中学音乐课堂教学论文

摘要：据调查目前中学音乐课堂的课时逐渐减少，学生对于优秀传统文化的学习兴趣较低，中学音乐教师对于优秀传统文化的涉猎不足，导致在授课过程中对于优秀传统文化的融入力度不够，这些方面都是阻碍优秀传统文化传播和发展重要原因。虽然，国内已经有了大量关于中国优秀传统文化的研究，但是在中国优秀传统文化融入中学音乐课堂相关方面的内容，还有待进一步探究。今天小编给大家找来了《中学音乐课堂教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中学音乐课堂教学论文 篇1：

微课在中学音乐课堂教学中的整合实践研究

【摘要】随着现代教育体制改革的深入，中学音乐教育不断向深层次发展。在开展中学音乐教学中，由于受到传统教育观念的影响，在音乐教学创新实践中仍然存在诸多问题。利用微课有效开展教学创新，进行有效的教学整合，可以使中学音乐教学更具有活力，也可以提升教学针对性和实效性，值得教师深入研究。

【关键词】中学音乐；教学整合；微课；教学实践

在中学教育体系中，音乐是重要的学科，对于学生音乐素养的养成和锻炼具有重要的意义。在教学中，如何有效进行教学创新，是音乐教师需要重点关注的问题[1]。从当前的音乐教学实际来看，传统教育观念的不利影响依然存在，教学过程缺乏针对性和实效性，大大影响了学生接受和理解音乐知识。长此以往，对学生的学习和发展是非常不利的。微课教学可以进一步拉近音乐学科与学生的距离，提升课程改革的实践性，是现代音乐教学改革的重点。微课教学资源在教学过程中的应用，解决了音乐教学过程中的主要问题，能够在提升教学质量的基础上，激发学生的音乐学习兴趣，因此，应该对微课教学资源给予足够重视。

一、中学音乐微课教学的基本理论

随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入到现代教学体系中。中学音乐知识本身存在一定的艺术性和抽象性，微课教学模式通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，让学生在潜移默化间接受知识，实现音乐知识的有机渗透，让理解性教学真正成为现实。作为一种科学教育模式，中学音乐微课教学摒弃了传统的灌输式教育形式，转而用学生更容易接受的形式展现知识，通过打通现实生活与课堂之间的隔阂，引导学生深入思考知识的应用空间。对于中学音乐而言，微课教学模式有着广泛的应用空间，可以推动传统课堂的提档升级[2]。在中学音乐教学实践中，很多教师已经开始采取微课教学方式，但是由于理念和方式方法的问题，导致了整体效果仍不够理想，其根本原因在于没有深入理解微课教学的理念、方式和精髓，根本要义在于提升教学的实践性，让知识真正能够指导现实生活，提升音乐实践应用能力。

二、微课在中学音乐教学中应用的价值分析

（一）突破既有教學模式的瓶颈，提高了学生的音乐创新能力

随着中学音乐教育改革的不断发展，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好地适应当前教育的基本要求，更好地为学生以后的成长和发展服务。因此，在音乐课堂教学实践中，各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。音乐创新能力是学生在学习过程中应该具备的主要能力，良好的创新意识和实践能力也是学生适应未来竞争的基本要素。由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生自主学习能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈。因此，微课教学资源在音乐教学中的应用，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，对于提高音乐教学质量也具有重要作用。

（二）摆脱传统理念束缚，有效提升学生音乐学习能力

在当前的中学音乐教育形势下，陈旧的教学理念是影响音乐课堂教学质量的主要因素。在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而音乐综合能力，尤其是音乐学习能力的培养，老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合素质的全面提升，而且会使学生失去学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响。[3]微课在音乐教学中的应用，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助学生在理解和掌握所学知识的基础上，突破音乐能力提升的壁垒，在深化音乐教学效果的基础上，提升自主创新意识，进而为今后的音乐学习奠定坚实基础。微课教学资源在音乐教学中的应用，可以减少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行创新，这对于提高中学生对音乐知识的理解能力具有重要作用。

三、微课在中学音乐教学中的应用策略

（一）着力提升信息化教学能力，夯实微课教育根基

在开展中学音乐微课教学中，教师不能急于求成，首先要掌握系统性的信息技术教学能力。随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展中学音乐教学必不可少的辅助工具。[4]在网络时代，学生的生活与互联网时刻发生着直接性的关联，在这样的背景下，开展中学音乐微课教学，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要利用信息技术教学设备提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来；另一方面，教师要利用信息技术设备，加强在课下与学生的联系，共同建立起互动性的音乐教学体系，让信息技术真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让中学音乐微课教学创新真正落到实处。

（二）创新微课应用形式，激发学生的音乐学习兴趣

在中学音乐教学过程中，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高中学音乐微课教学质量，培养学生的音乐学习能力，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的音乐教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力集中在知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少。在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。[5]因此，老师在应用微课教学资源进行音乐教学的过程中，应该对教学的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的方式，创新微课应用形式，提升教学的趣味性，从而有效发挥微课教学资源的预期作用，实现教学质量的整体提升。

（三）将微课教学资源融入音乐教学的全过程

在传统教学模式之下，音乐教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统音乐教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生自主学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对音乐教学计划进行重新调整，为微课教学资源的应用制定一个相对明确的指导方向[6]。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际情况进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，突出学生综合能力培养，把微课教学资源融入到音乐教学的全过程中，促进学生艺术综合素质全面提升。

四、结语

综上所述，在开展中学音乐教学过程中，教师要积极探索，不断整合教学资源，运用微课教学模式，提高教学效果，为学生构建起现代教育体系，引导学生主动思索，提升学生自主学习和认知能力，适应新课程教学改革的新要求和新形势。下一步，需要教师深入探索，寻求音乐微课多元化教学实践策略，以提高学生综合素养为根本，提升艺术教育效能。

参考文献

[1]彭倩.微课在中学音乐教育中的应用[J].教育现代化，2017（21）：252-254.

[2]王蓼荻.浅谈微课在初中音乐课堂中的实践应用[J].新课程·中学，2017（06）：116.

[3]庞艳.微课在中学音乐教学中的开发与应用探究[J].戏剧之家，2017（06）：241.

[4]郭洁.浅析微课在中学音乐教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2017（05）：224.

[5]洪叶.微课，让音乐课堂变得更"活泼"——浅谈微课在中学音乐教学中的应用[J].科教导刊，2017（09）：134-135.

[6]卓冀洪.微课对促进中学各学科教学效果的重要意义浅谈[J].文理导航（中旬），2017（01）：95.

作者简介：古宵（1994—），女，苗族，本科广西省百色市隆林县人，从事中学音乐教师。

作者：古宵

中学音乐课堂教学论文 篇2：

优秀传统文化融入中学音乐课堂教学实践研究

摘要：据调查目前中学音乐课堂的课时逐渐减少，学生对于优秀传统文化的学习兴趣较低，中学音乐教师对于优秀传统文化的涉猎不足，导致在授课过程中对于优秀传统文化的融入力度不够，这些方面都是阻碍优秀传统文化传播和发展重要原因。虽然，国内已经有了大量关于中国优秀传统文化的研究，但是在中国优秀传统文化融入中学音乐课堂相关方面的内容，还有待进一步探究。希望本选题对优秀传统文化在中学音乐课堂的传播发展提供思路。

关键词：优秀传统文化;中学音乐课堂;传承策略

前言：

中国正处在高速发展的关键时期，中国传统文化作为一种优秀的文化形态，在中国的社会经济发展中具有非常重要的作用。中国优秀传统文化影响着许多人的工作和生活，这说明优秀传统文化在人民群众当中发挥了良好的基础性作用，在中国优秀传统文化的影响下，将对人民群众的修身立德、积极进取产生积极影响，将会推动中国和谐社会的发展。

1.优秀传统文化在中学音乐课堂的传播发展现状

1.1  音乐课堂课时逐渐减少

中学阶段是一个相对紧张的学习阶段，面对着升学的压力，学校和学生自己对中学音乐方面学习都不够重视，觉得可有可无，只要学习好就行。据相关资料显示，在中学音乐教学过程中音乐课堂被减少的情况较为严重，在中学音乐课堂的教学过程中，学生的大部分精力都是放在努力学习文化课方面，导致学生可上的音乐课少之又少，导致同学们不能全面发展。

1.2  学生对于优秀传统文化的学习兴趣较低

据相关资料显示，学生对于优秀传统文化的学习兴趣普遍较低，由于在文化课的影响，许多同学的学习精力大多都放在文化课方面，导致学生对于音乐课堂失去兴趣，没有养成好的习惯。同时在当今社会，流行音乐的发展速度越来越快，流行音乐的排他性比较强，加上网上的各种宣传，同学们的好奇心比较重，大多容易被吸引，所以学生对于优秀传统文化的学习不够重视，兴趣较低。

1.3  教师在优秀传统文化方面涉猎不足

据有关资料显示，中学教师在优秀传统文化方面进行过专门学习的情况较少，所以这就不可避免的出现了在中学音乐教学过程中由于教师对于优秀传统文化的学习和了解不够深刻，所以导致了优秀传统文化在中学音乐课堂的传播和影响不够深刻。

1.4 教师在授课过程中融入优秀传统文化的力度不大

我国对于优秀传统文化融入中学音乐课堂的教学水平方面还有待进一步提高，一方面是对于优秀传统文化重视程度不高，其次是在中学音乐教学过程中优秀传统文化的教学内容较为片面，大多数教师都是以教会学生进行歌唱，熟练掌握所学歌曲为主要目的，并没有深度导入优秀传统文化，错过了学习经典和继承经典的良好机会。

2.优秀传统文化在中学音乐课堂有效渗透传承的策略

2.1通过情境教学法融入优秀传统文化

情境教学法可以激发同学们的学习热情，在情境教学过程中融入优秀传统文化，提高学生对于传统音乐文化的认识和了解。例如在学习《丝路驼铃》这首歌曲时，首先要向同学们介绍，歌曲是由新疆地区的民歌素材创作而成，展现了骆驼队伍以欢快的舞蹈，解除旅行的疲乏和沉闷。其次介绍歌曲当中所能用到的乐器，歌曲是一首大阮独奏曲，主要是由手鼓和碰铃等民族乐器伴奏，教师在该首歌曲的教学中，可以先让学生欣赏该歌曲，让学生进行直观的听觉感受，其次让学生们在欣赏过程中用手鼓和碰铃等民族乐器进行伴奏练习，通过这种方式，让学生深入的了解优秀传统文化的魅力。

2.2 融合音乐教学与优秀传统文化的联系

在中学音乐的教学中，优秀传统文化的融入，要靠教师的合理的引导，挖掘优秀传统文化内涵，把握好音乐文化脉络，丰富学生视野，让学生去发现民间音乐文化，将民间传统音乐文化带入到音乐课堂当中，从而活跃课堂气氛，使学生们都参与到音乐课堂的互动当中，从音乐的旋律，演奏方式以及音乐作品背景中找寻音乐文化的社会价值。将音乐课堂与实际生活相结合，每一首传统音乐歌曲都是一个故事，这些故事大都来源于生活，是我国优秀传统文化的一部分，将传统音乐文化故事与实际生活进行衔接，进而促进优秀传统文化在中学音乐课堂的发展。

在中学音乐的教学中，教师通过歌曲的学习，引入优秀传统文化中的内涵道理。例如在学习歌曲《天之大》时让同学根据歌曲歌词内容进行直观感受，通过反复演唱感受歌曲中的情感，从而引出优秀传统文化当中的“孝”这一深刻文化内涵。在这种教学模式下，学生既学习了知识，又学习了优秀传统文化，从而继承发扬了优秀传统文化。

2.3 因地制宜拓展本地传统文化融入音乐教学

“一方水土养一方人”。教师可以让学生们了解自己本地的传统民族音乐文化，从而将本地优秀传统文化融入到中学音乐课堂当中，充分运用本地音乐文化进行开放式的音乐教学，调动学生的积极性。学生们对于本地音乐文化有一定的情感基础，对本地传统音乐文化易产生更多的优越感和自豪感，对于本地传统音乐文化更容易接受，更愿意了解和学习本地优秀传统音乐文化，以此来丰富中学音乐课堂的教学内容，拓宽中学音乐课堂教学的广度和宽度。这种教学形式既开拓了学生眼界，又将优秀传统文化融入了中学音乐课堂，同学们在学习之余，不仅放松了心情，而且也充分体验了优秀传统音乐文化的魅力，同时也传播了优秀传统文化。

结论

传统音乐文化是优秀传统文化中不可或缺的一部分，优秀传统文化融入中学音乐课堂，传统音乐文化以其独有的功能扩大了优秀传统文化的传播途径，优秀传统文化融入中学音乐课堂，大大提高了优秀传统文化的传播效果。在多年的教学经历中，我深刻的体会到优秀传统文化与传统民间音乐两者之间的联系，相互交融，希望教师们可以关注优秀传统文化能够在中学音乐课程中得到的传播和继承，希望我国的传统文化得到发阳光大。

参考文献

[1]马腾.优秀传统文化在初中音乐课堂中的体现[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）

[2]王寓.传统文化在初中音乐课堂中的传承之我见 [J].北方音乐，2019，39（16）

[3]陈琦.中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究[J].当代音乐，2019（08）

[4]戚雪珍.中小學音乐课堂中传统民歌的传承与弘扬探究[J].北方音乐，2019，39（08）

作者：梁家玉

中学音乐课堂教学论文 篇3：

浅谈中学音乐课堂教学

摘要：器乐教学在音乐实践活动中，学生能够直接进入音乐之中，增强了学生再现音乐作品的能力，促进了知识的迁移，加深了学生对音乐知识的理解，提高了学生视奏、视唱等识谱能力，丰富了他们对音乐的理解、表现和体验，扩展了学生接触音乐的范围。

关键词：中学、音乐课、教学方法

随着我国中学音乐教育的发展，新一轮课程改革已全面展开。新课程要求每位教师以全新教学理念和新观念进行课改实验，因此，在音乐课上怎样进行器乐教学，让学生在音乐课上获得更多的知识和技能已引起了广大音乐教师的关注。器乐进入中学课堂后，一改过去只有教师才使用乐器的教学方式，使学生从被动地接受教育转变为主动参与到教学之中，有效地调动了学生学习的积极性。

一、以兴趣爱好为动力，激发学生持久的器乐学习动机。

兴趣是一个人对某种事物的积极态度，学生的学习兴趣、学习愿望是学好音乐的先决条件。作为一名音乐教师，要教好音乐，就必须引导学生喜爱音乐，体验学习音乐的乐趣，获得学习的内驱力，从而推动他们不断探索和获取新知识、新技能。

在器乐教学中，教师应通过情境创设、技巧表现等手段来引导学生感知、想象音乐，在器乐演奏中激发学生学习兴趣，使他们主动学习音乐。如教竖笛时，我们先拿出竖笛，吹奏一曲学生熟悉的优美歌（乐）曲，如《 故鄉之春  》、《黄岩》、《西拉哈达》、《沼泽的垂柳》、《西河的柳》等，然后简介竖笛的结构、发声原理、演奏方法和音阶指法，并鼓励学生认识到学竖笛并不难，只要自己想学，就一定能学好。通过这样一种方式，不但突出了学生的主体地位，也调动了他们主动吹奏学习竖笛的兴趣。

二、正确处理器乐教学与唱歌教学、音准节奏、律动教学的关系

音乐教学过程就是学生参与音乐实践活动的过程，一个音乐作品的体验常常要运用身体的多种感官的参与才能实现活动的过程。

（1）器乐教学与唱歌教学的关系。

器乐教学与唱歌教学相比，唱歌教学更为重要些，器乐教学虽然有其自身的一些优点，但它很大程度上要为唱歌服务，器乐教学的一项很重要的任务是使学生歌唱得更好听，唱歌的能力更强。乐器演奏的节奏常常是演唱歌曲的典型节奏型，演奏的旋律也是演唱歌曲或欣赏作品的主要旋律。可以这么说，每一首教唱歌曲的曲谱都是我们器乐教学的演奏曲谱，同样的一个乐谱，我们既用于演奏又用于演唱。

（2）演奏与音准节奏的关系。

演奏与视唱练耳不仅在形式上可以替代，在实质上也有很大的替代性。我们在音乐教学中其实很少进行过多的唱谱练习，大量的工作完全是由乐器来替代的。通过使用打击乐器，学生能较快地提高节奏能力;通过使用有固定音高的乐器（如钢琴、风琴、电子琴、口琴、马头琴、吉他等），学生能掌握音高、节奏、视唱及乐理知识，解决唱歌的音准问题。

（3）器乐教学与律动教学的关系

器乐教学与律动教学常常同时进行，一边律动着游戏，一边手里拿着乐器，或打击节奏，或演奏旋律片断，演奏成了律动的一个方面，丰富了律动的内容与形式。我们器乐教学的开展也常常用律动的形式来进行，两者结合在一起使律动教学更具有音乐性，而器乐教学也更具有趣味性，这也是音乐教学从形式上到本质上都必须是艺术化的这一要求的体现。

三、精选乐器及练习曲目，不断增强学生学习器乐的兴趣。

在音乐教学中，常见的乐器可分两大类：儿童节奏打击乐器和有固定音高的简易乐器。教师应根据课堂教学需要和学生的年龄特点选用合适的乐器。一般说低年级以儿童打击乐器为主，让学生通过敲击、拍打、摇动等方法，使乐器发出声音，指导他们为课本歌曲配上打击乐，以培养学生的节奏感和相互协调的能力。中高年级和初中，可逐步加入有固定音高的竖笛、口琴、口风琴等易学乐器作为敲门砖，培养和建立学生对音乐的爱好和学习欲望，从而激发兴趣，最终达到通过演奏来表达音乐？情感的教育目的。所以器乐教学一开始就要尽快与演奏乐曲、表现音乐结合起来。对于少年儿童来说，生动有趣的教材应该以他们熟悉的题材为基本前提，我们要结合课本但不能拘泥于课本，精选接近学生的生活实际和认知水平的练习曲目，只有这样他们才会感到亲切、真实、有吸引力。在音乐课上，可以鼓励学生自主学习，用乐器来学习歌曲、视唱，掌握音准、旋律，也可以根据学生不同程度让他们练习一些自己喜欢的乐曲，教师再给以适当点拨。通过学生自己不断的尝试演奏，充分发挥学生的主体性，让学生觉得学有所得、学有所用，不断获得成功的、充实的情感体验，从而使学生学习音乐的兴趣大大增强。

四、根据学生能力进行指导，培养学生良好的学习习惯

在器乐教学中，培养良好的学习习惯是非常必要的。作为一名音乐教师，可以从以下几个方面去培养学生的学习习惯：（1）培养学生养成遵守纪律不乱讲话，不乱动乐器，不乱敲乱弹的良好习惯。（2）学会看指挥排练、演奏。（3）学会在演奏中相互配合、形成彼此照应的良好作风。（4）、培养爱护乐器，轻拿轻放，保持乐器清洁的习惯。

器乐的学习是一个由浅入深、由易到难、由简到繁逐步渐进的过程。教师要把演奏技巧按学生的实际能力加以分析，进度放慢。充分运用直观教具（如图片等），把进度放在学生跳一跳能摘到果子的程度。其次，在器乐教学的过程中，语言要简单明确，结合示范形象生动地进行，要从简到繁，难点分散，循序渐进。再者就是不同的学习阶段，对学生的要求必须有不同的侧重，才能使学生逐步内化吸收各种演奏技巧，使演奏技能不断提高。

总之，器乐教学在音乐实践活动中，学生能够直接进入音乐之中，增强了学生再现音乐作品的能力，促进了知识的迁移，加深了学生对音乐知识的理解，提高了学生视奏、视唱等识谱能力，丰富了他们对音乐的理解、表现和体验，扩展了学生接触音乐的范围。如何更好地开展器乐教学，把器乐教学与音乐课其他内容有机结合，建立音乐教学完整体系，为器乐教学跨上新台阶提供更多更好的经验和方法，还有待于我们所有的音乐工作者进一步深入地探索和研究。

参考文献

[1]曹理等著《音乐学科教育学》[Y]北京：首都师范大学出版社《中小学音乐教师手册》上海文艺出版社《中小学音乐教育》

作者：海日罕