企业实践形象设计论文

摘要：吉长两市“中小企业”亦处于对品牌的认知不够或无品牌意识，品牌形象定位不明确，盲目跟风，技术落后的状态。存在着品牌形象管理意识弱，缺乏品牌形象设计方面人才，没有创新意识，品牌推广时效差等问题。基于以上现状和问题，本文有针对性的对吉长“中小企业”在品牌应用的现状和问题以及如何提高品牌意识与推广能力的实践方法进行阐述。今天小编给大家找来了《企业实践形象设计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

企业实践形象设计论文 篇1：

项目式教学模式在《企业形象设计》课程中的实践

摘要：随着社会的发展，要求设计教育培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型设计人才。传统的企业形象设计教学模式问题较多，通过项目式教学法增强专业教学改革力度。在课程教学过程中将企业形象设计的基本知识、方法与技能融于具体项目，使学生培养和提高自主学习能力、创新意识和团队精神，发挥师生的互动作用，进一步改善专业教学模式与方法，实现应用型人才培养的目标。本文针对该企业形象设计课程特点，结合具体教学案例，探索项目式教学法在该课程教学中的实践应用。

关键词：企业形象设计；项目式教学模式；教学实践

《企业形象设计》课程是艺术设计专业的主要课程。通过课程教学，使学生了解相关知识，掌握设计的方法，完成以标志设计为核心的视觉形象系统设计，其教学除了教给学生系统的理论知识之外，还必须教会学生思考问题和解决问题的能力，这需要在实践中来训练。随着时代的发展，以传授式教学方式为主的教学模式已远远不能满足当前社会对具有创新精神与实践能力的高素质设计人才的需求。目前很多高校都在提倡教学改革，提倡从传统的教师理论讲述为主的教学方法变革为理论与实践相结合的顺应社会发展变化的教学方式，项目式教学就是这样一种新型的教学方法。对于企业形象设计这类实践性强的课程来说，教学方式的改革更是必要的。

一 项目式教学的内涵与特征

项目式教学法是师生通过共同实施一个完整的任务即项目工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。教师在教学过程中以项目为主线贯穿始终，将课程中的知识点融入到项目中，学生以小组的形式完成项目，在完成项目的过程中可以提高学生的研讨、组织（被选定为小组组长的学生）、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。教师则需要有指导项目完成的专业综合能力、组织能力、控制能力、鼓动能力等[1]。

与传统的教学方法比较，项目式教学方法具有一些突出的特点。首先，它能提高学生对课程的兴趣，提高学生学习的积极性，。相比传统的理论讲述为主的课堂教学，项目式教学以小组为单位，学生为主，由教师布置任务，确定目标，学生自由实践，更能激发学生的兴趣和学习的积极性；其次，项目式教学能提高学生的实践能力，在教学过程中把理论和实际情况以及课程目标结合起来，让学生在实践中学习，提高动手能力，巩固理论知识，提高学生的实践能力；再次，项目式教学能够提高学生的综合素质，项目式教学强调沟通、合作，共同研讨，发现问题和解决问题，可以增强与沟通能力，因此，能够提高学生的人际沟通能力、团队协作能力、演讲能力、组织能力等[1]。

二 项目式教学在《企业形象设计》课程教学中的实践

企业形象设计是企业品牌战略的重要手段和组成部分。企业（品牌）形象设计是联结企业与消费者的无形纽带，成为品牌竞争的焦点。良好的企业品牌形象设计可有效提升产品附加值，对于企业的生存与发展有着极其重要的意义，是一门综合性和实战性极强的课程，因此项目式教学特别适用于该课程。

（1）教学目标及课程体系

企业形象设计课程作为艺术设计专业的主干课程，其教学目标是学习企业形象设计的基本理论知识，掌握进行企业形象设计的方法和原则，训练学生企业品牌形象设计方面全面的设计创造能力及综合表现能力。

因而需要建立合理的课程体系，保证课程自身与前后课程之间、课程内部各章节知识点之间的衔接关系。企业形象设计的教学体系是传统的VI设计和CI设计的进一步发展，同时以图形创意设计、标志设计、字体设计、广告设计等前续课程知识点为基础，以塑造企业品牌形象为中心，主要涉及企业品牌形象策划、设计与推广三方面的内容，因此，课程体系由基本概念篇、策划篇、设计与推广篇三大模块组成，通过严谨而富创造性的理论讲授重点论述、讲解企业品牌基本理论、策划与设计的理论与设计方法；另一方面，通过多样化、实用性选题项目设计训练的实践教学环节充分理解理论知识，培养学生的创造性思维能力及与市场紧密结合的实践操作能力，实现本课程的教学目标。

（2）实践环节项目选择及实施过程组织

企业形象设计涉及了多方面的内容与能力的培养，实践环节项目的选择关键是体现多样化与实用性。其方法主要是以教师提出建议，学生自主思考讨论，寻找感兴趣的设计对象。通过几年的教学实践发现学生选择的设计项目主要集中在餐饮、服务等与之生活贴近的行业，如布E样手工工作室、8am面包房、秀一秀服饰品牌公司、星碟婚庆礼仪公司等，反映了学生易从自身的生活体验入手，这样能够充分调动学生学习的主动性，拓展了设计思维，从设计者和消费者双向体会设计的内涵。

实践项目实施过程与课程内容体系相结合，主要分为四个步骤概念-策划-设计-评价。第一步，在企业形象设计基础概念理论学习的基础上组织学生进行优秀案例分析，并开展实地考察体验优秀企业品牌形象的应用现状，可以以全球连锁企业为例，如麦当劳和肯德基等；第二步确定小组设计项目，展开企业实地考察（超市调研或是企业实地调研）、相关资料收集及同行业案例分析，完成调研报告及企业品牌形象设计策划案；第三步为课程重点，设计工作逐步展开，完成设计成果CIS手册，包含了项目开展阶段性成果陈述、成果展示与集中讨论、实物制作等一系列工作；第四步设计成果提交并进行评价和虚拟形象推广。通过以上四个步骤的项目实施开展实现了对学生参与实践工作所需的资料分析收集分析、人际沟通、设计表现、设计综合评价、团队协作等能力的培养。

（3）具体教学方法

在本课程的项目化教学过程中主要应用的的教学方法包括课堂理论讲授、案例分析教学、市场调研、小组讨论、项目成果展示及点评、设计实践操作。

课堂理论讲授方法主要集中在基础概念篇及策划篇，因学生前期对企业形象设计的概念及策划相关知识较为缺乏，与案例分析相结合的理论的讲授有助于学生较快地对本课程相关概念有个基础的理解，有利于后面策划和设计工作的开展。案例分析教学方法贯穿课程教学的始终，一方面通过优秀案例赏析引导学生理解企业品牌形象设计概念，同时在设计过程中起到指导学生自身项目设计的目的；另一方面能够提高学生的设计欣赏能力，激发设计创意和设计评价水平。市场调研方法是项目设计过程中前期重要的环节，它需要多次深入现场调查和资料研究分析企业的经营定位和精神内涵确定设计理念，并分析得出可能用到的设计元素，为后期设计提供充足的准备。

小组讨论方法以成立的项目设计小组（设计团队）为基础，在教师指导下进行市场调研、设计策划、设计定位、设计构思与表现及设计方案修正等工作的讨论，在讨论中发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的沟通能力、团队协作能力及发现和解决问题的能力[4]。项目成果展示及点评方法主要是学生要对项目开展的情况作阶段性及综合性汇总报告，由教师和全班同学对项目成果提出一些意见，达到互动交流的目的，增强课堂学习和研讨的氛围，为方案的修改和进一步开展提供方向。设计实践操作主要为草案绘制、设计表现、实物制作，从手绘到电脑效果图绘制、手册排版及印刷制作，锻炼了学生的实际动手设计能力，也是将设计思想表现为设计成果的重要环节。

（4）教学改革成果及经验分析

通过项目化教学的实施，教学效果有明显的突破，学生不仅从理论上理解了企业形象设计的概念，并通过项目设计实践收获良多，设计成果显著，如8am面包房项目设计作品为企业塑造了个性鲜明的品牌形象，表现形式富有美感具有良好的视觉效果，同时并保持了视觉形象的系统性和统一性（如图所示）。在此过程中学生都表现出极大的学习热情，表示对以后的设计实践工作充满信心。

同时也应注意到教学过程中的实践项目多为真题假做，无法与实习企业进行更为深入的面对面交流，项目的逐步开展主要依靠教师的引导和与其他同学的探讨，由于个人主观性和评价意见的狭隘性，项目的推动动力还存在一些不足，有待改善。

综上所述，项目式教学实践极大的推动了企业形象设计课程教学改革，极大的提高了学生的综合素质和专业能力，达到了高等院校企业形象设计教学的目标，符合地方高校应用型人才培养要求。

参考文献

[1] 肖慧芬.广告设计与制作课程项目式教学探析.美术大观.2011.6

[2] 蒋国金.项目式教学中教师如何扮演好各种角色[J].成功（教育），2011，（10）

[3] 陈爱午.项目式教学的实践与思考[J].文教资料，2008，（33）.

[4] 张宁.浅析景观设计课程的项目式教学[J].科教文汇.2009.3.

[5] 冯小辉，汪临伟.项目式教学在高职《动态网站设计》课程中的实践[J].九江职业技术学院学报，2008.4.

作者：刘敏

企业实践形象设计论文 篇2：

吉长两市“中小企业”品牌形象设计发挥市场作用实践分析

摘要：吉长两市“中小企业”亦处于对品牌的认知不够或无品牌意识，品牌形象定位不明确，盲目跟风，技术落后的状态。存在着品牌形象管理意识弱，缺乏品牌形象设计方面人才，没有创新意识，品牌推广时效差等问题。基于以上现状和问题，本文有针对性的对吉长“中小企业”在品牌应用的现状和问题以及如何提高品牌意识与推广能力的实践方法进行阐述。

关键词：品牌推广；形象设计；创新意识；新媒体

立足于吉长两市“中小企业”的品牌现状，以创新视觉形象的塑造与提升为目标，为企业提供迎合市场的设计方案和机制，使企业文化得到更好的升华，通过品牌形象设计为企业注入更多有利于企业前进发展的优秀品牌文化。

一、吉长两市“中小企业”品牌应用的现状分析

吉长两市“中小企业”在政府扶持下虽说发展有所提高，较发达城市相比发展增速缓慢，在品牌意识、文化理念等方面还存在较大差距。这种差距究其原因，主要是吉长两市经济常年以重工业为主，形成了单一的产品为主的营销形式，只注重产品而忽略了品牌的重要性。在中国经济逐渐与国际接轨的过程中，品牌形象意识融入，引发了品牌竞争的浪潮。吉长两市部分“中小企业”也意识到了品牌形象建设的重要性。但对品牌的认知不够存在诸多问题：少数企业仍无品牌意识，依旧以产品为主，导致企业营销失败。有些企业虽一时接受了品牌战略，由于缺乏品牌形象设计方面人才，思想陈旧，缺乏新技术新创意的支持收效甚微。另有一些企业源于资金匮乏等问题急功近利，只进行前期的品牌形象设计而弱化了之后的品牌推广和及时更新维护，品牌形象管理意识弱， 品牌推广时效差，同样也不能充分发挥品牌的效力。除此之外，吉长两市“中小企业”还存在前期对市场的调研不够全面具体，不能及时反映市场需求，没有突出自身的优势特色，品牌定位不明确。盲目跟风，照搬照抄国际上企业的成功案例，不从自身实际情况出发，缺乏品牌主动性，最终“山寨”失败。

二、吉长两市“中小企业”品牌形象设计与推广对企业发展的影响

企业品牌化发展是必然趋势，吉长两市“中小企业”不仅要有好的品牌形象创意，更要紧紧抓住品牌推广这一重要环节，才能使得企业不断提升竞争力稳步发展。品牌形象是企业的无形资产，它凝聚了企业文化，营销政策，发展理念，产品口碑等诸多内容。是给消费者带来

第一印象并决定消费者购买选择的重要因素之一；是中小企业与国际知名企业进行市场竞争的砝码。毫不夸张的说，中小企业的品牌形象是当今经济环境下企业发展的命脉。吉长两市“中小企业”进行优秀的品牌形象设计与推广，可以将企业魅力不遗余力的展现给消费者，产生吸引力，为企业招商引资，提升员工的自豪感和认同感，增强企业竞争力，与国际经济接轨开拓市场都有无可比拟的积极影响。吉长两市“中小企业”具有良好的产业基础，品牌文化渗透于企业的发展过程中，所以不难找出企业品牌形象设计的原则和方向。同时品牌的形象有深深的影响着企业今后的发展，为企业确立了市场定位和发展道路。企业品牌形象推广另一方面也能规范企业的行为，一旦企业品牌形象推广深入人心，就会形成消费者的固定思维印象，企业决策前都会考虑是否影响消费者心目中良好的企业品牌形象，这有助于企业的健康有序发展，稳固企业品牌形象。

三、吉长两市“中小企业”提高品牌意识与推广能力的实践意义与方法

提高吉长两市“中小企业”的品牌意识与推广能力必须要从企业内部做起，对品牌意识深入了解，做到最企业品牌自身的认同，从领导层面加强品牌形象管理，并投入足够的资金支持，招贤纳士吸收新鲜血液，引进创新技术紧跟时代步伐，着力改善吉长两市“中小企业”品牌意识薄弱，管理松散的现状。另外，提高品牌艺术与推广能力能够统一企业品牌整体定位，有助于恰当的传达企业品牌的企业文化内涵和特点。进行品牌形象推广的方法有很多，下面对于几种典型的方法进行说明。中国人向来重视口碑，拥有良好的口碑可以拥有更多的消费者群，通过消费者的口口相传传达企业的品牌形象与品牌文化，从而得到更多的认可。口碑推广是相对较为廉价传统的推广方式，但最为稳固，易形成回头客。公关推广是指与行内权威人士，媒体记者，政府维持好的公关关系，参与公众活动扩大企业影响力，从而大众留下良好的企业品牌形象的方式。广告推广成本较高，但是目前最为普遍的一种推广方式，电视广告，印刷广告，汽车广告等诸多选择方式，广告推广相较其他推广方式范围相对更大，更容易影响消费者的决策。新媒体下的互联网推广是新媒体时代带来的最佳推广方式，经济便利范围大影响力强，受用于各类人群，可以对于分散的消费者进行针对的品牌推广。并且在推广的同时还可以进行创新的推广策略，引进专业的互联网人才和技术充分发挥新媒体的优越性，在各类app，网站等平台上通过手机，电脑等融入消费者的日常生活，对企业的品牌形象的推广具有划时代的意义。

四、结论

吉长两市“中小企业”应重视品牌形象设计与推广，以企业品牌文化为基础，着眼于当下的政治经济环境，引进相关专业人才，加强品牌形象管理，提升员工的自豪感和认同感，利用新媒体技术的推广实施创新策略， 塑造自身特色品牌形象，增强企业竞争力，实现吉长两市“中小企业”的长远稳固发展，促进国际市场的开拓与经济交互关系的确立。

参考文献：

[1]万兴亚.提升中小企业竞争力 加速东北地区现代化发展[J].经济管理，2003（01）.

[2]孙元元.浅谈中小型企业品牌推广[J].合作经济与科技，2015（03）.

[3]金卓.东三省中小型企业品牌形象设计创新研究[C].沈阳市科学技术协会会议论文集，201309.

项目：本文系2017年吉林社会科学课题研究成果（项目编号：市联17011）

作者简介：第一作者：赵文涵（1995），女，东北电力大学设计艺术学硕士，研究方向：服装服饰设计与动态展示；第二作者：伊永华（1996），男，山东临沂人，Pusan National University经济学硕士生，研究方向：宏观经济学、市场营销与品牌战略；第三作者：金卓（1983），男，教授，Pukyong National University设计学博士生，研究方向：视觉设计经营、文化创意产业發展战略。

作者：赵文涵 伊永华 金卓

企业实践形象设计论文 篇3：

项目教学法在《企业视觉形象设计》课程教学中的应用

关键词：项目教学法;企业视觉形象设计;课程;应用

1 项目教学法概述

项目教学法的另一种说法是将项目活动作为出发点的研究型教学，它的实质是借由师生合作的方式，通过共同进行一个项目来达到教学目标的教育活动。通常地讲，“项目”指的是一种实际具体的生产亦或是拥有一定应用价值的研究课题。就内容来说，项目教学法属于实践教学的一种。教学内容需要密切地联系企业的真正工作生产或进行实际工业、商业活动的过程，在教学阶段，允许学生在学校大环境的约束下对自己的工作獨立进行安排。将“项目”作为承载物进行教学无疑是项目教学法的特色，这种特点在实际教学操作中保证了学习的现实性。老师可以将项目实施过程中的实际存在的难点、学生通过项目的实践，加深理论知识印象，总结实际经验，有助于提高学生们解决问题的能力[1]。

2《企业视觉形象设计》课程概述

《企业形象设计》课程是高职视觉传达设计的核心课程。在视觉传达艺术设计专业课程体系中占有重要地位，其功能在于培养学生从事平面艺术设计所必备的市场调研、VI 设计流程、创意表现和应用的能力，让学生全面了解和掌握从事标志设计、VI 设计、版面设计、企业形象策划与实施等工作岗位所需的相关知识和技能。注重对学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新意识的培养，通过该课程的学习，使学生获得一定的专业能力、社会能力，使他们胜任相关职业岗位的工作，为学生就业和后续发展奠定基础。

3《企业视觉形象设计》课程教学的存在问题

3.1 单一的教学方式

现阶段，《视觉形象设计》这门课程教学方式的改革还未实现全方位覆盖，仍有一些依然采用之前的单一化教学模式。这种单一化的教学模式被课时频率、长短以及统一的教学计划所束缚，除了无法获取更多练习、实践时间，更限制了学生实际动手能力的提升，不利于培养创造性思维。如果这种单一化的教学模式一直无法改进[2]，仅靠教师在课堂上传授抽象的设计方案和学生在课外自行进行练习，学习效率根本无法与项目式教学相比。

3.2 校企合作机制不完善

在校企合作的项目中，通常存在以下这种情况：企业站在商业利益最大化的出发点，注重项目成功率，因此趋向于让不具备充分实际设计经验的学生打打下手，无法真正放手以学生为主、采用学生的想法进行设计。而这种情况的存在，导致校企合作表面化，无法达成学校想培养学生独自进行视觉形象设计能力培养的目的。作为视觉形象设计实践学习最有效的途径之一，校企合作还应以学校教育为主，这要求学校方应与企业协商，达成使用学生设计想法的共识，才能促使“校企合作”达到它应有的效果[3]。

3.3 任课教师实践能力有限

作为知识传播者，老师应具备成熟的专业技术能力和充足的设计经验来支撑，教师不应只是评价、品论学生作品的表面外观，应深入地以潜在客户和消费人群的视角去鉴赏、指导作品。而现在部分高校的现任一些教师的实践能力与专业知识还有待提高。

4 项目教学法《企业视觉形象设计》课程教学中的应用意义

首先，就从教学效果角度来看，项目教学法对学习《企业视觉形象设计》的学生们有着正面的积极影响。在枯燥无味的理论教学中融入实际或是虚拟的项目，不仅能提高学生的设计能力，还能减少死板的理论知识在灵活的实际应用过程中的矛盾。

其次，从学生的实践能力角度来看，项目教学法中的“项目”是源自实际的社会企业需求，同时，运用于教育领域的项目教学法与应用于经济社会企业项目教学法是不一样的。教育领域项目教学法以知识、经验的学习与积累为目标，而经济社会企业的目标是追求项目成果的利益最大化。因此，教育层面的项目教学法能让学生在项目参与过程中学习到更多实际化知识的同时积累更多有效的实践经验。

再次，从校企合作的角度来看，将项目教学法与设计课程相结合实际上是对校企合作的进一步推进，学校在培育新一代设计人才的同时也是在为企业输送实用型人才。

最后，从教师能力的提升来看，众所周知，教师的教育水平直接决定了学生的学习状态和学习能力。而当项目教学法被运用于实际教学中时，为保证更好的教学效果，老师们不得不将精力集中于对自我能力的提升上，只有这样，才能从容面对学生在项目设计制作过程中遇到的各式各样的突发问题。与此同时，为了实现教学目标的达成和校企项目的双赢，老师不仅需要准备常规的理论课，还需要拓展实践操作知识面，更需要深入研究项目实践中的动态知识点，并将其填充在教育环节中。

5 项目教学法在《企业视觉形象设计》课程教学中的应用思路

5.1 教学方式导入项目教学法

基于项目教学法对企业实际项目进行抽取和拆分，高校教学的主要目的追根究底在于为社会提供优秀的人才填补，基于这个目的，对高校学生进行专业知识、技能的培训。应用型大学虽然强调对于学生专业实践能力的训练，但也需要综合考量企业项目在与教育方式结合时的各方因素，这就要求学校必须对所选合作的企业项目组织资深的专业教师进行深入调查与分析，将项目进行初步分类，分模块、分阶段，按照要求和任务量进行处理。初步处理后，再结合不同年级学生的基础能力掌握情况、知识储备情况以及班级、小组的具体学习进度、能力情况合理分配项目。

5.2 构建校企合作机制

为了更好地衔接项目内容和教学实践内容，构建高效的校企合作机制势在必行。这种合作机制可以分别从两个角度进行说明，第一个角度是企业角度，即校企合作的项目必须遵守企业的要求标准和时间底线;第二个角度是学校角度，即教师必须将企业的实际需求与《企业视觉形象设计》课程结合起来，一方面让教育不与社会实际需求脱轨，另一方面切实提高学生的实际设计能力[4]。

项目教学法的核心在于它的“教学实践”这四个字，这意味着当项目教学法被运用于课程教学时，必须以“教育”为主旨去安排项目内容、任务以及时间。如基于课前、课中、课后的不同阶段，课程总体设计可分为“概念带入”“制定策略”“实施策略”“展示与评价”四个大环节。结合多平台与教学资源，更好的让学生掌握企业视觉形象设计的基本概念，调研与分析，提炼关键本土文化设计要素，实施设计创作，以及面对面的交流学习（见图1）。

5.3 理论知识引导实践

我们在论述“实践”课程学习的重要性时，并不意味着理论知识教学是不正确的，或者是不合理的，一个优秀的教学模式在于均衡分配理论课程和实践课程的。众所周知，理论知识是实践的来源与基础，而实践则是践行理论知识最好的场所。为了让项目实践课程更为顺利更为浅显易懂，教师需要在理论学习阶段打好基础。例如带领学生收集不同行业、不同公司的社会调查信息，根据收集来的信息组织分析各类企业适宜的设计风格和搭配色彩，这不仅增强了学生分析企业文化内涵的能力，更提高了学生的信息敏感度。

采用项目教学，老师在课前需对接企业项目[5]，与企业方项目主管沟通核对设计方向以及时间周期。同时为了做好项目指导和大体规划，更好地引导学生对实施项目、传授知识点，老师还需要充分剖析企业的所有基本信息，包括其所针对的消费群体、产品种类与风格、深层次的经营理念和隐含的企业文化等等。

6 结语

相比于传统的教学模式，项目教学法有许多方面的不同点，而最典型的区别在于项目设计的目的与受众不同，企业要求学生能应对设计制作过程中各种临时性问题。教学内容的进行和项目进展都受到了不同程度地影响，使教学具有不确定性和开放性，而这两种特性都给任课老师带来了更高难度的要求和挑战。

作者：王嘉欣