小组合作教学初中英语论文

【摘要】新课标要求，初中英语教学应该让学生有更多的体验，让学生通过讨论、合作研究等方式进行有效的实践，从而实现综合应用能力有效提升的目的。这就需要教师应该注重在英语学习的各个部分有效开展合作教学，使学生能够在合作学习过程中，对于英语学习有更加深刻的理解，能够更加熟练地掌握英语知识，起到很好的教学效果。下面是小编整理的《小组合作教学初中英语论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

小组合作教学初中英语论文 篇1：

小组合作，让初中英语教学更加轻松

【摘要】英语新课程改革的逐渐深入，让初中英语课堂教学方式和教师的教学理念有了很大程度的变化，也给英语课堂教学提出了新的要求。对英语教师来说，我们应当更加强调学生的主体地位，让过去的被动学习转变为学生主动积极的学习。小组合作教学模式的应用在很大程度上促进了英语课堂教学效率的提升，本文从笔者实际教学经验出发，分析了小组合作教学模式的优势，并提出了如何在初中英语课堂中更科学的应用这一教学策略。

【关键词】初中英语 小组合作 优势 策略

随着初中英语新课程改革的深入，小组合作教学模式也在初中英语课堂教学中得到了越来越广泛的应用。在小组合作教学模式之下，学生借助于合作、探究等流程来实现学习目标，特别是对于英语课程来说，可以有效的促进课堂教学效率的提升。所以，在当前的初中英语教学中，注重小组合作，才能让学生更好的融入英语教学之中。

一、初中英语小组合作学习的优势

小组合作教学指的是根据既定标准把班级内的学生划分为不同的小组，给学生充分的时间，让他们通过小组合作探究来达成教学目标。小组合作教学模式一般来说选择各个层次的学生进行小组划分，组内成员相互之间的讨论交流能够有效的降低后进生的学习紧张感，让他们也能够积极的参与到学习中来。与此同时，小组合作学习还能够让学生养成倾听和尊重的品质，培养他们的团队合作能力，让学生敢于说出自己的想法。所以，在初中英语课堂教学中应用小组合作教学模式有助于激发出学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性，让不同层次学习之间能够充分有效的沟通交流，逐渐培养他们正确的学习习惯。借助于小组合作讨论探究，班级内的学生能够更快的掌握和理解知识内容，帮助学生树立学好英语的信心。

二、初中英语小组合作学习策略

1.做好课前预习。所谓凡事预则立不预则废，我们在对合作小组进行科学划分的同时，也应当合理的设计学习目标来要求学生进行提前预习。例如说学生能够借助于小组合作的方式来对课堂教学内容和重难点知识进行预习，让学生为后来的课堂学习做好充足的准备，同时能够在课堂教学过程中向教师或其他小组提出自己预习中存在的问题，让各个小组之间能够取长补短，有效促进所有学生英语学习能力的提升。

2.依据个体认知差异，优化学习任务。教师应当坚持从初中生语言认知规律以及个体学习差异出发，根据各个层次的学生给出有针对性的学习目标，从而让各个层次的学习都能够获得满足，有效调动他们的学习积极性。坚持这样的原则来不断优化教学，可以有效的培养学生语言应用水平的提升。

小组合作教学模式之下，坚持从学生之间的差异性出发，引导学生探究自己的学习目标，让他们的学习过程更加明确。课堂教学中，结合教学大纲的实际要求以及初中生英语水平，从知识要点出发科学設计教学任务，激发出学生的积极性，有助于增强学生自主学习的欲望。对学习目标进行设计时，我们还必须要充分掌控好以下几点问题：第一是课程知识目标必须与学生的个体差异进行关联，可以符合各个阶段学生的发展需求。第二是科学设置小组合作探究学习的过程，培养学生的自主探究能力。第三是引导学生多元化表达学习，让他们可以充分发挥出主观能动性。

课堂教学中采取这样的方式可以有效的对学习目标予以优化，促进学生积极性的提升。比如说教学Reading A：What is your star signs这部分知识内容时，要求学生在基本理解课文主要内容的前提下，结合文章的特点，让学生展开自主探究。我们能够从教学大纲要求出发设计学习目标，从而让学生可以更加全面深入的理解相关知识点。笔者在实践教学时结合教学大纲的要求，给学生设计出了以下两个问题让他们主动思考：What do you know about star signs？和What do you learn from the article？依靠这样的方式不断优化学习任务，能够在很大程度上激发出他们的学习积极性，帮助学生树立学习信心。

3.运用小组合作交流，深化认知体验。在明确学习目标的前提下，引导学生合作交流，可以让他们的认知思维能力得以有效调动，在很大程度上促进学生学习信心的提升。采取这样的教学手段不单单是小组合作教学模式的客观要求，同时也是深化学生认知体验的要求。

小组合作交流讨论可以进一步的促进学习资源的优化配置，尽可能的激发出学生的思维能力。在课堂教学时，我们结合学生的实际学习状况引导他们展开合作讨论，紧密联系多样性以及互动性的基本原则来体现出学生的主体地位，也可以引导学生根据学习目标来交流互动，充分挖掘出其主动学习能力，促进学生领悟能力的提高。

小组合作交流的应用还可以帮助我们营造出更好的课堂氛围，为学生学习创设出更好的平台。比如说教学Reading A：Colours and your mood时，让学生在充分理解课文内容的前提下进行引导，促进学生更加深入的进行探究合作，向学生提出以下两个问题：Why do we need colourful things？Why do calm colours/warm colors affect our moods？在小组合作交流中可以对课文有进一步的理解和感悟。

三、结语

总而言之，从现阶段的课堂教学实际来看，小组合作教学模式尚处于一种相对稳定的发展状态，通过近年来无数英语教师的反复摸索和实践，也积累和总结了非常丰富的教学经验。小组合作学习的应用给我们创造出了一个更好的课堂环境，在降低教师教学压力的基础上也促进了学生学习能力的提升，对于初中英语高效课堂的构建具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]李丽君.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中国校外教育，2014（S2）：251.

作者：陈美莲

小组合作教学初中英语论文 篇2：

小组合作下的初中英语教学漫谈

【摘要】新课标要求，初中英语教学应该让学生有更多的体验，让学生通过讨论、合作研究等方式进行有效的实践，从而实现综合应用能力有效提升的目的。这就需要教师应该注重在英语学习的各个部分有效开展合作教学，使学生能够在合作学习过程中，对于英语学习有更加深刻的理解，能够更加熟练地掌握英语知识，起到很好的教学效果。本文主要就如何在初中英语教学过程中开展小组合作学习进行简要的分析，提出了几点策略，旨在能够有效提高初中英语教学的质量，提高学生英语综合应用能力。

【关键词】小组合作 英语教学 漫谈

前言

随着教育教学的不断发展，学生英语水平良莠不齐的现象越发明显。这样就会导致学生在学习过程中逐渐出现不同步的情况，直接影响到教学的效果，影响到学生英语能力的提高。基于这样的情况，教师应该有针对性地开展英语教学，组织学生进行小组合作，在合作模式下，使学生的英语水平稳步提升。在合作学习的过程中，让学生进行充分的讨论和研究，从而更加熟练地掌握英语知识，提高英语实际应用能力。

一、开展小组合作学习的步骤

1.有效进行分组。科学分组使成功开展小组合作学习的前提。所以，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行有效的分组，使每个小组的学生能够更加高效地开展英语学习，提高学习的效率。例如：教师可以根据学生的英语学习能力和英语基础，把学生分成三个层次，然后在每个层次中抽取一人组成一个学习小组，安排好组长，进行明确的分工。这样在学习的过程中，能够保证每个小组都有英语基础比较好的学生，能够有效地带动后进生进行英语学习，很好地保证了英语学习的效率。

2.教师转换角色。开展合作学习，需要教师转换器角色。在传统英语教学过程中，许多教师都会按照“一言堂”的方式进行授课，这样，教师就完全成为了教学的主宰者。所以，想要开展合作学习，需要教师转换其角色，教师要转换成为一个课堂的组织者和学生学习的引导者。只有这样，才能够使小组合作学习更加有成效。才能够使学生在充分自主的基础上开展小组合作学习，进行充分的讨论和研究，这样也能够使学生更加熟练地掌握英语知识，对于提高学生英语应用能力有着重要的帮助作用。

3.建立评价机制。开展小组合作，最重要的环节就是进行有效的评价，只有针对小组合作学习的情况进行有效的评价，才能够保证小组合作学习更加有成效。所以，教师应该建立一定的評价机制，组织学生进行自评、互评和教师评价等方式。针对一些学生的共性问题，教师应该进行有针对性的评价。这样就能够使学生充分重视小组合作学习，能够在合作学习过程中获得更多的知识。

二、小组合作学习在初中英语教学中的实际应用

1.在单词教学中开展合作学习。在学习英语单词的时候，往往会因为学生的发音不够标准，然后得不到及时的纠正，从而导致学生没有养成良好的学习习惯，英语基础也就难以打好。针对这样的情况，通过开展小组合作学习，能够使学生们的发音会接受多个学生的检验，对于不够明确的，还会有教师进行有效的指导。这样，就会保证学生单词学习更加有成效。例如：常用的“love”一词，有许多学生会发不准音，通过小组合作学习，能够使学生们针对其音标进行有效的讨论，在遇到问题的时候也可以寻找教师的帮忙。这样，学生就会知道其发音“l^v”，这样学生就能够进行非常准确的英语发音。

2.在阅读教学中开展合作学习。在英语阅读教学过程中，可以通过开展合作学习的方式，使学生把在阅读中遇到的问题提出来，在小组内进行有效的交流，从而保证学生英语阅读能力的提升。例如：首先，可以针对阅读内容的标题展开讨论，猜测一下文章的内容。这样，能够有效激发学生的学习兴趣，使其投入更多的精力在阅读学习中。然后，找一些优美段落进行赏析，提高学生的赏析能力。最后，可以对一些难点重点进行讨论，使学生能够更加准确地理解一些用词和用句，从而提高学生的语言运用能力。

3.在写作教学中开展合作学习。在传统英语写作教学过程中，教师给出一个题目让学生进行独立思考，然后进行作文。这样就会使学生的作文质量大大折扣，同时，因为学生在这个过程中，思维没有得到有效的拓展，直接影响到学生英语写作能力的提升。通过在写作教学过程中开展小组合作学习，在教师布置完作文题目的时候，可以让一个小组的学生进行有效讨论，发散学生的思维，使学生能够接触到不同的观点。这样，学生在作文的时候思维也就会更加开阔。这样既能够帮助学生思维得到有效的拓展，同时还能够使学生在广阔的思维空间内进行思考，对于学生以后作文有着重要的帮助作用。通过在写作教学过程中开展小组合作学习，能够使学生学别人所长，补自己所短，对于提高英语水平和以后的发展都会有很大的帮助作用。

三、结语

综上所述，通过在初中英语各个部分进行合作学习，能够使学生在良好的语言环境中学习英语，保证了英语学习的效率，给学生提供了更多说英语的机会，学生能够通过实践迅速提高自己的英语口语水平。同时，在合作模式下，学生之间的沟通增加，有利于学生之间和师生之间建立良好的关系，从而使学生能够快乐地学习，很好地保证了教学的效果。

参考文献：

[1]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛，2013，23：172-173.

[2]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013，06：128-129.

[3]张静.初中英语小组合作学习的困惑与反思[J].英语广场（学术研究），2013，11：152-153.

作者：魏琼英

小组合作教学初中英语论文 篇3：

让小组合作助力初中英语口语教学

语言学习的最终目的是要运用它去表达观点和与人交际。但是受诸多因素的影响，我国的中学生的英语口语水平整体都不高，能力低下。为此，本文从提升初中生英语口语水平的角度，对当前初中英语口语教学的现状进行剖析，结合自身对小组合作学习方式的认识，提出了可行性的建议。

1. 小组合作学习的意义

小组合作学习是当前教育心理学研究的一个热点，也是新课程改革倡导的新型教学方法之一。由于合作学习能发挥课堂认知与情意功能，又能促进个性和群性发展，还能提高教学效率和改善人际关系，如今已广泛地应用在中小学各学科的课堂上，且取得了良好的教学效果。初中英语教学自然也少不了运用此种教学方法。以口语教学为例，由于口语教学需要学生敢于开口说英语，因而采用小组合作的形式，通过学生之间的彼此交流，能够产生非常显著的教学效果，学生的口语表达水平也会提升得很快。

2. 当前初中英语口语教学的现状剖析

第一，教师对口语教学的重视程度不够。受中考制度的影响，相当一部分英语教师的思想依然走不出应试教育的藩篱，表现在课堂教学中就是，偏重于英语基础知识的传授和英语阅读与写作能力的形成与提升，而忽视了培养学生的口语表达能力。英语教师对口语教学的不重视，让学生一直处于教师领读、学生跟读的学习状态，缺乏用英语交流的时间和机会，致使其口语表达能力受阻。

第二，学生的口语表达能力普遍不高。语言学习的最终目的是要运用它去表达观点和与人交际。但是受诸多因素的影响，我国的中学生的英语口语水平整体都不高，能力低下。具体表现为以下两个方面：一方面是学生的发音不准确，且词汇的掌握量不够，所以在表达过程中语句不够完整和通顺，造成对方不能准确理解，于是，害怕讲英语的心理油然而生。另一方面是学生缺乏英语口语表达的良好氛围。初中阶段的口语交际往往局限于课堂的45分钟，对于课外的时间，很少有学生能进行口语训练。同时，对于课堂口语训练的时间，也缺乏开放自由的英语表达氛围和口语交际的语境，学生的口语表达受到拘束。长此以往，如果教师不加以重视，学生的口语表达能力自然无法提高。

3. 小组合作策略在初中英语口语教学中的应用策略

3.1 科学合理地分组

在初中英语课堂上采取小组合作学习的方式，要想收获更好的学习效果，应该将授课班级的所有学生进行科学、合理的分组。比如，女学生的口语能力通常比男学生要好一些，那么，教师在分组的过程中，就要注意每个组中的男女生比例。再如，每个班上都会有一些英语口语能力很强和很弱的学生，针对这种两极分化的现状，教师在分组时就要考虑到要突出学生的个性化特征。教师可以将性格内向，平时很少开口的学生穿插到性格比较活泼的小组中，通过这些活泼的学生鼓励和带动内向的学生发言，大胆地开口说英语。为此，每个组都要选出一名的组长。关于组长的选择，教师可以让每个小组内自由推选，也可以由教师根据学生的综合实力和性格特点，亲自指定一名学习组长，充分发挥他们的领袖作用，确保整个口语课堂的氛围是活跃的。

3.2 创设适合进行小组合作的交际情境

练习口语的一个最好的方法就是在具体的语境中。为此，英語教师可以为学生创设一个真实的交际情境，给他们提供一个可以进行小组合作交流的机会。比如，在教学与天气有关的知识时，教师就可以结合具体的天气情况让学生以小组合作的形式进行对话交流。在此之前，教师可以将学生在交流过程中可能会用到的词汇，如windy、sunny、snowy、cool、rainy等简单地讲解一下，还可以有意识地插入一些对话启发引导学生，如“What’s the weather like？”然后让他们用英语回答，同时，提醒学生根据自己的生活经验与组内同伴进行互动。

3.3 充分挖掘教材中适合对话的内容

英语教师要充分挖掘教材中适合进行小组对话的内容，同时抓住最佳切入点进行教学。例如，在《How do you get to school？》一课教学的过程中，教师可以对教材内容进行深入挖掘，结合教学中的难点与重点，对口语对话练习进行调整。教师可以帮助学生更加灵活地应用ride、bike、walk、bus、take the bus等名词、动词，同时对“It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus.”等例句中的口语知识进行解释。

3.4 通过角色扮演训练学生口语表达能力

在在口语交际情景中，组织学生进行角色扮演能够激发其口语表达的欲望，提升口语水平。例如，讲完“How much are these socks？”课中关于购物的单词和语法句型后，教师让每个小组结合刚才所学内容自行设计口语交际情景，模仿课文中的语句编一个小对话，然后通过角色扮演的方式模拟购物情景。

4. 结束语

在当前的初中英语口语教学中，虽然经常使用到小组合作学习，但是对于以上的问题，教师必须加以重视，并采取有效的应对措施，从而真正让哑巴英语的现象消失，让每位学生都能爱上英语表达，在潜移默化中提升口语表达能力。

（作者单位：湖南省娄底市双峰县永丰中学）

作者：贺慕君