教学方法设计研究论文

所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有进步了，真正学到东西了，才是有效的教学。进行初中地理教學的目的是帮助学生更好的了解并掌握基础的地理知识，并利用学到的知识解决生活中存在的问题.我们初中地理教师应加大对积极探索的鼓励力度，从而使学生对地理知识的功能以及价值得到进一步认识和了解，有效的养成学生主动学习的态度。以下是小编精心整理的《教学方法设计研究论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学方法设计研究论文 篇1：

以学员为中心的培训教学方法设计研究

摘 要：伴随知识经济、构建学习型社会的发展趋势，企业对培训教学活动提出了更高的要求，培训教学方法研究趋于完善。在这样大的发展环境下，以学员为中心的培训教学方法逐渐走进了现代培训活动。本文通过设计新的培训方法，旨在指出其重要性，为企业培训工作提供参考和借鉴。

关键词：培训；教学方法；学员；以人为本

一、引言

企业要发展，培训工作是必不可少的。建立科学合理的培训体系、探索培训发展规律，是现代企业培训和人力资源开发中一个值得探讨和重视的课题。企业的科学发展离不开高质量的培训，良好的培训质量又取决于科学化的培训教学方法。因此，研究现代企业培训方法，应注重对企业培训教学方法的设计和规划。

现代培训教学活动中，针对不同的培训类型、培训目标，培训教学方法的设计略有不同，无论是肯普的教学设计程序还是迪克和凯里提出的偏于行为主义的培训程序，基本上都遵循了六何分析法法则，我们对其进行综合整合，得出以下内容：

1.培训目的（为什么培训why），期望通过培训，达到什么目标，这是培训的主要出发点。

2.培训内容（培训什么what），学习什么内容，这是根据培训目的和培训需求得出。

3.培训地点（何地where），根据培训形式和培训类型，选择适合培训工作的场所。

4.培训时间（何时when），根据培训内容的多少，决定什么时间开始培训，多少时间用于培训。

5.培训人员（何人who），分两类人员构成，何人参加培训，培训讲师是何人来担当。

6.培训方法（何法how），这是整个培训过程中决定培训质量的主要因素，方法的科学与否、适应与否决定了培训质量的高低。

伴随知识经济时代的到来，企业培训教学活动逐渐呈现新的发展趨势，其特点也逐渐朝全员性、层次性、多样性、规范性方向发展。培训教学要求理论联系实际，学用一致，按需施教，全面提升员工的整体素质，这一教学理念很大程度上对培训教学方法、教学工具等提出了更高的要求。结合十八大提出的以人为本思想，我们提出在企业培训中，采用以学员为中心的培训教学方法，希望通过创新型培训模式，不断探索，大胆开拓，以全新的培训理念、培训方法，开创培训工作新局面。

二、以学员为中心的培训教学的重要性和特点

以学员为中心的培训教学活动，与传统的培训教学中以大纲为基础，以培训讲师为中心，对受训者言传身教的模式有着根本性的区别，其特点也更加符合现代企业培训的发展，如下图所示：

1.重要性分析

参加培训的学员经常性存在学历差距大、年龄跨度大、岗位技能水平参差不齐的实际情况，而且这种人事情况在短期内仍将存在，所以如何对众多的受训人进行培训，确保培训高质量完成，成为现有企业中存在的共性问题。在此基础上，我们提出以学员为中心的培训教学方法，把学员放在教学活动的中心位置，从学员的自身需求出发，通过调研、沟通取得有效信息，组织具有针对性的培训，保证培训能实际有用、学员学有所成，通过培训提高学员自身水平，最终转化为企业的生产效益。

2.培训师的作用分析

以学员为中心的培训教学方法，强调学员需求是前提，但并不意味着削弱培训师在培训教学活动中的主导作用，被学员牵制。恰恰相反，这一新的设计在确定了员工需求培训后，培训师显得愈发重要。培训师只有通过更加充分的主观能动性，才能引导学员吸收培训成果，最大程度上完成培训，满足学员的需求。另一方面来说，企业中参加培训的学员，大都接受过高等国民教育，已经基本掌握相应的理论知识和操作技能。除新入职员工外，已经具备丰富的经验，他们一般不会猎奇务虚，非常注重培训的实用性。能在百忙中抽出时间参加培训，更多的是想通过培训得到自己需要的东西，从而学以致用，这也在很大程度上要求培训讲师必须具有高超的培训能力和理论联系实际的培训手段，所以，培训讲师的作用在“以学员为中心的培训”中愈发显得重要。

3.学员的定位分析

在整个“以学员为中心的培训教学”模式中，学员不仅仅停留在提出需求阶段，更应该在核心培训中扮演重要角色。第一，以学员为中心，提出培训需求，整个培训是围绕学员需求展开的；第二，培训讲师的筛选环节，学员的结构、特点决定了讲师的培训风格、培训技能；第三，培训过程中，放弃了原有的“你教我学、你讲我听”的传统灌输法，建立在学员主动学习和提问的基础上，进行学、教、听为一体的双边活动；第四，培训结束反馈，学员的实际受益是培训活动成功与否的参照，也是下次培训的重要借鉴。综上，在整个培训体系中，学员始终是第一位的，这也是该培训教学方法的主要特点所在。

三、构建以学员为中心的培训教学设计模式

理论和实践告诉我们，确立以学员为中心的培训理念，是现代企业培训的必然选择。我们在原有的培训模式上，取其精华、弃其糟粕，探索出新的新的企业培训教学模式：即以学员为中心，以学员的需求为培训目标，以分阶段培训（训前、训中、训后）为主要运行方式的培训教学设计模式。

1.培训前的准备工作

培训前的准备工作，是以学员需求为前提，进行思路拓展、资料收集的关键性起始环节。这一环节，通过培训组织的互动和学员的主动参与，对培训活动进行全面整合、分析、设计，进而确定培训项目的过程，分为三个阶段：

（1）问卷调查阶段

由培训组织方向员工发放调查问卷，通过对员工本身进行调查，得出培训目的（为什么培训why）、培训内容（培训什么what），其主要步骤有：第一，根据企业制定的培训计划和培训课程，要求员工进行培训内容的筛选，得出员工希望培训的项目；第二，要求员工结合自己的实际工作体验，提出自己的主观建议，并同时指出愿意参加培训的迫切感（积极、一般、不愿参加）。第三，被调查的员工应该在短期内如实、详尽的报送至组织方，以便于组织方尽快编制培训方案。

（2）培训方案、课件的设计阶段

在广泛收集调查问卷后，对其进行综合的信息分析，得出一个科学的、能反映广大员工意愿的培训结论。根据调查问卷中员工的实际需求，对现有的培训工作进行整合并重新设计，得出正确的培训方案。结合新方案编制相关培训课程，讲师应该根据既定的科目组建培训知识体系架构，与学员问题需求紧密结合，经过精心设计，形成系统完整的培训方案，其特点有：第一，以“精讲”为原则，争取最短的时间将最大的信息量传递给学员；第二，以“解惑”为宗旨，以学员反映的基本问题为基础，进行专题解答。

（3）确定培训人员阶段

课程方案确定后，需要对培训人员进行梳理和确定。第一，根据本次企业培训目标和培训需求，从问卷调查的候选学员中，确定本次参训的初选学员名单，双向沟通后报上级主管领导、人力资源部批准确定，作为本次受训的正式学员；第二，根据参选学员的构成和技能特征，确定本次培训讲师，经主管领导确定执行。

2.培訓中的实施环节

培训的实施是培训工作的主体环节，它涉及了培训的培训方法、培训时间、培训地点、培训形式等方面的问题。如何将这些问题更好的落实下去，关键不仅仅在培训方案和培训者身上，而是贯穿在整个新培训体系中——培训过程管理也应以学员为中心，进行各方面的互动沟通。

（1）培训形式、时间、地点的确定

培训时间（when）、培训地点（where）的确定，取决于企业内部培新方案的执行，这在很大程度上是由企业短期发展战略和目标决定的。培训形式（怎么培训how）决定着培训质量的高低，决定着培训中学员能否正确吸收培训带来的效应。因此，培训形式的选取是关键，我们在敲定培训时间和地点的基础上，更应该将培训形式的研究和探索放在重要的位置。选取符合学员特点的培训方法、培训工具，并通过科学合理的时间、地点来实现实施培训工作，是该培训模式的发展趋势。

（2）培训过程管理

第一，培训讲师讲授与学员质疑之间的互动。讲师将精心设计和充分准备的培训内容，通过各种现代化教学手段传授给学员，学员带着问题倾听、思考。空出一部分时间让学员提问，讲师解答。同时，将学员陈述和讲师点评、学员反馈等形式相结合，彻底调动学员参与的积极性，这在很大程度上能提升培训效果，确保学员最大力度的吸收培训成果。

第二，学员之间的交流互动。在培训过程中，学员之间的交流是必要的，他可以让每位学员通过横向比较，找出自身的不足，借鉴别人的优势所在。一般培训中，成立学员小组可以很大程度上提升培训质量。结合管理学中的头脑风暴法，将各自的问题、思维展现给大家，通过同行们相互沟通，得出一些评判性的语言，根据自身实际情况寻找适合自己的答案。当然，这个环节还需要培训讲师科学化的引导，将学员间的探讨引到正确的讨论模式上。

3.培训后的跟踪反馈环节

理论来源于实践，同时也指导着实践。企业员工在参加完培训后，有一个理论还原于实践的过程，能将培训所得运用于实践，指导自己在工作中提升工作效率，这是企业培训的最终目的所在。因此，对培训学员进行培训后的跟踪调查是培训活动中必不可少的部分。

（1）培训效果评估报告分析

培训结束后，我们将结合培训过程对学员进行跟踪管理。在新的培训教学设计中，我们添加了培训效果评估环节，而这一环节也是对培训的总结和对下次培训的展望。通过效果评估报告，我们可以看出本次培训的重要性、本次培训的特点、优劣势，学员的培训效果、发展方向等，较好的分析了培训活动的现状。根据效果评估，我们将信息经过加工和处理，反馈给讲师和学员，以便更好的促进培训活动有序高效进行。

（2）学员训后成果转化

学员通过培训取得大量的有效信息，而将信息转化为生产力，提高企业收益需要一个能量转化的过程，即学员培训后需要一段时间来消化所学知识，而这段时间则是我们应该关注的。培训活动结束后，我们可以针对学员在不同岗位、不同技能操作环节上的工作，对其本职工作进行有效跟踪，关注工作中如何运用培训所学提高自身工作能力。另外，我们可以通过对学员所在部门对其培训后工作进行分析，如果能量转化较为理想，我们将在今后的培训中继续执行，反之则结合实际情况对培训工作进行再加工，争取下次培训活动取得高回报。

（3）讲师训后总结分析

在整个培训活动中，讲师扮演的是引导者，引领学员正确融入培训教学活动中。培训结束后，讲师将扮演人力资源顾问的重要角色，向人力资源部和学员所在部门反映学员在培训中的表现，从而使各部门负责人根据学员的实际表现制定后续用人计划，确保培训成果的运用。同时，讲师还需将培训中存在的问题和建议及时向人力资源部反馈，以便于下一次培训能更加科学、完善。

四、结束语

随着社会经济的进一步发展，越来越多的企业将培训工作纳入企业战略发展的重要范畴，为促进企业自身生产力的持续提高，不断完善和更新培训体系。本文从人本主义思想出发，以六何分析法为指导，提出以学员为中心开展培训教学工作，通过对该模式的研究和分析，改善企业培训流程，提高培训质量，为企业发展提供坚实的基础。

参考文献

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[3]杨红雁.培训教学设计决定培训质量[J].新疆：新疆石油学院，2008

[4]路利民、王红.企业培训教学设计探索[J]。甘肃：长庆石油勘探局培训中心，2006

[5]张雅君、崔晓妍、周葵.税务培训教学方法创新的研究与实践[J].辽宁：辽宁税务高等专科学校，2007

[6]李仪英.现代培训教学方法研究[J].河南：中国人民银行郑州培训学院，2008

[7]翟皓.现代培训教学方法研究[J].河南：中国人民银行郑州培训学院，2006

[8]周克敏.以学员为中心的校长培训模式的构建[J].安徽： 安庆师范学院职业技术学院，2001

注释：

六何分析法：美国政治学家拉斯韦尔最早提出，也叫做5W1H分析法，是一种创造性的思考方法。即对选定的项目、工序或操作，都要从原因（何因why）、对象（何事what）、地点（何地where）、时间（何时when）、人员（何人who）、方法（何法how）等六个方面提出问题进行思考。该分析法提供了科学的工作分析，常常被运用到制定计划草案上和对工作的分析与规划中，并能让我们提高效率、使工作有效地执行。

作者：肖红

教学方法设计研究论文 篇2：

初中地理课堂教学方法设计的有效性研究

所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有进步了，真正学到东西了，才是有效的教学。进行初中地理教學的目的是帮助学生更好的了解并掌握基础的地理知识，并利用学到的知识解决生活中存在的问题.我们初中地理教师应加大对积极探索的鼓励力度，从而使学生对地理知识的功能以及价值得到进一步认识和了解，有效的养成学生主动学习的态度。为了将地理教学的目标得以实现，在生活中存在的价值以及有用的地理知识被学生掌握，因此，教学方法设计的有效性应从以下方面进行改善。

一、重视情境的创设

情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定情感反应的客观环境；从狭义来说，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。构建主义注重情境，认为不同的情境能够给各种特殊的学习者不同的活动效果，也就是说学习者在不同的情境中会有不同的行为。

1.生活化情境的创设

中学地理课程改革强调：要引导学生学习身边的地理，学习对生活有用、对终身发展有用的地理，要求我们引导学生在对地理学科相关的生活问题探究中，可以将地理原理、地理规律与实际生活相结合，利用学生身边的事物事例、生活中的现象，设置问题情境，让学生感到亲切又有用。

如在学习地图这一节内容时，学生在学习了地图三要素后，让学生自制一张地图，内容不限，很多同学绘制了校园地图，还有些同学绘制了家、广场、商场等地图，有一些知识广、能力较强的学生还绘制了喀纳斯旅游景区图和库尔勒市地图。之后我又让学生充分利用自己的地图，利用比例尺计算两点间的实际距离。因为是自己动手制作的地图，所以学生对两点间的实际距离的计算方法掌握的很好。

这种情境教学起到了很好的教学效果，达到了教学目的，让学生在实际生活中感受地理的用途，感受地理给同学们带来的快乐，并且自觉地在生活中应用地理。

2.地理兴趣教学情境的创设

创造机会，创设情境，让学生成为课堂真正的主人。

在初中地理七年级下册的《极地地区》这节课的教学中，在讲到极地的自然环境特征这部分内容时，我大胆尝试了情境教学的教学方法，没想到这是个不错的教学方法，教学效果也很好。由此我对新课改教学也有了一些新的认识和想法，感触很深。

这堂课我主要是让同学们自己讲，但我会把这堂课的重点在同学讲的过程中，不断的提示给学生。比如“南、北极地的自然环境”、“南、北极地科学考察价值”，我将问题分给四个大组，每组同学重点负责一个内容，大家就将自己组负责的内容展开学习和讨论，而且还要查寻资料。最后每组选派代表上台来发言，代表发言不完全的其他组员可以补充。这个提议很受同学们的欢迎，充分调动了大家的积极性。感觉就象在搞活动课，同学们还可以发挥他们别的很多特长。最后的高潮是同学们提议四个大组展开讨论，看哪个组讲的最好，内容讲的最完整、最有兴趣。这一提议让班上平时最不喜欢地理的同学都有了很大兴趣呢。

二、重视乡土地理资源的挖掘，校本教材的利用

1.重视乡土地理资源的利用

初中地理中很多知识都是学生身边的，教师可利用这些知识和现象来进行教学，将学生的学习兴趣激发出来。比如在讲到水资源的时候，教师讲解的时候，不但需要将课本上的理论和数据运用起来，还应根据课本让学生进行分析研究，从现实出发，找到和课本契合的内容。教师可带领学生考察当地的水资源情况，了解当地的水资源储量、水污染以及水资源的有效利用等等，将乡土资源展示给学生。学生若是能够参与到调查中去，会对这些数据的认识更加的明确，学生也会逐步的养成节约资源的习惯，并且还能够更加深入的了解环境，提高环保意识。

2.校本教材的利用

随着教学改革的深入，现在很多地区的中学都已经有了自己地区和学校特色的乡土地理、乡土教材，就是要让学生把地理知识与身边的地理事物结合起来，学习身边的地理，学习生活中的地理，多了解家乡，认识家乡，以升华到热爱家乡，建设家乡。如乌鲁木齐和平渠污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。

三、多种地理教学方法的适时、巧妙的运用

1.课堂的有效提问

第一、熟悉教材，钻研教材，精心设计问题。

（1）讲究课堂效率，不提无效问题。由于课前对教材钻研不够，准备不充分，有些教师在课堂提问中就会想到哪，问到哪，提问的随意性较大。具体表现在：提问的表述不够清晰，模棱两可；不能准确地把握重难点，提问无明确的目的，不分主次；不能较好的把握问题的难度等。尤其多问一些“是不是”、“对不对”，答案明显在问题中，提问只是一种形式。

（2）问题设计要有启发性。启发性提问能激起学生强烈的学习动机，引发学生探究知识本质的愿望，提高学生的主动性，促进学生思维能力的发展。例如在学习《中国的地势》时，我只带领学生学习在地图上找出第一阶梯，而后我问：①我国青藏高原周边地势与青藏高原有何不同？②如果继续向东，还有较大变化吗？这两个问题的提出重在启发学生掌握青藏高原周边地势明显降低，而继续向东更低，有递变、阶梯的变化规律，学生是灵活的通过地图找出答案的。

（3）教学重点处的问题设计，最好设在学生疑问处。这样的设问既有助于突破重点，又有助于学生思考。

第二、了解学生，熟悉学情，针对学生特点精心设计問题。

布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”由此笔者认为说：地理兴趣是学生学习地理最活跃的动力；是产生地理学习强烈求知欲的“激素”；是学生能否较好掌握地理知识的关键。所以我们可以在课堂提问中从学生特点和学生兴趣着手。

第三、结合教材、联系实际，根据不同知识点、不同场合精心设计问题。

（1）问题设计要具体

（2）问题设计要有目的性和针对性。

教师要按学生地理学习的不同程度分层设计问题。让较聪明和自信的学生回答稍难一些的问题；让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样，程度好的学生会对地理越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对地理的学习越来越有信心，要加努力地学习地理。提问学生时教师要顾及学生的面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生，要考虑到教室的每一个角落。

2.互动教学法

随着物质文化生活的提高，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识和技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色，改变过去单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入，地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。

（作者单位：1新疆乌鲁木齐市第三十中学 830049

2新疆乌鲁木齐市中学地理名师工作室 830049 ）

作者：康存丽

教学方法设计研究论文 篇3：

英语课程教学方法的创新设计研究

【摘要】英语课程教学方法设计要以教学目标为原则，科学激发学生学习英语的兴趣。学生以小组为单位进行学习，各小组进行讨论并派代表发言;教师以提问的形式，引导学生进一步思考，完善讨论内容;各小组根据教师的引导，进行整理总结，归纳出丰富多彩的学习方法，师再进一步指导完善。这样，不但培养了学生在英语学习中的自信心，而且科学提高了学生的交流与沟通的能力。

【关键词】英语  课程  教学方法  创新  设计  研究

一、英語课程的目标设计

（一）总体目标

通过本课程的学习，使学生具有较强的自信心和自主学习能力。能就熟练的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能做日常生活的口头翻译。能读懂专业英语四级及六级读物，克服生词障碍，理解文章大意。能用常见应用文体完成一般的写作任务。能有效利用网络等教育资源获取和处理信息，具有较强的英语应用意识。

（二）能力目标

1.听：能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告;         能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的。2.说：能熟练地就课文内容进行问答和讨论;能就日常话题进行交际;能够复述听读过的语段;能够就国内外普遍关心的问题，熟悉的题材和课文内容表明自己的态度和观点。3.读：能读懂难度相当的国际新闻报和文学名著，在理解的基础上抓住其主要内容和中心思想。阅读速度为每分钟120-180个单词，理解准确率不低于70%，能在5分钟内，速读1，000次左右的中等难度的文章掌握其大意。4.写：能够根据作文题目，提纲或图表，数据等，在30分钟内写出150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺。5.译：能够独立完成课程中的各种翻译练习，要求译文忠实于原文，表达流畅。

（三）知识目标

1.语音：根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度。2.词汇：学会使用四六级考试单词和习惯用语或固定搭配。3.语法：学习和掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。4.功能：在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，熟练的实现信息沟通的目的。5.话题：熟悉日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。

（四）素质目标

1.培养良好的劳动纪律观念。2.培养爱岗敬业，乐于奉献意识。3.培养团队协作精神。4.培养表述、回答等语言表达能力。5.在英语学习中有较强的自信心，培养交流、沟通的能力。

二、英语课程教学方法的创新设计研究

英语课程教学方法设计要以教学目标为原则，科学激发学生学习英语的兴趣。将学生分为4人一组，自由讨论怎样学好英语;各小组派代表发言，教师以提问方式，引导学生进一步思考，完善讨论内容;学生根据教师的引导，以小组为单位，进行整理总结，归纳出若干种学习方法，教师进一步指导完善。具体的教学设计如下：

在能力训练项目《职业与工作话题》的教学方法设计中，能力训练目标要求，听：能听懂有关职业生涯及简历、求职报告方面话题的对话，并且就该话题能够回答问题 。说：能就有关职业生涯及简历、求职报告方面话题的进行对话、演讲。就所读材料进行复述课文。读：能阅读有关职业生涯及简历、求职报告方面话题的文章。写：能写有关职业生涯及简历、求职报告方面话题。译：能翻译有关职业生涯及简历、求职报告方面的段落及句子。知识训练目标要求，掌握有关职业生涯及简历、求职报告方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：分小组讨论;各小组派代表演讲;就所读材料进行复述课文。可展示的结果：学生演讲录像及照片。

在能力训练项目《职业定位》的教学方法设计中，能力训练目标要求，1.能就所给的有关职业规划词语进行“free talk”;2.能够听懂有关职业生涯方面英文材料;3.能就有关职业生涯话题进行对话、演讲。知识训练目标要求，掌握有关职业生涯及简历、求职报告方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：1.小组讨论，给出有关职业规划方面词语;2.派代表发言;3.朗读课文。可展示的结果：情景表演，展示自己的职业规划。

在能力训练项目《制作简历》的教学方法设计中，能力训练目标要求，1.能就所给的有关职业规划词语进行“free talk”;2.能听懂有关职业生涯方面英文材料;3.能就有关职业生涯的话题进行对话、演讲;4.分析阅读材料，就此回答相关问题，并复述课文;5.写出本人的职业规划300字左右。知识训练目标要求，掌握有关职业生涯及简历、求职报告方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：1.小组讨论，给出有关职业规划方面词语;2.派代表发言;3.朗读课文。可展示的结果：情景表演，展示自己的职业规划。

在能力训练项目《模拟招聘现场》的教学方法设计中，能力训练目标要求，1.能就所给的有关职业规划词语进行“free talk”;2.能听懂有关职业生涯方面英文材料;3.能就有关职业生涯话题的进行对话、演讲;4.分析阅读材料，就此回答相关问题，并复述课文及翻译相关句子;5.写出本人的职业规划300字左右。知识训练目标要求，掌握有关职业生涯及简历、求职报告方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：1.小组讨论，给出有关职业规划方面词语;2.派代表发言;3.默读课文;4.复述课文;翻译句子。可展示的结果：情景表演，展示自己的职业规划。

在能力训练项目《爱好与梦想》的教学方法设计中，能力训练目标要求，听：能听懂有关梦想等方面话题的对话，并且就该话题能够回答问题。说：能就有关梦想等方面话题进行对话、演讲。就所读材料进行复述课文。读：能阅读有关梦想方面话题的文章。写：能写梦想等方面短文。译：能翻译有关梦想方面的段落及句子。知识训练目标要求，1.掌握有关爱好与梦想方面话题的词汇句型;2.文章的书写方法;3.掌握有关梦想方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：1.人人都有梦想，谈论自己的爱好和梦想;2.写一篇自己如何追求梦想的短文;3.分小组讨论;4.各小组派代表演讲;5.就所读材料进行复述课文。可展示的结果：学生演讲录像及照片。

在能力训练项目《文化与生活话题》的教学方法设计中，能力训练目标要求，听：能听懂有关文化与生活话题的对话，并且就该话题能够回答问题。说：能就有关文化与生活话题进行对话、演讲。就所读材料进行复述课文。读：能阅读有关文化与生活话题的文章。写：能写一篇150字左右有关如何应对生活中的改变方面话题的文章。译：能翻译有关文化与生活话题的段落及句子。知识训练目标要求，掌握有关文化与生活方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：分小组讨论;各小组派代表演讲;就所读材料进行复述课文。可展示的结果：学生演讲录像及照片。

在能力训练项目《家庭亲情话题》的教学方法设计中，能力训练目标要求，听：能听懂有关家庭亲情方面话题的对话，并且就该话题能够回答问题。说：能就有关家庭亲情生活进行对话、演讲。就所读材料进行复述课文。读：能阅读有关家庭生活话题的文章。写：能写一篇150字左右有关父母的爱方面话题的文章。译：能翻译有关家庭生活话题的段落及句子。知识训练目标要求，掌握有关家庭亲情方面话题（父母的爱、家庭生活、家庭教育）的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：分小组讨论;各小组派代表演讲;就所读材料进行复述课文。可展示的结果：学生演讲录像及家庭生活与教育方面的照片。

在能力训练项目《网络与科技话题》的教学方法设计中，能力训练目标要求，听：能听懂有关网络与科技方面话题的对话，并且就该话题能够回答问题 。说：能就有关网络与科技方面话题的进行对话、演讲。就所读材料进行复述课文。读：能阅读有关网络与科技方面话题的文章。写：能写有关网络与科技方面话题的演讲稿。译：能翻译有关网络与科技方面的段落及句子。知识训练目标要求，掌握有关网络与科技方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：分小组讨论;各小组派代表演讲;就所读材料进行复述课文。可展示的结果：学生演讲录像及照片。

在能力训练项目《书写电子邮件》的教学方法设计中，能力训练目标要求，1.能就所给的有关网络方面词语进行“free talk”;2.能听懂有关网络方面英文材料;3.能就有关网络方面话题的进行对话、演讲;4.分析阅读材料，就此回答相关问题，并复述课文及翻译相关句子。知识训练目标要求，讨论怎么书写电子邮件？训练方式、手段及步骤：1.小组讨论，给出有关网络方面词语;2.派代表发言;3.默读课文;4.复述课文;5.写一封电子邮件。

在能力训练项目《网上冲浪》的教学方法设计中，能力训练目标要求，听：能听懂有关互联网话题的对话，并且就该话题能够回答问题 。说：能就有关网上冲浪话题进行对话、演讲。就所读材料进行复述课文。读：能阅读有互联网话题的文章。写：能写一篇100字左右的电子邮件。译：通晓网络语言，能翻译一般的网上英语。知识训练目标要求，讨论上网能够干什么？上网的利与弊;掌握有关的网络词汇;能收、发、写电子邮件。训练方式、手段及步骤：1.导入;2.分小组讨论网络的利与弊;3.运用网络互发电子邮件;4.评价;5.学生讨论;6.一封电子邮件。

在能力训练项目《人生与成功话题》的教学方法设计中，能力训练目标要求，听：能听懂有关人生与成功方面话题的对话，并且就该话题能够回答问题。说：能就有关人生与成功方面话题的进行对话、演讲。就所读材料进行复述课文。读：能阅读人生与成功方面话题的文章。写：能写一篇有关人生与成功方面话题的演讲稿。译：能翻译有关人生与成功方面文章。知识训练目标要求，掌握有关人生与成功方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：分小组讨论;各小组派代表演讲;就所读材料进行复述课文。可展示的结果：学生演讲《如何实现成功的人生？》录像及照片。

在能力训练项目《讨论成功者必备性格》的教学方法设计中，能力训练目标要求：1.能就所给的有关话题的重要性方面词语进行演讲;2.能听懂有关生活和成功方面英文材料;3.能就有关话题的进行对话、演讲;4.分析阅读材料，就此回答相关问题，并复述课文及翻译相关句子。知识训练目标要求，掌握有关生活与成功方面话题的词汇及句型。训练方式、手段及步骤：  1.小组讨论，给出有关成功方面词语;2.派代表发言;3.默读课文;4.复述课文;5.翻译句子分小组讨论;各小组派代表演讲;就所读材料进行复述课文。可展示的结果：学生演讲《成功者应必备性格？》录像及照片。

在能力训练项目《时尚与潮流话题》的教学方法设计中，能力训练目标要求，听：能听懂有关时尚与潮流方面话题的对话，并且就该话题能够回答问题 。说：能就有关时尚与潮流方面话题的进行对话、演讲。就所读材料进行复述课文。读：能阅读时尚与潮流方面话题的文章。写：能写一篇有时尚与潮流方面话题的演讲稿。译：能翻译有关时尚与潮流方面文章。知识训练目标要求，掌握有关时尚与潮流方面话题的词汇及信息。训练方式、手段及步骤：分小组讨论;各小组派代表演讲;就所读材料进行复述课文。可展示的结果：学生演讲录像及照片。

三、其他教学方法的设计

（一）话题分类

话题分类教学法就是把每个学生熟悉的话题分类教学。具体要有以下话题：求职面试，网上冲浪，追求梦想，家庭亲情，追求时尚，知识文化等。

（二）模块教学

按话题分为几个模块，按模块教学。通过模块教学，使同学们既能在知识层面掌握一定的知识和技能，又可以使同学们在宏观层面的任务模块中体会到做中学、学中做的乐趣。达到学以致用的目的。

通常分四个步骤进行：1.逐步进行基本英语教学知识的介绍。2.向学生展示各类教学实例，包括以“呈现”、“操练”、“理解”、“巩固”等为中心的各种课例，让学生自己从中发现英语的各种知识，并通过课例的讨论与分析，总结出语言知识。3.让学生模仿课例进行教学设计实践。比如用英语进行写作的活动，他们要运用已掌握的英语教学知識，设计出各种课堂言语活动，然后由教师修改、进行作业讲评。4.让学生自己将典型的优秀设计作业在课堂上进行模拟教学表演，获得初步的课堂教学体验。

（三）贯通听说读写译各种能力

通常也分五个步骤进行训练：1.让学生进行听力训练。2.引导学生进行对话训练。3.让学生分小组进行读的训练。4.让学生进行使用写作练习。5.让学生进行翻译练习。

四、考核模式

建立多元化的学生成绩评价模式，把“形成性评价”和“终结性评价”结合起来，注重考查学生的学习过程和职业项目技能考核，使考核结果更真实地反映学生的学习效果和质量。

《英语》课程立体化考核传统的考核采用平时和期末考试两种形式，平时成绩反映学生学期学习态度和课堂学习效果，期末考试成绩反映学期教学效果。该课程考核方法的改革重心在于注重对学生实践操作能力的考查。

1.考勤记录（10%）：是否遵守学校纪律，不无故迟到、早退、旷课。2.学习态度（20%）：是否认真按时完成课本习题及练习册习题， 认真、积极地回答老师提问的问题，能否主动通过网络完成课外作业和相关职业资格证书的获得情况。3.平时技能性测试（20%）：在听、说、读、写、译等的教学环节中的表现。4.期末考试（50%）：采取闭卷笔试方式，主要考察学生的词汇拼写、句子翻译、语法运用、英语写作的能力及技巧。

五、结语

在英语教学中，如果要在教学中达到教学目标，教师就必须从实际出发，结合学生的实际情况，采用先进教学方法和手段，对教材进行科学的整合处理，这样才能培养学生的学习兴趣，从而提高学习效率。英语课程教学方法的设计，是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力检测手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为一个有机的整体，对科学英语提高教师的教学能力和教研能力具有重要的推动作用。

作者：李晓菊