应用文写作计算机网络论文

[摘要]新媒體时代下，信息化程度高度发达，因此，新媒体因其传播速度快、信息量大、互动性强的特点从而成为当今丰富教学内容的主要手段，为应用文写作教学带来了极大便利。下面是小编整理的《应用文写作计算机网络论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

应用文写作计算机网络论文 篇1：

我的应用文教学

随着社会的不断进步和科学文化的迅速发展,应用文的使用范围也越来越广泛。无论国家机关、企事业单位或是个人,在传递信息、交流思想、介绍经验、联系工作和进行各种写作时均离不开应用文。

多年来,我在应用文的教学中,做了大胆的教学改革尝试,把学习的重点放在实际操作训练上。每学新一类应用文体之前,都根据学生的专业特点,让他们先找出这类文体在自己行业工作中的运用情况,了解它的使用价值,再进行教学。这样,有的放矢,学生有目的的学习,收到了显著的效果。

一、联系学生专业实际进行教学

学生所学专业不同,将来会在不同的行业领域从事工作,他们更感兴趣的是那些将要接触和用到的、与专业相关的应用文。根据这样的情况,我们在安排教学的时候,就要针对学生的专业特点来划分教学内容范围,确定教学重点。譬如学生学物业管理专业,就应侧重于物业管理方面所需的应用文进行教学;学物流专业,就应侧重于物流相关的应用文进行教学;学建筑专业的,除了常用的应用文种类外,合同、催款书、建筑工程前期文书、建筑招标书、投标书等就应是教学内容的重中之重了。如能结合学生的专业特点来教学,实际上就切合了学生未来的发展趋势,这会在较大程度上诱发学生学习的动因,使他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,保持一种良好的学习状态。

二、充分利用网络进行应用文教学

目前,应用文教学内容、手段、方式陈旧落后,跟不上时代步伐,不适应时代和学生要求,与传统的教学相比,网络教学有其无可比拟的优越性。网络教学是一种通过计算机网络,将老师和学生联系起来,利用计算机通信技术和多媒体技术进行交流的教学方式。它可通过网页发布教学内容,通过电子邮件与学生交流,通过网络传递视频信息。网络教学可极大调动学生学习的积极性,可培养学生自主协作精神,提高教学效果。经过一段时间的研究和实践,我们尝试在应用文教学中运用多媒体技术和网络技术,取得了一定的成效。

上课的内容(包括一些课外知识)是直接与应用文例文格式紧密联系的,利用现代信息化技术,积极发挥学生在学习中的主人翁精神,直接为完成具体一课的教学任务而服务,适应全体同学的水平。比如教学“调查报告”,可通过网络教学,教师发布网络课件,在课件中有调查报告的题目文章和相关的网址,学生根据内容要求和写作格式,由学生在国际互联网上查找资料,按要求完成。在这个过程中,学生既学习了知识,锻炼了收集和分析资料的能力,同时也学习了写作技能,更重要的是这种调查报告有很强的适应性。比如在企业工作要学会写市场调查报告,投资分析报告等。通过这种训练,逐渐培养了学生写作调查报告的能力。

三、挖掘应用文的内在美和艺术感染力

可能爱学习语文的学生不一定爱学应用文写作。他们喜欢上语文课,觉得很多的文章可以给人美的享受,还可能看到不同的故事,这些都是很有趣的东西,而我们的应用文呢,很少有这些东西,大都是理论化的,条条框框论述的东西,学生也就没有了学习的兴趣,其实应用文也并不是像他们认为的那样,全都是理论的说教,在应用文体里也有美的、艺术性的东西。我们要善于挖掘这些东西,也让学生感觉到它学起来也可以是很有意思的。

另外,我们的应用文体能挖掘到很多有艺术性的东西,这些都能给人以一种美的感受。比如我们的广告这一节里,如何策划一个成功的广告,广告的文案如何写得更有创意和吸引力,这里面都包含着很多有意义的东西。如何吸引大众的注意力,并引起购买欲,这些都是通过有煽动力的广告词和文案表现出来的,而这些文案和广告语里运用了大量的修辞手法和表达方法,如双关、夸张、比喻等等。这些都是应用文体里内在美的东西,我们在教学这些基本的常识、格式的同时,也让学生感受这些内在的艺术美,让他们在思想上和认识上能够得到进一步的提高。

几年来,虽然在应用文教学上摸索着前进,但还很不成熟,没有形成一个体系。值得欣慰的是,最近长春物业管理学校带头编写了一部实用性很强的《物业管理应用文写作》一书,其中的理论性和实践性都较强,得到了相关部门领导和同仁的认可,也为我们的教学提供了一个范本。今后愿意和同行们共同研究探讨,使我们的语文教学能更好地为改革开放服务,适应社会的需求。

作者：韩艳君

应用文写作计算机网络论文 篇2：

新媒体下高职院校社管专业应用文写作教学探索

[摘           要]  新媒體时代下，信息化程度高度发达，因此，新媒体因其传播速度快、信息量大、互动性强的特点从而成为当今丰富教学内容的主要手段，为应用文写作教学带来了极大便利。应用文写作这门课程在高职院校社管专业教学中占有重要地位，通过对应用文写作教学进行方法研究和创新，利用新媒体从而改变教学模式，提高课堂教学的有效性。

[关    键   词]  新媒体;高职院校;社管专业;应用文写作

书写应用文在我们社会工作中经常用到，也是社管工作中的一项重要内容，应用文写作课程作为社管专业的基础性学科，集理论性和实践性为一体，通过课堂教学，培养学生的写作能力，进而培养社管专业的专业技能，提高她们的职业素质。社管专业的应用文写作课在新媒体时代下重新散发出了生机，利用媒体从而创新教学模式，打造开放多元的教学课堂，注重培养学生合作交流、探究思考的能力。有效地开展应用文写作，能够更好地帮助社管专业的学生适应社会经济发展的需要以及提高学生的业务能力。

一、新媒体时代下应用文写作教学课堂呈现的特点

（一）教学内容丰富

新媒体时代下，学生可以通过各种途径来获得海量的信息，学生对知识的获取，不单从课堂和书本上，只需要点开各种软件就能获取自己想要的信息，在这样的背景下，高职院校的应用文写作课堂也拥有了前所未有的教学资源。课堂教学不再拘泥于书本，我们可以利用网络实现信息的共享，通过整合资源从而提高课堂教学的有效性。利用媒体丰富课堂内容，满足不同学生的写作需求，也可以依据学生的个性发展，制订教学内容，有效地提升教学质量。

（二）教学资源开放

高职院校的应用文写作教学是一项综合性和实践性很强的课程，因此，老师可以通过网络拓展教学途径，实现资源的有效共享。学生可以随时随地查找写作所需要的素材，利用媒体拓宽自己的知识面，实现对课堂内容的有效补充。应用文写作有很多种，我们能够通过信息交流，从而在应用文写作上也能够与时俱进。

（三）教学模式创新

借助媒体开展微课堂，进而创新教学模式，激起学生兴趣。有些学生如果落下了学习进度，我们可以通过视频播放教学的方式，从而弥补传统课堂教学持续性上的缺点。也利用微信、QQ的网络交流平台，实现学生和老师间的实时互动，这样极大地调动了学生的学习积极性和课堂参与度，为学生的应用文写作搭建宽阔的交流平台。

二、传统高职院校应用文写作教学中存在的问题

（一）教学内容单一

应用文写作有其固定的格式要求，因此教学往往以教学课本为主要内容，尽管在教学内容的选取中增加了相关的写作案例，但是在教学上仍旧过于死板和枯燥。应用文写作本身就是一个规范性的东西，学生在课堂上很难长时间集中注意力进行学习，提不起学习应用文写作的兴趣。

（二）教学资源封闭

传统的应用文写作课只是学生和老师进行交流，学生所有的知识来源仅限于课堂教学以及课堂书本，学生的课堂练习由老师进行批改，因此也带有一定的滞后性，并且应用文写作与社管专业融合度不够，衔接不够紧密，写作教学内容上具有广泛性，往往不能在社管专业实践工作中得到有效利用，教学内容不能很好地服务实践。

（三）教学手段老套

应用文写作尽管作为一项写作课程，但仍然是专业的必修课，并且应用文写作教学往往是大班授课的形式，上课人数众多，因此传统的教学模式不能很好地吸引全班学生的注意力，在教学内容的传递上也受到了一定的限制。

三、课内教学实践探索

（一）引导式教学方法，增进案例进行教学

高职院校在培养学生时，注重培养他们的实践能力以及提高他们的专业水平，同样，应用文教学最大的特点也是实践性，它需要理论知识做支撑，但是更多的需要结合实际，在实际中进行应用。传统的教学手段模式单一，老师上课单向输入，以念文字、写板书的方式居多，学生在学习过程中一边听一边记，老师未考虑学生的接受能力和吸收能力;在教学中忽视了理论知识联系实践的这一重要环节，学生只能纸上谈兵，尽管掌握了较多的理论知识，但是在实践中仍然应用较差。新媒体时代下，媒体在课堂教学中的应用大大改变了这一现状，海量信息帮助老师获得了较多的资源，老师在教学中通过讲授大量案例，从而提高教学内容的实质，避免了单纯的理论学习给学生造成的单一枯燥感。老师通过搜寻资料，获得较多典型和代表性的应用文写作案例，在课堂上通过引导学生对案例进行分析，从而提高他们分析问题的能力，并通过仿写，不断提高写作实际能力。案例的文种各种各样，利用媒体选取多种类型，也可以让学生到身边寻找案例文件，如学院下发的通知。社管专业的学生在搜集案例中，从过去被动地学习应用文转向为主动参与课堂，并在交流和讨论中从多方面角度去解读案例，提高了社管专业学生的理解能力。

（二）整合教学资源，实现专业与学科的融合

应用文写作这一门课程的教学目标是帮助学生通过学习写作，从而更好地应用到自身工作中，为自身专业打下牢固的写作基础。因此应用文写作要和所学专业牢牢结合，以专业为指导，针对不同的专业展开相关教学。教学过程中要注意结合学生的专业需求，教学内容的设计上要与所学专业相符合，从而提升社管专业学生的职业能力。新媒体时代下，我们可以实时了解当下社管工作所需要的人才要求，老师搜集课堂资料，准备课堂案例，在实际的教学过程中有效提升学生的专业素质，通过整合资源，最大化地提高课堂教学的有效性。在日常生活中，老师还可以构建交流平台，通过对资源的开放与共享，实现课下指导学生写作的目的。教学资源开放，不仅是应用文写作上的资源共享，也可以在平台上分享剪辑视频、制作表格等专业技术，实现应用文教学与其他教学专业相融合，用以更好地服务社管专业，切身提高学生的技能。

（三）现代化的教学设备，提升教学有效性

社管專业在真正工作时大多数是使用计算机工作，因此我们在教学课堂上通过利用现代化的教学设备，从而着重锻炼学生的上机能力，利用计算机进行应用文写作练习，在培养学生应用文写作能力的同时，锻炼学生的计算机运用能力，满足当前办公要求的自动化办公需要。通过在计算机网络上构建社管专业实训基地，从而培养学生的写作技能，运用计算机仿真的特点，在计算机环境中模拟学生的工作环境，最后能让学生利用计算机熟练地完成写作任务。学生可以通过现代教学设备进行资料搜集、资料选择、整理资料，使用新媒体真正实现教学的认识、实践、再认识、再实践这一过程，通过反复指导和练习，让学生在熟能生巧中把握写作要领，实现写作能力的真正提升。进行应用文写作时，可以先让学生书写班级工作计划，这样由浅入深地进行应用文写作的练习;并通过计算机，学生能够把老师的批改记录下来，反复地观看，有效地减少了课堂教学资源浪费的现象。

四、校外教学实践探索

（一）开展应用文写作活动

当学校要举办演讲比赛、征文比赛时，教学可以以活动为契机，学生对其进行写作相关训练，让校外活动实现教学的有效延伸，从而增加实践教学的途径，激发学生写作的兴趣。校内活动为学生发挥写作才能提供了机会，为学生创造了良好的客观条件。在进行市场调研报告写作时，学生可以到校园内超市进行资料的搜集，再通过网上寻找有关信息，从而准备写作数据，为接下来的应用文写作准备资料素材，这样的应用文写作才是真实的、实际的、有用的。应用文写作教学重点在“应用”二字上，但课堂上很难实现对写作的应用，校内活动可以很好地让学生实地调研，在实践中认识到应用文写作的重要性。社管专业的学生需要很强的社会适应能力和表达能力，在进行实地调查时能够增强学生的口语表达能力和与人沟通交往的能力。

（二）加强学校和企业间的沟通，建立校企联动考查机制

高职学校培养学生的目的是能够为企业输送人才，因此在教学过程中注重培养学生的实践能力，用于在毕业之后能够帮助学生顺利地走向工作岗位，接受相关工作。让企业发挥教学培养的作用，加强企业对教学的考查，从而联结学校到工作这一环节。学校在充分了解企业所需要的相关人才后，老师在制定教学目标时，把教学内容和企业需求结合起来，企业与学校形成合力，进而有针对性地培养社管专业的学生。企业对将要实习的学生进行考查，让学生真正到工作岗位上进行实地学习，通过让学生组织企业活动，撰写企业计划书、策划方案等方式，进而考查学生。社管专业的学生大多数时间和文档打交道，因此具备应用文写作能力是他们能够顺利开展工作的关键，学校和企业加强沟通与交流，帮助学生实现从学校走向企业的顺利转换。离开学校走向工作岗位，学生能够在真实的工作环境下达到技能的提升，培养起真正的职业素质，让学生在浓厚的工作氛围中实地参与工作计划和调查报告的撰写，从而熟练地掌握各种场合应使用的写作文体，让学生在实践的写作过程中提高自己的职业竞争力。

五、结语

应用文写作是一门综合性的学科，而如何更好地与专业相结合，则是我们一直不断进行教学探索的目标，想实现高职院校应用文写作课程和社管专业的有效结合，则必须要针对专业从而开展教学调研，依据专业需求从而制定教学目标、设置教学课程，保证学生的应用文写作能力在专业应用上得到有效提升。老师要不断创新教学模式，在新媒体时代下采取多种多样的教学手段，创新教学课堂，让应用文写作实现教学价值。

参考文献：

[1]高洁.高职应用文写作实践教学探索[J].才智，2018（36）：98，100.

[2]熊佳.互联网+背景下教师课堂教学能力提升的探索和思考：以高职应用文写作课程为例[J].课程教育研究，2018（24）：106-107.

[3]胡子芬.浅议高职院校应用文写作课程实践教学改革探索[J].才智，2018（14）：62-63.

[4]周斌.新形势下高校秘书专业教学改革的探索[J].教育观察（上半月），2017，6（9）：86-87.

编辑 冯永霞

作者：李锦萍

应用文写作计算机网络论文 篇3：

中职作文教学专业化探究

摘要：中职语文写作教学，要和当前职业教育的发展以及学生实际结合，就要体现专业化，强化应用文体的写作。本文着重从结合专业特点、调整教材内容；结合学生特点，调整教学方法；适应职校特点，改变评价方式三个方面进行具体论述。

关键词：中职；作文教学；专业化

叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。” 现实生活中，应用文随处可见。譬如，请假要写请假条，开会要出通知，会议要写会议记录，年终要写总结。可以说，应用文在人们说的生活和工作中使用频率越来越高。对于中职生来说具备一定的应用写作能力有利于提高综合素质，对今后的就业、生活有着重要的作用。笔者在中职学校任教多年，认为中职写作教学要和当前职业教育的发展以及学生实际结合，就要针对中职生的特点，结合专业加强应用文体的教学，强化通知、调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文体的写作教学，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。为此，笔者进行了以下三方面的实践。

一、结合专业特点，调整教学内容

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。因此，加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径。在2009年教育部颁发的新《中等职业学校语文教学大纲》中，对实用文体的教学内容和要求作了较详尽的说明，虽然应用文写作的基本理论和基础知识，无论什么专业的学生都应该学习和掌握，如果在教学应用文时不分何种专业都按照一个大纲，使用同一部教材，这将无法满足不同专业学生实际应用需要。基于此，我校教研组在应用文教学时，按专业分为文科（电财、文秘、商务、旅游酒店管理）应用文教学和工科（计算机、电子信息、网络、机电、软件、美术）应用文教学，并结合专业特色设置教学内容。例如，笔者在计算机专业上写作教学时，在加强调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文体写作教学的同时，主动与计算机专业的教师合作，对学生的实验报告、实训报告进行训练，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。目的就是以实用为准绳，有重点、有目标地进行教学。通过与专业结合进行作文教学，学生不仅学到了应用文写作，而且加强了与专业领域相关的知识。更为重要的是，学生感到当前的学习与未来的工作密不可分，极大调动了学习的积极性。因此，只有围绕专业的特色，只有符合学生的需求，在文体上有所增删，才能对学生进行切实有效的写作训练，才能提高学生的实际写作能力，彰显职业教育的特色。

二、结合学生特点，调整教学方法

教学方法应该结合学生的专业特点和知识积累的层次差异，有针对性，有目标地研究适合学生就业需要和未来岗位竞争需要的教学方法和学习方式， 从而完成应用文教与学的任务。

1. 创设情景模拟训练。

中职生大多愿意动手动嘴也不愿端坐在座位动脑，模拟教学法模拟现实生活，再现情景，可以创设愉悦的学习氛围，让学生在融洽活跃的情境中交流学习，这种教学方法能够唤起学生在学习过程中的愉悦体验或认知冲突，充分发挥学生主体作用。例如，笔者在教学“求职信”这类应用文时，就假设一家公司招聘员工。将学生分两组，一组学生扮演招聘人员，另一组学生扮演应聘者。然后调换角色，再进行一次。在演练过程中，应聘者要递交求职信，同时进行自我陈述，招聘人员检查求职信，看格式是否规范，内容是否符合要求。求职成功后，签订用工合同，应聘者与招聘人员对各项条款进行洽谈，各组选一名学生负责文书起草拟写合同，合同拟好后，在班上进行投影展示，同学们检查格式是否规范，内容是否符合要求，合同中是否有漏洞，全班学生进行补充和完善，使合同书写得更加严密合理。这种将课堂设计成招聘会的形式可以让学生身临其境地参加应聘活动， 感受现场气氛的同时， 容易发现自己在写作上的缺失。教师也可适时按照企业的用人标准对学生的表现进行点评，指导学生写好求职信和用工合同。通过创设情境，模拟训练，让学生提前接触了社会和未来的竞争气氛，认识到学好应用文的重要性和迫切性，激发他们学习的热情。

2. 结合专业实践训练。

要使应用文教学真正获得实际的效果，培养学生的综合实践能力，使中职学生能在以后的职业活动中熟练地掌握并运用常见的应用文体。教师就要以应用为导向，结合专业实际，善于抓住学生参加各种活动的机会，训练学生写作相应的应用文。例如利用团委、学生会和班级搞大型活动的时候，训练学生写计划类、通知类、演讲类、新闻类的应用文。但报告类的文体，如调查报告、维修报告、市场调查等学生在生活中接触的很少，单纯地在课堂讲理论更难理解，学生所学的专业又不同，对写作的内容要求又各有侧重，这时采用实践训练法，教师先给予一定的提纲，让学生先到现实生活中去了解调查，边实践边学习，在搜集资料，分析问题，解决矛盾的时候主动去寻找理论的帮助，教师再给以必要的讲解和指导，在做中学，会收到事半功倍的效果。譬如，计算机网络专业的学生可以与专业教师联系，申请让他们去机房维修故障，对学生的故障分析、维修方案、维修报告进行从标题、格式、行文规范、层次安排、语言逻辑性和条理性等方面的训练，使做到格式规范，语言简明，内容符合要求。这样不但训练了学生的应用文写作，也规范了专业实训报告。实践证明这种实践活动教学法深受工科专业学生的欢迎。

3. 收集材料评议训练。

由于教材中的案例比较刻板，缺乏时代气息，吸引不了中职生的兴趣，因此，笔者在教学时让学生从日常生活中收集一些具体材料，如学生写作的请假条、通知、启事、表扬信、维修报告等常见应用文写作的问题案例，将之引入课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，引导学生对材料或学生习作亲生体验，诊断评议，分析问题所在。或者让美术班学生从电视、报纸、杂志、路牌、霓虹灯广告中寻找自己印象深刻的事例，然后拿到课堂上大家一起评议。在兴趣盎然的评议气氛中，同学们掌握了广告的特点，同时提高了鉴别和欣赏能力。学生必然兴致高涨，也可以比较直观地？从教师的现场演示中掌握相关应用文的写作技巧，巩固所学内容。收集评议教学法强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

总之，在教学训练中，要坚持以学生为主体，把学生置于教学的中心位置，多种方法交叉使用，共同激发学生学习应用文的兴趣，把学生机械的被动写作变为主动写作，从而提高学生的应用文写作能力，为将来就业增添砝码。

三、适应职校特点，改变评价方式

大多数职校（包括我校）对教师教学质量的评估，也只是以学生考试的平均分、升学率或合格率来考评。结果，教师死教，学生死学，考试死背，愉快的学习成了受苦训练。一份语文试卷，往往难得出一篇应用文写作，即便考到试卷上也只安排可怜的10分来打发，应用文写作就这样被置于冷落的地位。这就势必造成教师不重视教，学生不会写应用文的现状。试想一个职业学校毕业的学生如果连一篇通知或求职信都写不好还谈什么职业能力呢？由此可见，只有改变评价方式才能真正改变应用文被“冷落”的地位。笔者认为职中应用文教学在评价内容上，应更多地注重综合实践能力的考核。在评价方式上，可以广泛采用现场操作、成果演示、案例分析等形式。在评价主体上，吸收行业专家、专业老师、学生参加，逐步建立以能力为主体、评价主体和方式多样化的职业教育课程评价体系。在应用文写作活动教学中，笔者特别强调过程评价。一次应用文写作可以以作业形式让学生自评、 活动小组互评、 还可以征求其他专业人士的评价；也可以采取竞赛的方式、出展板的方式以激发学生提高写作应用文的质量，如组织学生参加学校广播稿征稿比赛、开展应用文写作比赛、评选优秀新闻记者等。通过这些灵活多样的评价，既可激励学生积极进取，勇于创新，又促使学生乐写并会写应用文。

总之，中职语文作文教学强化应用文写作，就要充分考虑学生专业、教材内容、授课形式等因素，并建立科学合理的评价机制。如何更好地从专业设置向学生的个性特点发展，切实提高学生的应用文写作能力，让学生在生活中学习和运用应用文，也是每一位中职语文教师需要认真研究的问题。

（作者单位：东莞市经济贸易学校）

参考文献：

[1]徐磊.新课改下对中职语文应用文教学的几点思考[J].青年文学家，2009，（6）.

[2]张仲芬.以就业为导向，彰显中职应用文教学特色[J].教师，2010，（11）.

[3]陈枫枫.中职学校应用文写作教学方法探讨[J].教育教学论坛，2011，（5）.

责任编辑 赖俊辰

作者：邓映红