毕业设计工业设计论文

摘要：毕业设计在现今我国高等教育教学中已成为一个非常重要的环节，是检验学生四年专业学习的体现，是专业人才培养的关键;然而现阶段我国工业设计专业的毕业设计教学模式存在一定的问题和弊端，需要我们寻找新的方式方法进行创新和突破，并对其进行改革。下面是小编精心推荐的《毕业设计工业设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

毕业设计工业设计论文 篇1：

将开放式网络调研平台引入工业设计专业毕业设计教学

摘 要：工业设计毕业设计课题采用“实题实做”的产学研模式有很多优势，学生能在实践项目中得到锻炼和成长，但迫于操作起来有难度，目前虚拟课题依旧占据较大比例，本文从实际情况出发，将开放式网络调研平台引入工业设计专业毕业设计教学，以高效率低成本的方式采集高质量的用户需求信息，用以辅助相关课题的设计定位并提供设计思路，以“虚题实做”的方式激发学生的积极性和创造性，提高毕业设计质量。

关键词：工业设计；毕业设计；设计调研；网络平台

0 绪论

随着我国经济结构转型和调整速度的不断加快，中国正在走向把“中国制造”这一商品标签换成“中国设计”的发展阶段。[1]在现代社会中，激烈的市场竞争实际上即是设计的竞争，而设计党争的背后又恰恰是工业设计教育的角逐，工业设计及工业设计教学体系的成熟程度已成为衡量一个国家经济水准的标志之一。我国工业设计产业步伐的迈进推动了工业设计教育的发展，随着国家对工业设计教学的重视，我国的工业设计教育近十几年来发展很快，许多高等院校纷纷开设了工业设计专业。

毕业设计是工业设计本科教学中实践时间最长的综合性教学环节，要求学生应用四年来所学理论知识和实践技能分析并解决实际问题。毕业设计课题的训练，是学生从学校教育到走向社会，独立思考和工作的过渡环节，也是学校办学思路、课程体系、教学质量以及师资队伍水平的一次综合测评，在本科教育中起着非常重要的作用。各高校的学生培养计划存在较大的差异，到底如何培养适应社会需求的专业人才，成为各高校的难题。

工业设计专业本身是一个实践性非常强的专业，开展 “真题实做”的产学研合作教学模式作为毕业设计教学实践，可以改善目前教与学过程中的务虚问题。[2]可缩小学校教育和社会人才需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力，其实践性和体验性受到不少院校师生的欢迎。但是，这种“真题实做”的产学研结合教学模式在很多方面有一定的操作难度，如校企双方的时间协调、课题数量与学生以及教师的配比、企业对人才的培养态度、学生的设计创意能力等方面。就实际情况而言，在工业设计毕业设计课题中，虚拟课题依旧占据较大的比重。

针对同一个产品，由于教育、文化、个人喜好等背景的不同，设计师和用户的认知往往是有差异的。[3]设计师很难准确无误地揣摩用户的需求，而设计师通过形态、颜色、肌理等手段编码到产品中的信息，用户也难解码设计师的真正意图。[4]对于尚未毕业的本科学生，生活经验、社会经验有限，对某些设计对象，学生可能都不曾有相关的使用经验，也很难拥有足够的资源组织面对面的用户调研，在很大程度上影响了设计实践的开展和最终的设计效果。

为了避免虚拟课题闭门造车和天马行空的设计，调动学生的积极性和创造性，本课题结合网络的优势，因势利导，扬长避短，探究更为实际和合理的“虚题实做”的教学方法，提高毕业设计质量。本课题提出借助免费的网络资源，将开放式网络调研平台引入工业设计专业毕业設计课题的实践，学生通过简易快捷的问卷形式采集设计对象消费群体的用户需求信息，并学习掌握对设计资讯的判断和取舍的方法，用以辅助相关课题的设计定位并提供设计思路，如图1所示。本文以南京航空航天大学2014届工业设计专业某一毕业设计课题为例，展示该教学方法的操作过程和最终设计效果。

1 案例解析

1.1 选题

根据国际旅行餐饮协会的报告，飞机餐饮已经是乘客在选择航空公司时排在前三的重要因素。不同等级客位的飞机餐，在菜式、分量及成本各方面都有分别。就面向大众的经济客位的飞机餐而言，“米饭和面条二选一”的模式，引来了越来越多人的诟病。在《生命时报》联合新浪网健康频道、搜狐网健康频道进行的网络调查中，过半数受访者“不喜欢飞机餐”，甚至有约15.6%的人选择“尽量不吃”。正因如此，作为工业设计师，如何运用设计的手段帮助解决此问题将成为一个有趣的尝试。

在保持“飞机餐”食物不改变的前提下，为经常要出差旅行的“空中飞人”们设计一套精美、人性化、富含趣味的飞机餐餐具定能帮助旅客们打开食欲。当然，该设计课题应考虑到特殊的使用环境，在高空中“动态”用餐，空间狭窄，环境封闭，飞行过程中经常会出现颠簸状况，遭遇时差，避免刀叉的攻击性等等，所以该设计项目涉及使用环境中的整体协调性问题，诸如人体工学、产品语义、材质和安全性、用户情感，生产制造工艺等。这个毕业设计课题看似简单，实则蕴涵丰富。为了避免干扰，该毕业设计课题将设计对象限定于中国国航航空公司经济舱的飞机餐餐具。

由于学生乘坐飞机经历有限，并且航空公司和其配餐情况较为复杂，市场较大，细节很多，不同的用户的需求也不尽相同。为了减少设计中的盲目性和个人思维定式的干扰，提高设计的实用性和成功率，需要进行市场调研来丰富对于飞机餐餐具情况的认识和相关知识。

1.2 开放式网络调研

在指导教师的指导和帮助下，学生通过专业的问卷调查网站“问卷星”（www.sojump.com），制作并发布了调查问卷。问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。

该调查问卷由九个问题组成，[5]其中前六个问题为客观题，主要目的是确定被调查者的基本信息和乘坐飞机的经历情况，同时明确了被调查者对于飞机餐餐具的基本元素，如外观，材质等设计元素的倾向性。后三个问题是主观题，用于确认在飞机餐餐具使用过程中遇到的问题和不便之处，以及令人印象深刻的餐具体验，一方面可以搜集用户的问题，确定设计方向；另一方面也可以发现借鉴某些航空公司优秀的餐具设计，以提供更好的设计方案。

该问卷发布在互联网平台之上，借由现在被广泛接受的社交网络（如微信、微博、QQ等）进行扩散，同时依靠老师和同学的帮助，得到了充分而理想的调查结果，并在该互联网平台上进行数据的初步统计。

1.3 调研分析

此次网络问卷调查历时1个月（2014.03.26～2014.04.25），有效调查有51份，其中男性被访者30人，女性被访者21人。被访者的年龄分布在20岁至45岁之间，其中一半被访者有10次以上搭乘飞机的经历，绝大多数被访者有搭乘国际航线和国外航空公司航班的经历。

在针对用户所关注的飞机餐餐具设计元素的调查中，餐具的手感、实用性和外形是乘客最为关心的三个要素，如图1所示。在飞机上用餐时，乘客希望有便利好用的餐具帮助进餐，乘客关注餐具的功能，同时期待良好的外观设计。

在对于飞机餐餐具材质选择的调查中，被调查者的选择体现了多样性，如图2所示。环保材料占据了优势，金属，竹木，塑料材质也有较多的支持者。

问卷主观题部分的答案反映出乘客对于目前现有飞机餐餐具的使用经验反馈以及对未来设计的期望。问卷星平台只提供被访者们主观题答案的采集，基于这些信息，指导教师指导学生将主要意见归纳总结如表1所示。

过多繁杂的餐具、容器在较为窄小的用餐空间中会造成混乱，使用不便，摆放困难，造成使用者的烦躁，无法把注意力集中在本应是用餐主角的食物上。另外，目前餐具常用的塑料较轻，在使用中会比较容易被碰翻，或在飞机颠簸时翻倒，由于重心不稳使食物和饮料洒出。乘客反映的飞机餐餐具使用方面的不便，从表面上看是针对功能性问题，其实是现有的餐具设计考虑不周，这就给该毕业设计提供了发挥空间。

一部分乘客反映未曾对餐具特别注意，换个角度来说，目前飞机餐餐具的设计并没有引起乘客的注意，只有新航、全日空、汉莎航空等航空公司简约精致、富有航空公司品牌元素和国家特点的餐具给乘客们留下深刻的影响。还有一部分乘客对餐具使用性提出更高的期待，并出于对环境压力和餐具成本的考虑，对餐具材质的提出建议。

1.4 设计实践

学生根据网络问卷所采集以及归纳的信息，从改善飞机餐餐具的手持性能、餐具的布局、体现航空公司特色和餐具材质四个方面展开设计实践。从功能、造型、材质三个方面入手，餐具的功能性改良以协助乘客简易顺利地完成经济舱位环境内的进食，也通过赋予餐具美观的外观造型营造用餐的愉快气氛。如表2，飞机餐餐具的改良方案归纳总结如下：

最终，学生结合指导教师的修改建议，确（下转第页）（上接第页）定设计的外形、色彩、材质方案，用Rhino软件建模渲染，如图4所示。

2 小结

开放式的网络调研引入工业设计毕业设计的教学，能够为学生有效提供设计调研与论证的平台，培养学生创意设計思维、实践能力和研究能力，避免虚拟毕业设计课题出现浮浅的、形式的、无特色的设计结果，提升最终设计方案的实际价值。

参考文献：

[1] 何晓佑.从“中国制造”走向“中国创造”——新经济时代中国工业设计教育特征与相应对策研究[J].艺术百家，2008（1）：188-196.

[2] 冯乔.实题实做还是实题虚做——环艺毕业设计的教学研究[J].装饰，2009（8）：122-124.

[3] Crilly N .，Maier A.M.，Clarkson P. J. Representing Artifacts as Media：Modelling the Relationship between Designer Intent and Consumer Experience[J]. International Journal of Design，2008，2（3）：15-27.

[4] Shang H-H .，Chuang M-C .，Chang C-C. A semantic differential study of designers’and users’product form perception[J]. International Journal of Industrial Ergonomics，2000（25）：375-391.

[5] 包涵.飞机餐餐具设计[D].南京航空航天大学，2014.

作者简介：陆蔚华（1981—），女，南京航空航天大学讲师，研究方向：感性工学，设计方法学，情感化设计等。

陈炳发（1963—），男，南京航空航天大学教授，研究方向：计算机图形学，计算机辅助设计，人机工程学等。

作者：陆蔚华 陈炳发

毕业设计工业设计论文 篇2：

工业设计专业毕业设计的教学改革初探

摘要：毕业设计在现今我国高等教育教学中已成为一个非常重要的环节，是检验学生四年专业学习的体现，是专业人才培养的关键;然而现阶段我国工业设计专业的毕业设计教学模式存在一定的问题和弊端，需要我们寻找新的方式方法进行创新和突破，并对其进行改革。本文针对工业设计毕业设计存在的问题进行了分析和探索，针对这些问题提出解决方法和措施，从而建立有效的评估机制和客观的评价标准，健全毕业设计题目的审核机制和评价标准，为提高毕业生在工业设计专业毕业设计方面的质量探索出一个新的教学培养模式。

关键词：工业设计;毕业设计;教学改革;评价标准;创新意识

工业设计是一门综合性的学科，其形成过程是在美学与科技、技术与艺术的相互融合下完成的，培养人才的目标是要求其具备工业产品设计方面的理论知识和实践操作的技能，能够从事工业产品设计和相关产品设计，要求毕业生有很强的创意创新能力。

一、工业设计专业毕业设计教学发展现状

毕业设计是检验学生对专业知识掌握情况的重要环节，也是考查学生解决实际问题能力的手段，是对学生所学知识的总结，是衡量学校教学水平和学生综合素质的体现，但目前工业设计专业学生的毕业设计并不乐观，存在诸多问题，主要体现在一个几个方面。

（一）毕业生态度不够严谨

我们工业设计教育基本上采取学分制，学生对毕业的认知还停留在只要修满学分就能按时毕业，毕业设计的质量并不重要，毕业设计和毕业答辩并没有对学生形成约束。他们把更多的时间用在了找工作上，就业的压力也让毕业设计的指导教师不会过多干预学生的时间分配，这就导致他们在时间安排上极度不合理，产生了临时抱佛脚的现象，学生在做毕业设计时，一般采取敷衍的态度，形式主义化比较严重，一定程度上降低了毕业设计的质量。

（二）毕业设计选题缺乏审核机制

我国工业设计专业毕业设计题目的来源主要有以下三种，企业生产实践课题、导师的科研课题以及虚拟课题。

1.企业生产实践课题

企业生产实践课题主要源自于企业的实际需求或者毕业生实习单位的具体设计项目，其实用性较强，是学校的设计教育和企业实际接轨的良好机会，做到理论联系实际。但要想达到良好结合实则不易。学校是希望学生能通过切实可行的设计任务使学生获得设计能力的提升，此设计任务就必须考查学生对设计理论、设计技巧、设计理念的理解和运用。企业是希望学生尽快投入实际设计工作中去，符合企业功利化发展需要，难免有投机嫌疑。毕业设计题目如果完全依赖于企业，那么就会出现新的问题和困扰，会把企业发展过程中出现的膨胀问题转嫁给学校，学生难以脚踏实地按照自己的理念来进行有创新的设计。

2.导师的科研课题

导师的科研课题作为本科生毕业设计的选题范畴也是生产实践课题的一部分，具有一定的实用价值，但如不加以审核和科学论证，容易使设计偏重于一点或者某个环节，不会激发学生独立思考能力和创新能力，容易沦为手工劳动者，设计的精髓和理念都可能是教师的，学生的思想体现不多。

3.虚拟课题

虚拟课题一般由导师和学生共同拟定，学生可以根据自己的兴趣进行选题，可选范围比较多，可考虑得因素也多，可以充分发挥学生的想象力和创造力，但往往也会出现题目过于抽象或庞大的问题，难易不好把握，学生找不到好的切入点，使得作品显得平庸。所以需要认真去认证虚拟课题的合理性，对其难易程度做出正确的评估，在进行选择时选题最好有一定的前瞻性。

（三）毕业设计评价体系不够完善

目前，工业设计专业的毕业设计审查流程主要包括开题、中期检查和毕业答辩三个环节，每个环节都采取书面材料和现场讲解的方式，由多名指导教师构成评审团。评审一般都在相对较短的时间，大概20至30分钟的时间内对学生设计的开展情况和完成情况进行评估，很难达到全面的程度，而且对学生的三位模型的制作和产品创新性以及最终设计效果都缺乏统一的规范化评审标准。此外，教师一般容易根据平时对学生的印象对学生进行主观性的评价，所以目前毕业设计的评价缺乏有效开放的评价机制，专家小组的评审往往流于形式。一套完整的合理的、科学和系统的评价体系正有待于建立和完善。

二、工业设计专业毕业设计教学改革措施

（一）培养学生严谨的治学态度和创新意识

首先，要让学生们认识到毕业设计的重要性，认识到它是对自己能力提升的一个检验机会，应该认真有效地完成。

再次，要培养学生的创新意识，把创新意识注入到学生的思想领域非常的重要，培养学生具备独立的思考问题和解决问题的能力。在毕业设计的各个环节中，都要加强学生的独立性和主动性。比如在选题阶段，要具备探索和辨析能力，要根据调研结果来确定有张力的选题，要具备文献阅读能力;在开题极端要规划好方案和设计路线;在论文撰写阶段要进行不断及逆行能够反思和总结;在答辩阶段要具备良好的交流与合作能力，具备团队协作的精神。在整个设计过程中，学生要积极与老师进行沟通和交流，老师要负责开启学生的新思路，学生在老师的指导下要不断加强自身的创新能力，在创新意识的指导下做好自己的毕业设计。

（二）完善毕业设计选题审核机制

进行毕业设计选题时，要结合实际工作需要的同时把最新和最前沿的设计理念融入其中。要从毕业设计题目来源上成立专家小组，进行严格的把关。命题主要采取双向选题机制，一是指导教师从国内外的各种设计大赛和一些教师的科研题目方面进行命题，二是教师结合学生在实习单位的具体情况让他们自发命题。这就要求要对和企业实践结合的题目要严肃认真，不能过于功利性，要做到不降低大学设计的教育水准。导师科研课题作为学生毕业设计也要谨慎对待，不能使学生沦为劳动力，缺乏学生独立思考的部分，而且在知识覆盖上不能偏离学生的所学，如不符合毕业设计大纲要求，尽量不要作为毕业设计选题。对于虚拟选题而言，要注重概念的合理性，不能过于天马行空，与实际脱节，也不能过于平庸，对学生而言缺乏发挥的空间。专家小组应该对学生的选题进行有效的核查和监督。

（三）建立有效的毕业设计评价标准

建立有效的毕业设计评价标准是非常必要的，可以采取平时成绩加上答辩成绩的模式，平时成绩占 30%，答辩成绩占 70%。而我们的答辩成绩也可以分为三个部分：指导老师的评审成绩、评委的评审成绩、答辩评审成绩。这样就可以保障毕业设计评价的公平公正，避免考核过程主观性过强、缺乏开放性的问题发生，避免导师融入过多的个人情感在其中，可以采取对毕业设计按比例进行匿名抽审、答辩过程集中组织、专家巡察的方式，避免导师在自己学生所在的答辩组中，给予学生充分的答辩时间。毕业设计中隐去学生及指导教师信息，提高评审的客观性。答辩时应鼓励下届学生进行旁听，并选择性提问等。

三、结语

综上所述，对于工业设计专业的毕业设计进行教学改革是势在必行的，选题合理、评价体系完善能够引导学生参与到更多的实践设计中，提高其设计能力，从而完成从学校到工作岗位的过渡，也能够提高学校的整体办学质量和办学特色。

参考文献：

[1] 李在留，郭松.高校毕业设计（论文）现状与质量提高对策探讨[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2008，（增刊）.

[2] 张慧殊.工业设计专业人才培养模式的研究和实践[J].教学研究，2008（4）.

[3] 楼盛华.提高本科毕业生的毕业设计[J].浙江理工大学出版社，2008（5）.

[4]张义峰，郭占斌，张颖.工业设计专业毕业设计教学改革研究[J].机电产品开发与创新，2011（5）.

作者：吴凤颖

毕业设计工业设计论文 篇3：

提高工业设计专业本科毕业设计质量的实践探讨

[摘要]为提高工业设计专业本科毕业设计质量，应该采取多种方法，具体措施包括明确毕业设计的目的和任务，根据专业特点做好毕业设计选题工作，抓好毕业设计的中间环节，挖掘学生的创新设计潜能，强调采用计算机辅助设计，科学公平评定学生毕业设计成绩。

[关键词]工业设计专业；毕业设计；质量；实践探索

本科毕业设计（论文）是学生大学学习阶段的最后一个极其重要的综合实践性教学环节，是知识和能力的深化与升华，这一实践活动进行得好坏直接关系着工业设计专业人才培养质量的高低。

一、明确毕业设计的目的和任务

工业设计专业毕业设计环节一般为13周左右，时间长而集中，因此，在这一实践教学环节中明确毕业设计的目的与任务是首要任务。

首先，要使学生明确毕业设计的目的。培养学生理论联系实际、融会贯通地运用所学知识独立去解决工业设计问题，使学生获得工业设计师职业素质和能力的基本训练；培养学生收集资料、分析处理设计信息、合理利用资料，制定正确的设计方案和撰写毕业设计说明书的能力，进一步提高学生的设计表达、计算机建模、渲染、效果图制作等计算机辅助设计与应用的能力以及英文资料的阅读、翻译能力、文字表达能力等；培养学生严肃认真的科学态度以及以人为本、勇于创新、严谨求实、善于与他人合作的工作作风。

其次，要让学生明确毕业设计的任务。工业设计专业的毕业设计可以专题产品设计或毕业论文的形式进行，但以产品设计为主；产品设计说明书包括绪论、市场调查，设计定位、手绘草图方案构思、计算机三维建模，技术图纸、计算机效果图制作、设计展板、参考文献等七部分；产品设计说明书要求文字字数1万字以上，创新性草图方案不少于五个，手绘草图数量不少于8幅，草图方案经反复分析、评价推敲，确定最终设计方案，最终方案的技术图纸（外形视图、结构、装配图等）不少于2张，效果图色彩方案不少于3个，A1展板一张；翻译一篇英文版工业设计专业文章，英文字符数量不少于6000字；制作答辩用多媒体演示文档。

二、根据专业特点做好毕业设计选题工作

毕业设计的内容与选题，体现学校的办学定位与专业发展方向，一般来说，毕业设计可以专题产品设计或毕业论文的形式进行。广西大学行健文理学院的办学定位是培养应用型复合人才。所以，广西大学行健文理学院的工业设计专业的毕业设计以突出解决实际问题的产品设计为主，平面设计类的题目为辅，不主张做概述式、论述式的论文形式的毕业论文。我们的具体做法是：第一，以指导教师为核心组成毕业设计小组。在第七个学期后期，由指导教师先提出自己的研究方向和毕业设计选题，再由教研室组织师生见面会，让师生进行充分的交流与沟通，师生间可以进行双向选择，学生根据个人的兴趣爱好和特长选择教师的题目，教师也可以根据学生的特点和能力选择学生（毕业设计的指导教师都是上过本专业课程的教师，对学生是了解的），师生之间进行自由的双向选择后，提出设计小组的分组初步意见；再由教研室根据指导教师的研究方向和特长以及学生的学习成绩、特长、兴趣爱好等，在尊重双向选择的基础上，进行平衡、调整工作，以避免学习成绩较差的学生全部集中在一个指导教师名下，或是学习成绩好的学生集中在一个指导教师名下。调整后的分组也要征得相关指导教师和学生的同意，以示对师生的尊重。最终确定毕业设计小组的分组。第二，毕业设计内容和选题的把关。虽然指导教师事先已提出过选题，但分组后根据学生的能力和兴趣好爱，还可适当调整题目或改题。我们的毕业设计的重点每年都有所变化，以体现与时俱进的特点。我们倡导毕业设计内容与选题多样化。指导教师和学生共同商定毕业设计题目，上报到教研室，由教研室根据学生撰写的开题报告情况，了解、分析毕业设计选题方向是否正确、工作量是否恬当，是否有重题现象等，以避免学生的毕业设计题目过大过难，可能导致难以完成或做不到位，或题目过小过容易，又不能真实反映学生的设计能力，起不到锻炼作用，达不到毕业设计目的。由此可见，做好毕业设计的分组选题工作是保证毕业设计质量的前提，教研室在期间的指导、协调、审题等基础工作也是很重要的。

三、抓好毕业设计的中间环节工作

做毕业设计的方式我们一般有两种：一是在校内做毕业设计，一是在校外实习单位结合单位和专业要求做毕业设计。但不管采用哪种形式，指导教师都必须监管到位。要求在整个毕业设计的过程中，指导教师必须保证指导的次数和时间，每周至少指导3次，每次不少于1个小时，可以面谈的形式，也可在网上进行交流和沟通，了解学生的设计情况和检查学生的设计进度，及时发现毕业设计过程中出现的问题，并及时解决问题。毕业设计过程的监控，是保证毕业设计质量的重要手段。

四、挖掘学生的创新设计潜能

毕业设计必须要有闪光点和创新点。在设计方案的制订和设计地程中，我们坚持以学生为主，教师为辅的原则，放手让学生大胆想象，让学生充分发挥个人的智慧，发挥个人的主观能动性，大胆设计、大胆创新。也许学生的初步设计有不尽合理的地方，甚至是有缺陷的，但我们首先是先肯定他们的创新精神，再帮他们一一分析问题的所在，让他们认识到自己设计中的不足，并作改进，挖掘他们的创新设计潜能，多角度、多方位去考虑一个设计问题，从而提高他们的设计能力，让学生真正掌握设计的一般过程和规律。

五、强调采用计算机辅助设计

目前，计算机的应用已相当的普及。因此，工业设计专业的毕业必须采用CAD。在毕业设计应用计算机的主要有：平面设计尺寸图（采用Auto CAD软件）、三维建模（采用3DMAX、UG、Rhino等软件）、效果图、展板制作（采用Photoshop、Corel DRAW等软件），同时还鼓励学生应用虚拟仿真软件制作动画演示设计内容。这不仅提高了毕业设计的质量和效率，而且使学生的计算机综合应用能力得到提高。

六、科学公平评定学生毕业设计成绩

学生毕业设计的成绩在学生应聘找工作中起到不可忽视的作用。其中答辩环节最能体现一个毕业生的综合能力和素质。为了客观地评价学生的毕业设计成绩，我们的毕业设计答辩小组采取指导教师回避制度，即答辩的过程中指教师不在场，评阅教师及其他的教师在场。原则以设计的种类分组，指导教师和评阅教师错开，在答辩时学生不提指导教师的名字，以避免指导教师影响到毕业生的答辩成绩，以体现公平公正。学生的答辩顺序由学生自由抽签决定，答辩的过程中每个学生要在二十分钟内完整地叙述自已的设计，展示自己的设计亮点以及创新点，综合展示一个毕业生的应用知识能力、设计能力、表达能力以及精神风貌。学生自述完后由答辩组的教师提问十到十五分钟或提出修改意见；答辩教师根据学生自述及回答问题的情况先进行背对背的独立打分，再综合整体答辩情况进行讨论定成绩，如果大多数的教师给的成绩等级是相同的，就确定下来，如果分歧较大，就再对照论文等再讨论，答辩小组的教师达成共识后再确定成绩。由专业初步确定学生的毕业成绩，成绩为拟优秀和拟不及格的，再参加由专业以上的学部组织的二次答辩。待学生根据学校的规范化要求及答辩过程中教师提出的修改意见修改好打印、装订好论文、专业文献英语译文、相关图册和表格、展板及光盘等交齐后再确定和公布成绩。毕业设计成绩确定是否具有科学公平性不仅影响到毕业设计质量，也将影响到下届学生对毕业设计的看法。所以公平公正地评定毕业生的成绩是保证毕业设计质量的最后一个关键环节。

在工业设计专业整个毕业设计过程中，我们始终把握有利于学生能力培养的宗旨，注意发挥挖掘学生的主观能动性和创造性，以学生为主，教师为辅，培养学生分析问题和解决问题的能力，不断提高毕业设计的质量。

参考文献：

[1]姜楠，罗西锋，朱望东.提高工业设计专业毕业设计质量的途径[J].高教论坛，2008（5）.

[2]郭磊，鞠盈盈.“卓越工程师”背景下工业设计专业毕业设计教学实践[J].长春理工大学学报，2013（3）.

[3]杨洪泽.工业设计专业毕业设计现状与对策探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（7）.

作者：罗丛敏