生本理念下小学科学教学论文

摘要：在新课改背景，教师在教学过程中要以生为本，尊重学生个体差异，给予学生充足的时间与空间，确信每位学生的学习潜在能力，同时教师还要尽可能的给予学生自主权，不要过多的干预他们。生本理念就是倡导学生自主探索，动手实践，合作交流，使学生通过自主探究发现问题、分析问题、解决问题。该文探究了生本理念下小学科学实验教学的方式方法。下面是小编为大家整理的《生本理念下小学科学教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生本理念下小学科学教学论文 篇1：

生本理念下小学科学教学方法探究

◆摘  要：生本理念下，有效的开展小学科学教学研究是必要的，为了全面提高小学科学教学质量，教师要结合高效的教学手法，科学的进行教学实践，从而优化教学内容，创新教学形式，进一步提高学生学习兴趣，不断加强学生科学实践能力。本文在分析过程，结合大象版教材，探索了具体的教学措施。

◆关键词：小学科学;生本理念;研究

在小学科学教学过程，教师应重视结合教学内容，科学的进行教学实践，从而提高科学教学有效性，本文从多方面探索了生本理念下提高科学教学水平的对策，希望分析能加强科学实践教学水平，从而为学生日后发展奠定良好基础。

1尊重学生个性，促使学生全面发展

每个学生都有自身的想法，学习目的也各不相同。在小学科学教学的过程中，教师应当给予学生一定的机会让学生展示自身，尊重学生的想法并结合学生的实际发展需求为学生构造一个展示自我的平台，在平台上，每个学生都是平等的，不存在优劣区分，教师在教导学生时应当尽量的鼓励学生，不应当对学生做出过多的负面评价，而是应当积极的鼓励学生。由于小学生自身的年龄较小，在面对很多问题时都会出现不够自信的情况，有些学生可能没有掌握适合自身的学习方法，导致自身的学习成绩无法获得提升，因此，教师在展开小學科学教学过程中，应当给予学生足够的尊重，鼓励学生大胆的发言，表达自身的想法。学生通过这样的方式也能够更好的找到适合自身的学习方法，提升自身对于科学学习的兴趣，进而更好的提升自身的学习积极性，进而更好的展开学习。小学阶段的学生必须要打好基础，未来才能获得更好的发展，因此，小学教师在进行教学的过程中应当积极的和学展开沟通和交流，了解学生存在的困难和问题，帮助学生进行解决，进而更好的帮助学生拥有良好的学习状态。

2创设科学情境，唤起学生学习激情

生本教学理念要求保证学生的主体地位，充分发挥学生的作用，进而更好的帮助学生获得个性化和全面发展，其中最为重要的就是帮助学生提升自身的学习热情，引导学生积极的参与到学习当中，明确适当的学习方法，掌握相关学习内容。根据生本理念的要求，学生必须提升自身对于所学内容的兴趣，因此，教师需要为学生构造一定的学习情境，帮助学生融入情境展开学习，进而更好的提升学生的学习动力。教师应当选用贴合学生生活的方式为学生构建情境，进而更好的提升学生的好奇心和求知欲。例如，教师在进行“一片草地”这部分内容的教学时，为了更好的提升学生的学习激情，教师应当为学生构建情境，让学生走到草地上观察自身见到的东西，这样的方式学生的学习兴趣自然提升，学习效果也会随之提升。

3引导分组协作，提高学生自主能力

生本理念下展开的小学科学教学应当转变灌输式的教学方法，帮助学生化被动为主动，进而更好的提升自身的自主探究能力。除此之外，教师应当引导学生展开小组研究合作学习，每个学生都是特殊的，同学之间都可以互相学习，这样综合能力自然有所提升，小学科学课程具备较强的综合性和实践性，如果学生只是单独展开学习，可能学习效果不够理想，因此，教师可以引导学生展开小组合作学习，通过这样的方式学生能够更好的获得提升。教师应当引导学生通过小组合作的模式完成实验任务，通过自主探究得出相应的结论。例如，在“研究自然”的过程中，教师可以要求所有的参与人员都蒙上自身的双眼，沿着自然的路线排成长队，成为一列“盲人”火车，这样的方式能够更好的帮助学生感受自然，通过适当的方式也能帮助学生在活动中提升自身对于彼此的信任和合作感。教师在进行小组分组时，应当保证组内学生不超过八人，并提前勘查场地，将学生带到适当的场地，让学生摸一摸不同的树木，进而更好的提升学生学习的趣味性，帮助学生更好地感受自然，体会到身边的美好，进而更好的展开学习，提升学习效果。

4基于生本理念视角，科学设计考核内容

考核能够针对学生的学习成果进行检验，良好的考核能够帮助学生发散自身的思维，但是教师在生本理念下进行考核内容的设计时，应当结合不同层次的学生的实际需求进行设计，明确考核的核心内容。在科学教学过程中，教师应当帮助学生提升自身的创新思维，进而更好的提升教学效果，针对考核内容进行适当的调整，进而更好的鼓励学生进行创新，也能更好的达成相应的教学目标。在进行考试内容的设计过程中，教师应当做到因材施教，不能过度拘泥于教材和答案，考试前应当针对考核内容进行设计，提升考核效果。教师应当根据考核计划展开教学，在教学过程中应当将新旧知识点联系起来，进而更好的提升的帮助学生提升自身的学习兴趣和学习效率，教师设计的考核题目应当做到灵活多变，避免过于死板。虽然对学生展开考核十分关键，但是考核的根本意义是为了帮助教师了解学生是否已经掌握了所学内容，是否能够运用所学内容解决实际问题。考核的方式也应当多样化，不仅需要帮助学习成绩好的学生进一步展开血虚，还需要帮助学习成绩不足的学生提升自身的学习自信心，进而更好的帮助班级内部的学生获得全面提升。

5结束语

总之，通过进一步分析，教师通过结合生本理念，提高了科学教学质量，利于培养学生科学实践水平，因此，作为小学科学教师，要提高生本理念认识，在开展教学实践研究过程应重视结合具体教学实际，有效的提高课堂教学质量，从而全面提高科学教学水平。

参考文献

[1]陈继胜.提升小学科学教学有效性的策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：63.

[2]王永梅.创新理念，提高小学科学课堂教学有效性[J].中华少年，2019（20）：159.

[3]谷文秀.小学科学生本课堂教学策略[J].科普童话，2018（46）：96.

[4]司柳娟.追本溯源构建小学科学生本课堂[J].山西教育（教学），2016（04）：29-30.

作者：王芬

生本理念下小学科学教学论文 篇2：

生本理念下小学科学教学方法探析

摘 要：在新课改背景，教师在教学过程中要以生为本，尊重学生个体差异，给予学生充足的时间与空间，确信每位学生的学习潜在能力，同时教师还要尽可能的给予学生自主权，不要过多的干预他们。生本理念就是倡导学生自主探索，动手实践，合作交流，使学生通过自主探究发现问题、分析问题、解决问题。该文探究了生本理念下小学科学实验教学的方式方法。

关键词：生本理念 小学科学 实验教学 教学方法 问题

现代化的社会中，科学与我们的生活息息相关，因为我们生活中使用的电器、我们生活的地球环境，都与科学有着千丝万缕的关系。小学生的可塑性非常高，而这一时期是学习的最佳时期，因此要培养学生的科学素养还需从娃娃抓起。生本理念下的小学科学教学，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的小学科学教学策略，提高学生的科学学习能力。同时教师可以运用现代信息技术辅助小学科学教学，促使学生学习能力的提升。另外教师可以组织学生合作学习，引导学生学会观察与发现，打造和谐高效的科学课堂。

1 生本理念的特点

1.1 突出学生的主体地位

长期受到应试教育的影响，教师往往采用“灌输式”的教学模式，学生只能够被动的听，而在生本理念背景下彻底改变了教学的现状。在生本理念背景下，教师是课堂教学的组织者和引导者，要充分发挥学生学习的主体作用。换言之，学生从原来的“配角”变成了“主演”，教师放下了高高在上的身段，走到了学生中间，将课堂交还给了学生，教师只是起到指导和引导的作用。

1.2 突出学生的合作精神

在生本理念下，教师要以学生的心理需求和认知规律为依据，善于借助学生资源进行教育，将科学知识教授给学生的同时，使学生掌握自主学习的能力，引导学生养成自主学习的良好习惯。课堂上，教师要给予学生充分的时间与空间进行讨论和探究，使学生通过参与课堂教学活动，发现问题、解决问题，从而收获知识。学生通过自主学习，既能够挖掘学生的潜在能力，使学生养成良好的学习习惯，还能够使学生认识到互助合作的重要性，使学生养成合作的习惯。大多数学生都是独生子女，合作意识淡薄，而通过课堂教学活动，可以实现师生之间、生生之间的交流合作，使学生产生合作的愿望，锻炼学生的合作能力。这些都偶需要教师在日常的小学科学课堂中潜移默化地对学生进行训练，因为合作精神对于学生今后的生活与学习都具有重要作用。

1.3 突出学生的学习能力

传统的教学模式较为强调教师的“教”，而生本理念下的教学模式较为强调学生的“学”。生本理念下的小学科学教学课堂，教师“教”的内容相对较少，学生自学的知识相对较多。生本理念下教学的基本过程：首先在课前让学生对于课堂内容进行预习；其次在课堂上要组织学生分组讨论，并让每个小组都派人上台发言，讲述本组的见解，同时全班同学对其进行提问；最后在课后探究课堂上没有解决的问题。整个过程中，教师可以鼓励学生通过各种途径搜查自己所需要的资料，并通过表格、文字以及图片的格式呈现出来。

1.4 突出学生的探究能力

教师要注重培养学生的自主学习能力，促使学生进行自主学习，最大限度的挖掘学生的潜在能力。目前，大多数小学生在学习过程中表现的探究能力和质疑能力都比较匮乏，这样往往会造成，学生的大脑中有相关知识，却不具备发现问题和解决问题的能力。学生往往只能够应付考试，而不能够运用学习的知识解决实际问题。随着基础教育改革的深入开展，教育的目的已经不再是让学生学会理论知识，而是要让学生掌握学习的方式方法，培养学生自主学习的能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

2 生本理念下小学科学教学的方法

2.1 树立以生为本的教育理念

实验教学是小学科学教学的重要组成部分，但是由于长期受到传统教育观念的影响，科学实验并不能够发挥其应有的作用。因此，作为一线的小学科学教师，要树立以生为本的教学理念，彻底改变科学实验名存实亡的现状，将小学科学课程标准的宗旨贯穿于整个小学科学教学过程中。在科学质量检测中，教师可以增加科学实验操作题，彻底摆拖小学科学是“副科”的陈旧思想，认真地将科学实验教学落实到实处，全面提高学生的创新能力和探究能力，拓展学生的思维。

2.2 预设教学计划，明确教学目标

小学生的总结能力和分析能力都非常有限，且小学生的感性占据主导地位，他们往往都对自己感兴趣的事物便显出很高的兴致。教师要认识到小学生的心理特点，且能够把握学生的心理特征，有针对性的开展教学活动，采取有效的教学方法。在课堂上，教师可以明确的将科学实验的目的告诉学生，使学生内心清楚地认识到为什么要进行实验活动。另外，教师在课前要认真的研读教材，分析实验，根据实验过程中可能出现的情况制定实验计划，帮助学生理清楚实验的先后顺序，有助于调动学生参与科学实验的积極性。教师的指导工作要做扎实，确保学生的实验能够成功，使学生体验成功带给自己的喜悦，激发学生参与科学实验的兴趣。

2.3 加强师资队伍建设，增加学校科学教育经费的投入

教师是课堂教学的组织者和引导者，也就是说要想提高小学科学教学的教学质量和效率，就必须要加强学校师资队伍的建设。具体来讲，学生应该对学校的教师进行业务培训，鼓励教师参与其他优秀教师的公开课，提高教师的教学技能和理论知识水平。目前，科学教师队伍日渐趋于老化，因此各师范院校应该多培养一些科学专业的学生，为科学教学队伍注入新的生命力。另外，小学科学的基础就是实验，而要开展实验教学就必须要有充分设备，因此学校配备的科学教学设备应该与小学科学教材中呈现的内容相一致。实验教材的适量应该满足实验的需求，并要有专门的科学实验室；实验室的管理员要及时的更新实验器材，补充实验药品，才能够确保实验课程顺利的开展。开展科学实验，能够将抽象的科学知识具象化，加深学生对于科学知识的理解，使科学知识留在学生大脑中的印象更加深刻，同时还有助于培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

2.4 科学分工，提高小组合作学习的有效性

采用小组合作学习的教学方式，能够使学生认识到互助合作的重要性，还能够有效地消除学生两极分化的现象，使学生都参与到课堂教学活动中。教师在对学生进行分组时，要充分考虑学生的个性特征、性别以及知识水平，尽可能是每个小组的综合能够是均衡的，有助于提高小组合作学习的有效性。另外，教师还要给予学困生足够的关心、爱心与耐心，帮助学生树立学习的自信心，调动学生参与课堂教学活动的积极性。学困生在遇到问题或者回答错误时，教师不要立即给出正确答案，而是要引导学生通过自己的分析探究，解决问题。教师还要给予学生肯定和鼓励，使学生体验到成功的喜悦，从而积极主动地参与到小组的讨论中，不断提高小学科学教学的课堂教学效率。

3 结语

综上所述，生本教育理念下的课堂即为“生本课堂”，即以学生为主体，让学生自主、主动学习的课堂。作为一线的小学科学教师，要树立新的教学理念，不断创新和完善教学方法，在传授学生理论知识的同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，不断提高课堂的教学质量和效率。

参考文献

[1] 耿文利.生本理念下的小学科学教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）：82-83.

[2] 张书文.新课程背景下小学科学课教师角色的转变[J].通化师范学院学报，2007（9）：71-72.

[3] 万云立.自主学习、主动发展——“在小学科学教学中学生自主发展的课堂教学方式研究”课题研究结题报告[C]//江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）.2006.

[4] 王训斌，张颖，高霞.走向生本激扬生命—— 生本之花在中和绽放[C]//国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）.2014.

[5] 陈冬冬.生本教育，师生共享双赢的科学选择——参加全国生本教育研修班有感[C]//中国名校卷（湖南卷）.2013.

作者：张玉晖

生本理念下小学科学教学论文 篇3：

生本理念下小学科学教学策略浅析

摘要：学生是知识的主要接受者和运用者。小学科学教师在教学的过程中，应真正树立“一切为了学生，为了学生一切”的教学理念，并在此过程中，真正从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，真正打造具有生本性质的课堂，调动学生的学习兴趣，促进他们小学科学学习能力的天生，增强教学的有效性。

关键词：生本理念;小学科学;教学策略

在现阶段的小学科学教学过程中，部分教师并不注重从学生的立场，进行此部分内容的授课，也不注重为学生搭建相应的学习空间、学习时间，导致学生的学习能动性受到严重削弱，而真正打造具有生本性质的小学科学课堂便成为空谈了。本文注重从教学实践的角度进行此部分内容的授课。

一、采用合作教学法，激发学生的小学科学学习能动性

众所周知，小学科学教师教学能力的提升，与学生的学习积极性密不可分。小学科学教师在教学的过程中，应真正从学生的立场入手，构建符合学生认知的小学科学授课模式，也真正让学生融入到相应的授课氛围中，调动学生的学习能动性，让学生在与教师的互动中，在问题的解决中，在科学实验的探究中，感受到小学科学学习的乐趣，激发学生的学习，能动性。本文注重从合作教学的角度入手。

例如，在进行“吮吸”这部分内容的授课过程中，教师考虑到学生的年龄小，具有较强的好奇心，引入学生熟知的俗语，调动学生的学习能动性，比如引入“水往低处走，人往高处流”的俗语，调动学生的学习劳动性。与此同时，教师从以下几点入手进行此部分内容的授课：第一点，准备试验工具。教师准备如下的实验工具：棉布、有颜色的液体、纸筒、玻璃杯等，让学生结合具体的实验要求以及实验目，合理的运用这些工具。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师严格遵循“组间同质，组内异质”的原则，为科学开展小组合作教学创造条件。第三点，制定合作目标。教师制定如下的合作目标：请证明水吸现象的存在，并运用工具，推翻水往低处流的错误理论。第四点，进行引导。教师走入学生中，并结合学生的实际学习问题，进行针对性的引导，在激发学生学习能动性的同时，也让学生更为科学地运用此部分内容。通过运用合作教学的方式，教师结合学生的实际学习水平以及心理发展特点，进行小学科学教学，最终达到激发学生学习能动性的目的。

二、运用生活化教学法，增强学生课堂学习参与度

小学科学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，授课，构建符合学生认知的小学科学授课模式，让学生感受到科学与自身的相关性，激发学生参与小学科学问题的积极性，让学生在小学科学过程中，去分析，去表达，去探究，去协作，激发学生的学习能动性，提升学生小学科学课堂的参与度。除此之外，小学科学教师在开展生活化教学的过程中，应真正立足于学生的已有知识，立足于学生的生活状况，立足于个人的教学水平，搭建出与学生认知相符的与学生生活相贴近的小学科学生活化授课模式，让学生获得学习能力的提升。

例如，在进行“摩擦力”这部分內容的授课过程中，教师可以采用生活化的方式，让学生融入相应的生活化情境中，并运用个人小学科学知识，进行相应生活化现象的诠释，激发学生的学习能动性，提升学生的课堂参与度。在具体的教学过程中，教师可以让学生列举生活中运用摩擦力的现象，并在此过程中与学生积极的互动，促进学生对摩擦力知识的理解与运用，真正让学生在小学科学的学习过程中获得自信，提升学生的课堂学习参与度。教师在此对一位学生的学习成果进行简要介绍。小乐积极的举手说：”在日常的生活中，我发现汽车轮胎与地面产生摩擦力，使得汽车行驶。小婵积极的举手说：“我发现牙刷和牙齿之间产生摩擦力，从而将牙齿从牙齿中清洁出来。”通过运用生活化的方式，教师真正构建学生认知，与小学科学知识，与学生生活的连接，让学生掌握相应的知识。并在解决相应生活化问题的过程中。获得良好的学习情感，提升学生的课堂参与度。

三、运用实践教学法，增强学生的小学科学学习成就感

小学科学教师在教学的过程中可以应用实践教学的方式，真正为学生打造具有成本性质的小学科学课堂，让学生在此过程中形成个人的思维方式，解决问题逻辑，促进学生良好情感的养成。与此同时，教师可以针对学生在此过程中出现的问题，进行针对性的引导，从而让学生真正在个人的思维作用下，在教师的指导下，更为科学的进行此部分内容的学习理解，真正让学生在此过程中懂得探究的重要性，体会探究的乐趣，并最终达到增强学生小学科学学习成就感的目的。

例如，在小学科学的教学过程中，教师可以采用实践教学的方式进行此部分内容的讲解，真正让学生探究问题的解决方式，最终达到提升学生问题探究能力的目的。在实际的杠杆教学过程中，教师可以从学生实际接触到的物品入手，让学生在运用杠杆原理，解决生活化问题的过程中，促进学生探究能力的增强，在此部分内容的教学过程中，教师可以提供学生常见的工具，比如起子，剪刀，钳子等等等，让学生运用这些工具去模仿大人的行为，从而在此过程中，运用科学知识解释这种行为存在的合理性，最终达到提升学生问题探究能力的目的。

总而言之，学生是教学的主体。教师在开展小学科学教学过程中，应真正从学生的立场思考小学课程教学方法，思考与学生的互动方式，思考具体教学模式的创设，真正为学生打造集趣味性、生活性以及协作性于一体的授课模式，促进生本性质小学科学课堂的构建。

参考文献：

[1]王彩红.基于生本理念下的小学科学教学方式探讨[J].名师在线，2018（17）：25-26.

[2]汪浩.基于生本理念的小学科学教学策略[J].新校园（中旬）.2018年09期

作者：张红兰