浅论初中英语教学艺术

在近二十年的初中英语教学中, 笔者教学过各种版本的英语教材。现根据对英语教学手段和方法的尝试和运用, 来谈谈自己对教学艺术的认识。

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用的能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出, 新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式, 教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”, 把舞台还给学生, 由学生当演员、唱主角, 充分体现学生的主体地位, 让学生充分发挥主体作用, 提高课堂效率。传统的课堂教学只要做到“传道, 授业, 解惑”, 就是尽到教师的责任了。新课程教学要求我们善于发掘蕴涵于知识本身的情感, 并善于艺术性地赋予知识以情感.就目前英语教学而言, 课堂仍然是教学的主要阵地。

兴趣是最好的老师。生动、活泼、有趣的课堂气氛最受学生的欢迎。因此, 英语课应从如何调动学生的学习积极性方面下功夫, 要使学生在学习中感到乐趣, 调动学生的非智力因素, 调动学生学习的积极性和主动性, 努力提高学生的学习兴趣。那么, 如何营造富有乐趣的教学氛围, 如何设计较为合理的, 适合当代学生学习的课堂教学结构以提高课堂效率呢?在英语课堂教学中, 教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢?该如何提高课堂的效率, 用心构筑英语教学的殿堂, 激发学生学习兴趣, 充分调动其学习主体的积极性, 真正做到轻负担、高质量呢?

一、语言艺术的效用是英语教学氛围的助燃剂

教学是一种情感活动过程。教学中, 教师运用准确的英语的语言艺术在于如何发掘出英语的语言环境, 带来美的享受, 从而产生一种新奇、有趣的感觉, 进而在欣赏中感受英语、学习英语, 在享受中运用英语、巩固英语。在上Thanksgiving dinner和Mid-autumn-Festival中, 教师可运用两张图片找共同点, 学生已在了解中秋的文化上, 很愿意与老师用英语交流。下面是一段语言交流:

T:What do families usually do on the two festivals?

S1:They usually get together.

T:Why do China celebrate Mid-autumn-Day?

S2:They celebrate the bright and round moon.

T:Why do America and Canada celebrate the Thanksgiving Day?

S3:They celebrate the harvest….

教学过程中恰如其分地运用幽默或笑话, 让老师的语言艺术得到升华。比如我在教学了ate这个词后, 我一边说:“I’m getting fatter and fatter.Do you know why?”一边在黑板上写下了“8+8”。聪明的学生会回答:“Because you ate and ate.”

因此, 我们教师在教学中因凭借对教材的理解和挖掘, 将一些抽象的, 难学的语言知识与学生的现实生活进行有机地结合, 使教学内容简单化、趣味化。提供学习语言的自然环境, 增强了学生语言表达的流利性, 又活跃了课堂气氛, 形成了全英的教学环境。

二、情境教学法是初中英语教学的成功途径

教学实践中, 注意创设一种最佳时刻和情景使学生在心情舒畅、记忆清晰的状态中获取知识。我们知道知识本身是没有感情的, 但我们去掌握知识却充满着感情。从无知到了解是一个很艰苦的克服困难的过程, 它必须借助感情的力量来唤起学生对它的追求欲望。要让学生真正地接受你这就需要我们在教学过程中创设知识悬念, 更新教学观念。笔者认为, 采用延迟判断手段让学生自我判断和反判断, 不仅可以保持学生思维的高潮, 提高思维能力, 而且能够引发他们的自尊心, 刺激其求知欲。尤其是初中低年级学生, 他们在自尊本能的驱使下, 具有强烈的表现欲望, 我们可以利用它来巩固所学知识, 促进学习质量的提高。怎样让课堂情境化?

1、角色扮演体验情境。

角色扮演能让学生积极主动地参与、进入角色、进入状态、体验情境, 突出了能力培养和思想教育, 发展了学生个性品质。在教学人教版Monkey Island时, 我就让学生分别充当各种角色, 搞好课前导入、课中学习、课后复习, 让学生根据不同的角色自编自演把猴岛上发生的故事表演得淋漓尽致, 课堂内充满了浓厚的人文关怀--助人为乐、团结协作精神, 培养了学生良好的道德观, 达到了乐中演、乐于学的真正目的。

2、常把实物、图片、幻灯片等等直观教具带进课堂, 能为课堂增加无穷乐趣。

如初一教“食物”这个单元时, 就可用准备好的一些食物作教具, 如拿水果、饮料等进行直观教学:What's this in English?It's an apple.What colour is it?It's red.然后叫学生上台提问。当然可以根据学生的天性, 结合教学内容, 组织学生自制一些简单的教具和图片, 供老师上课使用。还可利用多体等现代化的教学手段, 这样做, 往往能产生意想不到的效果。

3、创造情景, 产生联想。

所举的例子贴近生活, 利用班级环境现身说法, 更能使学生学得活泼、愉快。比如初二问路一课, 教师可对学生说:Our classroom looks like a city.This is a road.It's the first turning.然后叫两个人上台, 一人问路, 一人做警察, 将事先准备好的汽车站、警察所、邮政局等图片标志发给班中任意学生, 将教室模拟成一个大城市, 学生气氛热烈, 争先恐后要求上台表演, 效果自然就很好。

4、模拟情境。

我们学校近两年采用了仁爱版教材, 其中初二、初三都在谈论2008北京奥运会话题。于是我让学生模拟运动员在祖国的领奖台上获奖情境来学习gold medal等词汇, 同时也激发他们的爱国热情。还让学生扮演五个吉祥物进行对话练习以表达他们分别代表什么, 学生热情也高, 也同时记住了五个吉祥物的英语表达。

综上所述, 英语教学改革关键在于突破传统的教学模式, 对课堂教学结构进行全新的, 合理的并适合当代学生的设计, 努力营造富有乐趣的课堂教学氛围, 这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性, 提高学生的学习兴趣和学习效率, 同时在英语课堂教学改革尝试过程中, 还要不断搜索学生的反馈信息, 及时进行调整和完善, 力求取得最佳的课堂教学模式和课堂教学效果。

三、板书魅力是英语教学的调色板

在课堂教学中, 板书有着其它教学形式无法替代的作用。板书设计醒目, 有利于形象的传授知识, 开发智力, 引导思考, 加强学生记忆, 而且还有利于培养学生积极的审美情操。板书艺术的另一个安排是粉笔颜色的搭配, 这也是很重要。粉笔颜色搭配合理, 能突出重点, 起到画龙点睛的作用, 产生节奏感, 使板书生动活泼。如果能配上相应的简笔画, 那更是锦上添花, 艺术性更强, 最受学生欢迎。值得注意的是粉笔颜色的搭配要合理, 不要都太鲜艳、太深, 也不要都太暗、太淡。如白色、大红色和蛋黄色三种颜色搭配, 就显得得体、明了。白色写内容, 红色写重点, 蛋黄色划次重点和要点。

四、评价艺术是英语教学中人文精神体现

英语课堂教学中, 评价起着不可低估的调节作用。通过评价, 能把对学生及其行为的认知和教师的情感倾向, 自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价, 那么他的内在价值就得到了外界的承认, 学习成就的需要也就得到了满足, 自尊心和自信心增强, 会感到一种自我实现的快慰。随之而来的学习外语的积极性就会渐渐提高, 同时唤起更高水平的需要。相反, 如果学生得到的负面评价过多, 就会产生消极影响。有些学生, 特别是成绩较差的学生, 会产生破罐子破摔的逆反心理, 信心下降。因此, 教师应该从实际出发, 对具体人提出具体要求, 使学习好的学生感到英语课大有学头, 学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时, 对学习积极性不高的学生, 要提些稍加思考就能回答出的问题, 并及时给予表扬和鼓励, 以加强其信心;对成绩较好的学生, 可以提些稍难的问题, 在表扬的同时要指出其不足, 以防止产生骄傲的情绪, 学生回答问题即使错了, 教师也不可指责, 而应态度和蔼地指出或加以适当的表示, 以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法, 捕捉学生学习的闪光点, 多表扬、少批评、多肯定、少否定, 使每个学生在既轻松愉快又不太紧张的状态下, 学习和掌握英语基础知识。教师可通过堂上对学生个别提问来实现。在课堂上教师要尽量挖掘教材和拓展教材, 指导学生进行多种形式的口语活动。可以让学生背诵朗读、回答问题、复述故事或描述图片等, 如让学生say something about your...;summary based on a dialogue;text telling;make sentences;debate/argument;describe sb.or sth.you like best, etc.老师提问时要尽量兼顾各层次的学生, 提问的面要广, 且在评价中要注意量体裁衣, 区别对待, 以鼓励学生为主。老师还可在学生的作业本上画上一个笑脸来鼓励作业做得好的同学。

五、教师自身素质提高和教学观念的更新是英语教学的永恒法宝

如何让学生更轻松地接受你, 你得自已不断地总结和学习。比如我们可以编顺口溜:妻子持刀去宰狼, 吓得小偷发了慌, 躲在架后保己命, 半片树叶遮目光来记住以“f”或“fe”结尾的wife, knife, wolf, thief, shelf, self, half等单词单数变复数时的规则。

现在的中学生获取知识的渠道越来越多, 成天PK、DJ、DIY挂嘴边;会唱很多英文歌曲;看过许多英语版的电影;了解一些网络英语的表达法以及聊天表情符, 如果一个英语老师对学生谈论的有关英语话题一无所知, 那势必影响我们的教学。

近年来, 随着改革开放步伐的加快, 对外交往日益频繁, 国与国之间的交流也越来越广泛, 特别是社会信息化提高, 国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际, 因此文化差异教学的就显得越来越重要。我们不能把比赛场上杀出的“黑马”说成“black horse”而是“dark horse”;不能把“blue film”说成“yellow film”;更不能用“Where?Where?”来回答“How beautiful you are!”所以作为一个英语教师, 仅向学生传达教科书上的信息是远远不够的, 还要不断学习以了解文化差异, 关注实事, 更新教学理念, 与时俱进, 为学生的终身学习奠定基础。

总之, 英语课堂教学艺术需要探讨的东西之多, 要走的路之长。但我坚信:用“心”去构筑教学的艺术殿堂, 英语教学就能呈现出更加美丽灿烂的春天!