高校师风师德论文

标注：此论文为沈阳药科大学宣传与统战部2014年项目论文《高校青年教师加强师风师德建设更应夯实基础从严要求》【文章摘要】随着高校学生的扩招，高校教师得队伍也在不断的扩大。青年教师给高校注入新的活力的同时，也在教学，科研，以及师风师德建设的方面出现了些许问题。下面小编整理了一些《高校师风师德论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校师风师德论文 篇1：

浅谈高校师风师德建设的践行及问题

[摘 要]师风，是教师在工作中和思想上体现出的作风，而师德则是作为一位灵魂工作者职业道德和修养的体现。二者相辅相成即成为了教师这个职业不可或缺的两部分。在当今社会，高等教育应运而生并蓬勃发展，作为高等教育主要推动力量的教师队伍的责任也越发重大。在这强大的使命感的推动下，作为教师行业的一份子，我们不仅要提高自己的文化知识水平，还要加强自身的师风师德建设，只有这样才能有效的推动我国教育水平的不断提高。

[关键词]教师；师德；师风；践行

在我国第三十个教师节和五四青年节前夕，习近平总书记现身北京大学和北京师范大学的校园，分别为两个学校的师生做了两场精彩的讲话。这两段讲话的精彩之处不在于其语言的华丽，而是习总书记用了最朴实、平凡的语言阐述了社会大众对老师的期待以及当今新社会对老师的全新要求。在此之后，各大高校均响应号召，纷纷在校内开展了“教风建设活动”。作为广东省民办院校中的优秀代表的广州城建职业学院，为了响应习总书记号召也开展了大规模的师德师风建设主题活动。作为学校的一名教师，这次的主题活动不仅让我们认识到“为人师”的重要性，还引发了我们对高校师风师德建设的一系列思考。

一、高校教师的责任

作为高等学校的教师，“为人师”的第一步就是要明确自身的责任。一说到老师责任，大多数人的第一反应就是“传道、授业、解惑”。“传道、授业、解惑”确实是作为老师的首要任务，但是随着当今社会的不断进步，科技的不断发展，社会对学生的要求越来越严苛，这就意味着这个社会对老师的要求不再局限于“传道、授业、解惑”的层面，而是对老师提出了新的要求。

邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”作为老师，在教育学生以前一定要抱着“活到老学到老”的心态，不断的充实自己，提高自身的修养和文化水平，为今后教育学生的时候打好知识基础。但光有知识基础往往还不够，与此同时，高校教师还要会“育人”。“育人”既是要教会学生专业文化知识，又是要教会学生如何做人，即培养社会需要的多方位人才。在教育学生的时候要讲究适当的方法，并要注意因材施教。在教育学生做人的方面，必须要身正为范。高校教师的责任之重大真是可想而知。正是这些责任引发了人们对教师的师德师风建设问题的探讨。

二、师德师风建设中的问题

（一）价值观失衡

当今社会是金钱至上、物欲横飞的时代，人们的财富的渴望已经超过了对其他很多东西的追求。作为老师这个职业来说，原本应该把教书育人的责任感看过超过财富本身。可是现在的一部分老师，已经不满足于做一个穷苦“教书匠”，而是急功近利，面对出现的问题往往把自身利益放在第一位，这种价值观上的失衡，成为了教师进步路上的阻碍。

（二）重科研轻教学

作为一名教师，科研和教学应该放在同等的地位。科研意在与为以后的教育事业的发展提供更好的参考性，而教学则是为老师提供一个教学方法能够实践的机会，也让老师能够在教人的过程中为之后更好的做科研提供了实践经验。两者本身并不矛盾，可是有些老师只看重自身职称的晋升，将重点放在科研上，却忽略了在传统教育中，教学对于学生的重要性。事实证明，忽略了教学，他们对科研的研究也只是纸上谈兵。

（三）对“师表”重视度不够

为人师表的“师表”在我理解是要给学生在学习、生活及为人处世方面都要做一个好榜样。但是当今很多老师都对“师表”重视度不够，比如生活中的一些不文明行为。更有甚者，在工作中为了取得更大的利益，不惜以牺牲别人的利益为代价，上演着一出“宫心计”。

三、师风师德建设的践行

从上面的分析看来，我国的教师队伍中不免有个别人行为有失师风师德，但这并不代表大多数。但从另外一个方面看来，我国高校的师风师德建设的践行仍然有一条艰难的路要走。那在这条道路中是否有捷径呢？以下是我的真知灼见。

1.教师的践行

教师的践行首先是教师自己必须提高自身的师风师德。而提高自身的师风师德的首要任务就是要再一次正确的认识教师这个职业。要让自己知道，教师这个职业不仅是对学生自身的一种责任，更多的，则是老师对于学生的家庭乃至于整个社会的责任。作为教师，我们的责任是要在把社会主义核心价值观以直接或间接的方式传递给自己的学生的同时，自己也要树立正确的社会主义核心价值观。与此同时，还要让自己想想当初选择这份职业的初衷。自己当初选择这个职业的时候是多么的意气风发，踌躇满志，为的只是要当一个优秀的“灵魂工程师”。在一份伟大工作中能够实现自己的梦想和自我价值，是物质给人带来的满足感所不能比拟的。相信当每个教育工作者都能经常想想这两个问题的时候，他们一定会用行动让自己努力的成为一名合格的优秀教师。

2.学校的践行

在以上分析师风师德建设中存在的问题的时候，我们不免要透过问题看看本质。因为这些问题的存在，其实有部分或者说有大部分原因是处在学校层面上。一方面，学校的管理体制的不完善，让自我约束能力不强的老师钻了空子，另一方面，学校在运营体制上的“太完善”，也成为让教师们沦为财富奴隶的催化剂。所以在师风师德建设方面，学校首先应该加强对教师队伍的管理。不论是从师资水平还是教学科研能力方面都要提高要求。其次，学校在运营上的一些制度的可操作性不高，建议之后可以在多听取教师心声的基础上制定一些人性化、可操作性强的规章制度，循循善诱的让教师队伍能从根本上体会到师风师德建设的重要性，并让他们能更主动积极的将自己投入到我国的教育事业中来。

四、结语

每个人的职业选择有很多，职业规划也各有不同。当我们选择了当老师，就应该既能受得了赞美，也能扛得起责任。而作为老师的责任不仅仅是传授知识，还要以身作则的为学生做好榜样。站在三尺讲台，应该把学生利益放在前面而后再考虑个人得失，在课堂以外的时间也应该科研教学两手抓。作为学校来说，则应该多开展各种教师的技能培训和专业培训课程，让老师教学和育人能力能更好提高。相信通过学校和教师两方面的努力，我们国家的教学事业一定会会越来越好。

作者：肖百琳

高校师风师德论文 篇2：

浅析高校青年教师师风师德建设

标注：此论文为沈阳药科大学宣传与统战部2014年项目论文《高校青年教师加强师风师德建设更应夯实基础从严要求》

【文章摘要】

随着高校学生的扩招，高校教师得队伍也在不断的扩大。青年教师给高校注入新的活力的同时，也在教学，科研，以及师风师德建设的方面出现了些许问题。教师是高等院校的核心，青年教师是高等院校的灵魂；资深的教师喜欢与核心中道德高尚者为伍，新时代的大学生们喜欢聆听灵魂洁净的教师传道授业。因此，切实加强高校青年教师师风师德的建设，是高校工作中的重中之重。

【关键词】

青年教师；师风师德

1 高校青年教师现状

教育部在1999年为解决经济及就业问题，提出了大学扩招，随着高校本科生逐年的递增，高校开始涌现出一个庞大的队伍，即青年教师队伍。教育部截止2001年的统计，高校青年教师总人数已达到88万，总比例达到高校教师总比的62%。这样一个庞大的群体有许多特点：这些人大多数出生在20世纪7，80年代，捧着书本苦读二十余载，大多数直到拿到研究生学位，博士学位，通过层层选拔，才有资格到高校工作。三尺讲台，对这些专门从事知识与传承的年轻人赋予了千钧重任。这数以万计的青年教师普通，平凡，没有骄人的业绩与显赫的名声。在做科学研究，职称晋升，学术成果时，许多青年教师在忙乱中已把“师风师德”四个字抛于脑后：只关心学术课题，不知国内外政治在发生着翻天覆地的变化；只忙晋升职称，而忽略教学，使学生怨声载道；只与评审职称的教授们建立良好的关系，而忽略同事间的交流与合作；只关心论文与课题的数量，而对学术的严谨性嗤之以鼻，对自己的要求不高，不够自律。青年教师的现状堪忧，是社会压力，高校环境所导致的。如何使这庞大的群体在若干年后成为各高校的骨干与精华，如何使这几十万人成为副教授，教授之后为学生尊敬，为社会 叹服是教育理应考虑的问题。其中，不断加强高校师风师德建设更是重中之重。

2 高校师风师德建设存在的若干问题

师风师德是一种社会意识形态，即教师自身的道德素质修养，对政治的了解与关心，对职业的投入与热爱，同事与同行之间的交流与合作，良好得体的语言与着装，自律及要求等等。高校青年教师思维灵活，工作弹性大，大多数工作态度端正，充满着正面力量，高校需要这些青年教师夯实高校的建设，而与此同时，在社会经济过热的浪潮中，青年教师还需要道德沉淀与文化素质修养，以把这支队伍建设成为具有职业道德，作风严谨，蓬勃向上的一支队伍。作为一名青年教师，笔者通过走访调查与五年来作为一名青年教师的经验，总结出青年教师队伍中普遍存在的几点问题。

2.1 一线教师学术作风不够严谨 教学工作不够认真

一线教师是教学工作的核心与精髓，是学生们答疑解惑，模仿尊敬的对象。而近年来青年一线教师人数过多，岗位认定与职称评定的竞争愈加激烈，导致青年教师们将精力大半投入到积累论文的数量，参与课题的数量以及奖项评选中。科研工作者普遍了解，论文的产出需要做实验，实验数据是大量的试验以及调研产生的，只有严谨的科研才会产出对本学科有积极贡献于社会意义的论文，青年教师有教学的压力以及家庭的压力，因此对于论文产出喜欢一蹴而就，一劳永逸。许多论文的产出仅仅是为了凑数，这样论文的质量可想而知，更不用提对本学科做出贡献。抄袭现象屡禁不止，且大都发生在青年教师当中。课题的报送面临的压力更大，不但要求青年教师拿出切实的研究成果，还需要与申请部门协调关系。青年教师在工作中面临如此强大的压力，导致很小部分精力放在学生身上。许多教师听到下课铃直接信步走出教室，不与学生交流，不解答学生课堂上的问题，对学生有问题的邮件匆匆一瞥，做不出合理与学术的解释，许多教师一学期过后还叫不出三个以上学生的姓名，令学生及其不满，与师风师德建设严重相背离。与此同时经济过热又导致青年教师们普遍认为自己收入过低，想方设法为自己再招揽一份兼职。在各个城市的私人培训机构，经常可见到高校教师在为中小学生们补课的身影。长此以往，青年教师教学的精力越来越少，会严重导致学生的基础知识掌握不牢固，以影响日后的学习。最后，青年教师在教学过程中也存在着些许问题。多数青年教师缺乏科研经验使得课堂上理论内容较多而缺乏动手实验，不利于学生动手能力的发挥。一些青年教师不够为人师表，课堂上有时满腹牢骚，将许多时间花在批判社会现状上，不给学生们正面力量，迟到早退的教学事故时有发生，从而导致自己忘记什么是 “为人师表”，学生们忘记什么是“传道授业解惑”。

2.2 青年辅导员的思想道德建设有待提高

目前，各个高校的辅导员大多都是青年教师，青年学生辅导员可以拉近自己与学生的距离，经常可见学生与辅导员关于生活学习的问题促膝长谈，辅导员的确是学生学习的榜样与情感的依赖对象。但是辅导员队伍的过于年轻化产生了许多道德建设的问题。笔者通过对辅导员的调查发现现状堪忧。辅导员队伍中许多都是研究生刚毕业的学生，在道德上不太善于掌控自己，对学生奖惩不一，有的有严重的情感偏向，在大是大非面前显得犹豫躲闪。许多辅导员决定着奖学金等级，优秀学生的称号，学生党员的名额，这就使辅导员们有情感偏向，归根到底是师风建设存在的问题。其次，学生经常遇到生活学习上的问题乐于与辅导员探讨，有些辅导员在道德建设方面不够成熟，很少给出中肯切实的意见，这使学生有时感到困惑，不知遇到问题该与谁去讨论，及其容易走极端，说到底这是师德建设的问题。

2.3 教辅青年工作者思想意识不够成熟

高教的教学机关与教学起着相辅相成的作用。高校机关是高校运转的命脉。青年教师不断地涌向机关也给教辅工作带来了许多问题。青年教辅人员由于社会经验少，对本校的运转缺乏了解，经常在工作中出现纰漏，态度冷淡，知识贫乏是青年教辅人员普遍存在的问题。归根到底是这些青年教室们思想意识不够成熟，师风师德建设有待提高与完善。

3 完善师风师德建设的几点建议

笔者参考了不少讨论此论题的文章，大多数作者对师风师德建设的提出建议非常有限，且主要目标放在强化学习教育，规范教师行范，设立严格的奖惩机制上。而笔者认为，师风师德建设欠缺的主要原因在于青年教师科研与教学的工作压力过大而导致的，笔者决定另辟蹊径，提出几点完善师风师德教育的建议。

3.1 缓解教学与科研的压力以抵制学术不严谨作风

针对科研与教学的两座大山，笔者听取了沈阳药科大学外语教研室吴秀萍教授的评论“没有做过科研的教学工作者只能在讲台上重复别人的东西，不可能将创新能力与学习方法传授给学生。”笔者深有同感，抵制学术不严谨的作风，应把第一步放在缓解教学与科研的压力，理顺科研与教学的关系中去。笔者认为，青年教师进入高校工作，应首先承担着一部分科研任务，学校应给与适量的经费让青年教师搞学术研究，并对青年教师的产出论文产出质量有严格的审订，只有发表出对本学科本专业有教学意义，社会贡献的论文，才有可能让这些青年教师在职称评定中有资格参与副教授的评选。而将更多的教学任务给予教授与副教授，因为学生更喜欢听有着科研经验，创新经历与学术积累的教授们上课，这样学生更有积累，更有启发，个高校产出的本科生更加有质量。只有学术严谨，才会更好的完善师风师德。

3.2 拓宽青年教师视野 成熟青年教师的思想意识

笔者指出，许多高校青年教师思想不够成熟，没有文化沉淀，这导致了这些教师视野狭窄，不能更好的进行科研与教学，笔者认为，刚入校的青年教师应该至少学习一门与本专业无关的科目，做出课堂笔记与评价报告，以达到拓宽视野，充实思想的目的。同时教师在完成教学的同时应结合专业特点，多下基层锻炼，例如在高铁建设现场试验，在其他高校实验室得出科研数据。此外，青年的教师申请的课题报告应由评审团反复讨论与不断修改，因为只有这样，青年教师才会对自己本专业的知识不断的进行深入，创新；对其他专业的知识有一定的了解以完善自己的思维，拓宽自己的视野。只有提高自身的素质才会使师风师德建设进一步完善。

3.3 营造浓厚的师风师德建设氛围 强化管理与严格考核

许多青年教师过着三点一线的生活模式，大多数是上班，下课，回家。教师与教师之间缺乏交流，对学校正在进行或即将进行的大事件缺乏了解，针对授课教师这一特点，笔者认为，教辅机关应该在学校营造浓厚的师风师德建设的氛围，积极倡导“德育为主，教育文本，教学育人”，定期将一线教师聚集起来，使教师们有更多的机会交流，使这些会议成为青年教师表达意见，提出观点的有效渠道。同时，学校也应该强化管理和完善考核机制，多多听取学生们对教师的评价，将学生对教师的评价作为主要的评选依据，使得培养良好的师德师风成为青年教师的自觉行为。

4 结语

青年教师的师风师德建设是一个永久的议题，任重而道远。作为青年教师，在工作的道路上会遇到许多困难，但抱怨无济于事，可以通过理性的沟通而表达诉求，解决好青年教师工作中存在问题，才是建设师风师德的重要条件。

【参考文献】

[1]王珏：《高职院校青年教师职业道德建设研究》，华中师范大学，2007年。

[2]冷晓彦：《论新世纪高校师德建设》，东北师范大学，2002年。

【作者简介】

李易安，女，汉，（1983-）沈阳药科大学社科与文体学院，讲师。

作者：李易安 高芳

高校师风师德论文 篇3：

加强高校班主任师德师风建设，助推高校 “三全育人”工作

摘 要：高校班主任是大学生健康成长的关键力量，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要角色，是学生成长成才成人的引路人，是助推高校“三全育人”工作的关键。但是，班主任队伍的师德师风建设普遍存在“育人意识淡薄”、“业务能力不精”、“仁爱之心不足”和“对班主任的监督不到位”四个问题。可以从“坚定理想信念、牢记育人使命”，“夯实业务基础、强化业务能力”，“胸怀仁爱之心、践行育人初心”，“健全监督机制、守住师德底线”四个方面加强班主任的师德师风建设，助推高校“三全育人”工作。

关键词：班主任;师德师风;育人;仁爱之心

高校是实施高等教育、培养学生成长成才成人的重要场所。高校班主任作为大学教育管理者的主体之一，是班集体的第一责任人，是落实高校各项任务最后一公里的坚强保证。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（2004）提到：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”高校班主任是大学生健康成长的关键力量，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要角色，体现了社会主义大学的本质要求。[1]高校班主任既是传道授业解惑的践行者，也是班级教育的管理者。班主任的工作涉及到课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“十大育人”体系的方方面面，是学生成长成才成人的引路人，是助推高校“三全育人”工作的关键。

近年来高校教师队伍中违反社会道德和教师道德的事件屡见不鲜，师德师风建设迫在眉睫。班主任队伍作为教师队伍的一员，难以独善其身。班主任队伍的师德师风建设普遍存在以下四个问题。

第一，班主任育人意识淡薄。班主任尚未在思想上、行动上担负起“班集体第一责任人”的角色。对学生、班级只停留在管理、服務层面，却忘记了教师“立德树人”的根本宗旨。班主任作为一班之主，过分依赖班干部，很少接触学生、了解学生、关爱学生，育人成效不言而喻。[2]

第二，班主任业务能力不精。学生的成长成才成人离不开“十大育人”体系，离不开“全员、全程、全方位育人”。班主任要为学生传道授业解惑，更要成为学生的指路人和引路人。如果班主任不熟悉“十大育人”体系，不熟悉各育人体系的业务能力，如何教育引导学生在“十大育人”体系成长成才成人。大部分班主任是专任教师，对学生管理工作的规律、技能、技巧等较为欠缺，也缺乏主动学习的动力。

第三，班主任仁爱之心不足。教师有别于其他职业，要紧紧围绕“立德树人”根本任务开展工作。如果仅仅把教师看待成普通职业，每天只是按部就班的完成各项工作任务，那往往会忽略教师工作立德树人的本质。现如今，班主任的工作越来越繁重，班主任疲于处理班级事务、教学任务和科研任务，容易产生懈怠心理，随意应付繁杂的班级事务，忽略了文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“八大育人”对学生成长成才成人的影响。出现此种情况，表面上是工作繁忙，实质上是班主任仁爱之心不足。假设学生是自己的孩子，即使再忙再累，班主任也不会缺位学生成长的某一刻。当然，班主任没办法把学生当成自己的孩子那样对待，但是，学生能感受到班主任的仁爱之心，他们也渴望班主任的真心。班主任的仁爱之心还有待提高。

第四，高校和学生对班主任的监督不到位。绝大部分高校均制定了班主任工作条例或细则，在实施上也没有太大的问题。但是，却无法解决班主任育人意识淡薄、业务能力不精的问题。学校历来重视班主任的工作，但是，班主任是在做育人工作，班主任评价体系存在较大的主观性，较难进行量化评价。班级事务繁杂，学校无法对班主任的行为进行强有力的监督。同时，一方面，学生对班主任有天然的好感，即使很少接触到班主任，也会给予班主任正面的评价。另一方面，学生想要自由，不想班主任管太多事。

针对班主任队伍存在的问题，可以从“坚定理想信念、牢记育人使命”，“夯实业务基础、强化业务能力”，“胸怀仁爱之心、践行育人初心”，“健全监督机制、守住师德底线”四个方面加强班主任的师德师风建设，助推高校“三全育人”工作。

第一，坚定理想信念、牢记育人使命。

习近平总书记在2018年全国教育大会上强调：“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校和班主任要全面贯彻党的教育方针，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持立德树人，坚守为党育人、为国育才，坚定理想信念，牢记育人使命，筑牢师德师风。

第二，夯实业务基础、强化业务能力。

班主任是高校学生工作队伍的一员，既是教师又是管理者，需要练就过硬的知识水平和业务本领，成为“十大育人”体系的通才。如果没有扎实的业务基础和过硬的业务能力，班主任是很难处理好繁杂的班级管理事务的，更难以将育人理念贯穿班级管理的全过程。学校应该加强班主任队伍建设，加强对班主任思想道德、业务水平等培训，要让班主任在学生成长成才的路上发挥更大的作用，成为学生真正的指路人和引路人。同时，班主任要牢记立德树人的根本任务，夯实业务基础、强化业务能力，牢记育人使命，强化育人成果。[3]

第三，胸怀仁爱之心、践行育人初心。

习总书记在北京大学师生座谈会上谈到：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”班主任要胸怀仁爱之心、践行育人初心，呵护学生、尊重学生、关爱学生，用真心换真情，做到为学生解难题、办实事、真育人，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养成有理想、有本领、有担当的时代新人。

第四，健全监督机制、守住师德底线。

高校要全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，结合学校实际情况，《新时代高校教师职业行为十项准则》，逐步健全班主任队伍的监督机制，守住师德底线。学校要充分发挥纪检部门的监督的作用，畅通学生检举渠道，让学生成为高校师德师风建设的参与者、贡献者、推动者，让高校的师德师风更清更正。

参考文献：

[1]于德刚、孙智妍、公茂强.“三全育人”视域下高校班主任的育人角色分析[J].大连：当代教育实践与教学研究，2020，123.

[2]李月晴.班主任在大学教育管理中的作用和方法探讨[J].武汉：文学教育，2020，161.

[3]陈静.如何做好高校班主任工作的思考[J].西藏：教育现代化杂志，2020，7（26），122-124.

作者简介：

王洁冰（1991年6月—），男，汉族，广东揭阳，硕士研究生，助教，学 生思想政治教育研究。

作者：王洁冰