数学教学新课导入研究论文

【摘要】小学数学有效新课导入策略可以提升新课导入质量，让新课导入呈现出更高的有效性。本文提出的新课导入策略主要包括：趣味问题导入法、生活实物导入法及动漫视频导入法等。希望相关新课导入策略的提出可以进一步丰富相关的理论研究。今天小编为大家精心挑选了关于《数学教学新课导入研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

数学教学新课导入研究论文 篇1：

小学数学新课导入策略探析

【摘 要】本文在对新课导入策略的内涵进行简述的基础上，提出若干有效、可行的小学数学新课导入策略，包括生活导入法、故事导入法、悬念导入法及新闻导入法等。

【关键词】小学数学;新课导入;教学策略

在新课程改革背景下，欲促进教学质量的提升，必须注重新课导入，运用有效的新课导入策略。在教学中，很多小学数学教师已认识到新课导入的重要作用，积极尝试运用了多种新课导入策略。笔者查阅文献资料发现，当前国内与小学数学新课导入策略相关的研究并不少，且观点各不相同[1]。为促进更多小学数学教师积极、科学、有效地运用新课导入策略实现有效的新课导入，本文针对小学数学新课导入策略进行了探究。

1   新课导入策略的内涵

新课导入策略，顾名思义是指教师为提升新课导入成效而灵活采用的教学策略。新课导入策略专门为新课导入而设，具有一定的针对性。研究表明，有效的新课导入策略不仅可促进教学质量的提升，同时也可切实激发学生的新课学习兴趣，使其在接下来的学习中表现得更加积极、活跃，主动配合教师的教学，有效参与新课学习[2]。由此可见，新课导入策略的运用具有重要意义，教师在选择和运用新课导入策略时必须审慎视之。

2   小学数学新课导入策略的运用建议

基于学生的学习和发展需要以及小学数学的学科特性，教师在选择和运用新课导入策略时需做到因材施教。一般情况下，为提升小学数学新课导入成效，激发学生对新课的学习兴趣，可运用以下几种新课导入策略。

2.1  生活导入法

生活导入法是指结合学生生活实际进行课堂导入的一种新课导入方法。生活导入方法贴近学生生活实际，可迅速引发学生的情感共鸣，达到理想的新课导入成效。在教学中，生活导入法经常被教师运用，受到学生的普遍欢迎[3]。

如教学“千克与克”的新课开始时，笔者直接问学生：“同学们，你们经常和家长一起去超市购物吗？”“是的。”学生的回答整齐响亮。“很好，那么你们和家长一起去超市购物时有没有仔细观察过每件商品上的标签呢？”“观察过。”“标签牌上一般都写有什么呢？”问题提出后，学生略经思考，很快答道：“有商品名称、商品价格、商品重量。”学生能给出这样的答案在笔者的意料之中，于是笔者接着问：“那么，标签牌上表示商品重量的单位一般是什么呢？”此问题提出后，大部分学生比较犯难，但仍有少部分学生答道：“有克与千克。”“不错，看来你们确实认真观察过了。今天我们要学习的新课内容就是‘千克与克’。接下来就让我们一起学习和了解什么是千克，什么是克。”

学生虽然年龄不大，但已有一定的生活阅历，他们对生活中的事物通常会表现出较高的兴趣，所以采用生活导入法，将新课导入与学生的生活实际有机联系在一起，无疑是一种符合学生认知发展规律的新课导入策略。因此，只要教学主题合适，教师可灵活运用生活导入法进行新课导入。

2.2  故事导入法

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生正处于具体运算发展阶段，此发展阶段的学生思维大都以形象思维为主，对故事往往具有浓厚的兴趣。基于学生这一发展特征，教师在新课导入阶段可切实满足他们的兴趣发展需要，有的放矢地运用故事导入法进行新课导入[4]。

如在“有余数的除法”的新课导入阶段，笔者给学生讲了一个自编的小故事。唐僧师徒四人在去往西天取经的路上，猪八戒、沙僧和唐僧师徒三人正盘坐在一块大石头上休息。这时太阳已近中天，猪八戒的肚子咕咕叫了起来，嘴巴里还不时嘟囔着：“大师兄去化缘怎么还没回来，我的肚子都快饿瘪了。”说时迟那时快，孙悟空已然乘着筋斗云来到跟前，怀里还抱着10个大得出奇的桃子。看到这些鲜美的桃子，猪八戒的口水瞬间流了下来，慌忙说道：“大师兄，快全给我呗。”听到猪八戒如此说，孙悟空立即捂着桃子，道：“那怎么行？这些桃子要平均分。”但是每人分得2个桃子后，最后还剩2个桃子，这下大家可犯难了。最后，唐僧提议说：“白龙马今天也非常辛苦，就将剩下的桃子给白龙马吃吧。”听完故事后，学生似乎意犹未尽。教师接着说道：“事实上，这个故事中就蕴含着今天我们的新课主题——有余数的除法。现在请同学们和我一起打开课本，学习有余数的除法。”

故事导入法具有较强的情境性，可快速吸引学生注意力，增强新课导入的感染力，让新课导入更具趣味性。所以，只要教师肯做有心人，肯开动脑筋，适当运用故事导入法实现新课导入。

2.3  悬念导入法

学生天生具有好奇心，若教师在新课导入阶段能科學设置悬念，让学生带着好奇心参与新课学习，必然可取得较好的学习成效。过去很长一段时间以来，很多教师均发现悬念导入法的好处，并积极运用悬念导入法进行新课导入。

如教学“多边形的内角和”时，笔者便运用了悬念导入法导入新课。首先笔者提问：“我们已学习、了解了三角形、四边形和梯形等相关知识，它们都属于多边形。你们知道多边形的内角和是多少吗？”“那要量一量才知道。”学生提出这样的做法并未超出笔者的预料。于是，教师在黑板上画出几个多边形，有三角形、四边形、五边形、六边形等，并抽取个几名学生走上讲台用量角器分别测量各多边形的内角。看到学生测量时满头大汗的样子，教师笑着说：“事实上，老师不用量就可轻松说出这些多边形的内角和。三角形的内角和为180°，四边形的内角和为360°，五边形的内角和为540°……你们知道老师为什么能算得这么快吗？其实，这里是有诀窍的。我们学完多边形内角和公式之后就知道了……”听到教师如此说，学生会带着强烈的好奇心开启接下来的新课学习之旅。

悬念导入法的运用主要是为激发学生的好奇心，激发学生的新课学习兴趣，因此教师为提升悬念导入法的运用成效，应在课前备课阶段认真、科学地设置悬念，让悬念设置更具针对性和有效性，从而切实提升新课导入的效果。

2.4  新闻导入法

所谓新闻导入是一种以新闻为引子，有效实现新课导入的一种方法。该新课导入方法不仅可以提升新课导入的质量，同时因其具有一定的时事性，还可培养学生的新闻时事素养，不少教师会在教学中运用新闻导入法实现新课导入。

如在“百分數”的新课导入阶段，笔者向学生口述了一则新闻：“眼睛是心灵的窗户。不过，据‘今日安徽’2020年6月16日晚发布的新闻消息，据调查，合肥市8万名中小学生中，小学生视力不良率为49%，中学生视力不良率为83.9%。对此，有些人觉得难以置信。”听完新闻后，学生也非常惊讶，纷纷观察身边同伴佩戴眼镜的情况。看到此种情况，教师接着说道：“无论你们现在是否近视，老师都希望你们能保护好自己的眼睛，做到科学用眼。不过，老师想问大家，新闻中的‘49%和83.9%’具体表示什么？”由于之前大部分学生预习过本课，因此该问题自然难不住学生，有学生立即答道：“表示的是百分数，是数的一种。”“很好，回答非常正确。今天我们要学习的新课内容即百分数……”

研究表明，新闻导入法是一种适合教学的新课导入方法。它的有效运用不仅可培养学生关注新闻时事的良好习惯，培养学生新闻素养，同时也可达到提升新课导入成效的基本目的。因此，教师应多在新课导入阶段运用新闻导入法。

综上所述，在小学数学教学中可科学运用生活导入法、故事导入法、悬念导入法、新闻导入法等新课导入策略实现新课导入，除此之外，还可运用音乐导入法、游戏导入法、实验导入法等。总之，可运用于小学数学教学的新课导入方法多种多样，希望教师在新课导入中根据实际情况灵活运用新课导入方法，不断提升新课导入成效。

【参考文献】

[1]盛丽丽.低年级数学教学导入方式的现状分析及策略探究[J].华夏教师，2019（3）.

[2]王洁，李宝峰.如何在小学数学教学中成功“导入新课”[J].华夏教师，2017（12）.

[3]沈姝君.多媒体课件导入小学数学新课方法探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）.

[4]张年确.论小学数学新课导入的策略[J].西部素质教育，2016（9）.

【作者简介】

王秀见（1987～），女，汉族，安徽合肥人，本科，二级教师。研究方向：小学数学。

作者：王秀见

数学教学新课导入研究论文 篇2：

小学数学有效新课导入策略研究

【摘要】小学数学有效新课导入策略可以提升新课导入质量，让新课导入呈现出更高的有效性。本文提出的新课导入策略主要包括：趣味问题导入法、生活实物导入法及动漫视频导入法等。希望相关新课导入策略的提出可以进一步丰富相关的理论研究。

【关键词】小学数学 新课导入 趣味问题 生活实物 动漫视频

随着新课程改革的不断深入，一线教师关于新课导入的理论与实践研究愈来愈多。由此也诞生了很多极具吸引力的新课导入策略。这些有效新课导入策略的运用不仅为新课导入增光添彩，更在一定程度上激发了同学们的新课学习积极性。作为一名小学数学教师，近年来关于数学新课导入策略的研究也从未间断过。在此过程中发现，有效的新课导入策略确实可在一定程度上激发同学们的新课学习积极性。那么，究竟如何有效实现小学数学新课导入呢？下面，我谈谈自己的若干看法：

一、趣味问题导入法

小学数学新课导入不仅是一门学问，更是一门艺术。在新课导入阶段，我经常会呈现一些趣味性数学问题，让学生通过趣味数学问题的解决有效实现新课导入。这样的新课导入策略屡经实践验证，值得在新课导入阶段有效运用。

例如，教学《循环小数》一课时，在新课导入阶段，我在黑板上呈现了如下两个趣味数学问题：①○□△○□△○□△ …… ②红 黄 蓝 绿 红 黄 蓝 绿 ……让学生寻找规律进行填空。问题呈现之后，同学们对于这样的趣味问题表现出极大兴趣。略经思考，同学们很快便给出正确答案。对于大家的积极表现，我给予了充分肯定。并说道：“同学们，你们从上述两个问题中发现有何规律呢？”“它们都是无限循环的！”听到这样的答案，我说道：“没错，我们今天要学习的内容即是循环小数。接下来就让我们一起看看究竟何谓循环小数，循环小数又究竟具有哪些典型特点？”

趣味性数学问题在小学数学新课导入阶段的呈现，可以让小学生快速集中课堂注意力，让他们通过趣味数学问题的解决有效实现新课导入。这样的新课导入方式是独特、别致而新颖的，可以被小学数学教师在新课导入阶段普遍运用。这里需要注意的是，趣味性数学问题在小学数学新课导入阶段的运用，必须要紧密结合新课主题，切不可跑题。否则很难起到预期成效。

二、生活实物导入法

数学与生活之间的关系是极为紧密的。而一些生活实物中也不同程度上蕴含有一定的数学知识。基于此种情况，小学数学教师可以在新课导入阶段适当运用生活实物有效导入新课，让学生感受数学魅力的同时，无形中产生浓厚的新课学习兴趣。

例如，教学《抽对称》一课时，我是这样导入新课的：身穿一件印有美丽蝴蝶的外套走进教室，看到这件衣服同学们的注意力纷纷被吸引至这件外套上。看到同学们的神情异样，我说道：“同学们是不是非常喜爱这件衣服上的蝴蝶啊？”“是的！”，同学们同声答道。“那么，你们有没有发现这只蝴蝶图案有何典型特征呢？”问题提出后，有同学回答说：“这只蝴蝶两边的图案都是对称的，非常好看！”听到想要的答案，我顺势说道：“没错，今天我们要学习的内容即是轴对称，希望大家在接下来的时间里可以积极配合我的教学工作，认真完成今天的新课学习……”

在生活当中，有很多实物均与数学新课学习内容密切相关。对于这些生活实物，数学教师不应视而不见，应对其进行积极且有效的运用，最终让生活实物在新课导入中发挥其应有作用。这里需要注意的是，生活实物在小学数学新课导入阶段不应频繁运用，应把握好一定的频率，否则很容易让学生产生一种厌烦感，不利于提高小学数学新课导入的有效性。

三、动漫视频导入法

对于小学生而言，他们对动漫往往会表现出极大兴趣。为了让小学数学新课导入更为丰富多彩，更能有效激发小学生的新课学习兴趣，我还会偶尔采用动漫视频导入法，让动漫视频引领新课导入质量的提升。

例如，教学《认识圆》一课的时候，我用多媒体播放了这样一段动漫视频：小猪和小熊分别乘坐一辆小汽车，看谁跑得快。小猪乘坐汽车的轮子是正方形的，跑起来很慢；小熊乘坐汽车的轮子是圆形的，跑起来很快。不一会儿，小猪和小熊之间的距离很快被拉开。情急之下，小猪落下了伤心的眼泪，不禁抱怨轮子太差……视频播放完毕之后，同学们似乎仍久久留恋其中。而我则问道：“同学们，在视频中小熊的车子为什么会比小猪的车子跑得快呢？”“因为小熊的车轮是圆形的，而小猪的车轮是正方形的。圆形的车轮更容易滚动！”“同学们回答的非常正确，今天就让我们一起来重新认识圆，看看圆究竟具有哪些特性……”

动漫视频导入法是一种极为有效的新课导入方法，它可以在小学数学新课导入阶段广泛运用。为有效实现动漫视频导入法的有效运用，小学数学教师必须要学习一定的信息技术知识，并将信息技术知识有效运用于动漫视频导入中。唯有数学教师具备扎实的信息技术知识，方能让动漫视频导入法得以更好的运用。

四、结语

新课导入是一堂课的开始，更是决定小学数学新课教学成败的重要一环。因此，小学数学教师在新课教学之前，必须结合具体的新课主题积极预设有效新课导入策略，让新课导入策略成为引领小学数学新课教学的催化剂，最终有效实现小学数学新课导入。

参考文献：

[1] 霍秀文. 论小学数学教学中新课导入的有效方法[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）.

[2] 吴建民. 趣、疑、实——数学课堂导入“三字经”[J]. 中学时代，2013（06） .

[3] 李进有. 把握教学内容特点 巧妙选择导入方法[J]. 甘肃教育，2016（02）.

作者：丁天伦

数学教学新课导入研究论文 篇3：

数学新课导入的问题及对策探微

摘 要：新课导入是课堂教学的一个重要环节，数学教师应对新课导入给予重视。目前数学新课导入还存在许多明显的问题。教师要根据教学目标和学生实际合理设计导入方式，并结合新课导入强化新旧知识之间的联系，创新导入方式，加强师生互动以吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。

关键词：数学教学;新课导入;问题;对策

所谓新课导入指在上课之前，利用引导性的语言或者其他有效方式，将学生带入教学情境的教学方法。新课导入是课堂的开端，而良好的开端是成功的一半，所以，在数学教学设计与课堂教学中，导入的重要性不容忽视。但是，当前许多教师在数学新课导入方面还存在导入方式单一、导入浮于形式等问题，这需要引起教研人员的关注。本文对数学新课导入的问题及对策进行探讨。

一、数学新课导入的问题

1.导入形式单一，无法引起学生兴趣

新课导入的目的是激发学生的学习兴趣，为新课教学做好准备。虽然许多教师认识到新课导入的重要性，但是在新课导入中采用的都是传统的开门见山、单刀直入的导入方法，新课导入形式单一，难以吸引学生的学习注意力。如有的教师在新课导入中没有太多过渡性的语言，而是直接告诉学生本节课所讲的内容是什么，知识点有哪些等。这样的导入方式难以吸引学生的注意力，导入效果不佳。

2.忽视教学目标，新课导入流于形式

作为一种教学方法，新课导入归根到底是为教学服务的。所以，它要紧贴教学目标来设计和安排。不过，一些教师认为导入不过是教学的开始，只要能活跃气氛就好。所以，在新课导入中，他们不是根据教学目标要求去进行新课导入，而是为了导入而导入，或者单纯地为了吸引学生注意力、点燃课堂氛围而导入，导入环节与教学内容缺乏关联性。这样的新课导入不仅浪费时间，还有喧宾夺主的嫌疑，不利于学生学习新课。

二、数学新课导入对策

1.明确目标，合理进行导入设计

小学数学虽然教学内容简单，但是却是数学学习的基础阶段，并且小学时期是培养学生的学习兴趣、学习习惯的重要时期。在数学教学中，有效的导入可以使课堂教学取得事半功倍的效果。所以，教师要重视导入的重要性，并根据教学目标，注重新旧知识之间的连贯性，利用导入提高教学效率。这就要求教师在导入设计中围绕教学目标来设计导入方式，安排导入时间，为新课教学打好基础。以“克与千克”的教学为例，在新课导入环节，教师要结合之前学过的有关长度的内容进行导入设计，赋予导入承上启下的功能，以导入为桥梁将新旧知识连接起来。首先，结合之前所学知识，利用问题导入教学：“我们之前已经学过有关长度单位的知识，大家想一想，长度单位都有哪些？不同的物体如一根跳绳和一本书，如何选择不同的长度单位？”在学生回答问题后，导入新课：“今天，我们要学习的是关于重量单位的知识，克与千克。现在，请同学们从书包中拿出一支笔，分别掂量一下书包和笔的重量，比较一下轻重，看哪个比较重？哪个比较轻？那么，你知道如何表达物体的轻重吗？”然后，利用多媒体展示食品包装袋上的标记质量，让学生说一下物品标记的重量，引入克与千克的知识。

数学科目中的知识都是有关联的，教师在教学导入中既要紧贴教学目标来进行导入设计，还要强化导入的桥梁作用。要合理进行导入设计，将知识融会贯通，以扩大课堂的知识容量，从而取得良好的教学效果。

2.大胆创新，选择合适的导入方式

数学新课导入方式多种多样，常见的课堂教学导入形式有故事导入、问题导入、情境导入等。学生好奇心强，但是缺乏耐心，传统的理论灌输、单刀直入的导入方法，无法吸引学生的注意力。根据学生的身心特点和数学教学内容，教师要深入了解每一种导入方式的优缺点，合理选择教学导入方式，并将导入方式与教学内容衔接起来，以确保课堂导入能发挥最大效果。

如在教学“长度单位”时，教师可以结合学生爱听故事的心理，利用故事导入新课：“小兔子在花园里吃草的时候，被花园的主人看到了，主人以为它偷吃了花园里的果子，就想要惩罚它，就给它出了一道题，如果它回答得上来，就可以免于惩罚。主人给出了三个数字：3、30、300，让小兔子在这三个数字后面分别加上单位，使其代表大小一样的长度。同学们，小兔子好可怜啊，希望通过今天的学习，大家能帮助小兔子完成这项任务，使小兔子不要受到惩罚。”这样，学生虽然没有学习过长度单位的知识，但是他们的内心对新知识充满了好奇。在教学导入的基础上讲授新课，学生能够迅速记住并理解长度单位之间的关系，掌握相关知识。

3.师生互动，发掘学生的学习兴趣

现代教学实践证明，良好的师生互动有利于构建和谐的师生关系，还可以营造良好的教学氛围，有效调动学生的学习热情。所以，在各学科教学中，师生互动是不可或缺的。传统的数学导入教学存在的一个主要弊端就是师生缺少互动，教师在导入设计中不了解学情，不知道学生的所思所想。在传统的导入环节，教师主宰课堂，学生没有提问、质疑和思考的机会，他们也不会配合教师完成导入任务。为了避免这种状况，构建高效课堂，教师必须在数学新课导入中尊重学生的心理需求，以导入为抓手和纽带与学生快乐互动。如在“多位数乘一位数”教学中，教师可以结合学生熟悉的动画片导入新课：“有一个春天，光头强回家了，森林里恢复了平静。熊大和熊二闲来无趣，于是每人开辟了一个果园。熊大的果园里有4行苹果树，每行有13棵，熊二的果园里有3行苹果树，每行有16棵，那么大家知道谁的果园里的苹果树更多一些吗？”在学生提供了答案之后，教师可以假装不相信学生的答案，要求学生证明自己的答案是正确的。在教师的要求下，学生会通过计算来证明自己的答案。针对学生各种各样的思路，教师可以肯定学生的想法和努力，并让学生说一下证明过程。然后，教师导入“多位数乘一位数”的知识，讲述多位数乘一位数的计算方法。这样，教师在教学导入中与学生进行有效互动，可以避免导入流于形式，使导入顺利完成，还可以发掘学生的学习兴趣，让学生爱上数学。

综上所述，有效的新课导入对于数学课堂教学有重要意义。教师要重视导入的作用，根据教学目标和学生实际合理设计导入方式，并结合新课导入强化新旧知识之间的联系，创新导入方式，加强师生互动，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]许小红.小学数学课堂导入的相关问题研究[J].数学学习与研究，2015（02）.

[2]刘玲.小学高段数学新课导入存在的问题及对策研究[D].杭州师范大学，2018.

[3]陈玖玲.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南師范大学，2016.

作者：张春霞