作业设计初中数学论文

摘要：以往的教师在为学生布置作业时，学生往往通宵才能完成教师所布置的作业，但学生第二天到校后的状态极不理想，甚至还有一些学生放弃了做作业。这时教师要想避免这种现象再次发生，就不应该仅仅局限于数量，而应该追求质量。今天小编给大家找来了《作业设计初中数学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

作业设计初中数学论文 篇1：

浅析设计初中数学作业的有效策略

【摘 要】新课程改革要求教师在教学中不仅要引导学生掌握理论知识，还要让学生树立正确的观念，为未来的发展打好基础。在不断的学习过程中，教师如何有效地提升学生学习数学的能力是非常重要的。而检验学生对数学知识的掌握程度的方式之一就是有效的数学作业。本文通过分析初中数学作业的重要性，提出了一些提高初中数学作业有效性的策略，供相关人员参考。

【关键词】初中数学;作业;策略

作业能够有效反应出学生对数学知识的理解和掌握情况。如何有效地利用数学作业，是教师需要研究的重点课题之一，也是本文重点讨论的内容。

1   初中数学作业的重要性

在教育教学中，作业的重要性众所周知，不仅能有效地提升教学质量，还能加深学生对知识点了解。由于学生学习的内容不仅数学一门，学生在受到作业压力的时候，对于完成作业这件事情容易产生抵触心理，为了更好地缓解学生完成作业的压力，教师要减少学生的课业负担。现今不仅学生课业压力大，教师的负担同样也很重，教师面对的不止是一个学生，而是一群学生，在批改作业时压力也较大，如何同时缓解学生和教师的压力，发挥作业的最大价值，是现在教学研究的热点问题之一[1]。

古语云：“学而时习之，不亦说乎。”意思是学生要经常学习，并应用所学的知识，不断温习已学的知识，才能达到学习的目的。在学生和教师任务都繁重的情况下，教师对于布置作业产生了倦怠，学生也敷衍地完成作业，并不能达到教学的目的，也没有发挥作业的最大价值。通过作业，教师不仅能掌握学生最新的学习情况，还能分析学生在学习中遇到的问题，而学生则能通过完成作业，加深对知识点的理解，掌握知识点的应用方法，因此，作业对于学生的学习和教师的教学都有一定的帮助。

2   初中数学提高作业有效性的策略

2.1  提高作业多元性、开放性，鼓励学生互相帮助，通力合作完成作业

目前根据调查发现，初中数学作业布置以及完成的情况不是很理想，不论是教师还是学生，都认为作业是一种负担。教师为了完成教学任务，对于布置作业很敷衍;学生对于完成作业也很敷衍，觉得作业太多，压力太大[2]。想要改变这种状态，首先教师要主动改变自身的想法，才能在教学中影响学生，发挥作业的作用，从而提升教学质量。

教师可以改变布置作业的方式，通过与学生沟通交流，让学生为自己布置作业，这样有利于提高作业完成的质量，加深学生对知识点的掌握[3]。教师可以成立学生互助小组，引导学生自主参与到作业布置中来。同时应当减少重复性作业，可以通过布置需要团队合作完成的作业，让学生相互交流合作，共同进步。学生自己布置作业，还能激发学生的兴趣，以此来达到教学目标。在布置作业的时候，教师可以根据学习的内容改变作业的形式，在帮助学生巩固知识点的同时，还能让学生体会到学习的乐趣以及与人交流的乐趣。

2.2  丰富作业类型，提高课外作业的趣味性

学生在高强度学习之后，需要适当放松来缓解一下紧绷的神经。数学作业的形式可以多元化，只要能达到教学目的，不是仅只有做题这一个选择。在布置作业的时候，教师可通过趣味文字、图片等，吸引学生的目光;可以通过有趣的故事加深学生对知识点的理解[4];可以让学生回家之后，观看一些影视作品，以此引导学生展开思考，培养学生的自主学习、自主思考的能力，达到提升教学质量的目的。在初中数学教学中，完成作业不是最终目的，最终目的是培养学生的能力。

2.3  信息技术辅助初中数学作业布置及批改

信息技术在教学中应用得越来越广泛。运用信息技术能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能减轻学生和教师的负担。将其应用于作业批改中，学生能及时改正错误，巩固所学知识;教师能及时了解学生的掌握情况，便于调整教学方案[5]。

通過新媒体技术平台，学生与教师之间的交流可以进一步加深，方便家长了解学生的学习情况。根据学生的不同情况，教师可以借助信息技术制定不同的作业模式，帮助学生更好地掌握知识。同时完成作业的方式更加的方便，通过网页或者App就可以完成作业。在这个过程中，学生一边完成作业，一边检查自己的错误，思考自己对知识的掌握情况，还可以形成错题集，避免下次犯同样的错误。

2.3.1  网络信息技术合理设计作业内容。

通过多媒体教学平台，教师可以设计更加有趣的作业内容，减少自己的负担。在设计作业的时候，可以针对学生的学习情况设计有针对性的问题，根据学生的回答情况，利用平台的数据分析能力，分析出学生的主要问题，以便调整下一步的教学方案，有利于提高教学质量。平台还可为教师提供多元化的题型设计模板，这样教师进行作业设计会更轻松，作业的针对性也能得到保障。

2.3.2  批改作业方式多元化

教师利用多媒体技术可以在线上布置作业，也可以在线批改作业。教师可以提前设计作业内容以及答案，通过信息技术辅助完成作业批改，方便教师了解学生对知识的掌握程度。此外，教师还可以通过多媒体信息技术建立学生自主批改作业小组，将学生作为课后作业批改的主体，培养学生的团队合作意识。学生在作业批改的过程中，能够加深对知识的掌握，从而达到提升学习效果的目的。同时还可以实现课后线上互动，发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与讨论，解决自己未能理解的难题[6]。

综上所述，数学作业的设计对于提升学生的数学学习兴趣有重要的促进作用。在初中数学作业设计的过程中，教师要通过提升作业多元性、开放性，鼓励学生互相帮助，通力合作完成作业;提升数学作业的有趣性，吸引学生的兴趣，加深学生对知识的掌握;利用多媒体信息技术，实现作业的多元化设计，合理布置作业，并通过作业批改进一步掌握学生的学习情况，促进学生团队合作的精神，加强学生与学生、教师与学生之间的交流，进而提升初中数学教学质量，培养学生的综合能力。

【參考文献】

[1]成秋梅.浅析设计初中数学作业的有效策略[J].学周刊，2021（23）.

[2]陈永辉.核心素养视域下初中数学作业方式多元化的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（8）.

[3]许爱斌.初中数学“有效作业”的设计策略[J].山西教育（教学），2019（8）.

[4]卢明任.有效布置和批改初中数学作业的策略[J].广西教育，2019（25）.

[5]巫柯平.初中数学课堂中培养学生自主学习能力的有效策略[J].新课程（中），2018（9）.

[6]张学石.初中数学有效作业设计的策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）.

【作者简介】

李伟（1987～），男，汉族，山东曲阜人，本科，中学二级教师。研究方向：初中数学教学。

On Effective Strategies of Designing Mathematics Homework in Junior Middle Schools

Wei Li

（No. 13 Middle School， Jining， Shandong， 272000）

Key words：junior middle school mathematics; operation; strategy

作者：李伟

作业设计初中数学论文 篇2：

浅析设计初中数学作业的有效策略

摘要：以往的教师在为学生布置作业时，学生往往通宵才能完成教师所布置的作业，但学生第二天到校后的状态极不理想，甚至还有一些学生放弃了做作业。这时教师要想避免这种现象再次发生，就不应该仅仅局限于数量，而应该追求质量。基于新课程改革的背景下，教师要在对学生的作业进行设计时，可以多样化地展开设计，从而使学生都能参与到写作业的行列当中，并且还能使学生的思维能力逐步得到提升。

关键词：初中数学;作业;设计要点

引言

在新课程改革背景下，随着素质教育的深入推进，对初中数学教师的教学要求逐渐提高。除课堂教学，作业设计也是教学的一部分，但受应试教育的影响，教师通常将题海战术融入作业设计中，而单一的作业设计会让学生感到枯燥和乏味，学习积极性降低，甚至对作业产生反感和抵抗心理。因此，教师要改进作业设计，适当增强作业的趣味性，减轻学生的负担，让学生能从写作业中发展数学核心素养，提升数学学习能力，提高学习效率，从而达到教与学相互促进的效果。

一、初中数学作业设计的重要性

在进行有效的课堂教学之前，教师让学生尝试完成一定的前置作业，可以培养学生的学习兴趣，为学生系统化地数学学习打下良好的基礎。通过前置作业，学生可以在一定范围内有效实现对知识的二次消化，在对知识加深理解的基础上实现数学学科知识的迁移运用，提高对数学知识的应用水平。例如，前置作业可以设计为对例题的深度解析，引导学生用其他方法解答出数学问题，实现一题多解，激发学生的创造性思维。

二、设计初中数学作业的有效策略

（一）融入创新设计，让作业更加多样化

为了有效地降低作业量，教师可以融入创新设计，布置多样化的作业。多样化的作业不仅可以给学生带去新鲜感，有效调节学生在认知方面所产生的疲劳感，而且也能够让学生的思维得到有效锻炼。当见到更多新的题型，特别是一些综合性的题目时，学生更容易产生丰富的联想，更有助于他们应用已经学过的基础知识去分析和解决目前的新的问题。由此可见，多样化的作业设计方式符合学生学习的要求，特别是初中生的想象力比较丰富，思维比较灵活，他们对于一成不变的事物容易厌倦，因此我们就要迎合学生的需求，让他们保持较高的兴趣，使其在完成作业的过程中提高自身的数学水平。多样化的作业要从形式上充分地体现出来，如题型的不同、出题的角度不同、学生完成的方式不同、线上线下的途径不同等都可以被看作是多样化作业的特点。初中数学教师最重要的是要根据教学的内容以及学生当前所具备的基本水平进行有效的设计，紧紧围绕着教材这一中心进行学情的分析、内容的安排以及作业的设计。例如，在新的课程讲授之前，教师可以通过安排预习的方式，让学生自主阅读教材，并且提出自己的疑问。这样的作业形式与传统的作业形式不同，需要学生具备较强的自主学习能力。在课堂上，随着课堂教学的不断深入，教师也可以给学生安排一些练习的题目或者以简单的问题的方式向学生提问。这种随堂问的作业形式，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，便于学生掌握一些细节的内容，也便于他们理解一些具体的问题。因此，在作业多样化的设计过程中，初中数学教师要善于融入多种有效的教学手段，要让学生在老师的引导带领之下发现作业给自己带来的收获，从而主动地完成作业，不断地总结和提高自己的能力。

（二）开展小组合作，设计多样化课堂作业

在数学课堂教学中，课堂作业是其主要内容之一，可分为讨论型、答辩型、合作探究型。其中，答辩型作业是指在有趣、轻松、自然的氛围中进行师生互动或生生互动;讨论型作业可促进学生之间的交流与探讨，实现学生独立思考和分析问题能力的提升;而合作探究型作业则通过采用分组讨论的活动形式，以达到锻炼学生探究与创新能力的目的。对此，教师可综合以上作业类型，组织学生开展小组合作，设计多样化课堂作业，将其有机融入课堂中，活跃教学氛围，凸显学生的主体地位，让课堂作业成为师生沟通的桥梁，进而提高课堂教学的效率。

例如，在开展“随机事件与概率”教学活动时，首先，教师可设计讨论型课堂作业：“一个不透明的箱子里放着三种颜色的圆球（红、黄、蓝，且大小、形状相同），在这个箱子摸到的球需要放回箱子，若分别摸三次球，请问每个球被摸到的概率是否相同？”并将所有学生划分为五个小组，引导其根据作业内容进行猜想和讨论，再让各小组派一名代表发表组内总结的想法;其次，教师可设计合作探究型作业，向每个小组提供球和箱子，让三名学生负责摸球，每名学生摸三次，由组长负责演算每名学生在摸三次球中分别抽到红、黄、蓝球的概率，小组成员再应用课堂所学知识验证在完成讨论型课堂作业时所总结的想法。这样不但能增强学生小组合作交流的意识，而且能提升其独立思考和处理问题的能力，进而有效提高初中数学作业设计的效果。

（三）将作业批改融入作业的设计和安排中

初中数学教师在进行作业的设计和安排的过程中，也要考虑到作业的批改问题，特别是要对作业的批改制定明确的标准，可以是文字方面的标准，也可以是口头上的标准。多元化的作业批改方式要求教师能够多花一些时间和精力在作业批改方面，让学生可以通过老师的批改获得更多的信息，为接下来的学习提供指导。在以往的批改环节，很多教师只是判断习题的对错，没有针对学生的错误给出合理的建议。这种简单直接的方式可以加快教师的批改速度，但也导致学生不能在批改结果当中获取有效的信息，只知道对错，不知道如何修改。因此，初中数学教师要为学生提供具体的指导建议，帮助学生在改错的过程中明确思路。对于平时的考试，教师的作业评改更是要尽量做到标准化，要让学生从教师的批改当中得到更加准确的信息，更加具有个性化的反馈。

结束语

总而言之，作为初中数学教师，我们要加强作业的设计工作，从作业的层次性、难度的把握以及评改的方式等各个角度进行有效的调整，帮助学生更好地完成作业任务。初中数学教师还要善于创新，并且围绕着学生这一中心来开展教育教学的改革工作，提高教学的质量。

参考文献

[1]李海涛.初中数学课后作业设计的有效性研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）：81.

[2]倪开磊.数学课后作业设计策略探微[J].成才之路，2019（02）：62.

[3]陈建国.初中数学课后作业的创设策略探索[J].中国数学教育，2020（23）：41-44.

作者：刘旭峰

作业设计初中数学论文 篇3：

浅析设计初中数学作业的有效策略

摘 要：学生们学习数学这门学科，要通过大量地做作业巩固所学的知识，拓展自己的数学思维和能力。要提高学生的数学综合素养，布置数学作业是必不可少的一个途径，要求初中数学教师要善于在作业的设计方面进行创新，用更少的作業发挥更大的作用。把作业与课堂所授的内容进行有机联系，通过预习获取知识，复习等各个阶段的联合发挥作用，让学生的综合能力在数学的学习中稳步提高。

关键词：初中数学;作业;综合素养

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.057

在初中数学的教学中，教师要科学合理地布置作业，帮助学生学习新的知识，同时巩固已经学过的知识。教师要正确认识作业在数学学科教学中的主要作用，加强作业本身的设计，把作业与学科教学活动自然地融合在一起。陶行知先生关于教育改革曾提出一些主张：解放儿童的头脑，使其从道德成见中解放出来;解放儿童的双手，使其从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来;解放儿童的时间，不过紧安排。然而，教师布置的作业非常多，这几乎成了一个普遍的现象，在很大程度上给学生带去更多的压力，学生容易感到身心方面的疲劳。因此，如何布置作业，如何设计作业值得广大教师深入研究，否则将会直接影响教学的质量。那么，在作业设计的过程中，具体要考虑到哪些问题，要遵守哪些原则呢？笔者认为主要需要我们做好以下几个方面的工作。

一、融入创新设计，让作业更加多样化

为了有效地降低作业量，教师可以融入创新设计，布置多样化的作业。多样化的作业不仅可以给学生带去新鲜感，有效调节学生在认知方面所产生的疲劳感，而且也能够让学生的思维得到有效锻炼。当见到更多新的题型，特别是一些综合性的题目时，学生更容易产生丰富的联想，更有助于他们应用已经学过的基础知识去分析和解决目前的新的问题。由此可见，多样化的作业设计方式符合学生学习的要求，特别是初中生的想象力比较丰富，思维比较灵活，他们对于一成不变的事物容易厌倦，因此我们就要迎合学生的需求，让他们保持较高的兴趣，使其在完成作业的过程中提高自身的数学水平。多样化的作业要从形式上充分地体现出来，如题型的不同、出题的角度不同、学生完成的方式不同、线上线下的途径不同等都可以被看作是多样化作业的特点。初中数学教师最重要的是要根据教学的内容以及学生当前所具备的基本水平进行有效的设计，紧紧围绕着教材这一中心进行学情的分析、内容的安排以及作业的设计。例如，在新的课程讲授之前，教师可以通过安排预习的方式，让学生自主阅读教材，并且提出自己的疑问。这样的作业形式与传统的作业形式不同，需要学生具备较强的自主学习能力。在课堂上，随着课堂教学的不断深入，教师也可以给学生安排一些练习的题目或者以简单的问题的方式向学生提问。这种随堂问的作业形式，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，便于学生掌握一些细节的内容，也便于他们理解一些具体的问题。因此，在作业多样化的设计过程中，初中数学教师要善于融入多种有效的教学手段，要让学生在老师的引导带领之下发现作业给自己带来的收获，从而主动地完成作业，不断地总结和提高自己的能力。

二、根据学生之间存在的差异进行分层作业的设计

分层作业的设计安排，主要是为了有效地解决学生之间知识能力的差异问题。分层作业的设计安排是因材施教理念的重要体现，因此初中数学教师要通过分层作业的设计安排提高作业本身的适应性，对于不同层次的学生的学习都能够起到促进的作用。不过，很多初中数学教师没有重视这一问题，在作业布置方面，一刀切、统一要求的情况大量存在。不可否认的是，在初中学习阶段学生之间的个性化差异愈发明显，学生在知识储备、学习能力、思维能力等方面的不同，拉大了学生之间的差距。如若教师在布置作业的过程中仍采用统一式的理念，那么，无疑对学习能力较差的学生来说是雪上加霜，他们的数学学习将会伴随更多受挫的经历，导致他们不再努力，在数学学习中成为真正的落伍者。这就要求初中数学教师深刻领会以学生为中心的理念，积极地落实素质教育的思想，让作业的设计和布置也能够体现出这一点。初中数学教师要关注到每一个学生的个性化发展情况，要尊重他们的个人实际学情，进而科学合理地布置数学作业。真正做到因材施教，对于教师来说，其要求是比较高的。分层作业看起来容易，实际上真正开展的时候却需要教师做大量的调查研究工作，并且伴随着学习活动的推进，不断地对学生的学情进行评估。初中数学教师要把学生进行适当的分层，不同的层次要求学生的学情是类似的，这样的分层便于教师进行作业的设计安排，也可以有效地降低教师的工作量。我们的教学强调个性化教育，并不是指教师要给每一个学生量身打造作业，这从时间精力方面都不现实，因此分层作业要基于对学生情况的了解，对学生进行分层或分组。例如，班里面有些学生基础水平比较差，从小学开始，数学的基本概念掌握得就不够扎实，所以在数学的学习上出现了断层的情况。针对这样的学生，我们可以把他们分成一个组，专门针对他们基础知识过于薄弱的问题，给他们安排一些曾经学过的基础题目。要让学生通过按部就班地完成这样的一些题目的练习，提高自己的综合水平。而对于班级里那些数学基础比较好，对数学兴趣也比较高的学生，他们往往希望能学到更多，给他们的作业可以更多地体现出能力拔高方面，一些富有挑战性的作业可以让这样的学生更有满足感，对于学生的数学综合能力的提高也大有好处。所以，作业分层是对学生尊重的体现，而真正在操作的过程中更要讲究科学性和艺术性。初中数学教师要鼓励学生对学习的问题形成正确的认识，不管处在哪个层次，都要有希望，相信只要自己努力，并且努力得法，就可以收到更好的学习的效果。教师不断地对学生进行动态的评估，也会发现，他们的层次逐渐的也会发生一些变化，因此，初中数学教师要保持一种动态的关注和调整，让作业本身更加符合学生的当前情况。

三、教师的作业设计要具备不同的难度

布置什么样的难度的作业是需要系统设计的。另外，教师也要考虑到不同的作業，具体的目的是什么。初中数学教师在布置作业的过程中，应当根据课堂教学内容大量地寻找作业习题，不能仅仅将作业停留在练习册的习题布置中。教师要在搜集到大量的习题之后，根据习题的难易程度将习题进行划分，结合实际的学习情况将习题分配给不同学习层次的学生。通过搜集习题，教师在学生拿到这些题目之前，就已经做了非常仔细的筛选。同时，教师要多花一些心思，让学生能够从老师布置的作业当中找到一些规律，特别是同一类型的数学习题可以放在一起，让学生在做的过程中就有所领悟。这样的方法便于学生的数学思维的发展，也让他们把数学的知识掌握得更加灵活，也更加深刻。初中数学教师在把握题目的难度方面更要考虑这些题目安排给学生最主要的目的是什么。例如，有的时候教师给学生安排作业题目，是为了让他们把刚刚学过的基本概念和原理掌握得更加扎实;有的时候教师是为了让学生从作业题目中进一步地总结解题的规律和方法;而有的时候教师特别需要培养学生的创新力。根据不同的要求或目标作业的难度方面也会有不同的安排。例如，对于第一种情况，教师可以布置比较容易的习题，便于学生快速准确地答题。对于第二种情况，教师可以布置难度适中的习题，让学生学会较为复杂的概念的应用。对于第三种情况，教师可以布置难度比较大的习题，这类题目对学生的知识掌握的情况以及思维的发散程度等要求都会比较高。所以，划分习题的难度，确定不同的层次，这对于学生的学习来说是非常有必要的。为了便于开展工作，教师在题库准备的过程中就可以分为不同的层次，并根据学生的反馈不断地对题库进行更新和调整。作业的难度本身也成了一个非常重要的参考指标，所以，根据学生做作业的情况来进行适当的调整，对于部分的题目进行更换或难度的调整，便于教师高效地开展教学工作，给学生提供更具有适应性的教学内容和作业安排。

四、将作业批改融入作业的设计和安排中

初中数学教师在进行作业的设计和安排的过程中，也要考虑到作业的批改问题，特别是要对作业的批改制定明确的标准，可以是文字方面的标准，也可以是口头上的标准。多元化的作业批改方式要求教师能够多花一些时间和精力在作业批改方面，让学生可以通过老师的批改获得更多的信息，为接下来的学习提供指导。在以往的批改环节，很多教师只是判断习题的对错，没有针对学生的错误给出合理的建议。这种简单直接的方式可以加快教师的批改速度，但也导致学生不能在批改结果当中获取有效的信息，只知道对错，不知道如何修改。因此，初中数学教师要为学生提供具体的指导建议，帮助学生在改错的过程中明确思路。对于平时的考试，教师的作业评改更是要尽量做到标准化，要让学生从教师的批改当中得到更加准确的信息，更加具有个性化的反馈。教师也可以通过评语的方式给学生鼓劲加油，让他们感受到教师对自己学习活动的重视，对个人的关心。所以，在平时作业设计的过程中，就要考虑到评改这一个环节既不增加教师的工作量，又能够收获更好的效果，这样的一些尝试是值得进行的。初中数学教师可以从学生平时的作业中收集关于学习情况的资料，进行恰当的反馈，并且也可以鼓励学生相互评价，提高他们在学习活动中的自我监控水平。实际上，作业评改也是师生之间进行情感沟通的重要方式，所以，初中数学教师要发挥好这一途径的重要作用，让作业评改给学生带去更多的收获和激励。

总而言之，作为初中数学教师，我们要加强作业的设计工作，从作业的层次性、难度的把握以及评改的方式等各个角度进行有效的调整，帮助学生更好地完成作业任务。初中数学教师还要善于创新，并且围绕着学生这一中心来开展教育教学的改革工作，提高教学的质量。

参考文献：

[1]任继生.初中数学“学、导、用”教学模式实践研究[J].青海教育，2020（5）.

[2]柳虎驹.初中数学作业设计有效性研究[J].基础教育论坛，2020（25）.

[责任编辑 杜建立]

作者：成秋梅