情商教育语文论文

摘要:情商是与智商相对应的概念,对智商发展有着极大的促进作用。良好的情商对于人的成才至关重要。下面是小编为大家整理的《情商教育语文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

情商教育语文论文 篇1：

浅谈情商教育与语文教学

摘要：语文教学中的情商不容忽视，“情商”即“情绪智力商数”，指的是情绪智力的高低程度。它主要包括个体对情绪的自我认知感受能力、控制冲动能力和调整人际关系能力。心理学研究表明，在决定成功的诸多因素中，智商的作用只占20%，80%取决于“情商”制约着智商发挥的程度和限度。长期以来，由于受应试教育的影响，情商教育受到忽视，导致许多青少年的道德品质、心理素质、乃至学生的创新精神，都不同程度地受到其影响，产生了许多不良的倾向。因此，加强对学生的情商教育，已成为迫在眉睫的问题。本文旨在通过阐述情商教育的表现、作用来说明其重要性，并结合语文课堂教学实践，从情景、师生互动、学生个性方面谈如何年进行情商教育.仅供广大教师在情商教育方面提供某种借鉴和思考

关键词：现状 情商 情绪智力商数 情商教育 课堂教学

中国的家长、教师向来重视智商教育，对情商教育则知之甚少，而能够有意识地对学生进行情商教育的人就更少了。

许多老师有这样的体会，学生毕业后仍能给老师写信问安的、仍能在节日到老师家去拜访的、仍能在街上遇到老师后主动打招呼的，大多是学习成绩不起眼的，甚至是成绩较差的学生。而许多在学校被老师倍加关照、视为重点培养对象的所谓“尖子生”们，毕业后在这方面的表现则着实让老师感到尴尬和不可思议，其实，这就是缺乏情商教育所带来的结果。

许多家长不止一次地在老师、在同事面前抱怨：我的孩子要什么我就给什么，他（她）穿的是最好的，吃的是最好的，玩的是最好的，家里什么事也不要他（她）做，我只要求他（她）把学习成绩搞好就可以了。可你看，不但成绩没搞好，还动不动就发脾气。听到这些，我深深地为这些家长感到悲哀：可怜天下父母心。现在的父母对子女的期望值很高，付出的代价很大很大，可是希望越大，失望往往也越大，更有甚者，父母辛辛苦苦把子女培养长大，安排了工作，成了家，而自己却被子女抛弃。为了赡养费而对簿公堂的父子屡见不鲜。其实，这还是缺乏情商教育所带来的后果。

什么是情商呢？情商（EQ）即“情绪智力商数”，指的是情绪智力的高低程度。就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。它与思想道德素质既有区别又有联系。它是一个近几年才提出来的相对于智商（IQ）而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。它由下列能力组成：

1、了解自己的情绪。能迅速察觉自己的情绪，了解产生情绪的原因。

2、控制自己的情绪。能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源。

3、激励自己。能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力与创造力。

4、了解别人的情绪。理解别人的感觉，察觉别人的真正需要，具有同情心。

5、维系融洽的人际关系。能够理解并适应别人的情绪。

我们要想提高教学效果，培养人格健全的学生，就应该重视对学生的情商培养：以发掘学生情感潜能为突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善为人涵养，健全性格素质.语文教学是进行情商教育的渠道，那么，课堂上如何进行情尚教育呢？

第一，教学中创设宽松和谐的课堂气氛。创设能够体现教学内容的情境气氛、适合学生的教学方法，有助于情感教育。课堂是培养“情商”的一个有益场所。众所周知，情绪具有动机的力量，控制情绪的能力是情商的重要品质之一，这种能力越高，主体就越能及时摆脱不良情绪，保持积极心境，迅速进入学习状态。教学中，教师应想方设法运用风趣的语言、形象的描述、生动活泼的训练方式让学生保持最佳心理状态。对学生的每一次回答，都作出鼓励性评价，尽量避免“你错了”、“你回答得还不够完整”等只找缺点的语言，代之以期待的目光、亲切的微笑，让学生不断地获得成功的喜悦，保持参与学习的热情和动力，同时促进学生的自我激励能力。教学中，我还常用目标激励和效果鼓励等手段强化激励能力。以重点、难点问题，组织学生讨论，学生相互交流，发表各自的看法。没有心理障碍，自然能以最佳状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至找到创新性的解题方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦，促进了同学之间的团结协作。

第二，以文章和生活互为参照物，辨别美丑善恶，从中寻找做人的道理与原则。语文教材中包含着丰富的“情商”教育因素。教师要充分挖掘和利用教材中的有利因素对学生进行潜移默化地影响。

第三，将“情商”寓于听说读写的语言训练中，乃是语文教学与“情商”教育的融合点。在教学中，我们可以发现，笔记书写马虎、作业字迹潦草的学生，心理情绪往往不够稳定；回答问题吞吞吐吐，犹豫不决的学生往往缺乏自信。针对学生的这些情况，教师应采取恰当的方法，加强其行为规范的训练，帮助他们形成积极稳定的心理，增强学习效果。

第四，语文教师要不断提高自己的情商。在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语文教师提出了更高的要求。语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。因此，高情商的语文教师是实施语文素质教育和创新教育、提高语文教学效果和质量的重要前提和有力保证。语文教师的高情商首先表现在与学生建立融洽的师生关系上。要喜学生之所好，玩学生之所玩。我们有这样的经验：如果几个人有共同的爱好，他们就很容易有共同语言，思想也容易达成共识。如果我们的特长也正是学生的爱好，他就会想方设法接近你。比如我们的男教师喜爱乒乓球、篮球，那些淘气包就主动找上门。学生喜欢你，你说什么，他都乐意接受；反之，他不仅不听，还找机会唱反调。教师也同样，喜欢哪个孩子，即使犯了点错误，也是爱护有加。因此，我们必须充满爱心，从生活入手，寻找和学生交往的切入点，尽可能地做到在感情上互相沟通，拉近心理路程。如前所说，在课余时间和学生一起玩，在玩的过程中，拉近情感，潜移默化地感染孩子。我曾在业余时间召集学生包饺子，边包饺子边聊天，与学生一起忆童年，话家常。只要能跟你说上话的，都比较听你指挥。只有拉近了情感距离，彼此间相互接受了，你的教育理念才能贯彻，你的教学设想才能实现。

作者：姚宏华

情商教育语文论文 篇2：

把情商教育融入语文课堂

摘 要:情商是与智商相对应的概念,对智商发展有着极大的促进作用。良好的情商对于人的成才至关重要。把情商教育融入语文课堂,以教师自身的人格魅力和人文素养去熏陶、感染学生,建立融洽的师生关系;实施赏识教育,以巧妙的教学艺术提升学生学习兴趣,学会自我激励;在“传道、授业”时,因人制宜、因材施教,对学生进行认知自我和他人并妥善管理自己情绪的能力训练,让他们学会与人交流、沟通,从而建立良好的人际关系。

关键词:语文课堂;情商教育;融入;方法;效果

“情商”作为一个与“智商”相对应的概念,已日益引起人们的重视。对此,有人做过两组调查统计:对从业人员的调查发现,许多高智商、学习成绩优秀者工作业绩平平,而智商一般者往往事业有成、业绩斐然;对学生的调查发现,许多成绩优秀的学生智商水平往往并不是数一数二,智商较高的学生往往并不能名列前茅。由此可见,智商固然重要,但并不完全决定成绩的优劣和事业的成败,真正起关键作用的是那些非智力因素——情商。好的情商可以帮助学生正确认识自己、悦纳自己,准确为自己定位,确立进取目标、学会自我激励,在与同学和谐相处中共同进步,从而对高智商产生强大内驱力或弥补智商水平的不足,两者相互促进、相辅相成,会对学习效果产生极大的促进作用。

语文课堂中进行情商教育自然有其得天独厚的优势,因此,语文教师要在教学模式上大胆创新,在教学内容上潜心挖掘,将情商教育有机地融入语文课堂,培养学生情商与智商协调发展。

一、以教师人格魅力与素养去感染学生,建立融洽的师生关系

教师自身拥有的健全和谐的人格、积极进取的精神、宽容大度的风范、幽默风趣的谈吐、包罗万象的博学、敏捷细腻的才思等融合而成的人格魅力与素养会对学生产生极大的吸引力,会使教师洋溢着亲和力,有利于建立融洽的师生关系,在不知不觉中引领着学生愉悦地学习和高效地探究,培养学生良好的情商。

1.宽容大度的风范。“宽容”这个高尚的职业道德情操,在培养学生情商时,教师必须具备这一素质。心理学家指出,“适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益处的”。比如:最令教师头痛的莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天的理由是“没带来”,明天就成了“忘做了”,后天又是“本丢了”,再不就是作业“偷工减料”。这种时候,教师就要出于“宽容”心态,同时保护(或帮助)学生建立自尊心,个别教导或在作业本上批注:“××,作业没记清吗?还是忘记了?怎么少做了?是生病了还是家里有事情?你能告诉老师吗?”这里的“宽容”不是“放纵”和“漠视”,而是和蔼可亲的“感化”,让他们感到老师爱他、自己有错,进而纠正。“宽容”在这里所起的作用就在于“激励、唤醒和鼓舞”。教师把学生当成朋友,走进学生心里,学生才会愿意把心里话说出来,与老师交流沟通,甚至为了教师而改变。

2.幽默风趣的谈吐。不要以为戴一幅浓重的黑框眼镜、绷着一脸的严肃神情就具备了教师的神圣与权威。要知道,拉近师生的距离、构建愉悦的课堂气氛对于学习效率的提高和情商的培育有多重要。“幽默”是一种润滑剂,有利于情商的调动。正如赞可夫所说“好的课堂教学,要有幽默,要有笑声”。因此,教师的语言不妨风趣些,把学生的兴趣激发起来,创造出欢快和谐的氛围,学生自然而然地参与进来,提高学习效率。绝大多数人都会有这种体会:喜欢哪位老师,就爱学哪位老师所教授的学科,并且学得也非常好,正所谓“亲其师而信其道”。这就是由幽默风趣的谈吐创造出的亲和力,由亲和力而构建的良好师生关系,由良好关系而激发的浓厚学习兴趣,由浓厚兴趣而提高学习效率。

3.敏捷细腻的才思。这是一个人内在修养较高的境界层次,语文教师具备这一点尤其重要,需要教师注意长年地积累和提升,尤以爱好擅长文学写作为最佳,它能体现一个人的人文素养。语文教学中的作文教学,教师一篇高水准的范文,为自身威望的提升和对学生产生的感召力最为立竿见影。学生由钦慕而产生的信服比因畏惧而产生的服从不可同日而语。并且一个具有敏捷细腻才思的教师,在与学生交流沟通中更容易准确把握学生的情感和心理,容易走进他们的心灵,与他们建立和谐的师生关系,形成良好的情商教育氛围。

二、巧用教学艺术,以赏识教育提升学生学习兴趣,学会自我激励

教学是一门艺术,它的灵活性,正所谓“教学有法但无定法”,赏识教育便是教学艺术的一种具体体现。“好孩子是夸出来的”。学生有了进步及时予以肯定或投去赞许的目光,会令他们既形成了因获得别人认可而建立的自信心,又在心情愉悦的同时提升了学习兴趣、学习动力和学习效率。对于后进生而言,更是要把这种赏识教育用活用到位,他们的每一次努力,每一个小小的进步都要给予肯定和赞美,这种被承认的信号会激发他们被包裹已久的自信,激发潜能,重新建立正确的自我认知和评价,确立明确的进取计划,从而构建良好的自我激励机制。

三、在教学内容上深挖细研,灵活施教,激发学生的情商

语文教材每个单元都是做了精心编排的,每个单元都有知识难点与技能训练的侧重。除了必授的语文知识之外,新版教材内容的选取在倾向性上、在培养学生健全人格、健康心理及良好情商等方面初见端倪。语文课堂毕竟是要“传道、授业、解惑”的,我们的情商教育也要“因材施教、量材而用”。教师要针对教材所蕴含的可利用因素,细心挖掘、合理发挥、有机渗透,下面仅选取部分教材内容,简述把情商教育融入语文课堂、培养学生情商的做法。

1.培养学生认知自我并妥善管理自己的情商。在学习每一课教材之初,教师都要帮助学生确立明确的学习目标,增强学生学习的自觉性、自主性和目的性,让他们从学习中领悟认知事物、认知感情的方法,领悟正确的评价标准,进而通过认知自我,学会妥善管理自己的情商。

2.培养学生认知自己和他人的情商。如在学习《孙权劝学》时,教师可打破教材常规编排顺序,把它放置在《伤仲永》一课之后,连续学习,并教会学生从对比中综合分析这两篇课文的异同点。(相同之处:都是写学习的;不同之处:吕蒙经孙权劝后,“年长好学”“学有所成”,仲永因其父“不使学”而“幼年不学”、“毫无所成”。)一反一正,在鲜明的对比中为学生留下深刻印象,有助于训练学生认知他人的能力;教师进一步利用这两个内容,让学生从对比中反思自己,找出自己的优缺点,并以灵活的方式让他们进一步体会,或小组讨论交流、或分角色朗读背诵、或写心得体会、或改编课文等,在这个问题上深层次认知自我。最后引导学生思考:下一步你该怎么办?帮助他们建立管理自我的内在激励的心理机制。

3.鼓舞学生面对困难的勇气,丰富学生情感体验。如学习《爸爸的花落了》一文时,除了通过教学这篇美文让学生尽可能多地受到文学素养的熏陶、深刻体会作者清新婉丽的语言风格外,在人物心理情感体验方面要深挖细研,并启发学生结合自身成长,使他们体验克服困难取得成功的愉悦心理,学会设身处地感受复杂细腻情感的微妙方法。

4.进行耐挫教育,培养学生坚强的意志品质。如在学习《荒岛余生》时,启发学生回忆学习或生活中曾经遇到或正在面临的不幸的事情或挫折,仿照课文中“借方”、“贷方”的格式,把好处和坏处排列出来。目的在于从课文出发,联系学生的生活体验,引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折,从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。最后启发学生思考并发挥想像写一篇短文:假如你像鲁滨逊一样被弃荒岛,你会怎样想?你将怎样做?

5.培养学生交流沟通能力,建立良好的人际关系。在学习《音乐巨人贝多芬》时,通过让学生分角色反复朗读、分工合作探究的方式,让学生准确把握课文主旨,充分体会人物性格心理。通过这种学习方法,加强学生与人交流沟通的能力,进行建立良好人际关系的情商教育。

总之,教材内容不拘一格,学生情况更是千差万别,这就需要教师自身具有良好的情商、娴熟的教学技巧及较高的课堂调控能力,熟知情商教育的内涵,因材施教、灵活变通,提升学生的情商水平,培养身心健康、智商与情商均衡发展的合格人才。

【责任编辑 薛春科】

作者：窦秀艳

情商教育语文论文 篇3：

浅谈语文教育中的情商教育

【摘要】  文章紧扣语文教学实际，论述了什么是情商？情商的重要性以及怎样在语文教学中培养学生的情商？举例来談，容易理解，道理和事例充分，在实际教育中，对教学有很好的帮助。分论点：一，通过思想教育来培养学生情商;二，通过语文审美教育来培养学生情商;三，通过语文实践活动来培养学生情商。

【关键词】  语文 教育 情商 人格 品德

情商，一个十分引人关注的话题，如今人们越来越发现它的重要性，事业的成败、为人的优劣，无不受情商左右。智商是指一个人在智力方面表现出来的才能;情商是指一个人在情绪、情感、意志、性情等方面表现出来的品格。在传统中，人们往往十分重视智商而忽视情商，其实情商的培养也是十分重要的，在很大的程度上它甚至比智商更重要。人在社会上安身立命，成功=40%的智商+50%的情商+10%的机遇。无数的事实曾经告诉我们，在考场上智商决定成败，而在人生的战场上情商决定成败。一个人的智商低下，它充其量是社会的次品;而一个情商低劣的人，却有可能成为社会的危险品。

作为语文教师，应该怎样利用语文教育来培育学生的情商？主要应该从三个方面着手：

第一，利用语文教育中的“情感、态度、价值观”的教育，即思想教育，把集体主义、爱国主义、共产主义等思想贯穿到整个语文教育实践中。通过思想教育来培养学生情商，有正确的思想，才会有好的情感，才会形成好的情商。

思想教育并不是政治课的专利，语文课也是思想教育的利器。通过语文课的思想道德教育，使学生从情感、意志、性格等各方面得到培养，形成热爱祖国、热爱人民、热爱集体的人。学习文天祥的《过零丁洋》，无不为他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大气磅礴的民族气节所激励;学习杜甫的《春望》就会被他忧国忧民的情怀所感染，学习他的《望岳》又会为他不畏艰险勇攀人生最高峰的气慨所折服。《走一步，再走一步》不仅告诉我们亲情的重要，还教育我们面对巨大的困难，要有勇气一步一步化解。《蜡烛》这一课则教育我们，军民之情的重要，和平的来之不易，要懂得为正义的事业舍生取义。

不仅文学作品是这样，很多作家们更是值得我们学习的榜样。美国残疾作家海伦凯勒，她那顽强不屈的灵魂塑造了一个生命的传奇;学习鲁迅，他为国忧为民争的斗争精神鼓舞人心;学习李白，会感受到他蓬勃浪漫的激情;学习杜甫就仿佛看到了他深沉忧劳的身影。

榜样的力量是无穷的，作家们的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，会成为他们自觉不自觉仿效的楷模。学生们在潜移默化中，思想、性格、情感都会受到有益的熏陶。

第二，要利用语文教育中文学审美方面的功能，要求把文学中的语言美、思想美同个人的行为美相结合，培养学生健全完美的人格。通过语文的审美功效来培养学生的情商。美育是很好的情感教育，也是好情商的前提。

审美教育是语文教育一个不可或缺的目的。在语文教学中，教师要让学生通过朗读、背诵、赏析、演讲等方法指导学生辨别课文里人和事的真善美、假丑恶，让他们崇尚真善美，摒弃假丑恶，并在现实生活中要求他们做到崇尚真善美。

我们学习台湾诗人余光中先生的诗《乡愁》，不管是谁，读一遍就会喜欢上它。为什么？因为它有“六美”：

一是语言美，简洁的数量词搭配，准确而恰到好处，“一枚”、“一张”、“一湾”、“一方”;音韵优美的叠词的运用，读来琅琅上口，挥之难忘，“小小的”、“窄窄的”、“浅浅的”、“矮矮的”。

二是音韵美，全诗押韵，而且很多词语也有相同的韵脚，读来使人沉浸在和谐的韵律之中。

三是形式美，全诗共有四节，每一节的句数相等，每一句的字数相同，这不一般。

四是意象美，全诗写了故乡、新娘、母亲、大陆、邮票、船票、海峡、坟墓等令人魂牵梦萦的形象，没有一个“愁”字而愁思笼罩全诗。

五是思想情感美，它通过凝炼的语言、生动的形象、情感的升华来表达思亲怀乡渴望祖国统一的思想感情，多少年来一直为广大炎黄子孙传唱不衰。

六是构思美，综观全诗，不论是语言、音韵，还是形象、情感，都体现了作者独具匠心构思。

学生在学习本诗的语言，体会本诗的意象，领悟本诗所蕴含的思想感情的同时，自然而然地接受到了一场审美的洗礼，他们心中的美好情操自然也会受到激发。

第三，在语文实践活动中，培养学生健全完美的品格，从而提高情商。

语文实践活动有哪些？

一是作文，古人有言：作文如做人。从一个人对待作文的态度就可以看出他为人处世的态度，也可以看到学生的情感世界。教师对学生的作文进行及时的点评，要对学生的人生观、世界观进行指导，让他们逐步形成积极向上、乐观阳光的性情品质。

二是开展各竞赛活动，让学生在各种活动中分工合作，互相协调，相互配合，协作完成。

三是进行各种现场教育，比如定期举办的法制教育、模拟小法庭，让学生在实践中学到了不少法律知识;风靡各地的感恩教育，把家长和老师全部请到现场，让学生在谈感受中吐露心声，在倾听别人的感恩故事中受到感染，进而学会孝敬师长、学会感恩。

四是走出校园，亲近大自然，要么走进田园亲手劳作，感受耕耘之艰辛和生活的艰难;要么登临山水，欣赏祖国壮丽河山;正确接受一些有益的挫折和曲折磨炼等。这更能直接磨炼学生意志、陶冶学生情操，培养他们的良好品质。

当然，学生情商的提升是人格品质不断健全提高的结果，是全方位接受教育的结果，只有当一个人受到全面的良好的学校教育、家庭教育和社会教育，他才有可能成为一个人格健全、情商优良的人。

作者：邓建中