生本理念下有效教学论文

摘要：在本文中的构建高中数学高效课堂中，教师以培养学生的空间感知能力、数据分析能力以及自主学习能力为目的，以合作教学、实验教学以及信息技术教学为途径，旨在为学生打造具有交流性、探究性以及自主性的数学学习空间，让学生在获得学习自主权的同时，全身心投入到数学学习的过程中，掌握更多数学学习方法，提升学生的数学学习能力，增强数学教学的有效性。下面小编整理了一些《生本理念下有效教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

生本理念下有效教学论文 篇1：

生本理念下初中体育有效教学策略

摘要：在教育改革深入进行的背景下，生本理念在体育教学中的应用价值逐渐突显出来。因此，笔者将结合自身的从教经验，谈一谈应该怎样将这種教学理念融入于初中体育教学当中。

关键词：生本理念;初中体育; 有效教学

所谓生本理念，主要是指一种真正将学生作为主人的，为学生好学而设计的教育。从实际的教学情况来看，生本理念的核心内涵就是：一切为了学生、全面依靠学生、高度尊重学生。不难理解，这种教学理念对于巩固学生的课堂主体地位具有十分重要的意义。因此，在初中体育教学中，教师应根据生本理念的具体内涵采用更加具有针对性的教学策略，从而使教学活动更加符合学生的实际特点，只有这样，才能使教学活动取得更加理想的效果。

1.完善动作示范

简单来说，动作示范是体育教学和运动训练当中的重要环节，它主要是指教师将学生所要学习动作的标准模式向学生展示出来，使其了解相关动作的特点以及结构，从而使学生形成直观和形象的动作映像。毋庸置疑，对于体育教学来说，运动技巧的教学是最基础的教学内容之一，同时，运动技巧的掌握也是学生参与运动的重要基础。因此，教师应充分重视动作示范教学的重要性，并注意强化动作示范教学的有效性，只有这样，才能为整体教学质量的提升奠定良好的基础。

以足球教学为例，在引导学生学习“正脚背射门”这一动作时，我对学生进行了动作示范。首先我完整地给学生演示了一遍全套动作的整体流程。然后，我进行了分解示范，给学生讲解了正脚背射门的动作要领：动作要领：（1）直线助跑，支撑脚要站在足球侧方10—12厘米处;（2）踢球腿以髋关节为轴，用大腿带动小腿进行加速前摆;（3）踢球脚在触球的一瞬间，脚背要绷直，脚趾要紧扣，以脚背的正面击球的中部。接着，我给学生提出了这套动作的技术重点和难点：重点：射门中要重点关注支撑脚的站位以及击球点的准确性;难点：绷直脚背，紧扣脚趾，选择正确的击球点。最后，我又给学生指出了在正脚背射门中容易出现的错误以及纠正的方法。最终，通过动作示范讲解，使学生对正脚背射门这一动作的流程有了较为全面和准确的理解。

2.引导分层训练

训练同样是体育教学中的一个重要环节，只有通过不断地训练，学生才能更好地巩固对动作技巧的理解与掌握。教师应该明白，由于学生的运动素质和运动习惯是不同的，导致学生在体育学习中会体现出一定的差异，所以教师在组织学生进行练习时，应该充分了解和尊重学生的实际情况，并提出一些差异化的要求，这样一来，可以使体育训练过程更加符合每一个学生的实际特点，从而使不同情况的学生都能够取得一定的进步。

同样以足球项目中的“正脚背射门”教学为例。在完成动作示范之后，我马上组织学生进行了训练。首先，我组织学生进行了基础训练，我将学生划分成了几个小组，然后要求各小组进行了正脚背射门的练习，同时，我要求学生在训练中既要注意自身的训练，同时也要指出和纠正小组内其他学生的错误动作。在完成基础训练之后，我让学生进行了自主练习，对于那些运动基础比较差，并且动作掌握不熟练的学生，我继续要求他们进行基础练习，在这一过程中，我对其进行了一些针对性的指导。而对于那些运动能力较强以及经常参与足球运动的学生，我除了要求他们熟练掌握正脚背射门的动作要领之外，还让他们自主预习了内脚背射门、外脚背射门、脚弓射门、脚尖射门等相关的技术动作，同时，我还让他们自主归纳和总结了这些射门动作的技术要领。最终，通过这种分层训练指导的方式，使教学过程更加贴近于每一个学生的实际情况，从而使不同足球基础的学生都取得了一定的进步。由此可见，在体育教学中，分层教学是十分必要的。

3.激发运动意识

开展体育教学的直接目的，就是为了使学生更加积极主动地参与到体育运动当中，而为了达到这一目的，一个十分重要的前提条件就是使学生充分感受到体育运动的乐趣。为此，教师可以采用趣味教学的策略，设置一些与教学内容紧密相关的课堂游戏，以此来激发学生的运动热情，也只有这样，才能使学生更加积极主动地参与到体育运动当中，从而强化学生的体育能力。

在足球“脚内侧运球”这一动作的教学当中，为了保持教学过程的趣味性，我设计了一个课堂游戏，游戏的规则是：在场地中设置一些障碍物，学生依次用脚内侧运球的方式穿越障碍物。在运球过程中，既要保持动作的正确性，同时也要避免碰到障碍物，否则即被淘汰。最终，通过这样一个游戏，不但活跃了课堂氛围，而且提升了教学的有效性，从而使本节课取得了更加理想的教学效果。

总结来说，在当前的初中体育教学中，生本理念是一种十分重要的教学指导思想。因此，教师在教学活动中应对这一教学理念进行更加深入的理解，并以此为基础采用更加具有针对性的教学策略，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量。

参考文献

[1]彭建华.浅谈生本理念在初中体育教学的模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（5）：84.

[2]梁明.浅论初中体育教学中以生为本的教学策略[J].教育观察（下半月），2019，（6）：80.

作者：张印启

生本理念下有效教学论文 篇2：

生本理念下高中数学有效教学策略浅析

摘 要：在本文中的构建高中数学高效课堂中，教师以培养学生的空间感知能力、数据分析能力以及自主学习能力为目的，以合作教学、实验教学以及信息技术教学为途径，旨在为学生打造具有交流性、探究性以及自主性的数学学习空间，让学生在获得学习自主权的同时，全身心投入到数学学习的过程中，掌握更多数学学习方法，提升学生的数学学习能力，增强数学教学的有效性。

关键词：生本理念;高中数学;有效教学;教学策略

在高中数学教学过程中，有些数学教师受到高考压力的影响，将教学的重点放在夯实学生的数学学习成绩上，并不注重从提升学生实际学习能力的角度，开展高中数学的授课，从而导致数学教学存在较为严重的两级分化。针对这种状况，高中数学教师在教学的过程中，既要认知个人教学观念的错误，又要学习并深入解读相应的教学理念，构建数学教学理念，与数学教学方法，以及学生实际学习能力的连接，让学生融入相应的数学学习情境中，并在解决问题的过程中，获得数学学习的自信，增强他们的数学学习能力，提升高中数学教学的有效性。

一、运用合作教学法，培养学生的空间感知能力

空间感知能力是高中数学核心素养的重要组成部分之一。在数学教学的过程中，教师既要重视培养学生的空间感知能力，又要真正结合学生的数学学习水平，构建相应的数学教学方法，从而在激发学习热情的同时，让他们从多个角度阐释问题，最终达到增强学生空间感知能力的目的。为了达到上述效果，教师运用合作教学的方式，让学生在交流中，探究问题的突破口;在解决问题的过程中，获得空间感知能力的增强。

例如，在以“直线和平面垂直”这部分内容为例，为了降低学生的思维维度，拉近学生与数学之间的心理距离，教师改变原有数学定理的授课方式，并让学生运用合作的方式，验证改变后定理的真伪性。在学生掌握基本垂直定理后，教师提出如下的问题，让学生思考：假如平面外的一条直线垂直于平面内的无数条直线，则该直线与此平面垂直。在提出问题后，教师对学生进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的原则。除此之外，教师走入学生中，观察他们的讨论动态，并结合学生的讨论状况，进行针对性引导。教师在此，运用文字，简要介绍学生的讨论结果。陈媛说：“本小组讨论的结果为：该论点不正确。我们运用实践的方式证实。大家看我手中的签字笔。我将这只签字笔靠到桌面边缘，保持这支笔与桌面边缘垂直，但是不与整个桌面垂直的状态。因为这支笔垂直于桌面边缘，并根据平行定理得到，这支笔垂直于平面内的无数条直线，但是我们可以看到这支笔并不垂直于桌面。”

二、使用实验教学法，培养学生的数据分析能力

为了培养学生的数据分析能力，教师可以运用实验教学的方式授课，让学生在实验的过程中，记录数据，运用数据解决相应的实验问题，从而达到增强学生数据分析能力的目的。为了进一步激发学生的实验学习兴趣，教师可以采用生活化的导入方式授课，让学生在实验中，解决课堂导入的问题，提升他们的数据分析能力。

例如，以“概率”这部分内容为例，教师在课堂导入时，展示如下的情境：三位学生进行投硬币活动，并投两枚硬币。他们给出三种可能性：正正、反反，以及两面不同向。通过实际的活动，其中的一位学生发现第三种出现的概率为50%。在上述情境展示结束后，教师对学生说：“请运用实验的方式，证明第三种可能出现概率为50%的真伪性。”与此同时，教师走入学生中，并鼓励他们记录每一次的实验数据。通过和学生的交流，教师发现大部分学生得出如下的结论：之所以第三种情况出现的可能性为50%，是因为第三种情况，暗含了两种可能。可能一为：正反，可能二为：反正。通过运用实验教学的方式，教师让学生在实验中记录数据，分析数据，提升学生的实验能力。

三、采用信息技术法，培养学生的自主学习能力

在数学教学过程中，教师可以运用信息技术，打造“第二数学课堂”，让学生结合个人的学习状况，进行相应的问题探究，从而在此过程中，增强他们的自主学习能力。与此同时，教师可以构建交流性的思考模块，让学生在交流中，解决个人的学习问题，分享个人的学习经验，促进学生数学学习能力的提升。

在具体教学的过程中，教师注重以下三点。第一点，教师制定模块化的学习网站，将所教内容进行分类，让学生的学习更具有针对性。第二点，教师制定交流性的学习网站，营造良好的网站学习氛围，让他们在交流中取长补短。第三点，教师制定测试性的学习网站，让学生在自我检测的过程中，查漏补缺，促进学生数学学习能力的提升。

总而言之，在增强高中数学教学有效性的过程中，教师应真正立足学生的实际，并在此基础上，构建最为接近学生认知的授课模式，提升学生的课堂参与性，并结合他们的表现，进行针对性引导，让学生逐步掌握数学学习方法，提升他们的数学学习能力。

参考文献：

[1]杨鸣宇.新课程下高中數学课堂有效教学策略的探究[J].西部素质教育.2016（24）.

[2]杨瑞林.高中数学课堂有效教学的策略研究[J].科学中国人.2017（24）.

作者：王六六

生本理念下有效教学论文 篇3：

生本理念下小学语文有效教学策略

【摘要】生本理念是素质教育背景下开展小学语文教学工作的基础措施，为了保证生本理念教育价值的有效体现，做好小学语文教育工作探究至关重要。本文先对生本理念在语文课堂当中的重要性进行简要分析，之后对生本理念在语文课堂当中的实施策略展开探讨。

【关键词】小学语文;生本理念;策略

在小学语文新课程改革工作中，落实学生的课堂主体地位，坚持以学生为根本进行教学工作成为了小学语文教育工作的创新发展方向。考虑到小学生有限的思维能力和学习水平，教师想要发挥出生本理念的教育价值，就必须要全面掌握学生的基础信息，并能够从他们的学习兴趣、能力等多个角度入手开展教学工作设计，文章以此为切入点展开探讨。

一、生本理念在语文课堂当中的重要性

文章选择最具代表性的两方面对生本理念在语文课堂当中的重要性予以分析。

1.营造愉悦学习氛围

生本理念是以学生为核心的教育理念，将其应用到小学语文课堂教学环节中，能够让课堂以学生的认知能力、兴趣需求为前提予以开展，这让课堂变得更生动且具有趣味性，同时课堂教学氛围也会因此而变得更为和谐、愉悦。例如，小学生喜欢游戏、动画片，那么教师就可以在课堂教学过程中多运用信息技术将课文内容以Flash的方式予以呈现，或者在完成课堂教学后与学生进行一些以课堂知识为基础的游戏，小学语文课堂教学工作由此变得更加的科学、有效，学生知识启蒙和学科素养构建也由此得以完成。

2.激发学生学习动力

在小学语文课堂教学中，生本理念的有效应用，能够改变传统教学模式，实现师生课堂教学地位的转化，课堂上教师不再是唯一拥有话语权的人，学生也不必被老师牵着走，他们可以发表自己的意见，说出自己的观点，师生可以针对知识内容进行平等的交流。在这种模式下，学生不仅感受到了自己在课堂当中的主题地位，同时还能够感受到学习的快乐，小学语文素质教育目标由此得以实现。

二、生本理念在语文课堂当中的实施策略

在实际教学过程中，想要发挥出生本理念的教育指导作用，教师就必须要做好以下几方面工作：

1.抓住学生兴趣，做好课前导入

在小学语文课堂教学中，抓住学生的兴趣需求，以兴趣为根本进行课堂教学设计是保证课堂教学有效性，实现以生为本目标的重要方法。对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们主要的行为动力，我们需要让他们感受到语文知识的学习乐趣，并更为主动地与教师进行互动学习。

在实际教学过程中，笔者会根据不同的教学内容设计不同的课前导入方式，其目的就是能够完成对学生的学习兴趣激发，为课堂教学工作的有效开展做好铺垫。例如，在进行《传统节日》一课的教学时，笔者就运用信息技术为学生展示了许多传统节日当中的习俗和物品，具体有鞭炮、月饼、五彩绳等。之后，笔者让学生说出这些物品的名字，并说一说这些物品在什么节日时会出现。在这种互动模式下，学生都表现出较强的动力，争先恐后地想要回答问题。回答完问题后，笔者又引导他们说一说在过年、中秋节等传统节日中，自己与家人都会做哪些事。这可以实现对学生思维和课堂参与度的二次引导，一次以生活为基础的课前导入由此得以完成。又或者在进行《火烧云》一课的教学之前，笔者先带领学生在前一天傍晚到操场上去进行火烧云的观察，让学生在感受火烧云之美的同时，发挥自己的想象，说一说千变万化的火烧云都像什么，由此来完成对学生的兴趣调动，完成对他们的思维状态调动。在此基础上，第二天笔者再与学生回忆头一天傍晚的经历，让他们带着自己浓厚的情感体验去进行课文阅读，以学生兴趣为基础的课前导入由此得以完成，以生为本的教育目标也由此得以实现。

2.了解学习能力，实施互动教学

在小学语文课堂教学中，想要实现对生本理念的有效应用，就必须要以学生为课堂中心开展教学工作，这要求教师在每一节课之前，都必须对学生的学习能力有一个基础的了解和认知，并以此为基础进行课堂教学模式的设计，由此来保证课堂教学工作能够有效予以开展，提升学生的课堂学习效果。

在实际教学过程中，为了落实生本理念的指导作用，笔者不仅会以学生能力为基础进行教学设计，同时还会在课堂上充分与学生进行互动，发挥出自己课堂教学服务者的作用，对学生的思维予以引导，对他们的学习行为予以指导，由此来达到理想的课堂教学效果。例如，在进行《司马光》一课的教学时，笔者在综合分析学生学习能力的基础上，让他们以小组为单位进行课文的探究性学习，学习过程中笔者会先抛出“课文讲述了一件什么事？”等具有指向性的任务，让学生能够在任务的范围内进行课文的学习。之后，笔者会将课堂交还给学生，让他们依靠自主思维和同伴之间的互动探究来进行课文内容的分析和学习。尔后，笔者会与他们进行讨论，在让他们复述课文梗概的基础上，让他们去猜想如果自己遇到和司马光一样的事情时，自己会怎么做。由此来引出司马光遇事沉着冷静的优点，并将其引到学生的身上，让他们去学习司马光的优点，由此做到在完成基础教育的同时，也能够实现对他们的养成教育，获得事半功倍的教育效果。

3.观察课堂表现，设计科学训练

课堂训练是教师根据学生课堂学习表现所设计的课堂互动学习模式，其主要教育价值体现在考察学生学习效果，强化学生知识记忆效果等方面。在实际教学过程中，为了保证课堂训练的科学、有效，教师必须要先做好对学生的课堂学习行为观察，并以此为基础进行具有针对性的课堂训练设计，由此来实现以生为本的教育目标。

例如，在进行《汉字真有趣》的综合性学习后，笔者发现学生的课堂学习热情比较浓厚，且与笔者的课堂互动效果也较好，于是笔者选择在课堂训练阶段为他们设计了几个具有趣味性的小游戏，旨在强化学生知识记忆效果的同时，让他们发现语文知识的学习乐趣，提升学习语文知识的积极性。以“找朋友”游戏为例，学生需要随机进行抽卡，卡片上是汉字结构中的偏旁部首。抽完卡片后，笔者给学生1分钟的观察、交流时间，让他们看一看自己和哪位同学能够组成一个完整的生字。之后，笔者会随机提出一个要求，学生需要按要求找到自己的朋友，完成游戏任务。要求包括“组成‘亻’的生字”“组成一个水果的名称”“按照拼音组成正确的句子”等。在这种游戏模式下，学生不仅可以获得良好的课堂互動体验，同时他们还会加深对汉字结构、词语、句子等知识的记忆，这为小学语文课堂教学效果带来了重要助力，以生为本的教育目标由此得以实现。

三、总结

总而言之，在小学语文课堂教学中做好对生本理念的应用，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为小学语文学科素质教育目标的实现带来助力。在实际教学过程中，教师必须要了解学生，并通过巧妙的教学设计，让学生的兴趣需求、思维能力融入其中，在完成基础知识教育任务的同时，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，从而实现对学生的语文素质培养，为他们以后的语文知识学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周杨.试论生本教育理念下小学语文阅读教学之门径[J].教育界，2020（48）：85-86.

[2]张艳.基于生本教育理念的小学语文教学中随文练笔实践策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：57.

[3]费宏宇.基于生本理念构建有温度的语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）：35-37.

[4]朱有挺.践行生本理念  构建小学语文高效课堂[J].课外语文，2020（30）：72-73.

[5]王秀真.立足生本构建小学语文高效课堂[J].读写算，2020（27）：178.

作者：王燕芳