职业教育中教育改革论文

摘要：本文以南亚理工学院为例子，分析了加拿大职业教育的现状以及对我国职业教育的借鉴启示作用。以下是小编精心整理的《职业教育中教育改革论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

职业教育中教育改革论文 篇1：

从香港的职业教育看高职教育改革中的观念转变

【摘 要】高等职业教育的本质，是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才。在当前的高职教育改革中，我们已探索了很多行之有效的方法。此次通过去香港职业训练局培训学习，分析香港的职业教育特色，深感观念的转变是何等重要。

【关键词】高职教育;教育观念;课程改革;教学方法

作者简介：钱海燕，高级工程师。

季建华，讲师、技师。

高等职业教育改革一直都在进行，国内外的高职教育理念也不尽相同，香港高职教育面对的对象与我们国内较类似。通过观摩学习他们的教学管理、教学方法、教学理念等觉得我们的高职教育改革观念可以从以下几个方面入手。

1.建立以学生为中心的理念

现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。由传统的教学观到现代教学观需要进行一系列的改革，其中既有内容的，又有方式、方法、手段的改革，树立以学生为主体的现代教学观。

香港的职业教育以学生为中心，采取开放式引导，逐步减少笔试，综合学习、综合考核，重过程轻考试。他们在这方面的探索很值得我们研究学习。香港的职业教育对象与我们高职教育的生源类似，面对的都是主流教育的失败者学生。既然在学习上是失败者，如果仍然拿主流教育的方法去要求他们肯定行不通。针对这群学生，就得在调动其学习兴趣和积极性方面下点功夫。

教是教师的职责，而学是学生的本份。也就是说，作为教师有责任教好，而作为学生则有责任学好，要激励学生自己主动学习。教师要积极引导和指导学生课外活动，让学生多些时间进行自主学习。因为学生如果自己主动去学习，从要我学变为我要学，那么他想要学到的内容肯定能学好。另一方面，要提高学生的学习兴趣。兴趣在于：内容、人、处理方式。而影响兴趣的是压力，如果把学生的学习压力释放了，那么学生的学习兴趣就会提上来。表扬，我们所知道的赏识教育，在香港就用得很好。不要吝啬表扬，表扬是教学的重要手段。学生在学习压力大大减小的教学环境中，感到学习轻松愉快，并且在老师的鼓励和表扬下，学生开始愿意积极动脑思考，即使错了也不再害怕，一个不是所谓好学生的人也会充分发挥其潜能。一旦潜能发挥出来了，学生们的创新意识、创造力、自主意识都很强烈的展现出来。所以，我们总感觉香港、国外的学生有那么多的奇思妙想、创造发明，其实我们国内的学生不缺这些才能，只是现在的教育制度让我们在不经意间给抹杀在摇篮中了。

2.深化课程改革与服务社会并进

教学内容和课程体系改革是高职教育改革的重点和难点。当前正在探索和构建符合社会发展需要的和满足高职高专教育全局需要的教学内容和课程体系，虽然在这方面已取得了一定的成果，但从全局来看，并没有取得根本性、实质性的突破。

高职教育的课程设置，应打破学科体系的界限，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置课程及精选教学内容。体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与生产劳动者相结合。

香港职业训练局以促进经济与职业发展为目的，注重实用性，强调实践性，开办迎合市场的专业，明确学习目标，在教学模式上采用以职业导向和项目为载体的教学方法。这种以企业需求为中心地位的教育服务理念值得我们深思，所以我们开设的专业和课程一定是要能满足市场实际需要的，否则办得再有特色也是不切实际的枉为。我们在专业教育教学中也應始终贯彻“以能力为本位”的思想，课程改革、教学内容必须体现以能力为主的原则，着重培养学生胜任实际工作岗位的能力。要设置独立的实践教学体系，并形成与之相匹配的实践教学基地，加强实验室和实习、实训基地建设，营造仿真的职业实训环境。加强理论课与实践课，基础课与专业课之间的相互渗透与结合。增加选修课数量，允许跨年级，跨专业选课，增强课程结构的弹性和可选性，充分发挥学生的学习优势和特长。

香港职业训练局还把学历教育和社会培训有机结合，坚持服务社会。随着全日制学历教育生源的减少，高新技术的发展，社会培训需求在不断增大，未来的职业学校必将成为社会经济发展中人们的终身学习的重要场所，成为经济发展中企业转型、职工转岗的重要培训基地。

3.教育改革中的教师角色转变

教育改革所带来的资源调配，首先是人员的调动和再培训。教师在教育工作中的角色是何等主要、何等关键。香港的职业教育老师可以不一定有教师资格证，但一定要有三年在行业从事专业工作的经历。我认为，这样的职业教师准入门槛是非常恰当的。在香港职业训练局从事的职位越高，要求他在企业的工作实践时间就越长，以此来保证他们在各行业的专业教学水准。对于我们的职业教育，这种用人机制是值得借鉴的。如果对教师的要求一味追求高学历、高职称，追求所谓的“双师型”（考证），而忽略了其专业水平、专业技能的先进性，那么由他们培养出来的学生能否在各行各界是符合实际需求、胜任工作的呢？

高职教育在改革教学方法、教学手段方面目前并没有根本转变，没有形成以教师为主导，学生为主体的生动局面。加速教学方法改革，尽快实现教学手段现代化，是深化高职教育教学改革的需要，是培养学生掌握运用现代技术，实施创新教育的需要。教师要从教育思想观念上改革，启发学生积极恩维，使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变，教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教师要因材施教，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识，通过改革教学方法和教学手段，促进学生的个性和能力的全面发展，真正体现高职教育是一种为生产第一线服务的创新性的专业教育。

香港的资深职业教育专家认为，职业教育的教师是不可培训的，他一定是要在企业真真正正做完三年才能来当老师的，一定要有工作经验。而且，他要以身作则，把自己对他人的奉献、对工作的敬业精神传给学生。开放自己，容纳变化，有知识更要有博大的胸怀。只有老师做得好，学生才能好。

由此可见，教师的责任如此重大，做好的职业教育老师更不是件容易的事，老师的学识、人品、技能对学生的影响至关重要。做为教师，我深感自身的修养是何等重要，必须练好内功，教书更要育人，用自己的行动去“做”并做好。因此，高职教育改革的关键还是教师观念的转变，有了那份源自于教师内心深处的“爱”，对教师岗位的热爱，爱生如子的那种博爱，一切问题也许就迎刃而解了。

作者：钱海燕 季建华

职业教育中教育改革论文 篇2：

加拿大职业教育现状及对中国职业教育改革的启示

摘 要：本文以南亚理工学院为例子，分析了加拿大职业教育的现状以及对我国职业教育的借鉴启示作用。

关键词：加拿大;职业教育;现状;启示

收稿日期：2015-01-08

作者简介：尹宏宾（1974-），男，原华南理工大学副教授，博士生，2003年移民加拿大，南亚理工学院（Instructor Macphail School of Energy）终生教师。研究方向：电气自动化，交通管理。

陈能翀（1936-），男，本科，原广州市职工大学电工系主任副教授（现校名改为广州市工程技术职业学院）。研究方向：电气自动化，电测仪表。

加拿大是西方七大工业国之一，教育事业发达，实行十一至十三年（各省不同）义务免费教育，最新的调查统计结果显示，加拿大的大学本科教育水平很高，每年都有包括中国学生在内的大量海外留学生前往加拿大学习和深造。

加拿大对职业技术教育非常重视。职业技术教育在加拿大基本上是指高中后的学院教育。笔者过去从事教育，出于职业习惯，对加拿大的职业技术教育进行了调查，希望本文能够对我国的职业技术教育改革有帮助。

一、加拿大技术学院概况

加拿大全国有120多所学院，其中每个主要城市都有1到2所大学和理工学院，以卡尔加里市为例，该市有近110万人口，拥有2所大学（卡尔加里大学和皇家山大学），1所理工学院（南亚理工学院），4所文理工商学院。

加拿大的大学主要培养工程师和研究开发人员，而理工学院即职工技术学院则培养技工，助理工程师，工艺师和有关行政管理等人才，理工学院个别专业也培养大学本科生。在人才培养上，大学和理工学院呈现良好的金字塔结构，例如，卡尔加里大学共有24000名学生，其中研究生有3500人， 而南亚理工学院在校学生则有66000人。这种人才培养结构有效地符合了城市对各类人才不同需求。

二、南亚理工学院专业设置

南亚理工学院以其高质量的技术教育和职业培训而闻名。在2009年作为主办者之一，该学院成功举办了世界技工大赛（Worldskills）。该学院的成功之处在于它和工商业紧密合作，确保学生的知识和技能能够满足社会的需要。该学校教学课程有2300多门，可以授予包括4个学士学位，63个大专学历和短期培训的25个上岗证书在内的各种文凭。至1990年，该学院已经建立了11个世界级技术试验中心。

南亚理工学院共有9个学院：

（1）商科学院。包括会计学，金融学，市场营销，行政管理等。

（2）建筑学院。包括工程制图，风景建筑，民用工程，室内装修设计，地理工程等专业。

（3）制造和自动化学院。 包括生产过程自动化，，机械工程，空调制冷等专业。

（4）能源学院。包括环境科学，化学工程，石油工程，水和污水处理，地质，电气工程，仪器仪表等专业。

（5）信息工程系。包括电子工程，信息系统，计算机软件，网络工程等专业。

（6）健康科技学院。包括牙科助理， 牙科，急救医疗护理技术等专业课程。

（7）交通运输学院。包括汽车维修，航空机械维修和管理，铁路交通信号控制等专业课程。

（8）食品和旅游学院。包括食品，厨师，酒店管理，旅游等专业。

（9）基础教育学院。重点承担数学，物理，化学，英语等基础课教学。

南亚理工学院以2年制大专教育为主。而已经拥有大专学历的学生可以通过进一步学习攻读学士学位。学生在校学习2年，每年2个学期，每个学期15周， 每个学期的学费大约3000～6000加元。

南亚理工学院开设上岗证书班， 包括电工，马达维修工，家用电气维修工，房屋建筑工。园林工，玻璃工，室内装修工，工业管道工，厨师，发型师，汽车维修工，停车场管理员，油漆工，仪表工，冲压工，数控机床操作工，重型设备工，模具工等。对于这些技工的培养，都按政府相关的规定。例如，一个电工要经过四年的培养，每年经过8-10周的在校学习。

三、南亚理工学院的仪器仪表专业课程设置

加拿大职业技术教育的教学计划和教学内容能紧密结合生产和工作实际，针对性强，非常重视学习与应用结合，吸引力大，效果好。为了更好地介绍加拿大职业技术教育的教学情况，我们对南亚理工学院的大专层次的仪器仪表专业课程设置做个介绍。每个学期的课程设置和学分情况如下表所示，其中课程学时数和学分是成比例的。我们对其四个学期课程进行了分类。其中基础课用字母A表示，专业基础课用B表示，专业课用C表示。

我们还对各类课程学分和比例情况进行了统计分析，结果如下表所示：

从表中可以看出，南亚理工学院仪器仪表专业的基础课只有一门工程数学，比例8.4%，专业基础课所占比例也不高，只有22.7%，而专业课比例非常高，占68.9%。从这里可以看出专业课是南亚理工学院仪器仪表专业的最重要一环。 另外，在专业基础课程和专业课教学中，课堂教学和试验各占50%，而不是片面强调理论学习，这不仅能够有效地帮助学生学习专业理论知识，而且能够使学生的动手实践能力得到很好的提高。另外，该学院所有专业都不开设外语课程。

南亚理工学院不仅仅是仪器仪表专业这样设置专业课程教学，几乎所有专业都是这样。在教学过程与教学方法上，特别注重密切联系实际，工作需要重点是提高学生的整体素质，着重技能的培训，提高解决实际问题的能力。这种课程设计收效良好，广泛得到了加拿大工业界的认可和赞同。一位加拿大企业老总说南亚理工学院总是能及时将最新科技传授给学生，这有力地保证了企业人才的知识能够不断更新。

四、加拿大技工培养过程以及技术学院师资队伍的选拔

加拿大各个行业的技工，技师和助理工程师的培养均是在各个理工学院进行的。一个高中毕业生如果想要成为一名技工，必须首先在一所理工学院注册学习（或者是加入一个能够接受技工培养的单位），然后前往各个省的技工管理办公室登记注册。学生在理工学院学习2-3个月后，并通过了学院的各项考核，这时才可以参加由各省组织的学徒考试。通过学徒考试的，才算完成了上岗培训学习阶段。学徒可以到社会上找工作，一旦有用人单位接受，学徒必须到技工管理办公室登记。一个学徒必须工作满1800小时左右，才能返回学院进行第二年的学习。学徒经过四年不断学习和和实践，并通过了技工管理办公室组织的各年度考试后，才能荻得正式的技工证书。一个技工工作1-4年后，可以参加高级技工考试。考试通过，才可以荻得高级技工证书。

加拿大的理工学院，教师中具有博士和硕土学位的人所占比例不大，相当部分教师只有本科学历和高级技师证书，其中培养技工的教师大多是耒自各个行业的高级技师。他们要有10年左右的行业工作经验，实践水平非常高，对本行业的实际发展情况非常了解。尽管他们的数学等高深理论水平不一定很高，但是他们的工作经验非常丰富，完全能够胜任从学徒到技工培养的需要。例如，南亚理工学院的电工专业的某专业教师在1998年才拿到高级电工证书，2001年被学院录用成为一名教师。

五、对我国电气自动化职业技术培训的启示及改革的意见

1.政治课内容：（1）法制教育;（2）德育教育;（3）敢于做事，善于做事的特例。

2.外语课：外语课改为选修课，培养有专业知识的翻译。

3.物理课：物理课应当作为基础知识在中学阶段学习。 在职业技术培训中不必单独设置。如果需要，专业课教师可以对某一物理知识进行讲解。

4.数学课：我们对毕业生状况进行过调查，他们说高数学时多但很少应用，大多数情况下只应用高中阶段的数学知识。应当进行改革，减少学时。注重把数学教学和专业课的需要结合起来。比如，在加拿大的理工学院，他们的电气专业有自己的电气数学课，教科书的例子都是电气工程专业课上用的例子，这样学生即提高了数学水平，又懂得如何把相关数学知识应用在专业课的学习上。

5.专业基础课与专业课：既要讲原理，也要讲实例。例如，讲位移传感器，要讲各种单元电路的原理，也要讲各种型号的传感器，如电感式，电容式，光电式等，它们具体应用的场合。同时要配备相关试验，让学生懂得如何使用。一般课程用3/5时间授课，用2/5时间做实验，通过实验加深对原理的理解。增设查找资料课，有效学时数10节。安排学生到图书馆或上网，查找有关资料，阅读和摘抄，评论文献资料，以论文形式编写后交给教师。毕业前实操，时间为半年。

陈能翀任职工大学电工系主任期间，在1990～1996年，曾经将课程安排调整，提前开设专业基础课，留下最后一个学期搞毕业前实操，其性质类似搞技术革新项目，题目名称有：1KW 直流电动机调速系统;大功率开关电源;温度调节系统;单片机应用等。学生自由组合。3～5人/组。

通过几年实操课程，笔者认为有以下优缺点：

优点：学生做过实验以后，搞技术革新的胆量和能力提高了一点。

缺点：由于当时专业课，专业基础课的课时数少，学生掌握专业知识深度低，知识面窄，学生有时是在教师直接指导下完成实操。个别学生甚至听不明白，照做而已。

责任编辑 朱守锂

作者：尹宏宾 陈能翀

职业教育中教育改革论文 篇3：

职业教育改革中思想政治课立德树人路径探析

[摘 要] “把立德树人作为教育的根本任务”是新的历史时期，我国教育发展的战略目标。思想政治理论课作为中国特色社会主义事业培养人、教育人的主阵地，就要在教学活动中把教育部有关深化职业教育改革中坚持“立德树人、全面发展”的原则贯彻执行下去。通过新闻论坛、课堂主阵地、道德讲堂、社团活动、社会公益活动等途径，探索在思想政治课教学中如何落实“立德树人”的根本任务，提高思想政治理论课的实效性和针对性，实现职业教育走内涵式发展道路的目标。

[关 键 词] 职教改革；思想政治课；立德树人

根据党的“十八大”要求，高等职业教育“培养什么人、怎样培养人”是事关党、国家、民族、社会的重大问题，也是我国高等教育发展必须解决好的根本问题。落实“立德树人”根本任务，培养全面发展的、具有较强综合素质的社会主义事业的建设者和接班人，就要在职业教育改革中解决通过什么途径培养人，采用什么方法培养人的问题，只有这些问题解决了，职业教育走内涵式发展道路的目标才能实现。

一、在职教改革中坚持“立德树人、全面发展”原则的重要性和紧迫性

随着我国经济社会发展进入关键时期，各行各业对人才的要求也越来越高，职业教育改革势在必行。高等职业教育肩负着为经济社会发展培养专门的实用型、技能型人才的教育重任，在教育教学活动中必须坚持“立德树人、全面发展”的原则，把培养德才兼备、德育为先的合格人才的教育理念融入教育教学全过程，促进学生德智体美全面發展，实现职业教育“全面提高人才培养质量”的发展目标。这一教育理念的改变，让我们明白，职业教育不仅要提高学生的专业技能水平，更要注重培养学生的综合素质，尤其是学生的思想道德素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观、政治倾向、理想情操、中国精神和职业精神，真正把人才培养和国家、民族、社会需要结合起来，才能避免出现“人才”不为我用，甚至祸害国家、社会的问题。所以，“立德树人”的原则要求，不仅是对思想政治理论课教师的职业理想和职业操守的基本要求，更是事关我国教育事业成败的核心所在，是培养中国特色社会主义建设者和接班人的本质要求。

职业教育经过多年的发展，虽然已为国家培养了数以万计的技术人员，也在经济社会发展过程中起了重要作用，但在各种思想文化、意识形态激烈交融交锋的影响下，学生的思想认知和行为也发生着深刻的变化，出现了种种影响人才培养质量的问题。如诚信缺失、道德缺位、职业素质低、功利意识强，没有国家意识、缺乏民族自信心、缺乏职业责任感、没有职业精神、创新能力不足、没有敌情观念和防范意识等，这些因素导致企业走不出“中国制造”的质量困境，增加了国家关键技术安全风险，影响了经济社会可持续发展的战略目标的实现。多年的职业教育实践证明，德育为先、能力为重、全面发展的教育理念是符合经济社会发展需要的，为职业教育思想政治课教学改革指明了方向。因此，在教学活动中必须体现国家意志和社会主义核心价值观，为经济社会发展培养高素质的创新人才，这是现阶段思想政治理论课教学改革重要而紧迫的任务。

二、落实职业教育改革中“立德树人”根本任务的路径探析

教育部《关于全面深化课程改革落实“立德树人”根本任务的意见》明确要求，在新时期，高校思想政治理论课改革不管使用什么方法，采用什么手段，通过什么途径，都必须紧紧围绕和坚决贯彻落实“立德树人”这一根本任务。

“立德树人”就是要让学生在思想政治、道德情操、文化素养、身心健康、审美情趣等方面具有较高水平的同时，更要有强烈的国家意识、民族情怀、社会责任感和担当精神，要树立中国特色社会主义共同理想信念，用世界的眼光看待中国的问题，使高校思想政治理论课“立德树人”教育活动更具鲜明的时代性、民族性和方向性。在思想政治课教学中，要把这些要求落实在具体的教学内容之中，有效路径的探索就是当下应该认真思考的重要问题。

（一）新闻论坛，引导学生思考社会问题，抨击社会时弊，弘扬社会正能量，是全面落实“立德树人”根本任务的前沿阵地

为了在思想政治课教学中回答“树什么人”的问题，首先要引导学生关注社会，辨别是非，知道什么是对的，什么是错的，什么是好人，什么是坏人，社会需要什么样的人，需要什么样的人生观、价值观、道德观和法制观。这些问题如果只是一味地依靠说教，那只能是事倍功半。如果让学生自己去发现、去分析、去讲解，那感受和影响就不是教师所能左右的。所以，我们采用每节课10分钟的时间，设置了新闻论坛的环节，话题内容的确定有两种形式，一是教师确定，二是学生自由准备，两种形式都尝试过，效果都不错。由于新闻论坛涉猎内容广泛，分析透彻全面，学生参与度高，对学生的教育影响较大。学生通过对这些问题关注、分析、发布、讨论，明辨了是非、善恶、对错、好坏，知道了社会需要什么样的人，自己应该是什么样的人，再加上老师的及时引导、肯定，强化了学生的自我认知，实现了对“树什么人”的教育目标的深刻理解，同时也提高了学生的综合素质和能力。

（二）课堂教学是高校思想政治教育的主阵地，也是全面落实“立德树人”根本任务的主要渠道

“立德树人”是现阶段大学生思想政治教育的根本任务。因此，在思想政治理论课的教学中，就要充分利用课堂主阵地实现“立什么德、树什么人”的教育目标，把“立德树人”内涵建设的基本要求贯彻到教学实践中，与教学内容结合起来，针对大学生群体中出现的各种不健康的问题和现象，有的放矢，对症下药。如，在“理想信念”部分内容中，一定要突出“中国特色社会主义共同理想和国际视野”内容的学习，引导学生为实现中国梦而努力奋斗，力求使“立德树人”的时代性更加鲜明。在“做新时期爱国者”部分内容中，强调中国精神，它是中华民族的精神之魂，具有强烈的民族性，是实现中华民族伟大复兴的动力源泉。在“加强道德建设”内容中，要把中华民族传统道德美德、革命道德传统主要内容及弘扬社会主义道德精神、加强个人品德等问题结合起来，针对社会上存在的种种不良道德行为进行彻底的、无情的鞭笞和批判，对道德正能量进行广泛的宣传和赞扬，培养学生高尚的道德情操、鼓励学生积极投身到崇德向善的道德实践中，养成“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的良好行为习惯。这些内容都是紧紧围绕“立德树人”而展开的，充分发挥了思想政治课堂主阵地的作用，实现了既教书、更育人的教育目标。

（三）道德讲堂，站在道德的制高点上，是培养学生崇德向善的重要场所，更是全面落实“立德树人”根本任务的重要手段

随着经济的发展、观念的改变，人们的自我意识、市场经济意识逐渐增强，功利思想、贪念愈发膨胀，有些人为了追逐利益而丧失做人的基本准则，社会问题层出不穷，直接影响了和谐社会的建设和发展。而“立德树人”根本任务的落实要求就是要培养学生高尚的道德情操，扎实的科学文化素质，更强调突出要使学生具有中华文化底蕴，而道德讲堂正好就是实现这一目标要求的重要平台和载体。如，通过诵读《弟子规》《论语》《孟子》等经典著作以及丰富多彩的道德主题活动“诚信”“交友”“爱国”“孝心”“核心价值观”“传统道德文化”等，把中华民族的优良传统美德，“仁”“孝”“忠”“恕”“悌”“人伦精神”“理想人格”“尚贤”等能被大家认可傳承的做人、做事准则和基本要求，在潜移默化中影响和改变着学生的认知和行为，能使学生自觉以道德模范为榜样，主动通过“立志”“克己”“正心”“内讼”“积善”“慎独”等方法提高个人道德水平，形成不以善小而不为的良好社会风气，保证了实现“立德树人”根本任务的方向性。

（四）社团活动是以兴趣为基础而形成的学生自发组织，既能丰富学生的课余生活，又能拓宽视野、提升学生的素质，是全面落实“立德树人”根本任务的重要抓手

社团活动是学生校园学习生活的重要组成部分，是思想政治教育的重要载体。它不仅体现着一个学校的现代职教思想、职业特质、学校特色、专业方向、教学风格、管理目标和学校的气质风范等校园核心文化，更是“立德树人”的舞台。由于高校学生社团活动是置于党组织的直接领导下，所以，社团活动在学生思想道德建设中发挥着特殊的重要作用。如，让“科学发展观”“中国精神”“核心价值体系”“理想信念”“中国道德传统文化”等进社团，不仅可以使学生社团在传播先进思想，弘扬中华优秀传统文化的同时，还可以通过丰富多彩的社团活动锻炼品质、培养情操，提升道德综合素质，为全面落实“立德树人”根本任务开辟新的有效渠道。

（五）社会公益活动，是乐于助人、无私奉献精神的体现，是全面落实“立德树人”根本任务的社会课堂。公益活动，体现的是无私、奉献、担当、责任、自愿的高贵品质和精神风貌，是文明社会的标志，更是教育者的责任。高校要借助这一重要途径对学生进行思想道德教育，如参加献血活动、敬老院帮扶活动、秦岭义务植树、捡拾垃圾活动、共建单位义务大扫除活动、交通文明志愿者等，既能帮助别人、服务社会，又能净化心灵，是大学生自我教育、自我成长、自我发展的重要社会课堂。

通过对贯彻“立德树人”根本任务的种种路径的探索和思考，让我们更加清醒，思想政治理论课不再仅仅是一门课程而已，它更担负着塑造人、教育人、培养人的重担。在职业教育改革中，要按照“立德树人”的意见要求，认真学习，改变理念，采用科学的教学方法和手段，把完成教育教学任务与育人要求紧密结合起来，积极探索“立德树人”的新途径，实现“德育为先”“立德树人”的教育目标。

参考文献：

[1]张轶芳.思想政治课教学中的立德树人教育[J].中学政治教学参考，2005[Z1].

[2]彭金玉.坚持立德树人的根本价值取向创新思想政治理论课教学方法[J].职业教育（下旬），2014（2）.

作者：苟红侠