多媒体中学物理实验论文

摘要:多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段,已经受到社会各界的普遍关注。多媒体技术以其高科技优势成为物理教学过程中非常重要的辅助教学手段。多媒体技术的运用,极大地改变了传统的物理实验教学模式,进一步优化了物理实验教学,为实施新课标下的物理教学奠定了良好的基础。以下是小编精心整理的《多媒体中学物理实验论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体中学物理实验论文 篇1：

多媒体在中学物理实验教学中的应用

摘要:随着信息技术的不断发展,教学手段的不断改进,多媒体以其强大优势在中学物理实验教学中起到越来越重要的作用。物理是一门以实验为基础的学科,由于条件的限制,有些实验只能由教师在课堂上进行演示,而物质微观结构和微观现象无法用肉眼直接观看,宏观的天体运动也无法在实验室摸拟,利用多媒体进行辅助教学,一可以大大激发学生学习兴趣,二可以突破时间和空间的限制非常好地完成课上无法完成的实验,从而提高了课堂效率和教学效果。

关键词:多媒体;物理实验

物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。同时在培养学生能力、提高学生素质方面也是具有其他任何手段不可替代的作用。加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。物理实验教学中的难点在物理演示实验教学中,我们可以充分应用多媒体这种比较先进的教学手段,来弥补实验器材本身的不足及实验条件的限制,提高学生学习的兴趣,帮助学生对知识的理解和记忆,拓宽思维,有效地培养学生的各种能力。经过多年的教学尝试,多媒体已经深入到了我的物理教学,尤其是在物理实验教学中起到不可替代的作用,以下是我在教学中的几点体会:

一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,增强其学习信心

我所教的学生活泼好动,不专心听课,组织纪律性相对较差。上课的状态基本上是老师讲台上讲,学生讲台下“自由活动”,鼓励、批评只能起到一时的安静作用,一开始讲课又恢复原状。而自从使用了现代化教学手段后,课堂气氛有了明显的变化,教学效果也明显提高了,在课件中加入一些与学生生活学习紧密相关的事例,让学生从课件的视频或动画中找到自己或同伴的身影。这些措施极大地吸引了学生,课堂气氛有了明显改善,学生的组织性纪律性也有所提高。

二、利用多媒体课件模拟物理实验

许多微观结构及微观现象既看不见,又摸不着,演示实验也无法做成。在传统教学中,只能靠挂图、板书及教师的语言进行,然而这样的教学不易于让学生理解和掌握相关知识。在有条件的情况下,就可以考虑用CAI课件来解决。例如,电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点,但电流在导体中是看不见摸不着的,对初中学生来说是较抽象难以理解的,导致在电路分析和计算中经常出错,课本中虽然有许多相关知识插图,但都是静止的,不利于让学生产生电荷流动的感觉。如果利用CAI课件模拟出导线中正、负电荷流动的画面,这样把微观粒子夸张化,学生理解起来就不那么困难了。另外,像宏观的天体运动等,通过人眼无法很好地观测,而挂图、板书等只能展示静态的图像。若用CAI课件将其模拟出来,就可以很好地展示出天体等宏观物体的运动过程。

三、挖掘现有多媒体设备的另类用途

深层挖掘现有的多媒体教学设备的优势,充分发挥其作用,开发另类用途。例如数码投影结合实物投影做简单的放大镜、简易摄像头、数码相机、数码摄像机,再利用计算机和其他多媒体教学设备将演示实验的实验过程转播给学生,可以让原来只有操作者周围几个人可以看到的实验展现给全体学生,例如,讲磁场磁感线的时候不用再像以前那样为了让全班学生都看到实验现象,把铁屑撒在放有磁铁的玻璃板上,然后端着玻璃板满教室转悠,既浪费时间,效果又不好。把实验放在实物投影上一放大,全班学生都可以清清楚楚地看到。还有讲电路连接、金属的热胀冷缩、练习电压表读数时都可以明显地显示出多媒体的作用,既提高了实验的可见度,又提高了实验结论的可信度。

在中学物理教学中,有些物理实验过程往往要历经几个月或者更长的时间,演示实验根本无法在课上完成,教师可以安排几个学生利用身边的数码相机、摄像机或是最常用的手机每天或是定期拍摄照片,然后由教师用FLASH或其他工具软件把这些照片做成课件连续播放,这样,一来可以让学生完成课上未完成的实验,二来可以提高学生严谨的学习态度和探索自然规律的积极性,并且还可以实现无限次循环播放,逐帧播放,让学生有足够的时间细细观察和揣摩,提高了课堂教学效益。

四、不能用计算机代替所有的实物实验

物理是一门以实验为基础的科学,所以在中学物理教学中,一些易于操作、现象特别明显的实验最好让学生自己动手操作。通过实验除了让学生掌握实验方法,总结实验结论外,还可以培养学生的观察和思考能力。记得讲海波的熔点时,因为嫌麻烦,我采用课件的形式播放给大家,虽然节省了时间和精力,但总感觉实验过程是放进了一个提前设计好的模中,实验现象都是人为制作好,实验数据也是人为凑进表格中的。所以用课件代替实验会一定程度的减弱实验结论的真实性和说服力。

无论如何,多媒体已逐渐扎根于我的课堂,如何合理利用让它更好地服务于物理教学是我永远不变的研究方向。

作者：侯卫平

多媒体中学物理实验论文 篇2：

试谈多媒体在中学物理实验中的辅助作用

摘要:多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段,已经受到社会各界的普遍关注。多媒体技术以其高科技优势成为物理教学过程中非常重要的辅助教学手段。多媒体技术的运用,极大地改变了传统的物理实验教学模式,进一步优化了物理实验教学,为实施新课标下的物理教学奠定了良好的基础。

关键词:多媒体;物理;实验教学

物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学,而概念和规律的教学是中学物理教学的一大难点,现有的物理实验设备又不能很好地、全面地完成实验所需要达到的教学目标的任务。实践证明,多媒体技术以其图、文、声、动画等形式实时地把物理现象及知识展现给学生的特点,使得多媒体技术成为物理教学过程中非常重要的辅助教学手段。根据新课标实施背景下的教学要求,使得教师学会利用多媒体进行教学,以提高教学质量就显得尤为重要。下面笔者结合自己的物理教学实践,就多媒体在物理教学中的应用谈谈自己的体会。

一、多媒体可以提高物理实验的演示效果

物理是一门以实验为基础的学科,物理实验是物理教学的重要手段之一,通过实验创设的情景能生动地吸引学生,增强学生探求产生现象原因的欲望,使学生处于一种积极的思维状态。在物理教学中有许多演示实验的可见度很小,由于可见度小,很难使每个学生都观察清楚,这在很大程度上降低了演示实验的效果,影响了物理教学效果,而利用多媒体可提高演示实验的可见度,吸引所有学生的注意力。如:力学实验中对刻度尺、千分尺、弹簧测力计等测量工具的读数,热学实验中的温度计的读数,电学实验中各种仪表的读数,磁学实验中磁场的分布等,由于可见度低,用实物进行演示实验教学时,很难让后面的学生真正参与到课堂实验教学的探究学习过程中。实践证明在演示时采用实物投影仪等多媒体教学手段将实验过程及现象直接投影到屏幕上,在保证实验的真实性基础上,把实验过程、实验现象清晰地展现在学生面前,从而极大地提高了学生的注意力,提高了演示实验教学效果。总之,利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验,可以收到很好的演示实验效果。

二、多媒体可以增强物理实验的趣味性

科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。传统的物理实验是边讲授边指导学生做一些短小、灵活的实验,即边教边实验。但是,传统演示实验在很大程度上抑制了学生的动手能力,使学生得不到及时有效的实验操作锻炼,培养出的只能是缺少操作能力的理论型学生。而多媒体的发展,从心理上消除了学生动手做实验的恐惧感,因为利用多媒体能详细地让学生对实验先进行模拟操作,做到心中有数。利用多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点,使用灵活多变的方法进行教学,可以将学生认为枯燥、乏味、难学、难懂的物理概念、规律等以直观、生动的形象传递给学生,使学生手脑并用,视听并举,由原来的厌学、怕学到爱学、乐学,从而培养学生学习物理的兴趣,调动他们学习的积极性。

三、多媒体可以增大物理实验教学容量

随着现代科技和社会的飞速发展,知识更新速度快,传统的教学方式已不能满足教学需要,再加上由于时间、空间的限制,学生阅历匮乏,以及认识世界的能力有限,对于教材中介绍的一些内容难以理解。另外,物理教学中教师经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如物态变化的各个过程,串、并联电路中电流、电压、电阻规律的对比,测未知电阻的不同方法等,若重做实验,不仅浪费时间,而且无新鲜感。因此,我们必须使用以现代多媒体辅助教学来增加课堂教学的容量,适当运用多媒体提供的相关信息,并引导帮助学生查阅,可以拓宽教学的内容,改变教材内容的陈旧和知识的单调,使之变得新、宽、活、多元化和开放化。多媒体能灵活展示相似或相反的物理过程,以其强大图、文、声、动画再现物理现象,对其演示整合,唤起学生对已学过知识的回忆,从而进一步深化学生所学知识,使所学知识系统化和结构化。可见,运用多媒体輔助教学既激发了学生的学习兴趣,启迪了学生的思维,又促进了学生智力的全面发展。在教学实践中,我们通过利用多种现代多媒体的组合,优化了课堂结构,减少了教师的讲授时间,扩大了课堂容量,充分发挥了现代多媒体的视听综合优势。

四、利用多媒体可以提高复习效率

传统的实验复习教学以教师讲解为主,学生死记硬背实验,复习缺乏直观性、生动性,无新鲜感,不能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性,实验复习效率低。而且,物理实验在复习阶段进度较快,复习内容多,前面复习过的知识很容易就遗忘了,每节课拿出5分钟对上节课复习的知识点进行巩固,以往只能够对概念进行复习,巩固范围不全面,形式上有局限性,因此,在物理实验复习课中,可以引入多媒体,加强人机交互性,增加学生个体学习的机会,使学生真正参与到课堂活动中,充分发挥学生的主体作用,这样不仅可以扩充实验复习课容量,而且可以提高复习效率。例如:各种实验装置的装配,电路的连接复习,可以利用多媒体课件,让学生在计算机上自行组装连接,当出现错误时给出提示信息。另外,教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去,利用慢放、暂停和回看等方法去复习重点、难点。这样既可以节省时间,又可以对重点、难点的问题加深理解,使错误之处得以纠正,正确的知识技能得以巩固,使学生能更深刻、更系统地掌握知识,提高技能。实践证明这是行之有效的方法,是传统的教学方法所不能及的。

总之,物理是一门以观察和实验为基础的学科,实验在物理教学中具有重要作用。然而教材中有许多实验因条件限制,无法用实验直接演示或演示效果不明显,借助多媒体可较好地解决这个难题,起到优化物理实验的效果。所以,我们要将多媒体计算机技术与传统的教学手段有机地结合起来,取长补短,强化实验教学效果,弥补常规实验的不足,为学生提供更加丰富多彩认识情境,显示出现代化教学在辅助教学中的无穷魅力,这种教学模式已成为教学手段改革的必然趋势和发展方向。作为现代教师应不断领悟其中的奥妙,掌握其中的要领,在教学实践中,充分发挥实验的主体作用和媒体技术的辅助作用,提高教学效益,更好地促进学生的认识飞跃,培养更高更好的人才。

作者：井 斌

多媒体中学物理实验论文 篇3：

巧借多媒体，助推中学物理实验教学

摘要：物理是一门以实验为基础的科学，多媒体技术的应用有效地推动和改善了初中物理实验教学，提高了课堂教学的效率和质量。

关键词：多媒体； 助推 ；实验教学

众所周知，物理学是以实验为基础的学科，不是所有实验都能到实验室去完成，有些实验有毒有害，有些实验耗时太长或太短，有些实验速度极快或极慢，有些实验成本昂贵，我们有时不能在实验室完成，等等。如何使抽象问题具体化、直观化，复杂问题简单化，一直困扰着大多数物理教学工作者，也是物理教学成功的关键。什么样的教学才能学生真正将物理“学懂、学精”，从而具有一定的创新思维。物理课堂教学过程中正确处理好师生之间的关系是完成教学任务的首要条件，但要真正培养出具有新时代的创新人才，就需要将多媒体教学综合应用到课堂教学内容中，创造出一种新的教学氛围，帮助学生理解物理实验、现场模拟操作，从而激发学生学习的主动性和积极性，使学习不再是一种负担，而是一种享受。才能提高课堂教学的效率和质量。目前，多媒体技术的应用已把中学物理实验教学引入到全新的境界，有效地推动和改善了实验教学。本文凭自己多年的教学经验，谈谈如何巧借多媒体，助推物理实验教学。

一、多媒体辅助中学物理实验教学的优势

1.对物理实验的重现和模拟

物理学中涉及到许多实验，有在普通物理实验中难以呈现的内容，有抽象的、微观的、难以用实验演示的教学内容，这部分内容，由于对实验器材要求较高，并且不易操作，甚至具有一定的危险性，是教师和学生无法用实验来演示和验证的，引进多媒体教学软件，有助于提高此内容的教学质量。

比如在讲“大气压的测定”——托里拆利实验时，由于水银有毒，在实验时很难保证水银不漏出来，现在的中学教材已经取消了这一有损师生身体健康的实验，我们就可以用FLASH动画模拟出来，同样能收到很好的效果；又如我们讲动能和势能的转化时，“乒乓球从高处落下再反弹上升”时的机械能转化问题，由于乒乓球和地面碰撞的时间极短，“压缩” 和“反弹”过程学生难以理解，就可以通过多媒体模拟出“慢镜头”，让学生理清“压缩过程”和“反弹过程”，从而通过分析得出正确的结论。利用多媒体技术的模拟功能，使课堂教学的时空得以延伸和放大，拓展了时空，有利于学生对物理过程的理解和对物理规律的掌握，既节约资源成本，又能促进思维的发展。

2.表现手法的多样性

在课堂教学中，运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，根据物理学的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限制地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。例如电场与磁场，人们看不见，摸不着，学生在认识上就感到抽象和困难，通过动画构建的模型就能轻易地把它们表述清楚；再如光学中的干涉，衍射等，实验现象不够清晰，用多媒体动画可以作为实验的补充，就能收到很好的效果；宇宙的形成，物质的组成，行星的运动等，单凭语言是不易讲清楚，通过多媒体演示教学，就可以在屏幕上生动形象地模拟运动过程，引导学生突破思维障碍，帮助学生理解，使原本枯燥的教学活动充满了学习热情。

二、多媒体辅助中学物理实验教学的模式

1.辅助课堂演示实验教学

演示实验是教师做、学生看的示范性实验，它能创设情境，帮助学生研发认识，培养学生学习的兴趣。但演示实验中有的实验现象不明显、可见度不大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以把握好。如果利用多媒体辅助教学，则可取得较好效果。例如，“晶体和非晶体的熔化”、“让线圈转起来”的教学中，费时费力，而且演示实验很难成功或者学生看不见，效果很差，于是很多教师干脆不做实验，用“黑板加粉笔”的形式完成教学，这对学生的笔试也许影响不大，但学生观察、归纳能力并没有得到培养。如果利用多媒体的放大、暂停等功能就能很好地解决该演示实验的难点。

2.辅助学生分组实验

实验操作的可视化指导 ：通过预置的规范操作，取代或辅助教师的口头叙述，更直观地讲解实验步骤，更详细观看实验过程，预知实验注意事项。例如：凸透镜成像的教学中，就可以用课件先演示一遍，让学生对实验的过程、结果有一个完整的印象，便于学生的实验分析总结。

强化实验重点： 通过画面的布局、色彩、动画、音响效果、播放速度等的变化引起学生的注意，使学生更形象、更快捷地理解实验，突出和强化实验重点。 这类事例不胜枚举。

3.课外实验的指导

物理课本中，有大量的课外实验及课外小制作，要求、鼓励学生动手动脑，而绝大多数的学生仅从课本当中的文字和插图是不能够完成的。如果教师通过多媒体的视频、图片等对学生进行简单的指导，学生的积极性会大大提高、兴趣大大的高涨。例如学习流体的流速与压强的关系时，就播放相关的视频资料让学生观看，课后学生很快就制作出了飞机机翼的模型并演示成功。

三、多媒体辅助中学物理实验教学对策研究

通过大量的实践和思考，在中学物理实验教学中多媒体辅助教学发挥的作用是：“能做实验”的补充、“难做实验”的模拟，复杂物理现象的展示、抽物理概念的剖析、微观世界的放大、宏观世界的缩小。

1.比较清晰的宏观物理实验

在教学中一定要做好实验，不能用“模拟实验”来代替。但可以发挥多媒体技术的优势，在科学模拟的基础上来分析瞬间实验现象，把由形象思维过渡到抽象思维的过程呈现出来，使学生能更深刻地理解物理规律。如“声音的特性”中声波听得到，却是看不见、摸不着的，学生很难理解、感受不深，若在实验的基础上再用多媒体技术把声波表现出来，学生得到直观、形象的认识，无需教师多费口舌，很容易就理解其中的道理。

2.对中学不具备条件、不可能做出的实验或不可能在课堂再现的实验

应尽量利用视频资源来呈现，给学生一个真实感，没有视频的也可以利用多媒体进行科学模拟。例如在“磁场磁感线”一节的教学中，用视频或图像展现出“磁场磁感线”的平面或立体图形，就让学生一目了然，也更能让学生接受。再如在“力”教学中就可以用一段湖面上两船相互作用的视频，使学生明白力的作用是相互的，而不一定要用模拟来帮助学生分析和理解。

3.对课堂实验现象不够清晰，或不能完全定量进行的实验

可以用多媒体来模拟补充，引导学生得出正确的规律。例如在“电与热”中的焦耳定律，在教学中是不能利用实验总结出规律，若在实验的基础上再利用课件来模拟，引导学生得出正确的规律比填鸭式的硬把结论教给学生要好得多。

最后要说的是，用多媒体辅助实验教学，即使它再生动、直观、逼真，也毕竟是虚拟的，无法真正表达出物理实验所蕴含的深刻意义。因此在演示实验教学中，要充分认识到实验本身的重要性，明确多媒体辅助教学只是物理课堂教学实验的一种辅助手段，不能代替物理实验本身，使用多媒体辅助教学要做到适时、适量、适度，才能体现其优越性。所以，凡是能够由教师动手演示的实验，以及能够通过改善仪器、改善方法就可以增强实验效果的实验，就一定要尝试改善。凡是学生分组实验，要尽量让学生亲自参与动手，而不能单纯地依靠多媒体技术。

作者：李功敬