高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目（共11篇）

篇1：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

云发表，专业论文发表网站！http://KI学术期刊2001年—2014年文献的共词可视化分析

18……高中英语阅读理解教学中要注意的几个点 19……关于小学生英语阅读兴趣的培养 20……简析提高小学高年级英语阅读能力的方法 21……浅谈课改学科模式构建中的英语阅读课 22……图式理论在民族预科英语精读教学中的运用 23……谈自然拼读法在小学英语教学中的应用 24……初中英语阅读课高效教学设计研究 25……初中英语阅读教学中“起承转合”的运用

26……文学体验阅读READ模式在初中英语教学中的运用 27……以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析 28……初中生英语元语言意识、词汇知识与阅读理解的关系

29……“输入领先”、“阅读优先”--美国中小学阅读教学对我国英语教学的启示 30……学案导学与高中英语阅读教学的有效结合

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31……基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例 32……高中英语深层阅读“三位一体”教学探究 33……基于信息化的高校英语阅读教学探索 34……体裁教学法在英语阅读教学中的应用 35……中学英语阅读教学维度探讨

36……功能语篇分析在大学英语阅读教学中的应用

37……大学生学习风格与大学英语阅读多模态教学相融性探究 38……PBL在大学英语阅读教学中的应用研究

39……理解性阅读教学的纠偏策略——以初中英语学科为例 40……有声思维法在初中英语阅读教学中的优势及运用 41……英语阅读教学中教师课堂提问的研究 42……英语阅读教学中问题设计的策略 43……感悟式教学在英语阅读教学中的运用 44……英语阅读教学中的语篇分析技能

45……初中英语阅读教学“活动链”设计有效性研究 46……初中英语阅读策略研究 47……大学英语泛读教学再研究 48……网络英语阅读教学发展模式探究

49……高中英语阅读教学之Pre-reading教学设计 50……评价理论在英语阅读教学中的运用 51……运用关联理论指导英语阅读教学

52……多颜色包装名词识记与CALL模式下大学英语阅读教学

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53……分层教学在初中英语阅读课中的尝试 54……报刊阅读在大学英语教学中的必要性和可行性 55……浅谈大学生信息素养的培养——以英语报刊阅读课为例 56……关于英语阅读教学的思考及尝试 57……中学英语阅读教学中的儿童文学作品鉴赏 58……英语阅读教学中语篇衔接和连贯理论的运用 59……建构主义下的英语阅读教学的研究及应用 60……运用篇章理论 指导高中英语阅读教学

61……研究性新闻英语阅读教学与大学生创新能力培养 62……图式理论指导下的大学英语阅读教学 63……初中英语阅读教学中的任务设计 64……初中英语阅读教学的主要问题与思考

65……大学英语教师对CET及其反拨效应认识的历时研究 66……英语阅读策略的相关研究

67……现代阅读理论在高中英语教学中的运用 68……研讨式教学法在英语阅读教学中的应用 69……多元化英语阅读教学新思路 70……文化意识与大学英语阅读教学 71……词汇知识与英语阅读教学的关系探究 72……英语阅读教学中实施行动研究的思考 73……需求层次理论在英语阅读教学中的应用 74……语用学中交际能力理论对英语阅读教学的启示

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75……给阅读插上翅膀——初中英语阅读教学初探 76……英语阅读课提问认知水平分析

77……大学英语阅读与写作教学的相关因素探究 78……对目前高中英语阅读教学的分析 79……试论英语阅读教学中的语篇词汇重复模式 80……高中英语阅读教学的“三自”原则 81……图式理论与大学英语阅读教学 82……内容图式的熟悉度与成人英语阅读教学 83……英语阅读课教学反思

84……基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究 85……英语阅读教学中的推理性问题探析 86……初中英语阅读教学中存在的问题及对策

87……从游离到参与:促进学生英语课堂学习的教学模式 88……谈课外阅读在大学英语教学中的作用 89……英语阅读教学策略浅析

90……论大学英语自主阅读教学模式的监控机制 91……高职英语阅读课语篇教学之探讨 92……利用多媒体技术辅助初中英语语法教学 93……农村中学课堂教学模式的重大变革 94……高中英语阅读教学初探 95……英语阅读教学的策略

96……鼓励学生之问的互动--大班英语阅读教学的有效方法

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97……阅读理论与英语阅读教学 98……中学英语阅读教学探讨 99……多媒体辅助英语阅读教学 100……联结主义理论与英语阅读教学

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篇2：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

52……物联网与移动互联技术应用于城市轨道交通设备设施维修的探索

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53……移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究 54……移动互联时代会展传播理念创新 55……借力移动互联网 助推税收现代化

56……基于移动学习的O2O翻转课堂设计与应用研究

57……移动社交应用的持续使用意愿影响因素研究——探讨网络外部性和羊群行为的共同作用

58……移动双臂机械手系统协调操作的视觉伺服技术 59……移动互联网环境下云图书馆的IT能力分析及评价研究 60……基于深层网络爬虫的Web地图服务发现方法 61……无氧条件下TiO2薄膜界面光催化反应的XPS研究 62……略论“微时代”背景下的大学生思想政治教育 63……基于手持智能终端的高职教学模式改革探析 64……基于实测的WLAN系统导频位置优化设计 65……实施“互联网+”战略

推动传统产业升级 66……“非遗”传承创新语境下的APP界面设计研究 67……馆员与读者关系弱化原因及解决策略 68……互联网电影企业:产业融合与电影产业链优化 69……基于位置服务云平台的自然保护区智能管护系统设计

70……把握“互联网+”时代脉搏共启管理会计信息化建设新篇章——“管理会计之中国实践·走进信息化行业”研讨会召开

71……三个转变提升银行信息科技治理能力 72……轨迹数据挖掘城市应用研究综述

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73……报纸的世纪之困与融合的突围之道 74……杨涛:理性看待互联网金融的挑战

75……跨媒体阅读:整合O2O与MOOCs的泛在阅读新趋势 76……面向服务的县级地质灾害管理系统研究

77……ICT对城市经济增长的影响研究--基于联立方程的分析 78……站在时代转换的路口

79……科技期刊微信订阅号的规划设计与运营推广 80……我国电子商务发展现状及前景展望研究 81……技术经济范式视野下的“互联网+电影”新业态 82……大数据背景下电子商务的价值创造与模式创新 83……融合学习:大数据时代的高中课堂走势 84……我国政务公开工作下一步应把握的方向 85……一种基于系统稳态评估的光通信网络路由算法 86……迷信与伪科学网络传播状况及对策研究 87……基于竞争技术采纳模型的用户初始使用意愿研究 88……“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 89……基于物联网的体育教学平台设计 90……学习空间影响教学行为的实证研究

91……等离子体填充金属光子晶体慢波结构色散特性研究

92……基于GPRS分组交换网络的CTCS-3级列控系统车地安全数据传输的可行性 93……微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究 94……桥梁安全监测最新研究进展与思考

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95……顺应信息化浪潮 助力管理会计创新实践 96……全联接是医疗行业突围通道 97……天津武清:将“互联网+”融入创业对接 98……移动信息技术在骨科延续护理中的应用研究 99……透过移动金融技术看商业银行如何拓展普惠金融业务

100……信息技术带动学习变革——从课堂学习到虚拟学习、移动学习再到泛在学习

篇3：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

关键词：小组合作学习,英语教学,教学策略

引言

《义务教育英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能 (教育部2011) 。

笔者所教授的班级有50 名学生, 学生的英语基础、学习兴趣、学习动机和态度、学习策略等各有差异。有的学生英语基础好, 对英语有浓厚的兴趣和积极的态度, 还有一套科学有效的英语学习策略;有的学生英语基础较差, 缺乏学习英语的兴趣, 对英语学习表现出消极、被动的学习态度, 他们缺乏自信心, 没有明确的英语学习目标, 几乎不参与课堂活动。

课程标准的理念之一是采用活动途径, 倡导体验参与。学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标。在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高 (教育部2011) 。

为了促使学生在参与和合作中互相学习、互相帮助, 体验英语学习的成就感, 增加学生学习的积极性, 促进学生的语言知识和技能的发展, 提高英语成绩, 笔者在教学中尝试了小组合作学习。

二、小组的分组、组员的分工和职责分配

笔者根据学生的性别、能力、英语学习基础和成绩等因素将50 名学生分成10 个异质学习小组, 每组成员有男有女, 其英语基础和学习成绩分好、中、差三个层次, 每个小组成员在英语基础和成绩方面大致相当, 以利于学习过程中进行组间竞争。每组选派一名责任感相对较强的学生担任本组的学习督导, 其他学生是普通组员;学习督导负责本组的学习, 如, 督促完成学习任务、定期向教师汇报学习情况、学习成果的统计和汇总等;而在合作学习中, 学习督导和组员在课上或课后将轮流负责呈现学习任务 (潘笋2013) 。小组合作学习要求每位成员不仅要根据要求掌握知识, 而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功, 学生通过互助合作掌握学习内容, 共同进步, 独立接受测试或其他方式的评估 (例如, 在有竞争学习任务时以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据) 。笔者设置月奖、季度奖和学期奖的奖品, 以鼓励学生的学习。

三、小组合作学习在英语教学中的应用

(一) 利用早自习时间完成学习任务

早自习时, 笔者会布置相应的学习任务, 要求学生务必在早自习时间内完成。比如, 背诵单元所学的单词或段落、熟读课文等。本组的学习督导就会在自己完成学习任务的同时督促本组的成员按时完成任务。若组员有疑难问题时可请教督导, 他们可以扮演“老师”的角色。

(二) 采用个体评价和小组团队评价相结合的方式进行听写竞赛

在课堂上, 笔者针对早自习布置的背单词的任务进行听写, 不仅要知晓每个学习小组成员的听写成绩, 还要将每个学习小组成员的成绩汇总比较。这不仅仅是对每个组员学习成果的检查, 也是对每个学习小组的学习效果的检查。每次听写后排列出前三名的小组, 按照等次对其成员进行加分奖励, 如听写正确率达到60%及以上的学生获得1 分, 正确率达到80%及以上的学生获得2 分, 满分则奖励3 分。第一名的小组每个小组成员再各加3 分, 第二名的小组成员各加2 分, 第三名的小组成员各加1分 (通常前三名的小组组员听写的正确率为90%以上, 不存在听写不及格而获得额外加分的情况) 。每次听写后, 课代表按照10 个学习小组来收本子, 然后由每个小组的督导交换批出成绩并汇总给教师。从此之后, 听写逐渐由被动变为主动, 组员互相影响, 互相信任, 共同努力以实现小组的目标。

(三) 以小组为单位进行说话训练

在传统的课堂教学中, 教师要求学生讨论How to get happiness? 通常只有几个积极发言的学生大胆地进行句子操练, 而大部分学生只当听众, 个别学生甚至成为了“局外人”。小组合作学习有利于创设良好的情感氛围。小组合作学习营造了轻松的学习氛围, 使学生尽量多说, 大胆开口, 不怕讲错, 降低学生的焦虑感, 同时为学生提供了愉快的学习经历, 使学生对学习英语产生兴趣。在讨论中, 小组督导记录学生的观点以便用于最后的汇总。当有学生讲出“Be rich can be happy.”“Help others get happiness.”这样的句子时, 教师先要肯定他们的积极性, 保护学生的自尊心和自信心, 然后适当修正他们的错误。小组活动为学生提供了一个相对安全的空间, 即使在操练过程中有错误, 也不会打击到学生的自尊心, 组内成员也可以为该生进行纠正, 以帮助学生共同进步。

小组发言人代表的是小组而不是个人, 师生对小组发言人的评价即是对小组团体成绩的评价, 师生给出的评价提示词是针对小组而不是个人的。教师可以说, You all have done a good job in the discussion. Let’s see which group will win. Group Ten got the highest grade.当然, 教师也可以针对组员的表现及时进行评价以资鼓励其继续进步, 小组合作学习有利于提高学生语言的交互能力。

当讨论结束, 汇报小组讨论成果时, 学生大多使用简单句, 观点较为零散, 于是笔者给出范文以启发学生的思维, 并作为写句子的范例, 尤其是加黑部分, 是学生要学习的句型或者词语。让学生比一比、赛一赛, 看看哪个学习小组最先背完。How to get happiness? There is no doubt that happiness is the thing that everyone wants to get. With it, life will be full of sunshine. If you would like to get happiness, the following two points should be paid attention to. Firstly, health is the secret of happiness (the key to happiness) . Those who are physically and mentally healthy can enjoy the pleasure of life. Second, happiness consists in contentment. Anyone who is content with his present condition is always happy.各个小组的背诵场面热闹非凡, 班级里书声琅琅。当看到有些督导抢先背诵并获得奖励分时, 其他督导也不甘落后, 同样, 组内成员看到其他组里的学生背得很快时, 也不甘示弱。这种方法大大解决了学生背诵速度慢的问题, 通常只需要用一个早自习或者一节自习课的时间, 笔者就可以督促他们完成背诵任务。

结束语

笔者在英语教学中尝试了小组合作学习, 从学生的学习兴趣、学习动机和态度、学习策略变化以及英语学习过程和检测成绩来看, 学生的学习积极性普遍提高, 具有更强烈的学习动机、更端正和主动的学习态度, 有的学生在英语课堂上不再抱有事不关己的态度, 而是积极参与课堂学习, 互相帮助, 共同进步。总之, 学生发展了自主学习的能力和合作精神, 体验到了英语学习的成就感, 提高了学习英语的兴趣, 建立了英语学习的自信心, 在学习过程中进行情感和策略调整, 养成了良好的学习习惯, 形成了有效的学习策略, 促使语言知识和技能的不断发展, 进而提高了学生的英语成绩 (王文红2006) 。

通过小组合作学习的教学实践, 笔者得到了三点启示:1. 教师面对不同的学生时, 应正确认识学生之间的差异, 把学生在英语基础、学习兴趣、学习动机和态度、学习策略等方面的差异看成是一种教学资源。教师要科学地利用这种差异, 在教学上多加研究, 以提高教学效果。2. 教师在小组合作学习中应该扮演组织者、监督者和咨询师的角色。在学习过程中, 教师要巡视每个小组, 及时了解每个小组的学习情况, 以便适时地调整和指导 (裘平2011) , 如发现有些学生偷懒甚至做与小组合作学习无关的事情, 教师要对此提出建议或要求, 以达到让学生进行小组合作学习的目的。3. 其他学科的教师也可以根据学生的个性、能力等差异开展小组合作学习, 学生之间相互学习、取长补短, 相互督促、相互帮助, 不断激发学生的学习兴趣, 体会学习进步带来的成就感, 建立学习的自信心, 提高技能水平, 使自己不断得到发展。

参考文献

教育部.2011.义务教育英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.

潘笋.2013.小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究——以邹平一中英语教学为例[D].山东师范大学.

裘平.2011.浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略[J].当代教育论坛 (教学研究) , (2) .

篇4：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

[关键词]英语阅读 小组合作学习 含义 策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280050

一、小组合作学习的含义及内涵

随着社会的发展，教学环境、教学内容、学情等都发生了巨大的变化，按照新课改和素质教育的理念，当前的初中英语课堂应该突出学生学习的积极性和探究性，让学生不光要学会知识，还要学会学习。小组合作就是一种有效的教学模式，这种模式给足了学生在课堂上探究、思考和锻炼的时间与空间，一定程度上提升了初中英语阅读教学的质量。针对小组合作学习来说，它是依据相关的教育教学因素，特别是学情，依据相关的标准把学生分成一定数量的小组，然后对各小组进行分门别类的布置学习任务和设置教学目标，小组成员之间相互合作，相互配合最终共同努力完成既定的教学目标。在小组合作学习的过程中，分组是非常重要的，要依据学习的需要进行有效分组。分组不是目的，而是激发小组成员之间的学习兴趣，提升学习自信心，在学习的过程中体会竞争与合作。

二、初中英语阅读教学中运用小组合作学习的策略探究

在初中英语阅读教学中，更重要的是要学生学会主动阅读，看到一篇英文文章之后能积极思考。笔者结合自身的教学经历主要从阅读教学的准备阶段、阅读教学过程中和阅读完成之后这三个阶段详细探究小组合作学习在初中英语阅读教学中的具体运用策略。

（一）阅读教学准备阶段的小组合作学习

在阅读教学中开展小组合作学习，最主要的是激发小组成员的阅读兴趣，这是决定阅读教学质量的直接因素。为此，在阅读教学的准备阶段，英语教师应该认真地研究阅读素材，巧妙地设计阅读环节或者构建阅读问题，给学生一定的阅读提示，或者设计一定的阅读悬疑，让学生的阅读欲望得到激发。这样在阅读的过程中，小组成员才会积极主动地参与到课堂中来，并且积极地思考和探究相关的问题。

（二）阅读教学过程中的小组合作学习

在阅读教学的过程中，重点还是要让学生进行阅读，为此，教师可以安排学生进行速读，大概掌握文章的大意，有问题的可以先看问题，然后带着问题进行针对性的阅读，并且在阅读的过程中，对文章的结构，重点段落和句子以及中心思想进行小组讨论和探究。同样是学习《Star signs》的时候，教师就可以设计这样的教学目标，让学生通过小组合作的形式完成，学生完成任务的过程就是学生阅读和学习的过程。

Teaching aims：

1.What animal sign were you born under？

2.Do you want to know what the star signs are represented by？

通过这样的学习目标设计，给学生增加了一定的学习任务，学生为了实现既定的教学目标，不但自己会认真阅读，还会积极地参与小组讨论，进而提升阅读的质量。

（三）阅读教学完成之后的合作学习

在初中英语阅读教学的过程中，在学生阅读完文章之后，最为主要的还是要让学生学会思考，学会提炼素材中的英语短语、故事情节、人物等，然后在小组内进行讨论、交流，深化学生对阅读资料的了解，提升他们的阅读能力。阅读要有一定的语感，还要有一定的阅读技巧，这些都是学生在阅读的过程中必须进行反思和总结的，小组合作学习就为生生交流和师生交流提供了保障，能让学生之间交流阅读心得和阅读方法，让学生换个思维和换个角度去思考，这样必然会提升学生的阅读能力。如在学完《Star signs》之后，可让小组之间进行讨论，了解十二生肖和十二星座的内容，并且掌握住The Chinese animal sign system is based on the year you were born in. The Western star sign system is based on the month you were born in.

初中英语教学内容涉及的较为广泛，听说读写阅既是学习的范畴，也是需要习得的能力。其中阅读教学作为初中英语教学的重要内容之一，在试卷考察上也占有相当大的比值，并且对学生的日后发展也会有极大的促进作用。阅读能力的培养和提升需要夯实英语基础知识，需要多加练习，需要学生主动阅读，小组合作学习恰恰可以启发学生思维，培养他们独立思考问题的习惯，实现以上目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]边立娜.初中英语阅读教学方法浅谈[J].学周刊，2012（32）.

[2]程传伟.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].成功教育，2011（32）.

篇5：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

82……高校导入CIS初探

83……我国企业实施企业形象战略的有关问题

84……几种稠环芳烃有机EL材料性能的量子化学理论研究 85……实施CIS理论 推进企业文化建设 86……关于CI的深层思考 87……谈VIS中的标志设计

88……体院理论课教学运用“合作教学策略”(CIS)的初步尝试 89……CISK影响下的线性和非线性惯性重力波 90……导入CIS理论 扩大产品声誉 91……迎接新世纪的CIS导入

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92……CI──企业竞争新策略

93……非桥基配体对配合物的电子转移反应的影响——Cis-[Co(en)2 Cl 2 ] + 和Cis-[Co(en)2(OH)2 Cl] 2+ 与Fe(Ⅱ)间电子转移反应

94……cis-[PtDMBA(ClCH_2CO_2)_2]晶体双相角结构不变量的符号分布 95……南岭静止锋上的对称不稳定性 96……试论“证”与“病理过程”的相关关系

篇6：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

46……现代职业技术教育课堂教学运用优质MOOC资源探析 47……基于微课的翻转课堂在病原生物学实践教学中应用研究 48……同济大学“高等数学”SPOC开发与应用探索 49……解剖学教学中开展微课的建议 50……让技术真正成为师生的好帮手

3/6 云发表，专业论文发表网站！http://KI期刊2503篇文献统计分析 56……微课评价指标体系的构建与实施 57……信息化背景下的主动性学习研究

58……“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践 59……“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践 60……基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究 61……“大学英语慕课”建设思路与体系结构研究 62……基于“翻转课堂”的新城疫免疫抗体监测教学实践 63……基于深度学习的翻转课堂教学模式实践 64……数据结构翻转课堂教学实践

65……医学统计学翻转课堂的教学实践与评价 66……慕课时代大学新型“教”与“学”教学实践模式研究 67……国外“翻转课堂”教学模式的理论与实践探析 68……基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思

69……后慕课时期“SPOC”在职业教育中应用的可能路径探析

70……巧借微课教学 翻转别样课堂——“文化创新的途径”一框的实践与思考

71……教师教育课程开放资源建设与翻转课堂实践研究——以教师教育国家级精品资源共享课“有效教学”的建设为例

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72……新形势下高校语言类课程群及教学资源体系化建设刍议 73……关于“微课”与高中物理教学相结合的几点思考 74……谈翻转课堂设计思路

75……浅谈翻转课堂对于数学高效课堂的作用

76……翻转课堂在大学教学中的优势和局限性研究——以化工制图课程为例 77……“互联网+”时代的翻转课堂教学模式刍议 78……基于翻转课堂视角下的成人教育教学模式 79……高校公共艺术课程翻转课堂教学模式探析 80……论建构主义学习理论对翻转课堂的教学启示

81……MOOC翻转课堂教学模式的构建与实验研究——以高校武术选项课为例 82……Journal of Higher Education Management 83……需要不断注入活力四射的课堂新文化 84……本科电子文件管理课程改革初探 85……“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究 86……翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究

87……“翻转课堂”、“反慕课”影响下的研究生文检课改革探索与实践 88……慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用

89……基于交互式实验模拟软件的翻转课堂模式设计与应用——以“虚拟多媒体教学系统”为例

90……高校翻转课堂:现状、成效与挑战--基于实践一线教师的调查 91……中学地理翻转课堂与微课(慕课)教学研究进展 92……慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析

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93……基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究 94……“慕课”背景下高校形势与政策课教学模式创新之思 95……通达翻转学习:慕课时代翻转课堂新模式 96……依托慕课理念探索我国高职英语教学改革 97……翻转课堂教学:经验与趋势 98……慕课背景下中国高校教学模式研究

99……基于网络资源的高职翻转课堂教学改革的探索与思考——以浙江工商职业技术学院《公共关系》课程为例

100……“以学生为中心”视角下的北京大学课堂教学改革的实践与探索

篇7：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

摘 要：随着合作学习这一概念在认识和实践中逐步被重视起来，并广泛使用于各类学科教育中，许多学校的教学工作者都认识到倡导合作对于提升学习质量有着十分重要的作用。特别是对于英语学习，这是大面积、大幅度提高学习成效的一条捷径。在新形势下，小组合作研究性学习在初中英语课堂教育中的应用这一课题，从认识和实践两个方面来综合分析探讨其合理性和可行性，并在此基础上提出一些创新理念，这对将来的英语教学有着现实的示范作用和普遍的推广意义。

关键词：初中英语；小组合作；研究性学习；课堂教育

一、合作学习的概念及提出

所谓合作学习，就是指学生为了完成共同的任务而组成特定的学习小组，有明确的责任分配，彼此间相互帮助、相互配合、共同提高、共同进步的一种研究性学习方式。在教学过程中，小组合作的理念已经被广泛推广开来，已经有越来越多的教育工作者和学生群体认识到合作在当今素质教育中的重要性，它不仅能帮助我们及时高效地解决问题，更能启发我们养成一种良好的学习习惯和学习模式，有助于我们在将来的研究、学习中，拓宽视野、拓展知识窗口和思维窗口。

在外语学科上，随着社会各行各业对人才需求的不断变化，学校应当如何应对机遇和挑战，进行切实有效的英语课程的教学，是每一

位教师面临的许多新课题之一。为了进一步提高英语教学质量，增强英语教学效果，英语教学工作者不仅要树立新的思路，还要探索新的方法，小组合作研究性学习就体现了这样一种独特的优越性。

二、从认识的角度分析小组合作学习在初中英语课堂教学中的合理性

（一）小组合作研究性学习符合教育发展的规律

我国的教育体制经历了一个不断变化发展的过程，这种变化发展，不仅体现在学习教育的性质和内容上，也体现在教学的形式和方法上。过去的教育总是特别强调个人主义，对个人成绩的重视和个人成就的关注尤为突出。这种模式下极容易出现一种极端，那就是知识的单一性、统一性与学生多样化、丰富化的个性需求之间的矛盾。而时代越是进步、教育改革越是深入，这一矛盾就显得越为突出和明显。按照教育发展的规律，英语教学中要倡导小组合作学习显得十分必要。通过小组合作研究的方式，能够让学生的智慧和才智得到不同区分，并优化组合，让不同层次的学生之间都能够互相学习、互相交流、取长补短、除旧布新，并且在每一次互动的过程中，及时补充他们在知识上的漏洞，激发他们对于同一个问题的不同思考，让他们切实体会到整体的凝聚力和集体的聪明才智，此外也极大地满足了学生多样化、丰富化的个性需求，有助于创造出良好的整体效率。总的来看，小组合作研究性学习在初中英语课堂中有必要广泛应用和推广开来。

（二）小组合作研究性学习符合素质教育的原则

所谓“素质教育”，就是要做到以人为本，使得教育教学遵循学生的身心发展规律，通过科学、正确的教育途径，使学生能够全面、和谐、主动地发展。素质教育自然是十分强调和重视学生的个性发展、个性自由，但在教育教学和塑造学生人格的过程中，要充分发挥学生的主动性和创造性，使学生的个性得到极大的发挥，还需要学生之间彼此交流和合作。合作在个体乃至整体发展中的重要性，已是毋庸置疑、无需多言的。针对英语这一学科的特点，我们更有必要倡导小组合作研究理念。对于初中生而言，由于他们从小生长的环境、英语基础、英语学习能力方面存在着普遍的差异，往往在独立学习的过程中不容易发现这些差异，而采用小组合作学习的方法，能够及时地取长补短，使学生可以根据自身的认知水平、学习能力及综合素质，在小组中发挥各自的特长和作用，树立起学习的信心，并且，这也能够使得学生的个性素质得到极大的发挥和展示，从而为更好地提高中学生的英语语言能力提供了一条切实可行的路子。

三、从实践角度探讨小组合作学习在初中英语课堂教育中的可行性

在认识上看到了小组合作学习的优越性，那么，在实践中应当如何落实英语课堂的合作学习？可以按照如下步骤和过程进行：

（一）划分合作小组的成员

合作学习的第一步，就是要进行人员的分类。教师首先要在心中根据一定的标准——这个标准可以是成绩，可以是能力，可以是考试，可以是考核，把学生分为甲、乙、丙三类。分清了本班级同学在英语方面的层次水平后，教师在小组合作学习的过程中，特别是在分配学习任务时，就要格外注意，兼顾到各小组中不同类别学生的实际情况，对于同一标准的学生应当尽量分散开来，将他们与不同标准的学生融合在一起，形成合作小组，这样有助于同学之间相互学习和发挥自己的本领，让英语能力相对较好的同学带动英语能力相对较差的同学，让有英语特长的同学激发起对英语本身兴趣不够浓厚的同学的学习兴趣。小组合作研究的过程，就是一个相互传递知识、相互汲取精华，相互发现缺点、找出不足和差距的有益过程。

（二）找准合作学习的方法

在英语小组合作研究性学习中，最重要的一个环节就是要找准合作学习的方法。对于合作学习的方法，大致可以从以下几个方面来论述。

1.在英语教学中，对分小组教学的目标的划分，要有一个有层次、讲梯度的标准，这种小组合作目标不仅能够要看得见，而且要使得学生经过他们的努力确实能够够得着。保证不同基础的学生都能找准他们各自的位置，在学习过程中积极进取，克服缺点，发挥优点。

2.因为合作学习主要还是以课堂为主，辅之以其他教学手段和措施，因此要使全体学生在课堂上的这几十分钟内充分地学习，并且各有所学、各有所得，教师就必须把握好教学的各个环节，有意识地让学生进行合作讨论、合作解决问题，比如对单词掌握的生疏程度，对

句子的把握、对话题的理解等，同时组织设计形式多样的教学活动，让学生扮演不同的角色，尽量避免让学生处于分割的状态，也就是说，在课堂上既要有各个分类的思想，又要有整体合作的大局考虑。

3.小组合作学习的任务常常也需要分配到平时和课外，这就给合作教学提出了更高的要求，不仅教师要担当好组织责任，做好引导者的工作，还需要各个小组中的小组长能够积极负责起来，组织好本小组成员在课堂之外的各项研究活动，并进行及的地反馈和总结，保证学习进度，提高学习效率。同时对于各个小组长之间，也可以进行必要的交流与探讨，以使得教学资源、学习资料实现共享与补充，帮助学生进行更好地英语研究学习。

四、重视初中英语小组合作研究性学习的创新理念

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一、晓之以理潜入心

美国教育心理学家布鲁姆“掌握学习”理论表明, 每个学生通过努力一定可以达到“教学目标”, 只不过速度有快有慢而已。因此, 如果在教学中遇到有掉队倾向的学生, 教师要与后进生促膝谈心, 及时帮助他们重新拾起英语学习的信心后, 还要趁热打铁, 指引他们制定切合实际的近期目标和期末目标。如制定周目标:一周能默写20个单词、10个短语、背诵2篇课文, 做20题时态训练题。一周一总结, 周周有目标, 周周需落实, 日积月累, 形成质的飞跃。制定期末目标, 要面对现实, 提出与基础提升一个档次的目标, 让后进生能够得着, 从而产生实现目标的内驱动力。同时, 教会学生学会尊重、学会倾听、学会沟通, 培养学生良好的倾听习惯, 引导学生形成愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧, 达到生生共享共创。

二、通过小组合作学习, 让学生互帮互学

1. 合作预习新知。

课前预习对提高课堂效率起着举足轻重的作用。英语预习尤以扫除生词障碍为主, 词汇一直是后进生提高英语的拦路虎, 而课上教师因教学任务大, 难以对后进生一一面授辅导。此时, 采用“兵教兵”的方式就能最大限度地发挥学生的参与度:由优秀生指导小组成员正确朗读单词, 并组织小组竞赛。通过这种方法, 平时怕背单词的学生也会表现得很积极, 组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。除去预习单词, 教师还可将新授课的重难点以预习题案的形式出现, 印发给学生。学生在独立完成后, 进行小组讨论, 并熟读理解生词、短语的用法, 掌握重难点句型和语法要点, 将小组内无法解决的问题做成一份组内笔记, 带到课堂以供大家共同解决。这样既能减轻后进生的心理负担, 又能发挥所有学生的主观能动性。

2. 合作编演课本剧。

课本剧的编演可以极大地调动学生的思维能力和表现欲望, 既充分调动了学生学习英语的积极性和主动性, 又能使学生的创造力、口语表达能力和组织协调能力得到锻炼和提高。因此, 学完一篇课文, 可要求组长带领组员, 共同进行剧本的改编。一般要求他们在熟读课文的基础上, 在尊重课本的原文的前提下, 充分利用课文中的重点词汇、短语和句型, 以达到以教材为范文、活用教材、提升教材的目的。各小组的课本剧编写结束后, 教师对课本剧进行审查, 协助纠正不符语法或英语习惯的句子。然后, 根据各人的性格特点和英语学习情况进行角色分配, 各小组为单位以竞赛的形式表演课本剧。教者应组织学生从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑, 选出最佳小组。

3. 合作归纳梳理。

德国著名的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 遗忘的规律是先快后慢。在英语教学中, 教师要能始终记住这一规律, 创造性地给出机会, 让学生通过以新带旧的方法, 即让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或作用。这样, 学生既掌握了新的知识, 又能回顾巩固旧的知识。如在教学“making suggestions”这一日常交际用语时, 可让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式, 它们的回答也有很多种。然后, 再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深, 记忆更牢。同样, 学完一个单元, 教师可指导学生以小组为单位, 将每单元的词汇 (含词性、中文意思、英文释义及词形变化) 、重点短语 (动词短语和介词短语) 和重点句型和语法知识的用法加以整合。既提高了学生的综合归纳能力, 又为以后复习提供了便捷的材料。

4. 合作课外作业。

可根据教学需要, 以多样化的作业让学生共同研讨、相互启发, 达到小组资源共享, 让后进生也得到充分体验合作作业的成功和喜悦。如听写单词句子、采访、与网友通信、阅读英文书籍、制作英文贺卡、编写英语小报等。在小组合作过程中, 学生培养了合作意识和团队精神, 感受到集体智慧的力量, 分享了成功的喜悦, 真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

5. 合作订正错题。

每次练习后, 学生总会有这样那样的错误, 教师会讲评练习, 若逐条依次讲解, 不仅耗费大量的时间, 而且学生长时间处于被动接受状态, 效率低下。教师就可采用集中点评全班的典型错误, 其余的个性错误可以在小组内让学生互相解决, 相互探讨, 共同订正试卷上的错误, 订正完毕后, 让每组将本组内的错题编成一份小习题, 供班内其他小组交流巩固。这样能营造同学之间, 师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围, 树立对话式、互动式的教学形式。

三、小组合作学习中的误区及解决策略

误区1.组长固定化。组长的任期长时间不变, 这样的安排, 势必造成组长的“独断专行”, 而其他学生的学习活动由组长“控制”, 失去了自主选择学习策略的权利, 更没有发表自己见解的机会。

策略:

一个人在没有收到激励的情况下, 其能力仅能发挥20%-30%;如果受到正确而充分的激励, 能力就有可能发挥到80%-90%, 甚至更多。 (刘国民, 2009) 。因此, 采用竞选制来确定各组组长, 即在小组活动中, 表现突出的学生有资格当选组长;同时实施组长评定制, 每节课后, 由各小组成员对组长的组织能力、组内民主程度等进行全面评价, 评价满意的可以连任, 否则另外推选其他成员。这样, 既能让小组内的每个成员都可能成为小组合作学习活动的组织者和学习者, 实现小组成员之间的互补, 同时又能培养每个学生的责任感, 促进组内成员坦诚相待, 民主平等、互帮互学, 共同完成学习任务。

误区2.发言人单一化。采用小组合作教学模式时, 有的小组成了优等生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台, 特别是小组汇报时, 经常看到有的学生不会倾听其他小组同学的意见, 只顾关心本组的活动, 交头接耳、东张西望;个别后进生的惰性思想更加严重, 需要独立思考的问题, 他只要一有点困难, 马上转头就问身边的同学。

策略:通常可以采用给每组学生编号的方法避免此类现象的发生。例如:一个班分六个合作小组, 每个小组六人, 就可给每个小组的每位学生在组内排号, 1号、2号、3号、4号、5号、6号, 当然注意让每个组同层次的学生为相同的编号, 便于在同等条件下竞争。交流发言时, 既可以采用小组内推荐发言, 为避免老面孔, 老师就可进行调控, 直接点每组5号发言, 每组3号板演。这样活动时, 学生不明确谁会在活动结束担任交流展示的角色, 就能本着积极参与的心态对待。

此外, 每节课都必须对小组合作进行评价, 选出“最佳参与小组、最佳合作小组、最佳守纪小组”等等, 一课一统计, 累计一周、一月一统计, 评出“周冠军、月冠军”。当然这是软评价, 对个别学生没有触动, 还必须有硬评价。即根据本课的教学内容, 利用课堂最后5分钟, 测试2-3道题目, 检查当堂课的学习效果。软评价和硬评价两手都要抓。

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关键词：小组合作；英语学习；必要性；重要性

一、初中英语教学中小组合作学习的必要性

小组合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。初中英语新教材的特点赋予了小组合作活动教学的可行性和必要性。《义务教育英语课程标准》要求“把英语教学与情景教育有机结合起来，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感。发展合作精神，培养合作能力”。这要求的重要特征就是“合作”，根据新课标编写的新教材提供了大量小组合作学习的素材。以仁爱版初中英语教材为例，首先，教材内容适合小组合作活动教学。其次，教材编排刻意提供了许多合作学习的素材和机会。这些环节要求教师改变传统教学“一言堂”的局面，将课堂还给学生。因此，我说在初中英语教学中，小组合作活动教学不仅可行而且必要。

二、初中英语教学中小组合作学习的重要性

初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作學习单词、合作学习对话、合作阅读等。小组合作学习面向全体学生，分层优化，结合英语学科及初中学生特点进行合作学习。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。这种学习活动与新课程标准倡导的任务型教学紧密联系，根据教学内容可在课内外进行。学习任务可由教师提出，也可在小组成员讨论后自主设定，允许各小组的任务有所差异，时间也相对灵活。初中教材题材多样，内容贴近学生生活，可结合一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务型研究性小组合作学习活动。通过小组合作学习，有利于激发学生学习的主动性、创新性，有利于增强学生的自信心，有利于提高学生的合作能力，增强他们的合作精神。这种合作学习的意义已经远远超过英语语言学习本身，为学生今后的人生奠定良好的基础。

三、初中英语教学中小组合作学习的运用

1.建立有效的学习小组

首先，将全班学生按不同性别、不同成绩、不同能力的四五名同学分为一组。其次，选组织能力强、有责任心、学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的各项活动。第三，对全班同学进行小组学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与、积极探索，在活动中争做发现者、创新者，要克服自卑，大胆发言，真正成为学习的主人。第四，及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。

2.小组合作学习在英语教学中的具体运用

（1）小组合作学习在预习新课中的运用

预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话以及课文。各小组要把组内无法解决的疑难问题及重要知识点记录下来，以便教师在课堂上有针对性地重点解决这些问题。这样上课时，老师就能采用多种互动教学形式，如小组讨论、角色扮演、游戏、比赛等等，调动学生学习的积极性，这种学习热情完全是一种自主行为。

（2）小组合作学习在词汇教学中的运用

词汇是语言的三大要素。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于班级容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。学生每天听写后，先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到记熟为止。教师则不定时地抽查。这样同学之间加强了彼此监督、帮助，力争使所有的人不掉队，慢慢地他们在不断的主动摸索中，就可以学会和应用自学单词的能力，这将会使他们受用终生。

（3）小组合作学习在口语教学中的运用

口语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，要求模仿自编新的对话。这时，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样，能很好地调动学生讲英语的积极性。同时小组合作学习创设了人人平等，我不比别人差的学习氛围，大大地消除了一些后进生的自卑感，增强了他们的自信心。

（4）小组合作学习在阅读教学中的运用

在阅读教学中，可以先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题、趣味思考性问题等，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，并每组派一名发言人公布答案，最后再组织学生认真阅读。这样，就会做到思路更清晰、观点更明确，从而使每个学生都有所收获，达到共同进步的目的。通过这种方式使语言得到交流，内容得到深化，对于能力强的同学还可以试着复述，使所学内容得到深化。

实践证明，初中英语教学中开展小组合作学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。采用小组合作学习，学生真正成了课堂的主人，学会了学习，提高了兴趣，增强了能力。同时教师教给学生一些探索、发现问题的方法，让学生会探索、会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

篇10：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

6……近30年我国少数民族数学教育研究的现状与展望——基于对文献梳理的分析与思考

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52……非智力因素对数学概括能力的影响研究——基于来自贵州少数民族地区的样本 53……中华民族数学研究述评及展望 54……专题:少数民族理科教育现状与对策

55……家庭文化环境对少数民族儿童入学准备的影响——以新疆伊宁市为例 56……基于因子分析的少数民族农民工城市适应性水平综合评价模型 57……少数民族消费行为研究综述

58……《少年阿凡提》营销策略对新疆少数民族出版业发展路径启示 59……论西南少数民族服饰图案设计的审美性——以傣族和彝族为例 60……文化疏离感对汉区高校少数民族大学生幸福感的影响机制 61……从第四届中国少数民族数学教育研讨会看双语教学

62……“中国少数民族数学教育专业委员会成立大会暨第四届中国少数民族数学教育学术研讨会”述评

63……试论新疆维汉初中双语数学教材的编写思路

64……我国少数民族地区学生数学学习态度的调查分析与思考

65……当前少数民族地区数学教师对数学课程的看法——基于访谈的梳理与分析

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66……少数民族高校新生数学态度现状研究

67……中国小学数学教科书中少数民族元素的渗透探析

68……少数民族地区师范院校大学数学系列课程教学改革的研究与实践——以伊犁师范学院为例

69……关于新疆双语教师培训评价指标体系的构想

70……少数民族化学双语教师的汉语语音偏误分析与对策研究 71……新疆少数民族学前双语教育多样化构建的公益性维度研究 72……对新疆少数民族双语教师培训工作中的文化自觉性思考 73……腰围身高比评价湖北省少数民族地区老年人身体成分的可行性 74……我国少数民族地区社会治理体系创新探析:基于社会风险的测度

75……民族数学文化引入高校数学课堂的实践与探索——以苗族侗族数学文化为例 76……制约少数民族双语数学教育质量的主因分析

77……多元文化形态下的中国数学教育——对中国少数民族数学教育的一些思考 78……关于民族地区数学双语教学问题的研究与思考 79……近十年我国少数民族数学教育研究的回顾与反思 80……关于民族地区数学课程难度问题的研究与思考 81……云南德宏傣族服饰中的数学文化

82……“90后”少数民族大学生身心素质评价的实证研究--以湖北省民族高校为例 83……少数民族学生学习差异比较研究——以黔南民族师范学院为例 84……新疆少数民族人力资本与我区经济增长关系的协整分析 85……人类学视野中的少数民族电影

86……西部少数民族地区村卫生室卫生服务能力现状研究

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87……少数民族数学文化研究成果综述 88……基于民族数学的少数民族数学教育探析

89……民族地区理科教育向纵深发展的思考暨教育部民族地区中小学理科课程教学改革研讨会

90……双语教育视角下少数民族预科教育研究——以新疆高校为例

91……对中国数学教育的历史和发展之若干问题的理性思考——对张奠宙先生的访谈录 92……多元文化视角下的初中数学教科书比较

93……新疆维吾尔自治区普通高校人文社科重点研究基地——新疆少数民族双语教育研究中心启动仪式暨中心建设咨询会在乌鲁木齐召开

94……分工演进、文化差异与少数民族社区的旅游经济发展——基于海南三亚回族村与六盘黎族村的经济社会学分析

95……湘西少数民族地区青柚雕花蜜饯手艺初探 96……跨文化数学教育研究综述

97……论授课语言对阿坝牧区藏族学生数学学习的影响

98……多元文化视角下的民族地区中小学数学课程教材建设——基于对部分民族地区调查的思考

99……尽快促进我国少数民族数学教育的研究和发展

100……少数民族中学数学教师数学史素养调查研究——以内蒙古自治区包头市部分中学蒙古族教师为例

篇11：高州论文网职称论文发表网-小组合作学习初中英语课堂教学运用论文选题题目

1......浅谈林业有害生物防治技术

2......浅谈林业重点工程档案的管理

3......浅谈林业项目管理

4......浅谈林业可持续发展

5......浅谈林业安全生产管理

6......浅谈林业经济向林下经济的转移

7......浅谈林业企业管理创新

8......浅谈林业经营集约化

9......浅谈林业科技英语的特点和翻译实践

10.....浅谈林业企业人才资源管理

11.....浅谈林业标准化体系建设

12.....浅谈林业生态工程规划设计中的社区参与

13.....浅谈林业发展的现状与举措

14.....浅谈林业在社会经济发展中的地位与作用

15.....浅谈林业行政审批制度改革

16.....浅谈林业资源与林业造林方法

17.....浅谈林业工程绩效审计

18.....浅谈林业工作站在生态公益林建设中的作用

19.....浅谈林业经济的合同管理

20.....浅谈林业退耕还林工程

21.....浅谈林业城市建设

22.....浅谈林业基本建设财务管理

23.....浅谈林业产业化与新技术革命

24.....莫尔道嘎林业局森林资源浅析

25.....浅谈中国林业碳汇工作

26.....浅谈林业可持续发展的作用与目标

27.....浅谈林业多种经营档案管理工作

28.....浅谈林业有害生物现状与对策

29.....浅谈林业产业化经营的发展

30.....浅谈广西林业企业护林防火工作

31.....浅谈林业专业合作社财务管理

32.....浅谈林业生态工程建设的重要性

33.....浅谈林业育苗纸杯

34.....浅谈林业科技示范基地建设

35.....浅谈林口林业局林政管理

36.....浅谈生态林业建设的意义

37.....浅谈林业企业安全生产工作

38.....浅谈林业可持续发展存在的问题及对策

39.....浅谈ArcGIS在林业规划设计制图中的应用

40.....浅谈林业制图中坐标系问题

41.....浅谈林业可持续发展策略

42.....浅谈PDA在林业一类清查中的应用

43.....浅谈单户林业经营模式下影响农林投入的因素

44.....浅谈林业产业的发展与林业生态建设的关系

45.....浅谈林业工程资金报账制管理

46.....浅谈林业站在生态公益林保护管理中的作用

47.....浅谈林业病虫害的防治

48.....浅谈我国林业资源现状及监测重点

49.....浅谈林业企业生存发展存在的问题和建议——以泉阳林业局为例

50.....浅谈我县林业生产中存在的主要问题和解决方法

51.....浅谈林业物流的管理特征

52.....试论林业产业的发展与林业生态建设的关系

53.....浅谈如何做好林业宣传工作

54.....浅谈基层林业站在集体林权制度改革中的职能作用

55.....浅谈我国城市林业建设存在的问题及其发展趋势

56.....试论林业机械装备与发展渠道

57.....浅谈林业科技推广在兵团林业建设中存在的问题及对策

58.....浅谈林业基层党务工作者应具备哪些素质

59.....浅谈我国林业现状

60.....实行林业税收优惠政策之浅议

61.....浅谈林业生态建设在新农村建设中的作用

62.....浅谈林业产业化与税源经济建设

63.....浅谈林业工程造林管理的方法及意义

64.....浅谈林业创建学习型组织的重要性

65.....浅谈如何做好基层林业站工作

66.....浅谈林业会计核算中的统筹兼顾

67.....浅谈水土流失治理中林业技术措施的应用

68.....浅谈林业科技档案管理与生产应用之间的辩证关系

69.....浅谈城市林业建设对策和措施

70.....浅谈林业新闻媒体加强行业服务能力的实践路径

71.....浅谈项目制与林业资金扶持

72.....浅谈林业科技档案检索工具的作用

73.....浅谈东丰林业育苗如何走向市场

74.....浅析泽州县乡镇林业工作站建设存在问题及建议

75.....浅谈县区林业创新发展的措施

76.....浅谈基层林业站在林改中的作用

77.....浅谈府谷的林业发展

78.....浅谈城市林业功能与效益

79.....浅谈我国林业更新造林的现状及措施

80.....浅谈林业育苗措施及管理

81.....浅谈平湖市林业可持续发展对策

82.....浅谈林业可持续发展中的冲突类型

83.....浅析乡镇林业站对林业建设的重要性

84.....浅谈凌源林学会在现代生态林业建设中的作用

85.....浅谈林业局营林生产管理

86.....浅谈四子王旗林业生态建设

87.....森林·蒸散·气候·沙漠——试论中国森林变迁对沙漠演替的影响

88.....浅谈乡镇林业站如何保护天然林资源

89.....浅谈计算机在编绘林业专题图中的应用

90.....浅谈提高林业企业政工干部的素质

91.....浅谈广元市林业发展规划设想

92.....浅谈国有林业企业存在问题及其改革

93.....浅谈营养繁殖育苗技术在林业中的应用

94.....浅谈林业有害生物防治技术

95.....浅谈林业重点工程档案的管理

96.....浅谈林业项目管理

97.....浅谈林业可持续发展

98.....浅谈林业安全生产管理

99.....浅谈林业经济向林下经济的转移

100....浅谈林业企业管理创新