生本理念论文范文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《生本理念论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足，并帮助他改正。

第一篇：生本理念论文范文

生本理念下小学科学教学漫谈

摘 要：生本理念下的小学科学教学，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的小学科学教学策略，提高学生的科学学习能力。与此同时，教师可以运用多媒体技术辅助小学科学教学，提升学生学习能力。除此之外，教师可以组织学生合作学习，引导学生学会观察与发现，为学生打造出轻松、和谐的科学课堂。立足于生本理念下小学科学教学漫谈为探究的对象，希望籍此为小学科学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：生本理念;小学科学;教学漫谈

在小学科学实际教学过程中，如何在“生本理念”下提高课堂教学质量，是每一位小学科学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从以下几个方面着手进行，结合实际教学经验，分别进行介绍。

一、运用多媒体技术辅助小学科学教学，提升学生学习能力

1.基于多媒体课件，调动学生学习积极性

小学科学是培养学生科学探究能力以及科学价值观的一门学科。但是小学科学课本内容中有着许许多多较为抽象的知识，如果仅仅依靠教师在课堂上口头讲解，学生根本无法理解教师的教学内容，更不会形成科学的思维。针对上述情况，小学科学教师在开展教学过程中，可以借助多媒体辅助小学科学教学，借助多媒体自身独特的优势，在多媒体直观、形象的画面中，将小学科学课本中抽象的内容，转变成简单易懂的内容，从而使学生养成探究科学的良好习惯，并能积极参与到小学科学课堂教学中。例如，在教学地球的运动中“为什么一年有四季”一课时，为了使学生了解阳光直射和斜射，通过比较，形成对阳光强度因阳光照射角度而变化，并结合对地球公转的观察提升对四季成因的认识。于是上课之初，我借助PPT软件将备课时准备的课件呈现到学生眼前，以此调动他们学习小学科学的积极性，从而使其在多媒体技术的引导下更好地了解科学，激发科学探究兴趣。

2.应用多媒体技术，突破小学科学教学难点与重点

在小学科学教学中，传统的教师常用的教学方式就是借助粉笔与黑板进行“填鸭式”教学，这不仅使学生对小学科学失去学习兴趣，还降低了课堂教学质量。基于此，教师可以将多媒体技术引入小学科学课堂教学中，以此激发学生的科学学习热情，并将课本中的难点重点问题突破。例如，在学习能量中的“电能从哪里来”一课时，本章节的重点和难点是让学生认识到电能是由其他能量转化来的。为了让学生懂得这一内容，于是，我借助多媒体向学生呈现出一些手摇发电机的视频，以此引出问题“电能从哪里来?”从而使学生主动探究这个问题，并发展自身的科学能力以及科学知识运用能力。

二、合作学习，引导学生学会观察与发现，为学生打造出轻松、和谐的科学课堂

1.巧用合作学习，提高学生科学学习能力

新课改明确指出教师在教学小学科学时，应注重培养学生在合作探究的氛围中养成良好的合作学习习惯。基于此，在开展小学科学实际课堂教学中，教师应根据学生的学习能力将他们进行合理的分组，并在组内选取能力突出的学生担任小组长一职，从而使每一名学生在组内都能将自身的优点绽放出来。例如，在教学环境和我们中的“一天的生活用水”一课时，为了引导学生在实际生活中自觉树立起保护水资源、节约用水的环保意识，并能落实到实际生活行动中。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：“同学们，我们的生活离不开水，可以说我们每天的生活就是由水开始的。”随着我的讲解，学生纷纷点头表示同意我的观点。接着，我说：“由此可见，淡水是我们人类生活和其他生物生存的必需品，今天我们要学习的内容即一天的生活用水。”紧接着，我将班级学生按照家庭背景、学习成绩、性格、性别、课堂综合表现等分成了几个不同的学习小组，并向他们提出了几个问题，如问题一：“我们世界上的淡水资源是无穷无尽的吗?”问题二：“你刷牙、洗脸的时候是开着水龙头的还是?”问题三：“具体怎样节水，你们有什么合理的建议吗?”随着我的讲解，各小组的学生，迅速在自己的组内开始探讨起来，在巡视学生探讨的过程中，我听到A组中的小丽说：“我们世界上的水资源不是无穷无尽的，好多地方根本就没有水资源。”小丽话音刚落，小张说：“我刷牙、洗脸都是将水接到容器里面。”此时C组的小梁说：“我们可以将自己平时洗脸、刷牙的水冲马桶，洗菜的水浇花，这样就可以节约很大一部分水资源。”

2.基于合作学习，打造高效的科学课堂

教师要实现以人为本，以学生为主体的教学思想，必须转变学生观念，平等、民主对待不同层次的学生，让学生体会到自己才是小学科学学习的主人，主动投入到和谐的课堂中來。

总之，在小学科学教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生已经具备的科学学习能力确定教学策略，让学生在不同层次的科学教学内容的训练中提升科学学习能力，发展科学应用能力。

参考文献：

[1]张国伟.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].新课程(小学)，2017(1).

[2]刘田华.以生为本，以学定教：生本理念下的小学科学教学策略[J].高考，2016(27).

作者：薛玲娟

第二篇：让生本教育理念走进班级管理

【摘 要】班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足，并帮助他改正。

【关键词】生本教育 主导性 主体性

十几年的班主任工作使我认识到，班主任工作是一项实践性很强的教育科学艺术，所以，我就从三个方面谈一谈。

一、班主任的主导性作用

(一)事业心、爱心是做好班主任工作的前提

我国近代教育家夏丐尊曾经说过：“教育的水是什么?就是情，就是爱，如果教育没有了情和爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不出一个空虚。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“热爱、关怀、相信是每一个教师在教育素质中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”

(二)严谨是做好班主任工作的原则

俗话说“己不正，焉能正人?”作为班主任对学生严格要求，对自己更要要求严格，必须以身作则，身体力行，时时、处处、事事做学生的榜样，这样，学生才会亲其师，信其道。如每天按时到校，学校要求在学生到之前老师也要到，这一点说得很有道理，因此，我要求自己提前到，时时注意学生的一举一动。我对自己严格要求，在严中体现爱，做好一个班的舵手，要把握好班级的航向，做一个优秀的领航人。

(三)创新是做好班主任工作的灵魂

平时，我注意观察学生。有一个叫王新的孩子，性格非常倔强，加上父母离异后各自组成了家庭，她更加孤僻，每天形影单只，宛如一只离群的小燕子。我主动和她交上朋友后，她向我讲述了她的苦恼。我告诉她，虽然爸爸、妈妈离婚了，但他们对你的爱没有丝毫改变，加上你还有珍爱你的爷爷、奶奶，多幸福呀，你要努力，回报他们对你的爱。意识到这么多人在爱她，孩子脸上逐渐露出了笑容，学习劲头更足了，在毕业测试中跃进年级前60名，当受到班级奖励和同学们羡慕的目光时，这孩子笑了，笑得那么开心，那时我才发现她的笑竟是如此灿烂。这就是我们的学生。

二、学生的主体性作用

(一)充分调动班干部的职能作用和模范带头作用

创设有利于自主管理的氛围，培养学生自己管理自己的能力，使学校的规章制度，转化为学生的自觉行动，形成良好的班风。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，对他们进行不同的分工。上学期毕业的班长梁志杰，这学期的班长杨宇轩聪明、机灵，我对他们很信任使得他们对班级工作非常负责，无论自习课还是早读班里学习气氛都很浓，纪律都很好，很少有人捣乱。在他们的组织带领下其他每个班委每人负责一项。充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用，成为老师的好帮手。这样不但锻炼了他们的管理能力，还减轻了班主任的工作。

(二)培养“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素

苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”，哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

(三)尊重差生，注重差生的行为转化工作

差生就是学习差的学生，他们往往上课不专心，不听老师父母的话，这些学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，但是，我认为差生也是可以进步的，只不过比其他学生进步慢一些罢了，他们的行为需要长期教育才能矫正。作为一位班主任，平时更要贴近这些学生;我经常利用课余时间找他们谈心，努力了解每个双差生的内心世界，用爱的情感去感化滋润学生的心田，逐渐消除他们不良的心理状况，产生改正错误的动力。增强他们的自信心。“尺有所短，寸有所长”，再差的学生也有长处，班主任要注意观察、了解，及时地捕捉他们的闪光点，进行鼓励、表扬，让他们意识到自己的价值，抹掉心中自卑的阴影。

三、教师主导性和学生主体性的相互结合

(一)班主任管理与学生自我管理相结合

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

(二)严格管理与宽松环境相结合

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，循循善诱，勤于管理，善于总结自己的经验，并形成自己的特色，定能水到渠成，让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

作者：苟芳霞

第三篇：生本理念下的初中化学教学

摘要：生本理念下的初中化学教学要能增大教学容量，使授课形式从单一化变为多样化。教师要以生为本，以学定教，要坚持学生的主体地位，实现多样化的课堂教学，引发学生积极主动思考探究。同时，教师还可以通过多媒体课件充分调动学生学习积极性，改进实验教学。

关键词：生本理念;初中化学;教学

随着新课程改革的逐步深入，运用生本理念进行初中化学教学已经成了初中化学教学的主旋律。在教学过程中，教师要能有效掌握本班同学的实际的化学能力，根据本班同学的实际情况进行教学环节的设计，创建高效化学课堂。

一、生本理念下的初中化学教学要以生为本

1.生本理念要强化教育的主体地位。所有的教育都是为了学生服务的。在初中化学的教学过程中，学生是教学过程的终端，也是初中化学教学的主体。教师要根据学生的主体特点进行教学活动的设计。在教学活动的设计中，教师要高度尊重学生的知识储备水平和学生个体之间的差异，要能在初中化学课堂上有效激发学生的学习兴趣，要通过学生喜闻乐见的教学活动让学生积极参与到教学中来，在课堂上获得最大的知识和能力的效益。教师要积极转变教育角色，不论是在课前备课还是在课堂生成上都要坚持以学定教的原则，不断通过触摸学生的知识链条提升学生的学习能力，让学生在师生、生生之间的双边互动中达到学生综合能力的提升。教师要在学生学习的过程中承担起引导者和合作者的角色，要能有效激发学生的学习潜能。

2.通过导学案，强化学生的自学能力。在初中化学的教学过程中，导学案可以帮助学生课前预习，更好地了解本课的学习内容，让学生在自学中思考，在思考中生疑，然后带着这些疑问走进课堂，更好地在课堂上积极合作思考。同时，学生可以根据导学案在课后拓展中更好地拓展复习，体验方法和技能的形成过程。教师在编写导学案的过程中，要根据本班学生的学习特点在导学案中体现学生学习方法、学习内容、学习程序以及问题设计的引导。在学生完成方式的设计上，教师要根据学习内容的呈现阶段指导学生自主选择独立完成以及合作完成导学预习案，有效提升学生的自学能力。

二、实现多样化的课堂教学，引发学生积极主动思考探究

1.生本理念下的初中化学教学可以采用开放的教学方式。生本理念下初中化学的教学过程中，教师要改变传统的教学方式，要让学生有效参与，要重视学生的能力训练。因此，教师要能以学生主动学习为出发点设计开放式的教学方式。如教师在课堂上要根据教学的内容努力创设问题情境，让学生在难易适度的问题情境中解决化学问题，引发学生的积极思考。而在化学实验教学中，教师要加强化学实验的设计性和探索性，让学生在实验的过程中积极思考，主动探究，教师就要引导学生积极参与到实验探究式教学中来。如人教版初中化学课本“二氧化碳制取的研究”的教学过程中，教师在实验进行的过程中可以让学生思考化学反应的原理，引发学生的进一步思考。

2.教师要引导学生积极参与思考。初中化学教师要从学生的实际情况出发，通过各种教学方式引发学生的积极思考。因此，教师可以根据教学内容的不同选择不同的提问方式，对于简单的教学内容，教师可以采用单独提问的方式来完成。对于有些难度的化学问题，教师可以选择小组讨论式教学完成。在分组讨论的过程中，教师要积极参与进来，并在讨论过程中出现问题的时候积极引导，让小组中每位学生都能够积极思考，主动探究。同时，教师要能突出小组成员之间的互动合作，并对每个学生的参与性、积极度以及创新性思维进行有效评价，促使小组中每个成员都能在这个过程中得到思维的提升。

三、通过多媒体课件充分调动学生学习积极性，改进实验教学

1.教师要根据教学需要充分利用现有条件下的网络信息资源素材库。教师不但要会制作多媒体课件，还要能充分利用现有的条件搜集网络信息资源素材库中可以使用的教学软件，以及相关的教学资源，来满足不同的教学内容的需要。

2.教师要通过多媒体课件优化教学过程，调动学生学习积极性。多媒体课件以其图像、声音、视频的综合运用充分调动了学生的多种感官，能够充分调动学生的学习积极性，让学生能够通过多媒体课件理解抽象的化学知识。如在类似于“原子的构成”这样一些抽象的化学知识的讲解中，教师就可以通过多媒体课件优化教学过程，这样多媒体课件中大量的色彩鲜明的、活泼有趣的画面会使情景更加生动，这种课堂展现形式是教师的语言所无法比拟的。学生在这种情境下自然会随着教师的讲解间或思考、间或讨论，很容易步入问题的探索中。

3.生本理念下的化学教学中，教师可以通过多媒体课件改进实验，培养学生创新实验能力。教师可以通过多媒体课件优化学生的学习方式，还可以利用多媒体课件改进实验。一些化学实验，因为所用到的化学物质有毒、有害，具有一定的危险性，所以如果操作不当，极易发生意外事故。而随着互联网在课堂中的渗入，教师可以采用多媒体课件模拟实验过程，还可以将步骤分解，将实验过程的动作放慢，让学生可以更好地理解实验内容。如在“鐵的冶炼”的实验教学中，教师可以通过多媒体课件形象地展现每一步生产过程，并对重点环节局部放大，加强学生的感知，强化学生的记忆。

四、生本理念下的初中化学教学要能增大教学容量，使授课形式从单一化变为多样化

教师要增大教学容量，强化学生的课堂练习。教师要加强化学课堂的表现力，要有效通过不同的教学手段增加教学容量。教师要寻找恰当的表达方式，借助多媒体来拓展课堂的时间和空间，将头绪多、容量大的教学内容有机地排列整合，让学生能够根据有针对性的化学内容的练习，巩固化学知识。

总之，生本理念下的初中化学教学，教师要突出学生的主体地位，通过不同的情境练习，优化教学过程，并使传统的教学手段与多媒体教学等现代教学手段有机结合，有效调动学生的学习积极性和主体探究性，有效提升学生的化学能力。

参考文献：

[1]钟子敏.对农村中学化学实验教学现状的调查和思考[J].广西教育，2012，(26).

[2]付丽爽.如何搞好初中化学实验教学[J].中国教育技术装备，2009，(16).

[3]唐永，朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报，2011，(03).

作者：陈娜