临床麻醉学教学循证医学论文

摘要：目的：探讨基于CBL的模拟培训混合教学模式在临床麻醉学本科教学中的应用价值。方法：选择2018年6月-2020年6月在蚌埠医学院第一附属医院麻醉科实习的68名本科学生作为研究对象，依照随机数字法分为实验组和对照组。实验组34人采用基于CBL的模拟培训混合教学模式进行授课;对照组采取传统教学方法。下面小编整理了一些《临床麻醉学教学循证医学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

临床麻醉学教学循证医学论文 篇1：

浅析学术型医学研究生培养

[摘  要]医学研究生是推动未来医学领域发展的中坚力量，学术型医学研究生是从事医学科学研究高层次人才的主要来源。专业型医学研究生教育与住院医师规范化培训并轨后，对学术型医学研究生培养产生了相当大的冲击。文章从学术型医学研究生科研培养及临床培养两方面对学术型医学研究生的培养模式进行探讨、分析并提出相应对策。

[关键词]学术型医学研究生  临床专业学位  科研培养  临床培养

随着中国医学教育事业的发展，医学研究生的培养模式也在进行相应改革，根据培养侧重点的不同分为“学术型”和“专业型”两类。2014年我国启动了住院医师规范化培训制度建设，即专业型医学研究生教育与住院医师规范化培训（简称“规培”）结合，实行“四证合一”“双轨并一”的模式。在新政策新形势下，医学生报考研究生的结构比例失调，学术型医学研究生出现数量下降、质量下滑等问题。并且学术型医学研究生自身也面临着周期长、成本高等不容忽视的现实困境。文章就学术型医学研究生科研培养和临床培养进行阐述，并提出相应对策。

学术型医学研究生的科研培养

1.学术型医学研究生科研培养的重要性

学术型医学研究生教育是培养从事医学科学研究高层次人才的主要来源，是构建国家创新体系的重要组成部分。科研是学术型医学研究生培养阶段的重点，符合学术型医学研究生作为科研综合型人才后备力量的战略选择。好的科研培养方案可以极大地丰富学术型医学研究生的学术涵养，而学术涵养正是铸就创新型医学人才的基础素养，并且有助于其产出新成果。

2.学术型医学研究生科研培养的困境

从国家层面看，专业型医学研究生教育与住院医师规培结合，实行“四证合一”“双轨并一”的模式能更好地引导医学人才走向，实现资源合理配置。这一举措的确缩短了专业型医学研究生的培养年限，节约了培养成本，但这也给学术型医学研究生的培养和管理模式带来了一定的冲击：（1）大量优秀的医学生倾向于报考专业学位，这造成学术型医学研究生生源不足，各医学院校降低自身招收标准以扩大招收;（2）学术型学位逐渐成了医学生专业学位考取失败的调剂选择;（3）新政策下学术型医学研究生培养周期长会导致其心理失衡，出现心浮气躁、焦虑等诸多不良情绪。以上这些现象的存在势必会带来科研质量降低的问题，而且这也是对高校和医学教育资源的一种浪费，不利于培养出优秀的医学科研人员。

从个人层面来看，学术型医学研究生毕业后主要去向：一是和专业型医学研究生一样，进入临床成为临床医师;二是深造读博。纵观全国的医学院校，博士学位点和名额非常有限，只有少部分的学术型医学研究生可以转博或者考博成功。有数据显示，两种不同类型的医学研究生在就业率上未有明显差别，但在就业选择或就业岗位选择上却存在着明显的差别。在就业时，一个不容忽视的事实是大部分三甲医院更愿意选择专业型医学研究生。这是因为学术型医学研究生在正式进入临床工作前，必须接受3年的住院医师规培。因此，学术型医学研究生所面对的经济负担较重，尤其对已经成家且生育的毕业生。除此之外，临床专业知识和工作经验的短缺也会给他们带来较大的工作压力。临床工作不同于科学研究，临床医师需要针对每一个特异的个体，研究其疾病的病因、诊断、治疗和愈后，是直接面对疾病对病人直接实施治疗的。因此，学术型医学研究生若在之前未接受过临床方面的培养，那么规培期间所面临的压力就十分巨大了。

3.学术型医学研究生科研培养的建议

贯彻科研培养的内容和意义，建立可行的职业规划。学术型医学研究生是以培养具有较强科研能力的医学科研人才或较强研究能力的临床医师为目标的。相当一部分的学术型医学研究生在选择科研方向时，缺乏从长远看问题的视角，不能很好地理清两种医学研究生培养模式各自的优势，对自己的职业方向没有明确的规划。从当下看，学术型医学研究生的培养时间和成本确实较专业型医学研究生要高，但是从长远发展来看，学术型医学研究生的成长空间更大，更利于其职业生涯的全面发展。导师需要幫助学术型医学研究生拓宽视野，鼓励他们为国家医学科学事业作贡献;结合学术型医学研究生的具体情况，帮助其规划未来的职业发展。具体如下：第一，明确学术型医学研究生阶段的学习内容，即基础理论和学科领域前沿理论、实验技术和先进技术、科研思维，创新思维和方法等;第二，详细介绍课题组的研究方向和内容，让学术型医学研究生提前感受到团队学术氛围;第三，坚定学术型医学研究生的信念，拓宽他们的视野，培养他们的格局意识。

学术型医学研究生的临床培养

绝大多数学术型医学研究生在研究生期间并不是完全与临床绝缘的，或多或少都会进入本科室临床学习一段时间。近年来，麻醉学科在临床麻醉、急救复苏、重症救治、 疼痛诊疗等多方面取得了巨大进步，成为临床医学中覆盖广泛、涉及多门学科的综合医学学科。“麻醉学向围术期医学的转变”对麻醉医师的要求越来越高。下面我以麻醉学学术型医学研究生临床能力的培养为例，提出一些对策。

1.强调学科临床思维能力的重要性

医学本身是一门临床—科研—临床不断循环的科学，医学事业的长远发展要求我们能在临床工作中发现问题并进行研究，科学研究的最终目的是解决临床问题，这本身就要求临床医师既要有从事科学研究的思维，又要有从事临床实践的能力。若能将科研思维与临床工作相结合，用研究者的眼光发现临床工作中存在的问题，有针对性地进行科研工作，那么医学研究生的成长会更快，他们的科研兴趣也能在交互作用下更进一步增强。

2.课程设置

医学研究生课程建设是一项复杂而系统的工程，科学合理的课程体系和课程设置、高水平的课程教学是发展高水平医学研究生教育的必然要求。我们提出的课程是学术型医学研究生对本专业临床知识的学习。如在一年级的半年时间里设置麻醉生理学和麻醉药理学的重点章节课时;临床麻醉的学习模式可采用用PBL案例学习结合情景教学的模式。PBL教学法强调以疾病问题为基础，围绕问题查阅资料、进行推理和讨论，是倡导以学生为中心，教师为引导，小组讨论式的教学方法。这种教学模式不仅可以提高学术型医学研究生查阅文献、收集资料的能力，还会更适合学术型医学研究生的思维模式，更能体现出临床麻醉的特异性。情景教学是指教师有目的地创建生动的教学场景，将枯燥的理论知识转换成贴近学生学习情景且能与学生互动及合作的一种教学模式，比如麻醉术前访视、麻醉操作技能、面罩通气、气管插管、动脉穿刺、CPR等。

3.臨床科研学术沙龙

目前，循证医学逐渐取代经验医学成为指导临床工作与基础研究的主流，精细的亚专科分类结合多学科交叉对医学研究生的研究深度与广度提出了更高的要求。临床科研学术沙龙渗透着循证医学的思想，这对学术型医学研究生来说，在有限的时间里，应该注重整体看待疾病的视角，培养自身的临床思维更胜于对各类疾病的诊疗掌握。多与专业型医学研究生交流，这样更有利于确立未来的研究方向。导师也可提前设置好所有沙龙的主题，并使各主题之间环环相扣，循序渐进。

结  语

综上所述，我们认为科研与临床相结合的学术型医学研究生培养模式符合我国医学研究生教育的现状，能更好地培养他们的科研思维和临床思维，并且能更大程度地提升学术型医学研究生对科研的兴趣，这对学术型医学研究生今后的发展具有重要的作用。我们提出学术型医学研究生临床培养方式的理念和对策，希望在这样的培养模式中能及时发现问题，解决问题，为学术型医学研究生教育培养模式的改革贡献微薄的力量。

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作者：高巍 杜瑞妮 汪博 高媛 孔治东 王鸽 刘冰玉

临床麻醉学教学循证医学论文 篇2：

基于CBL的模拟培训混合教学模式在麻醉学临床实习教学中的应用

摘 要：目的：探讨基于CBL的模拟培训混合教学模式在临床麻醉学本科教学中的应用价值。方法：选择2018年6月-2020年6月在蚌埠医学院第一附属医院麻醉科实习的68名本科学生作为研究对象，依照随机数字法分为实验组和对照组。实验组34人采用基于CBL的模拟培训混合教学模式进行授课;对照组采取传统教学方法。最终以基础理论考试、技能操作考核、调查问卷和回访的方式比较两组学生学习效果。结果：两组学生入科实习前理论成绩和技能操作考核成绩差异无统计学意义（P>0.05）;经基于CBL的模拟培训后，实验组学生基础理论成绩、技能操作考核成績结果均优于对照组（P<0.05）。调查问卷反馈结果显示，基于CBL的模拟培训能够显著提高学生临床技能、临床思维能力。结论：基于CBL的模拟培训混合教学模式在麻醉学实习教学中能培养学生学习兴趣，激发学生学习积极性、自主性，提高临床技能和临床思维能力。

关键词：案例式教学;模拟培训;麻醉;实习;教学

案例式教学（Case Based Iearning，CBL）典型特征是以病例作为教学媒介，具有具体生动形象、易于理解和记忆的特点，已被广泛应用于医学生教育的多个教学领域，并取得了良好的效果^[1]。但是，由于麻醉学学科特点即应用性、实践性、复杂性，在实习带教过程中需要同时兼顾基础理论、临床思维及临床技能三个方面。故单一的教学方法已经无法满足麻醉学实习带教的需求。模拟培训（Similation Training， ST）可以使基础教学、临床教学以及临床实践相互渗透、紧密衔接^[2]。目前，基于CBL的模拟培训混合教学模式能否提高临床麻醉学实习教学效果方面的研究鲜见报道^[3]。本研究将基于CBL的模拟培训混合教学模式应用于麻醉学实习教学中，旨在研究该混合教学模式在培养实习生临床思维能力和实践操作能力方面的价值。

一、对象与方法

（一）对象

选择2018年6月-2020年6月在蚌埠医学院第一附属医院麻醉科实习的68名本科学生作为研究对象，随机数字法分为实验组和对照组两组。每组34人。

（二）方法

1. 教学方法

对照组：传统教学方法带教即麻醉科室定期开展专业理论知识讲座，采用导师制进行有关临床麻醉管理带教和操作为主要内容的临床知识和技能培训;实验组：采用基于CBL的模拟培训混合教学模式的教学方法。

2. 教学准备

（1）建立优质带教团队：选择我院麻醉教研室的骨干教师组成基于CBL的模拟培训教学团队。

（2）病例编写：查阅疾病相关书籍并根据蚌埠医学院第一附属医院麻醉科实习大纲要求筛选心肺复苏术、区域神经阻滞、气管插管术、椎管内穿刺术、动脉穿刺术、中心静脉穿刺术等临床麻醉学专业技能操作相关病例，选取具有代表性和吸引力的临床案例。

（3）课前准备：教师实施教学一周前向学生发放病例，并提出与本次论题有关问题;学生根据病例做好相关预习，并通过查阅资料解决问题。

3. 教学实施

（1）案例教学：首先教师将案例生动展示。学生从麻醉学角度对病例特点、个体情况及问题进行初步分析、阐述，在课堂提出观点。其余学生通过质疑提问、补充解答、共同讨论等方式进行互动。学生讨论结束后教师对学生论述进行点评，系统性梳理本次案例的思路，归纳难点、重点，总结问题，提出解决方法。在CBL教学过程中，教师与学生进行充分探究性互动交流、学习。学生完成学习目标并逐步构建完整、系统的知识框架体系。

（2）模拟训练：使用仿真人就CBL理论教学中已讲授的关键技能如心肺复苏术、区域神经阻滞术、气管插管术、椎管内穿刺术、动脉穿刺术、中心静脉穿刺术等技能操作对学生进行专门训练、考核。同时在场景模拟中通过观察学生的综合表现对学生进行诸如病情观察力、临床应变力、专业操作能力及组织协调能力等方面的实践能力考核。

4. 教学考核

通过比较两组学生入科和出科时的基础理论、技能操作及病例分析三种考核成绩，比较两种方法的教学效果;通过问卷调查的方式了解学生对两种教学方法的评分，其中评价分“无任何帮助、有帮助、比较有帮助、非常有帮助”四个等级，并分别赋予0、1、2、3分;实践能力回访：收集麻醉科及各相关实习科室教师对两组学生病情观察力、临床应变力、专业操作能力及组织协调能力的评价数据。

（三）统计分析

计量资料用x±s表示，计量资料组间比较采用t 检验;计数资料采用构成比，组间比较采用χ²检验。P<0.05表示差异有统计学意义。所有统计学处理采用SPSS 19.0软件完成。

二、结果

（一）一般资料

实验组与对照组学生在性别构成比、年龄间差异无统计学意义（P>0.05）。

（二）两组学生测试成绩比较

入科测试中两组学生基础理论、技能操作及病例分析成绩差异无统计学意义（P>0.05），但是实验组学生在接受基于CBL的模拟培训训练后，以上三种考核成绩均显著高于对照组（P<0.05），见表1。实验组学生认为该教学方法能够激发学习兴趣、提高自主学习能力及团队协作能力，在病例分析与手术过程中实验组学生对患者病情及术中操作的分析更具逻辑性、系统性、全面性。表现出较对照组学生更加明显的综合分析能力及实践操作能力，见表2。

（三）实践能力回访

回访结果显示（见表3），与对照组比较，实验组学生优秀率更高（P<0.05），他们具有更好的病情观察力和组织协调能力，操作更加专业、精准，在术中出现意外、紧急情况时实验组学生应变、处理能力也更为突出。

三、讨论

麻醉学是一门研究临床麻醉、生命机能调控、重症监测治疗和疼痛诊疗的课程，课程涵盖知识面极为广泛，如外科学、内科学、儿科学、病理生理学、生理学、人体解剖学及药理学等诸多方面的知识，是理论-实践-疾病相互结合、紧密联系的体系。麻醉学本科临床教学中实习教学尤为重要，目前，我国多采用传统教学模式即教师讲学生听的单一模式。实习学生初入临床，面对繁重复杂的实习任务，缺乏思考的动力与时间，很难理解、吸收带教老师所讲解内容，不能将既往校园所学的基础理论与临床应用联系起来，致使实习效果大打折扣。

CBL教学以生动形象、具有代表性的临床病例为切入点，教学过程中通过对典型病例的分析，能够激发学生参与讨论的积极性，启发学生在具体病例中主动思考，培养学生临床综合分析能力^[4-7]。模擬培训中高仿真模拟人和麻醉危急资源管理训练中声音、图像触觉等的联合应用营造了一种与患者面对面的高仿真环境。有助于学生进入临床麻醉医师角色，不仅能够提高学生动手能力、组织能力，更能锻炼学生的心理素质、临场综合能力，增强实习生术前风险评估及术中突发事件处理能力^[8-9]。本研究将CBL与模拟培训相结合的混合教学新模式应用于麻醉学临床实习带教教学中，探讨其在提高学生基础理论与临床实践能力方面的价值。

基于CBL的模拟培训混合教学新模式打破了传统“填鸭式”式的带教模式，混合教学模式中教师根据学生个体与教学内容情况，有针对性地进行教学，提高教学效率。整个混合教学学习过程完全基于学生的个人需求，学生在具体情境中自主地进行知识构建，他们的合作能力、自主学习能力及探究性学习能力均得到全面发展。在CBL教学课堂中，生生交流、师生讨论，进行基于任务的合作学习，有助于学生团队协作能力、临床实践能力及临床思维能力的培养。在本研究中，与传统带教模式相比，基于CBL的模拟培训混合教学新模式能显著提高实验组学生基础理论，技能操作及病历分析考核成绩均优于对照组，说明混合教学新模式在麻醉学课程临床实践教学中不仅可以帮助学生理解基础理论知识，亦能提高学生的临床综合应用能力。

综上所述，根据麻醉学课程学科特点及教与学情况采用基于CBL的模拟培训混合教学新模式，从多方面提高临床本科生的基础理论、临床技能及临床思维能力。

参考文献：

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*基金项目：安徽省卓越人才培养创新项目“麻醉学专业卓越医生培养创新项目”（编号：2020zyrc104）;安徽省教学研究重大项目“专业认证背景下临床教学综合改革探索与实践”（编号：2017jyxm0246）;安徽省课程思政示范课程项目“检验核医学”（编号：2020szsfkc0602）;蚌埠医学院校级本科教学质量工程重点项目“基于PDCA循环OSCE法在临床麻醉学本科教学体系中的应用研究”（编号：2020fyjyxm01）

作者简介：张从利（1980-），男，汉族，安徽宿州人，碩士，讲师，副主任医师，研究方向：麻醉学临床及教学。

*通信作者：李晓红（1966-），女，汉族，安徽宿州人，学士，教授，主任医师，研究方向：麻醉学临床及教学。

作者：张从利 任丽 梅玫 刘娣 符炜 李晓红

临床麻醉学教学循证医学论文 篇3：

非麻醉专业麻醉课程教学探讨

【摘要】现代麻醉学是一门研究麻醉镇痛、急救复苏及重症医学的重要学科，其包括内外科知识及急救知识，是临床医学专业的必修课。相对于麻醉专业学生而言，非麻醉专业学生对麻醉学的熟知程度相对较低，这是因为大多数医学院没有针对非麻醉专业学生开设一门单独的麻醉学课程，或者说麻醉课程课时安排较少。这样一来就会在很大程度上影响到学生的全面发展，同时也会限制麻醉学科的发展。对此，就需要各大医学院提高对非麻醉专业麻醉教学的重视，切实做好临床医学本科生的麻醉教育。本文就对非麻醉专业麻醉课程教学进行详细分析，进而提出相应的教学措施。

【关键词】非麻醉专业 麻醉课程 教学

【课题】非麻醉专业麻醉课程教学探讨，课题编号：（064|4311302）。

现代麻醉学集中了基础医学、临床医学、生物医学工程以及多种边缘学科中有关麻醉学的基本理论和工程技术，形成了麻醉学自身的理论和技术体系。麻醉学已是一门研究临床麻醉、重危监测治疗、生命复苏、疼痛机制和治疗的二级学科，在临床医学领域日益发挥着重要作用，是医学生必须学习的重要内容。然而目前国内非麻醉专业麻醉课程仅有为数不多的院校独立开课，大部分仍放在外科总论中进行教授，课时很少，应用传统的教学方法很难让学生充分掌握该部分内容。另外新时代的大学生有其自身的特点，思维活跃，兴趣广泛，接触外界信息较以前的大学生方便得多。因此对教学提出了新的挑战。如何有效开展麻醉课程教学，如何提高教学质量、教学效率，是当前非麻醉专业麻醉课程教学需要重点思考的问题。

1.麻醉课程教学的重要性

随着医学教育改革的不断深入实施，对医学教学也提出了新的要求，作为医学生，应该具有内科学、外科学、儿科学、麻醉学等综合技能，以此来适应社会的发展需求。近年来，随着社会需要的不断提高，近代麻醉学也得到了迅猛的发展，麻醉学已经成为了临床医学专业的必修课[1]。麻醉学是一门研究临床麻醉、生命复苏、疼痛诊疗的二级学科，随着我国麻醉事业的迅速发展，麻醉已经成为了临床一级科室，并逐渐与国际接轨。由此可见，麻醉学的重要性越来越凸显。麻醉学的专业理论和技术所涉及的知识十分广泛，比如其涵盖了内科、外科、儿科等多学科的知识。所以麻醉学不仅是麻醉科医生所必须学习的课程，同时也是临床其他学科医生需要学习的课程。对于非麻醉专业学生而言，开设麻醉学课程是高等医学教育改革的需要。在新医改背景下，培养的目标医生应该具备多种素质、能力，而麻醉学就是学生必须掌握的一门学科[2]。另外，非麻醉专业麻醉课程教学也是医学教育满足社会需要的必然措施。现如今，麻醉科与各手术科室是相互促进、相互依存的关系，麻醉学科的发展对推动各手术的发展具有重要的作用。随着麻醉学的不断进步，其能够更好的服从并满足社会需求。

2.非麻醉专业麻醉课程教学存在的问题

2.1积极性较低

非麻醉专业学生只在外科总论里学习了麻醉学的基本知识，其课程教学时常较短，所以学生无法系统的掌握麻醉学的相关知识。而就非麻醉专业麻醉课程教学大纲要求而言，其局限于麻醉前用药、心肺复苏等基础内容的教学，而目前临床麻醉日常工作中设计的各种设备理论知识、操作技术等教学却较为缺乏[3]。这样一来就使得非麻醉专业学生的麻醉专业理论知识匮乏，而由于缺乏对麻醉学科的了解，从而不知道麻醉学科与自己的专业学科有和共同点及交叉点，久而久之，就失去对麻醉学的兴趣，进而课堂学习的积极性也非常低。

2.2缺乏重视

长期以来，对于非麻醉专业学生的麻醉课程教学就没有高度重视，在课程安排方面时长较短，理论知识内容、操作技术等方面的教学匮乏，并且缺乏系统有效的教学方案、教学制度、考核制度等。这就使得非麻醉专业麻醉课程教学质量难以得到提高，而非麻醉专业学生也难以得到全面的发展。由于缺乏对麻醉课程教学的重视，使得教师的教学意识也有所下降，很多教师在课堂教学方面甚至抱着一种应付的心态，并没有认识到麻醉教学对非麻醉专业学生的重要性。

2.3缺乏临床实习

临床实习是将理论知识与临床实践相结合的过程，通过临床实习可以对学生的基础理论、基础知识、操作技能等进行综合训练[4]。为了更好的提高麻醉课程教学质量，就必须合理安排学生开展临床实习。但是就目前来看，针对麻醉专业学生有系统、科学的临床实习制度、方法等，但是对于非麻醉转专业学生，缺乏临床带教、临床实践、实习等，这样一来，学生的麻醉知识就难以得到巩固，同时操作技能也无法得到提高。而当学生日后进入到工作岗位后，就难以完成与麻醉学科相关的工作，这对于学生日后的全面发展会造成一定的影响。

3.非麻醉专业麻醉课程教学措施

非麻醉专业麻醉课程教学也是临床医学教育的重要组成部分，作为非麻醉专业学生，必须掌握一定的麻醉学理论知识、操作技能，因为麻醉学综合了各学科的相关理论与临床實践，是临床医学专业的必修课。对此就需要提高对非麻醉专业麻醉课程教学的重视，通过各种措施、策略、方法等来提高麻醉课程教学质量和效率[5]。以下就是针对非麻醉专业麻醉课程教学提出的几点教学措施。

3.1激发兴趣

要做好非麻醉专业学生的麻醉课程教学工作，首先就必须提高学生对麻醉教学的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，只有学生具备了学习的兴趣和积极性，才能够更加主动的参与到教学中，进而提高教学质量。非麻醉专业麻醉课程教学可以开设独立的麻醉学课程，保证充足的课时，这样就可以更加系统和全面的向学生介绍麻醉学知识，也能提高学生对麻醉学的认识，进而激发兴趣。教师应该让学生认识到自身专业与麻醉学之间的关系以及交叉点，同时指导学生认识到麻醉教学的重要性和必要性。为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学过程中，教师应该充分利用多媒体、模拟操作仪器、视频、动画、Powerpoint等多种现代教学工具来开展教学，这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生更好的理解知识。对不同专业，注意理论联系实际，增加兴趣。

3.2丰富教学方法

教学方法與教学质量有着紧密的联系，单一、枯燥的教学方法会在很大程度上影响学生的学习兴趣，进而降低教学质量和效率。而非麻醉专业学生本身对麻醉专业知识就较为匮乏，所以想让学生充分掌握麻醉知识及技能，就必须丰富教学方法，根据不同专业、不同层次的学生给予针对性的学习方法，以此来提高教学质量。例如，教师可以采用典型病例进行教学。在讲授麻醉前，准备与教学内容相关的临床病例，包括处理恰当和处理不当的两种典型病例，进而结合教学内容，对病例展开分析，以此来培养学生评估病情、判断麻醉风险的临床思维方式。例如，教师还可以采用现场模拟的方法开展教学。在心脑复苏教学过程中，教师可以组织学生模拟出各种危机场景，进而指导学生进行实践操作，使得学生掌握心跳呼吸骤停的诊断依据及现场急救措施。另外，在教学中教师要注重引进循证医学的概念，并进行启发式教学，要求学生利用现代信息技术进行学习，从而提高学生自我学习能力。

3.3加强师资队伍建设

随着社会和科学的发展，对临床医学工作的要求在不断的提高，同时麻醉学知识也在不断的更新，而麻醉学教学任务也有所加重[6]。为了更好的提高非麻醉专业学生的麻醉课程教学质量，就必须加强培养麻醉学专业教师，壮大师资队伍，从而为麻醉课程教学提供资源支持。作为麻醉学专业教师，不仅需要具备充足的理论知识，同时还需要具备高水平的操作技能及丰富的临床经验，进而才能够为学生带来更加深刻、系统的教学和培育。

3.4加强医德医风教育

在非麻醉专业麻醉课程教学中，除了需要开展麻醉知识、麻醉技能等方面的教学，同时还要注重对学生开展医德医风教育。随着新医改的深入实施，对学生的综合素质也提出了更高的要求，而医德医风就是医学生所需要具备的基本素养。在麻醉课程教学中，教师要引导学生正确面对医患关系，充分站在患者的角度理解患者的心理情绪，养成良好的职业素养，这对于麻醉工作者而言尤为重要。另外，教师要指导学生作为一个麻醉工作者，必须时刻保持头脑清醒，时刻以患者的生命安全为己任，充分做好麻醉工作，为患者提供更好的医疗服务。

结束语

现代麻醉学是临床医学专业的必修课，各大医学院必须做好临床医学生的麻醉教育工作，尤其针对非麻醉转专业学生，必须要加强麻醉课程教学，以此来提高非麻醉专业学生麻醉知识掌握度及技能水平。比如要采用多元化教学，创新教学模式，改变教学理念，激发学生的学习兴趣和积极性等，以此来提高教学质量。

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作者：资瑜 刘清云 黄艳华