，在这一过程中，教师要不断学习，提升自己的专业素养，为创新高中语文教学而奋斗。

2.构建良好的师生关系，调动学生的积极性

以往的教学，教师是主导，掌握着教学的进程，对学生的学习带有强制性。在这种教学方式下，学生的兴趣不高，容易出现腻烦心理，致使师生关系僵化，影响语文教学的顺利进行。随着新课改的实施，教师要重视学生学习能力和素质的培养，调动学生的积极性，让学生在自己探索中掌握知识。教师要认真贯彻新课改的教学理念，注重学生的主体地位，增强师生间的交流，积极引导学生参与到课堂教学中来。新课改下的高中语文课堂，学生是主体，教师是管理者和引导者，要加强与学生间的互动，加强师生彼此间的了解，保证教学的顺利开展。

3.转变观念，创新高中语文教学方法

在教学中，教师要转变传统的教学观念，从创新教学出发，积极探索合适的教学方法，培养学生的语文思维，实现高中语文课堂效率的提升。

3.1构建教学情境，培养学生的语文思维能力

在高中语文教学中，教师要丰富教学方式，为学生构建教学情境。在构建情境的时候，要以教学内容为基础，让学生在情境中去感受文章、深化理解，逐步养成语文思维。例如，在讲授《祝福》这篇文章的时候，教师可以这样设置情景来进入新课的教学：“五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮……是一个活物。”她是谁?下面请同学们阅读鲁迅的《祝福》，根据描绘找出来。学生通过阅读文章，发现描写的是祥林嫂，鲁迅笔下一名惨遭封建礼教迫害的劳动妇女。通过教师精心设置问题，提出有价值的思考问题，有效的激发了学生的思维。

3.2积极指导学生学习，提升学习效率

在高中语文教学中，学生自主性的學习诠释了新课改的教学理念。教师在采用方法调动学生学习积极性的时候，还要对其加以引导，让学生掌握更多的语文知识，增强自信心，不断激励学生去学习，让学生养成一个良好的学习习惯。在教学中，教师要改变灌输式的教学方法，提升学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉快的课堂中探索知识的奥秘。

3.3积极开展实践活动，培养学生的创新能力

高中语文教学不仅要让学生掌握知识，还要积极培养学生的创新能力。在学生创新能力培养的过程中，教师要积极开展语文实践活动，丰富学生的课外活动，以此来提高学生的参与度，并在活动中培养学生的创新能力，让学生获得更大的发展空间。

3.4强化课堂教学，拓展学生的知识层面

在高中语文教学中，教师要注重语文的文学特征，认真探究教材，灵活运用教材。在教学中，教师根据学生的实际情况和语文水平，科学处理，充分发挥语文教材的作用，拓宽学生的知识层面。教师要善于利用教材中的小说和科普文章比如《老人与海》、《宇宙的边疆》等，以此来提高学生对语文的学习兴趣。在高中语文教学中，教师要重视阅读的重要性，将培养学生的阅读能力作为教学目标之一。此外，教师还要走出教材，有效地将教材和课外阅读结合起来，拓展学生的视野范围，教师可以选取一些好的文章制作成小册子，发放给学生阅读，提升学生的语文综合素养。

结束语

总而言之，在新课改要求下，高中语文教学要开展创新教学，教师要转变教学观念，积极探索新的教学方式，打好教学变革这场硬仗。教师在进行创新教学的时候，还要注重自身专业素养的提升，活跃课堂氛围，实现高中语文教学的高质、高效。

本文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中语文课堂教学方式转变的实践研究》(GS[2017]GHB0008)的阶段性研究成果。

[参考文献]

[1]翟惠娜.新课程理念下高中语文课堂教学的创新.《散文百家：教育百家》.2013.

[2]兰淑清.转变教学观念，优化高中语文教学策略.《考试周刊》.2015.

作者：张俊霞