大学英语教师职业应对策略论文

【摘要】英语教师职业发展是一个终身学习的过程,英语教师必须积极寻求职业发展,不断提高自身的职业水平才能适应教育改革和发展的需要。本文分析了影响高职英语教师职业发展的主要因素,并对高职英语教师职业发展提出几点建议。今天小编为大家精心挑选了关于《大学英语教师职业应对策略论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

大学英语教师职业应对策略论文 篇1：

英语教师职业发展方向和教学评价与质量提升探究

摘 要：当前，英语教师职业发展存在一些不足，主要体现在教师职业倦怠、职业发展意识淡薄、职业发展动力不足等方面。为应对这些问题，应该采取对策，强化教师职业素养、提高教育教学水平、提升教学科研能力、增强教育实践技能、培养团队合作能力。同时中文要构建完善的评价体系，促进英语教学质量提高。

关键词：英语教师；职业发展；教学评价；教学质量

引言

英语教学质量的提高，离不开教师职业发展和教学评价的完善。但目前在教学过程中，教师职业发展和教学评价存在不足，不仅影响教学活动顺利开展，还对有效提高教学质量产生不利影响，需要采取相应措施改进和完善。文章将对这些问题进行探讨分析，就推动英语教师职业发展、完善教学评价、提升教学质量提出相应对策，希望能为实际工作的有效开展提供启示与借鉴。

一、英语教师职业发展的不足

英语教师职业发展是增强师资队伍整体素质，提高教学质量的重要保障。但目前英语教师职业发展存在一些不足，主要体现在以下方面。

（一）教师职业倦怠存在

一些任课老师存在职业倦怠感，职业认同存在偏差，社会地位不够理想。再加上教学、职称晋升、教学评价等方面的压力，学校相关制度不完善，一些老师受到不公正待遇，容易挫伤教师的积极性，对教师职业发展产生不利影响。

（二）職业发展意识淡薄

职业发展应该是主动的、有意识的发展，应该成为任课老师一种习惯和自觉行为。但英语任课老师教学工作量大，教学管理难度大，一些老师的科研水平较低，再加上其它因素的影响，导致在职业发展中产生自卑情绪，发展意识淡薄，制约其积极性和主动性提高。

（三）职业发展动力不足

由于自身的职业倦怠感，再加上来自教学管理、科研、职称晋升等方面的压力，容易挫伤一些老师的主动性，导致他们职业发展动力不足，[1]没有有目的、有意识的进行教学和科研，缺乏职业发展的动力，影响其综合水平提高。

二、英语教师职业发展的方向

推动英语教师职业发展是整个社会的需要，也是提高教学质量的保障。目前，可从以下方面完善教师职业发展存在不足。

（一）强化教师职业素养

在注重提高英语教师专业素养的同时，不能忽视提高教师的职业素养。提高任课老师的思想道德水平，培养他们的敬业精神。英语教师职业素养最关键的是具备崇高的事业心、强烈的敬业精神，并以此为突破口，加强师德建设，改进自己的作风和职业道德，使之成为自己的行为规范。鼓励教师之间开展自我督导，更新思想观念，提高教学科研能力，增强教学服务意识。对教学中存在的违规行为，日常生活中违背职业道德的行为，应该严肃处理。

（二）提高教育教学水平

教育教学水平是英语教师的核心能力之一，也是教师职业发展的重要方向。英语教师既要参与课堂教学活动，还要提高自己的科研能力，适应社会发展对教师专业发展的要求。要注重教学基本理论学习，改变教育教学思想观念，将理论和实践有效结合起来，寻找教学规律，以科研成果指导英语课堂教学。[2]推动教学改革，培养英语应用型人才，创新人才培养模式，整合英语教学内容，建立有效的课程教学体系，推动学生英语应用水平不断提高，培养出专业技能高，英语应用能力强的人才。

（三）提升教学科研能力

关注英语教育教学和科研工作，注重英语教育基本理论的学习，结合英语教学实际情况和人才培养目标，以全面提高学生英语能力为目标，探讨当前教学存在的不足，然后有针对性的提出改进建议，有效指导课堂教学活动。注重培养学生的职业技能和职业目标，以职业活动为导向，加强学生英语应用能力的训练，突出能力目标，促进教学效果提升，推动教师队伍职业发展。

（四）增强教育实践技能

英语教育不仅强调专业知识的学习，实践教学也是不可忽视的内容。在加强基础知识学习，改进教学方式方法的前提下，任课老师要关注整个社会对英语人才培养的需要。深入企业、学校、事业单位等，了解最新消息和动态，分析现象，明确教学工作存在的不足，然后提出改进和完善对策，更新自己的知识结构体系，适应新形势和新变化。[3]重视组织课外实践活动，让学生努力参与课外实践活动，提高实践技能，在这些活动中应用知识解决具体问题，确保学生知识应用能力提高。

（五）培养团队合作能力

英语教师应该组建教学和科研团队，完善制度，明确分工，相互配合，关注教学和科研工作，积极发挥每位成员的积极性和主动性。做好教学设计工作，科研工作，实践活动的组织工作，让每位组员积极参与活动，促进教学和科研水平提高，推动教师职业发展。

三、英语教师教学评价与质量提升对策

在推动教师职业发展的同时，不能忽视完善教学评价体系，采取有效措施提升教学质量。

（一）英语教师教学评价对策

构建完善的教学评价体系能推动教学活动顺利进行，更好指导英语教师的教学工作。

1. 自我评价。多数英语老师将主要时间和精力放在备课、多媒体课件制作、作业批改等方面，忽视自我评价。有些任课老师认为自我评价和职称晋升、奖励、薪酬等无关，对该项工作的重视程度不够。还有些老师未能对自己的教学和科研有全面认识，评价工作不全面。为此，重视自我评价，正确认识自己的教学与科研，确保评价结果的科学性与合理性，更加客观全面地认识自己的教学及科研活动。

2. 教师评价。指的是教师之间进行相互评价，虽然任课老师的教学任务繁重，不可能将每位任课老师的课堂教学活动都认真听一遍。在评估时根据所听的课堂教学、平时的印象等，以此为依据和参考，对同事进行全面评价，较为全面地反应任课老师的教学情况，促进他们改进不足，取得进步和提高。

3. 学生评价。学生评价也是不可忽视的内容，但在评价过程中，部分评价指标学生难以理解，或者学校组织学生评价工作不严密，评价前没有对该项工作的目的、指标、过程、结果等进行宣传教育，导致学生盲目的对学生进行评价，未能合理把握评价尺度，影响学生评价结果的可信度。为转变这种情况，学生评价前应该做好宣传教育工作，采用网上评教方式，让学生合理把握评价尺度，对任课老师有更加全面的认识和评价，[4]提高评价结果的准确性与可靠性。

4. 保障措施。建立完善的教学评价制度，明确评价方式、目的、内容、流程、结果应用等，推动各项工作有效开展。加强教学评价的检查和督导工作，发挥校督导专家评的作用，增强院系督导组评的力度，建立完善、科学的英语教学质量评价体系，将定性评价和定量评价结合起来，将基本指标和提高指标结合起来。确保评价的科学性与合理性，推动英语教学评价有效开展下去。

（二）英语教师教学质量提升对策

1. 重视教学科研工作。英语老师不仅要重视课堂教学，同时还要注重科研工作。提高课堂教学的积极性和主动性，让学生更好从事英语知识的学习，提高他们的听说读写能力，增强学生的英语知识应用水平，让课堂教学取得更好的效果。[5]同时还要注重科研工作，提高自己的科研能力和理論水平，关注英语教学存在的问题与不足，结合课堂教学需要采取改进和完善措施，提出相应的建议，为改进英语课堂教学提供参考和启示。

2. 创新教学方式方法。任课老师要转变思想观念，注重教学方式方法的创新，为整个课堂教学注入生机与动力。采用现代教学方式方法，包括游戏教学法、合作学习法、情境教学法等，调动学生参与英语课堂活动的热情，推动教学顺利进行。要发挥学生在课堂教学的主体作用，为他们学习创造良好条件，适当给予学生以演讲和表演的机会，促进教学工作有效开展下去。

3. 争做“双师型”教师。英语任课老师要增强自己的职业发展意识，努力提高自己的综合素质，不断改进和提高自己。任课老师除了积极参与教学和科研之外，还要进修和学习，到企业、工厂、事业单位锻炼自己，掌握整个社会对英语人才培养的需要，加强实践锻炼。[6]并结合教学需要采取改进和完善措施，提高自己的综合技能，努力成为双师型教师，促进教学工作更加有效的开展下去，推动自身职业化发展。

4. 加强教学管理监督。学习应该建立完善的教学管理制度，严格落实各项规定，为英语教学顺利开展提供制度保障。加强教学管理监督，确保各项措施严格落实到位，推动教学活动有效开展下去。另外，还要不断改进和完善各项措施，推动教学活动的制度化和规范化进程，为各项工作有效开展奠定基础。建立教师职业发展的激励机制，提高他们的主动性，促进英语教师不断提高自身素质。

四、结束语

英语教师职业发展不仅能增强教师队伍的整体素质，还能更好指导教育教学工作，促进教学质量提高。在实际工作中应该认识存在的不足，采取有效措施，推动英语教师职业发展，健全教学评价体系，改进教学方式方法，提高英语教学质量和教学水平。

参考文献

[1]李睿，王静.新形势下高校英语教师职业发展路径分析[J].枣庄学院学报，2014（6）：134-137.

[2]韩彤燕.论英语教师职业现状及专业发展[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：102-104.

[3]赵宇.职业院校英语专业青年教师教学能力提升策略[J].辽宁高职学报，2014（8）：88-90.

[4]黄英明.高职学生英语课程学习质量评价体系构建[J].常州大学学报（社会科学版），2013（6）：109-112.

[5]崔会拥，冯秀茹.构建教师自我评价机制，促进高职英语教师专业发展[J].长沙民政职业技术学院学报，2012（1）：126-128.

[6]杨季行.高职英语教师职业能力发展浅谈[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2013（2）：22-24.

作者：张晓梅

大学英语教师职业应对策略论文 篇2：

高职英语教师职业发展探讨

【摘要】英语教师职业发展是一个终身学习的过程,英语教师必须积极寻求职业发展,不断提高自身的职业水平才能适应教育改革和发展的需要。本文分析了影响高职英语教师职业发展的主要因素,并对高职英语教师职业发展提出几点建议。

【关键词】高职英语教师;职业发展;因素;建议

引言

随着我国外语教育事业的蓬勃发展和外语教育改革的深入进行,对高素质的英语教师的需求量日益增大。在这种形势下,英语教师的职业发展也就显得尤其重要。如何提升教师的综合素质和能力,促进教师职业发展,提高教学质量,是摆在每一个外语教育管理者、英语教师面前的一个研究课题。为此,要坚持打造人格魅力与学习理论知识相结合,坚持改革教学方法和创新科学研究相结合,坚持开展内在评价和接受外在评价相结合,坚持传统本土化与现代国际化相结合,不断提升教师素质、能力和教学水平。

一、英语教师职业发展的意义

当今,在外语教师改革浪潮的推动下,对英语教师也提出了更高的要求:首先,要求英语教师转变教育观念,学习和掌握现代外语教育教学理念。事实上,教师在教学过程中对教学方式的选择、教学行为的确定以及在教学过程中所做出的决策都与教师本身的教学观念有着极其密切的关系。其次,要掌握最新的教学模式和教学技巧,学会应用现代化的教学技术,积极利用和开发多种教学资源,掌握多种评价形式并不断研究、创造、发展外语教学法以提高教学效率。第三,要不断进行自身知识结构的更新扩展。只有不断更新知识,才能适应不断发展的社会和科技对教育提出的新要求,使自己能按照知识经济发展的需要去帮助学生获取知识和能力,才能树立超现代的外语教学意识。因此,外语教师的特殊职业要求他们要不断提高自己。面对各方面素质越来越高,知识面越来越宽的学生,教师如果不努力成为各自领域的专家,恐怕是很难做一个称职的教师的。只有一个既懂理论,又有丰富实践经验的教师才可能成为一个好教师。为了有效地进行外语教学的科学研究,广大外语教师研究者同样需要一定的策略和方法,现代外语教学呼唤教学研究,教学研究已不再是专门从事教学研究的科研人员的专利,从事教学实际工作的第一线教师都应掌握科学研究方法,学会教学科研,把外语教学理论与实践结合起来,不断解决实践中遇到的问题,不断把感性认识上升为理性认识,以促进外语教学的发展。

二、影响高职英语教师职业发展的主要因素

1、教学思想和理念落后。如果说教师们的现代教育理念意识薄弱,教学模式陈旧,对提高高职教育质量构成普遍性挑战的话,那么它对于外语教学则是致命的威胁。因为外语教学与其它学科不同,它不是以传授专业知识为主要目的,而是要培养学生应用知识的能力。应用能力的培养,只有经过学生在课堂内外大量的外语实践活动来实现,因此,英语教师教学能力的一个重要体现是能否调动学生积极参与英语实践活动,并有效地培养其自主学习能力。目前,英语课堂教学还是以教师讲解为主,现在有很多的年轻教师也仍然使用“语法翻译法”。尽管这些教师深知应该使用“交际法”教学,但由于种种原因,教师和学生均发现使用“翻译法”教学更加“切合实际”。教师在课堂上实行“一言堂”,剥夺了学生宝贵的练习时间,使他们只有听人说话的机会,而没有自己张口练习的机会,这样的教师即使有很高的英语水平,也算不上教学能力强的教师。外语教学水平不高有多种原因,但教师自身水平和陈旧的教学模式无疑是其中的两个重要原因。

2、职业发展合作意识不强。目前,高职英语教师都意识到自身职业发展的重要性,寻求职业发展的积极性较高。同时,他们也具有了一定的职业发展能力,掌握了一定的方法。但是,多数英语教师在职业发展方面的合作意识还不够强,都是个人独立进行。因此,教师应积极寻求群体职业发展机会,经常与同行相互切磋,相互听课,合作上课,还可以建立长期互助的合作关系以便共同开发资料、合作开展教学研究等。另一方面,学校也应提供条件让教师有更多的机会参与群体职业发展活动,尤其是在参加有关学术会议和研讨班方面,在这些场合教师不仅能了解到全球有关外语教学的最新进展情况,而且通常还能领略到名师的教学风采。

3、缺乏科研意识和科研精神。科研能力一直是高职英语教师各项素质中的弱项。不少英语教师缺乏科研意识、科研精神与兴趣;许多英语教师搞科研只是为了评职称、涨工资。以提高教学质量和充实提高自己的业务水平和综合素质为目的去搞科研反倒没有成为大多数人的追求。同时,近年来,各高校陆续改用新教材,也是英语教师花在备课上面的时间大大增加,英语教师没有具体的方向,年年重复难度不是很大的基础课教学,难于在某一专业方面作深入的研究。再者,英语教师队伍普遍缺乏学术视野开阔,专业造诣精深的学术带头人,难以有效地组织、指导教师开展科研活动。

三、高职英语教师职业发展的几点建议

1、增加语言学习理论的内容。教师在课堂教学活动中并不总能表现出自己所认同的理念和方法,这从另一个方面说明了我们在教师教育课堂中对外语学习的实质和习得过程缺乏理论指导。教师们在课堂上采用的教学活动大多是自己在学外语时所经历过的各种活动,难以体现国内外在外语学习理论上的新认识。外语教师不仅具有应用外语的能力,还应该知道如何教授英语。因此,教师必须要懂语言理论,了解语言的内涵,语言同文化的关系,要清楚语言交际的一些特点,还懂得如何比较外语学习和母语学习的关系。在外语教师培训中,外语语言理论和它的教学理论课程是一个重要的组成部分。目前在理论方面切实可行的培训主要是通过参加学术研讨、短期培训班、邀请名师举办讲座等形式加以解决。同时,我们应该注意,理论水平的提高也要靠教师长期的积累,参加科研等长效方法解决。

2、科学的自我反思。教师的自我反思,指教师通过内容或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。在自我反思过程中,教师可以发现自己教学行为中存在的问题,进而通过探究问题,解决问题,最终达到提高教学质量,更新教学理念,学会改进教学,求得自我发展的目的。学会自我反思是外语教师职业发展的一条重要途径,教学前反思指对学科内容、学生以及教师自身的分析。教授不同内容,自然需用不同的方法,对学生特征和需要进行分析,能使自己的教学行为尽量符合学生的特征和他们的学习风格。对教师自身特征和能力进行分析,则能使自己在教学中扬长避短,更好地发挥水平。教学后反思指教师静下心来,想想做过的一切,思考教学的成改及其原因。回顾刚刚进行的教学活动,对教学环节,课堂活动,学生表现等进行反思过滤。这样思考可以帮助教师发现问题,总结成功经验。为调整自己今后的发展打下基础。

3、加强教学科研能力。知识经济时代是创新教育时代,创新就是创未有之新,如果没有研究就发现不了可能创新的问题,也就无创新可言,如果外语教师不把自己看成是研究者,就不能在教学过程中,以研究者的眼光审视和分析语言教学实践中的各种问题,对自己的教学行为也不能做出科学的分析和评价。对出现的问题也不会给予注意,对于积累的经验也难加以总结,使之形成理性的认识,身为外语教师,不进行一定的研究,不具备一定的研究能力,将误人子弟。自己的工作效益和职业尊严将要大打折扣。同时,外语教师要从边缘走向中心,共建中国外语研究的话语权,没有学术创新的支撑恐怕会流于空想。

4、群体共同职业发展。群体合作、共同发展就是与同行一起共同谋求职业发展,主要包括与同行切磋交流、相互听课、合作上课等。从教师的职业道德方面来看,每一个教师都应该和同行切磋交流,共同进步,教师之间并不是彼此对立或独立的。和同行交流经验和想法可以提高你自己的经验和看法,帮助你找到应对难题的有效方法,还可以让你更加正确而客观地看待自己的工作。这样受益的不仅是你自己,还包括你的学生。因此,教师应该积极寻找合作职业发展机会,经常与同行相互切磋,相互听课,合作上课,还可以建立长期互助的合作网以便共同开发资料,合作开展教学研究等。但是目前,很多教师在寻求职业发展方面的合作意识还不够强,尤其是在相互听课或同行观察这方面表现的更为突出。事实上,与他人合作相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景,随后彼此交换所获得的信息,并进行客观分析,不仅能提高自己的教学能力,还能加强彼此间的理解和认同,带来职业的愉悦和满足。

四、结语

教师职业发展是一个终身学习的过程,为教师在实践中如何发展自我,提高教学质量提供了一个新的理论依据。英语教师的职业意识、科研能力和敬业精神的培养是提高英语教师职业发展的根本保证,也是提高英语教师教育与发展水平的关键一步。加强高职英语教师职业发展事关外语教育改革与发展的成败,应该引起教育界,特别是外语界的高度关注。各高职院校应采取切实可行的措施,积极创造条件,确保英语教师职业发展走上健康发展道路,使英语教师通过自身努力,夯实语言基本功,不断学习专业知识及相关人文、科技知识,具备较强的交际能力和组织协调能力,从而真正成为推动我国外语教育事业发展的主体。

参考文献

[1]钱晓霞.试论英语教师职业发展中的教师自主[J].外语界,2005,6.

[2]廖晟.高校外语教师培训与发展问题思考[J].平原大学学报,2007,6.

[3]陈国崇.新世纪大学英语教师面临的挑战与对策[J].外语界,2003,1.

[4]张正东,李世俭.英语教师的发展[J].课堂、教材、教法,2003,11.

[5]辛广勤.论述大学英语教师在岗自我发展[J].国外外语教学,2006,3.

作者简介:王静(1968—),女,湖南长沙人,南京师范大学外国语学院硕士,江西财经职业学院应用外语系副教授,研究方向:英语教育。

作者：王 静

大学英语教师职业应对策略论文 篇3：

高校青年英语教师职业倦怠成因及对策探析

摘要:在高等教育不断改革发展的过程中,青年教师职业倦怠成为了教育领域一个非常突显的问题。本文对高校青年英语教师职业倦怠的成因进行分析,并提出了一些相应的对策。

关键词:青年教师;职业倦怠;情感衰竭;压力

一、工作倦怠的概念

纽约临床心理学家Freudenberger,是现代心理学关于倦怠研究的创始人,他于1974 年首次提出“倦怠”一词,以描述工作中的个体所体验到的一组负性症状,如长期的情感耗竭、身体疲劳、工作卷入程度降低、对待服务对象不人道的态度和降低的工作成就感等。之后,Maslach和Jackson(1981、1986)用三维度模型对其做了操作定义,认为工作倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感衰竭(emotional exhaustion)、人格解体(depersonalization)和个人成就感降低(diminished personal accomplishment)的症状。其中,情感衰竭是工作倦怠的主要方面,它代表工作倦怠的个人应激维度,指个体的情感资源过度消耗、疲乏不堪、精力丧失。人格解体代表工作倦怠的人际情境维度,指个体对待服务对象的负性的、消极的、冷淡的的态度,倾向于以对待无生命物体的方式来对待自己的工作对象,尽量减少与工作对象的交往。个人成就感降低代表工作倦怠的自我评价维度,指个体对自己进行负性评价的趋势,个体的胜任感和工作成就感的下降。这一定义在随后的大部分相关研究中得到了较广泛的认同。

二、教师工作倦怠及研究状况

1979年,美国国家教育协会主席Willard McGuire首次提到教师的职业倦怠现象,同年该学会把教师职业倦怠现象作为当年年会研究主题。从20世纪80年代开始,职业倦怠研究开始延伸到教育教学领域。直至现在,倦怠已经成为了世界范围内教育领域的突出研究问题。但是,在对教师职业倦怠研究过程中,并没有对教师职业倦怠的定义做具体的阐述。不过大多数学者一致认为,教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时所表现出的一种极端的反应,是教师长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。

三、高校青年英语教师职业倦怠成因探析

近年来,随着社会的发展以及高等教育的发展和普及,社会对高等教育质量的要求不断发生着变化,对英语人才素质能力的要求也在逐步提高,在这一过程中,高校在不断做出相应的变革,高等学校人事制度改革,高校收入分配制度改革及高校专业技术职务评聘结合等,高校英语专业教学、大学英语教学也都在不断探索更科学的英语人才培养模式、方法,不断更新英语教学理念。作为刚刚步入工作岗位的青年英语教师,一方面承担了来自社会、学校及自身能力所带来的压力,同时又面临着改革所带来的新的压力,青年英语教师长期工作在较大压力的情境下,如不能及时调节,将产生职业倦怠心理,影响到教师的心理、生理健康,对青年英语教师的身心产生严重的伤害影响教师教育教学水平的发挥,继而影响到高校英语教学质量。现将造成青年英语教师职业倦怠的几个方面的原因进行初步探析。

1、教师的社会地位

“不怕工资低的就来高校;不怕捉襟见肘的就来高校;不怕买不起房养不起车就来高校;不怕吃饭请不起客喝酒喝不起茅台的就来高校;不怕寂寞、孤灯青影、常坐冷板凳、遭人排挤、论资排辈的就来高校;不怕不合理的摊派、常做前辈无偿小零工边而评职称就得强装笑脸求爷爷告奶奶好话说一大堆的就来高校;最要命的是男同胞不怕找不到理想对象的就来高校吧。”这是盛传于各大论坛里的一篇80后对于高校教育工作者的描述。其中的描述不乏见于各级各类高校,可以说是社会现状的写实。这些问题存在对青年教师教学科研工作的影响是巨大的,涉及到了他们能否安全稳定的生活,只有在一定物质的基础上,青年教师有了安定的生活环境,他们才能够投入到教育科研工作中。如果高校教师处于这样的一种境地,一边是窘迫的生活,一边是高强度的脑力劳动,任他们在努力,仍然难以求的生活的稳定,对梦想的坚持追求和长期努力与现实生活的差距,很容易挫伤青年教师工作的积极性,从而成为了青年教师职业倦怠的一个重要原因。

2、组织认同感

组织认同是社会认同的一种特殊形式,是个体与组织具有一致性或从属于组织的知觉。当个体认同于组织时,他就倾向于把自己与组织联系起来,组织的声望就是他的声望,组织的命运就是他的命运,组织的目标就是他的目标,组织的成功或失败就是他的成功或失败。教师的组织认同就是教师对其所属学校的认同,是指教师与其所属学校心理联结的水平,亦即教师依据所属学校的独特的、核心的、持久的特征来进行自己定义的程度。由北京师范大学发展心理研究所所承担的教育部规划项目“新课程背景下教师评价的心理学研究”与河南大学心理与行为研究所承担的河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目“工作倦怠的心理学研究”共同开展的调查研究指出组织认同与教师的职业倦怠成显著的负相关,即组织认同感高的教师出现工作倦怠现象的比率低、程度小,反之比例大、程度高。同时该研究发现年龄与组织认同呈显著的正相关,进一步的分析表明,随着年龄的增长,被试的组织认同水平呈几乎直线上升的趋势。这可能是因为随着年龄的增长,个体在日趋成熟的过程中,自我认识更加客观真实,自我同一性日益明确,也能够更好的协调自我同一性与其组织同一性之间的关系,自我同一性与组织同一性日趋一致,个体更多的采用其组织同一性来进行自我定义的结果。由此可见,组织认同感对青年教师职业倦怠的影响尤其突出。而现在高校普遍存在的现象是各自做各自的研究,同事之间很少有机会交流,即使科研团队的组建,也一般不欢迎青年教师。另一个方面是工会的作用在高校发挥的还不够好,在维护教师权益,活跃教师生活方面还有待发展。青年教师刚刚走上工作岗位对工作硬环境、软环境更是不甚了解。单位的领导及老教师关心指导不够,青年教师进入新角色较慢,指导教师配备不及时,领导对青年教师的工作,生活等方面关心不足等,未能使青年教师在事业的起步阶段感受到温馨和谐的工作环境,导致在工作、学习、生活等方面存在一定的困难,这导致了青年教师组织认同感不高,从而影响了青年教师工作的情绪。

3、先进的教育理念与教育现实的矛盾

随着高等教育的发展,先进的教育理念逐步深入教学改革,对青年英语教师的教学提出了更加严格的要求,要求教师改变多年来既成的教学理念和教学方式,提高自身素质,以适应英语教学改革的新需要,还要求他们不应单纯地传授知识,而应帮助学生吸收、选择和整理信息,激励他们在继承的基础上不断发展。但是在实际教学中,实施起来却不那么尽如人意。

首先,严格的教学要求与教师自身水平和学生能力之间的矛盾。比如在授课中,为了提高学生英语听力和口语能力,要求教师全英授课。有些青年英语教师口语恰是自己的弱项,为了达到教学要求,每次上课前需做大量的准备工作,无形中增加了工作强度,上课时还提心吊胆,怕出现纰漏,加之教学经验不够充足,做足了准备工作却没有良好的教学效果,久而久之,就会对上课产生厌烦情绪,这是一个方面。另一方面,不同学生英语能力不同,教师全英授课,不能保证每个学生听懂,学生听不懂,对英语课程甚至教师失去兴趣,课堂气氛沉闷,不能与教师产生互动,打击了教师的教学积极性,同样会导致教学工作倦怠。

其次,先进的英语教学理念要求教师逐步运用现代教育技术手段进行教学,这就对英语教师提出了挑战。教师需要课前花费大量的精力查阅收集资料,制作 PPT演示文稿,根据教学目的和内容开发课件,提高自己对前沿知识的敏感度,并且在课堂上能够熟练操作电脑、投影仪和其它与教学相关的仪器设备,并能及时处理这些先进仪器发生的故障。如果教师对现代教育手段的掌握不够熟练,或是学校的多媒体和现代化设施仍不健全,这势必会影响创新教学方法的实施。凡此种种,都对教师心理产生冲击,影响教师的情绪。

4、教学业绩的评价

许多高校对教师业绩的考核不是看毕业生的质量,更多关注的是教学过程中外化的、形式化的方面,比如作业批改的次数、备课材料、出勤情况等,以及学生对教师的评价、教师的科研状况,这就造成了一边是高难度的工作,一边是工作业绩得不到应有的评价,使得教师自我效能感降低,成为了工作倦怠出现的一个很主要的原因。另外,学生对教师的评价往往失之偏颇,有的学生只考虑教师在教学过程中的友好态度而对严格要求的教师往往打出低分。英语教师处在这样的评价体系中往往左右为难,久而久之必然产生倦怠情绪。

5、职称评定

教师的职称很大程度上体现了教师的学术水平、 教学质量、 科研成果及被认可程度 ,是教师身份与地位的象征。这意味着英语教师在完成繁重工作量的同时,还要付出相当多的精力和时间苦思冥想写论文,因为发表论文的等级,所立课题的级别,出版社的知名度等直接关系到教师的晋升和经济收入。可是 ,过大的工作量导致英语教师无暇从事科研和撰写论文,这就造成了教师身心的疲惫和对教学工作的厌倦。另外 ,现在大部分青年英语教师仅为本科学历,学历是与职称晋升挂钩的 ,而繁重的教学任务使身处教学一线的英语教师没有时间、精力和机会进行教学研究和外出进修或参加各类学术交流活动,许多青年教师的学术水平也不能完全满足大学生在校学习的需要,况且职称问题解决不了,这对一心扑到教学上的青年教师的工作热情造成沉重打击。

6、工作生活压力

青年教师面临工作环境适应压力,面临从学生角色转变到教师角色的转变压力,面临论文撰写、申报课题、职称评聘的工作压力,面临高房价环境下住房购买压力,面临组建家庭、结婚育子的生活压力。持续压力情况下,青年教师容易出现情感枯竭,从而出现职业倦怠现象。

四、对策讨论

1、提高教师的社会地位

重视教育事业的发展,就要注重教师的培养,就要提高教师的社会地位。在市场经济条件下,教师的工资待遇是其社会地位的一个显著方面的体现。当青年教师经济地位提高了,其自我效能感就会相应提高,从而更愿意努力工作。

2、改革院校管理方式、制度增加青年教师的组织认同感。

改革院校的管理方式,充分发扬民主治校,使广大青年教师参与学校的管理决策。进一步强化学校工会工作,给予青年教师更多生活上的关心帮助。

3、教师自身教学能力的提升

如果想要达到并适应英语教学改革的要求,所有的英语教师都要改变和提高自己。要认真钻研自己的业务,增强对新知识的敏感度和理解力,重视知识的更新换代,善于将符合时代气息的新知识传递给学生。同时,提高运用现代教育技术手段的能力,踏实学习,努力钻研,将知识更形象的展示给学生,活跃课堂气氛,增强教学效果。

4、建立合理的教学业绩评价体系

建立合理的评价与考核体系 ,客观公正地体现教师的工作态度与成绩 ,这样就能够激发教师的工作热情 ,提高工作效率,消除职业倦怠危机。尽可能为英语教师提供出国学习或外出进修的机会 ,这样不仅可以使他们开拓视野 ,提高英语专业水平 ,更重要的是 ,可以有效地舒缓压抑情绪 ,从职业倦怠的阴影中走出来。

5、正确对待职称评定

青年英语教师应该明白职称评定是在自己教学生涯中的必经之路。此过程中科研是重中之重,教学与科研并不冲突 ,而是相辅相成 ,相互促进。教师要把课堂作为科研的基地 ,通过教学中经验的积累 ,发现教学改革中存在的问题 ,再与科研理论相结合 ,就能够撰写出有一定学术价值的科研论文。这样 ,不仅提高了教学水平 ,而且在科研上也有所突破,也为职称评定加上了鲜亮的一笔。

6、敢于面对工作生活压力

青年英语教师要勇于面对生活和工作中出现的各种变故与危机,有意识、有针对性地调节自己的心理状态保持与周围环境的平衡。在无法改变现状的情况下,以积极的态度寻求最佳的解决问题办法 ,而不是怨天尤人。

高校青年英语教师教学工作倦怠是一个普遍存在的现象,其对教师自身、对学生、对学校,甚至是整个社会的危害是极大的。解决这一问题需要国家相关部门的高度重视,提高教师社会地位,对教师实行人性化管理,教师自身也应正确对待工作中的问题和生活中的压力,力求消除工作倦怠带来的危害。

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作者：边 俊