教育创新研究论文

摘要：自新时代后，我国特色社会主义建设事业对培养人才有着更严的标准，因此高校需要实施人才强国策略，培养出应用型和创新型人才，使其符合国家标准。高职院校在培养创新型人才时，需要贯彻思想政治教育工作，有利于开发人才。本文主要阐述高职创新人才培养与思想政治教育创新研究，仅供参考。今天小编为大家推荐《教育创新研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教育创新研究论文 篇1：

基于“专题微课”策略的思想政治教育创新研究

[摘 要] 该文选取目前新兴的“专题微课”作为高校大学生思想政治教育创新研究的主要策略，从学生、教师、高校三个角度来研究大学生思想政治教育微课的内涵、存在问题和解决策略，提出具有可操作性的思想政治“专题微课”建设方案，以期建构适合高校教育的高效新模式，实现思想政治教育的与时俱进与和谐发展。

[关键词] 专题微课;思想政治教育;创新

[基金项目] 2017年江苏省高校哲学社会科学专项研究项目“基于‘专题微课’策略下的大学生思想政治教育创新研究”（2017SJBFDY007）

[作者简介] 李小蕊（1984—），女，湖北随州人，硕士，常熟理工学院师范学院团委书记，讲师，研究方向为思想政治教育;韩晓磊（1981—），男，河北邯郸人，硕士，常熟理工学院生物与食品工程学院高级实验师（通信作者），主要从事实验实践教育研究。

微课作为一种全新资源建设方式和教学应用模式，广泛应用与高校的教学工作中，但微课技术的迅猛发展，也对使用微课教学的教师和相关学校的教学模式产生了一定程度的影响，如何应对微课模式教学带来的挑战，高效将其应用于大学思想政治教育中，以期提高大学生思想政治教育的学习效果具有重要研究意义。

一、专题微课与思想政治教育的内涵

1.微课的内涵和基本研究

微课是指时间在10分钟以内，基于明确的教学目标，集中说明一个问题的小课程[1]。还有研究认为，微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2]。

2.“专题微课”的内涵

本文研究的“专题微课”，是指按照高校大学生思想政治教育的主要方面选取核心价值观、爱国主义、安全教育、生命教育、心理健康、就业指导、社会实践、文化活动等专题制作的微型课程，是将思想政治教育的专题与微课相结合的一种新的教学模式。

3.大学生思想政治教育

大学生思想政治教育内涵丰富，广义的大学生思想政治教育是建立在大学生思想政治教育学科属性之上的，包括大学生思想政治教育课堂教学、校园文化宣传、党团组织活动和社会实践等。狭义的大学生思想政治教育是为实现大学生思想政治教育目标，在实施教育教学活动过程中选择运用的具体路径，包括教育方式、方法、手段、途径等[3]。

二、高校思想政治微课运用存在的问题

微课是近几年才出现的新生事物，“微课”在高校思政中的应用，从产生雏形到现在的广泛使用，经历了越来越成体系，发展越来越成熟的过程，思想政治微课的方便、快捷、可重复等特点，成为了思政教师和学生热衷使用的重要原因。但是思政微课在运用中也或多或少会产生一些问题。

1.高校学生对思政微课的认识不足

调查显示，目前大部分高校学生已初步了解并使用思政微课，但是学生对思政微课的认识尚未明确统一。经统计，超过半数的学生认为思政微课只是微视频、微课程。也有人认为思政微课只是一种教学资源。现在大部分学生仅把思政微课作为课后作业，在完成作业的过程中，他们的问题得不到解答，这就容易造成学生的积极性下降，产生思政微课没有多大作用的主观认知。部分思政微课说教等单一的教学形式对学生的主动性也有所影响。据统计，有高达78%的思政微课采用讲授型微课，而真正适合学生自主学习的学习型微课只占22%。根据学生的个性特点的不同，自学能力强、意志力强的学生更容易将微课作为学习的工具，而对于大部分普通学生来说，思政微课显得枯燥无味，缺乏与老师的互动更会让他们觉得用微课只是无奈的接收知识。

2.思想政治教师微课制作专业能力有限

“微课”的设计与制作是一个系统性的过程，也需要有完整的课程结构，包括导入、授课、互动、检查等，且开发和设计不仅需要技术的支持而且需要理论上的支撑[4]。对于思政微课的选取以及与实际课堂相融合给教师的专业能力带来了很大的挑战，内容短小知识点片段化确实做到了，但是每一个片段都有它的重点。

3.高校思想政治微课建设目的不明确

思政微课与传统的思想政治理论课堂的关系处理不当，部分高校建设思政微课平台，取代了几门诸如《形势与政策》等原本传统的思政课程，而忽视了建设思政微课是对传统思政教育的有益补充，而并非是取而代之。部分高校让教师选择开课方式是传统课堂还是思政微课，因此产生了以思政教师申报为主建设的微课资源，缺乏了对高校思政教师队伍和微课教学资源的有效整合和优化。这也是高校教师面临的一大问题。

4.思想政治微课课程资源匮乏，平台系统不完善

调查发现，高校思政微课建设多数浮于形式。高校利用“微课”开展思想政治教育目前还停留在入学教育的视频拍摄等方面，而对于全面系统的开发思想政治教育微课课程资源，建设相关的微课课程平台还处于起步阶段。

三、针对高校思想政治微课现存问题的解决策略

1.发挥大学生的主体性作用

大学生作为高校思政微课的使用对象，是高校思政教育的主体，发挥以学生为中心的主体思维对思政教育的积极作用，改变目前高校普遍存在的说教式的思想政治教育方式，倡导学生主体思维，以此为出发点开发思政微课教学，以传统课堂教学系统性的讲述为主，思政微课为辅，在课后给学生提供适合的微课资源供学生自主学习，教师线上加以指导，分不同专题深入研讨，充分发挥学生的主体性作用，从“要我学”变成“我要学”，全面提升大学生思想政治教育的效果。

2.提升思想政治教师的专业素养

微课作为一种网络学习资源，应用微课开展思想政治教育教学活动，需要思政教师提升自身的多媒体应用素养，既要把握微课的核心内容，搜集各类制作素材，做出学生容易接受，易于掌握的教学方案，把知识点讲清楚，讲透彻，又要结合课程体系，阶段性设计微课资源，评价学生的微课使用效果，突出微课在教育教学中的优势，这就对思政教师的专业知识和技能素养提出了较高的要求，在思政微课开发过程中，需要做好传统的教学模式与微课教学模式的内容侧重，平衡知识点与学习兴趣的关联度，根据教学的进程不断调试和完善微课的课程内容。

3.思想政治微课教学与传统教学相融合

传统的思想政治理论多采用讲授型的课堂教学模式，具有知识系统性、全面性等特点。思政微课能够提供丰富的教学资源和灵活的学习模式，二者相互融合，既能发挥传统思政课程课堂教育的系统性优势，又能体现微课差异化、灵活性特点，将思政微课与传统的课堂教学有机融合，充分发挥微课和传统教学的最大效能。

4.高校推动微课教学建设

调查发现，多数高校虽建立了教学资源平台，但并不是思政微课教学平台，在一定程度上限制了思政微课资源共享。各大高校应充分重视思政微课平台建设，保障思政微课建设物资投入，加强对一线教师新媒体技术的教育教学培训，制定相关奖励激励制度，广泛开展思政微课的教学研究，加快提升高校微课教学水平，不断优化思政微课资源，融通微课学习效果的反馈机制，逐步实现高校间思政微课资源平台的共享，以实现高校思想政治教育的与时俱进与可持续发展。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

[2]王珏.信息技术微课对高中信息技术教学的作用探讨[J].教育界，2019（38）：77-78.

[3]赵翔.新媒体视域下大学生思想政治教育路径研究[D].中国矿业大学（北京），2018.

[4]焦悅悦.“微课”在高校思想政治理论课教学中的应用研究[D].中国石油大学（华东），2015.

作者：李小蕊 韩晓磊

教育创新研究论文 篇2：

高职创新人才培养与思想政治教育创新研究

摘要：自新时代后，我国特色社会主义建设事业对培养人才有着更严的标准，因此高校需要实施人才强国策略，培养出应用型和创新型人才，使其符合国家标准。高职院校在培养创新型人才时，需要贯彻思想政治教育工作，有利于开发人才。本文主要阐述高职创新人才培养与思想政治教育创新研究，仅供参考。

关键词：高职院校;思想政治教育;创新人才

高职生在学生群体中属于重要群体，并且也是社会经济发展的主要来源。在开展高职院校教育工作时，一方面要培养学生专业技能，一方面要健全学生思政教育工作，提升思政水平，提高学生道德水平，确保符合培养创新人才标准。

高职创新人才培养在思想政治教育的作用

培养高职生创新奖精神和热情

创新型人才需要具备创新精神和创造思维，因此若是想要培养创新型人才，则需要先培养创新型人格。在高职院校中，培养人格需要使用专业技能开展实训。人文培训教育通过课程熏陶和启发，来培养学生创新型人格，思政课程有着教育和启迪的作用，能够使学生养成理想的道德境界与人生观、世界观，让学生能够掌握发展规律，明确创新道路中会布满荆棘，比如发明电灯泡到原子弹去的研发人员们均要具有坚强的意志，同时能够勇于调控自信。在创新活动中，要更加乐观的面对生活中困难。天才需要不懈努力，思政教育需要让学生更加深刻的理解学生的创造属性，从而强化学生的创新意识和创造能力。比如在我国屠呦呦科学家身上便显示着创造力，此位科学家一生矢志不渝，淡薄名利，但竟在晚年因为青蒿素获得诺贝尔文学奖，我国莫言文学家在也是晚年获得诺贝尔文学奖，因此高职院校的教师在思政课堂中可使用经典案例，为学生讲解教学内容，让学生能够勇于创新生命的意义，调动创新积极性。通过奋斗和坚持不懈的精神，培养新时代下学生创新意识。

（二）思想政治教育能够更好的调动学生创新能力，为学生营造创新的氛围

人们实践和生存依赖的是外部条件，每个人的活动均会受到外界环境影响，但人们的活动也改变着环境，虽然人作为生命本能均有着创新性，但此种潜能并不是随时能够激发，需要有着潜能氛围。从客观情况看，高职院校思想政治教育课程在营造的过程中，需要人具有创造权潜能。高职思政教育需要合理的应用报纸、广播和讲座等文化资源，宣传创新精神和战略的重要性，从而为培养创新性人才提供文化氛围，使学生能够和新生活接触，从而调动学生创作的积极性，让学生能够以新的心态学习。思想政治课程需要安排学生开展网络思政课，招聘名师开展网络示范课，积极引进网络教学资源。学生要通过生动的教学案例，认识到人们作为社会重要存在，无论何种科学成果均是由人的智慧所形成，因此人们需要懂得团结协作的重要性。在创新实践中，要加强团结力和协作力，确保能够在群体环境中创新潜能，也要通过我国爱国科学家邓稼先、钱学森等调动学生献身事业的雄心壮志。高职思政教育课程要合理的应用自身技能，制定培养人才的目标，为学生营造出尊重人才和知识的氛围，让学生能够更加关注创新活动，使学生创新思维得到最大空间。思政教育是使用马克思主义教学，让学生能够更好地应用辩证唯物主义辨识接触信息，让学生能够通过正确的方法来改变事物本质，分辨生活中出现的真假事件，构建正确的人生价值思维。

二、高职创新人才培养与思想政治教育创新措施

（一）改变固有思维，培养大学生创新理念

思维方式是在人脑海中内化客观事物的规律，它代表着主体的认知方向与相关因素，同时也影响着人的行为活动。传统思维有着保守倾向，更加重视对美好生活的追求，若是将此种思想变成现实行动，则会有追溯历史潮流的倾向。我国传统人民创新意识匮乏，导致近代的工业史落后于西方国家，而现代化社会充满着创新意识、思维和精神，在信息不断更新的时代，国民的思维方式仍旧被单向且保守的思维所影响，无法形成创新性的氛围。当下高职院校思想政治理论体系上未健全，教师团队建设有待提升，创新课程的方式少，约束着思想政治理论课程的开展。高职院校思想政治教育在开展中，要根据职业教育特色，推动改革思想政治理论的力度，秉承教学和科研结合的方式，积极攻克教学难关，合理使用正确的方式，培养高职生创新思维。

（二）增加高职思政教学的多样性，有效结合心理健康教育和思政教育

当下信息化特征显著，人们价值观念也多种多样，获取信息的方式更加先进。大学生在复杂的环境下，对于人生有着迷茫性，传统思政教育不符合完美世界的标准，高职思想政治理论课的实际效果也大不如前，思政教育工作仅是灌输抽象的政治理论知识，学生文化基础弱，对于理论思维缺少兴趣，甚至学生会对课程有着怀疑的态度。心理健康教育是根据学生实际问题提出的教学内容，有着实践性和时效性，可以疏导学生心理，缓解学生的精神压力，避免学生有消极情绪出现，让学生能够有着良好的心态，更好的适应环境。因此加强心理疏导和人文关怀，让学生养成良好人格，有效地结合学生身心和人格，从而培养创新性人才[1]。

（三）创新评价体系，调动学生创作热情

当下高职院校评价学生学习和教学工作多数是书面的方式，教育评价方式是从教和学两方面开展工作，合理的评价能够调动人们工作积极性，不合理的评价会让人的创造性和积极性受到打击。书面式评价虽然合理，但是也有着考试命题内容和形式简单化的问题，主要表现在学生评价考试成绩结果的情况，此种情况会忽视学生考察的创新能力、思维方式以及人格，此种传统的考试评价不利于学生培养创新能力。因此，高职院校的管理人员要先改变教育不足，创新培养方式，遵守知行合一原则，改变思政教育不足，创新考试方式，同时延伸评价思想政治教育的功能，创新学生开发力，为学生构建全面化和科学化的教学评价体系发挥评价的作用，从而实现教学目标[2]。

（四）改变理论学习，加强实验教学

为了使当下社会能够实现转型，需要高职院校朝着应用型学校迈进，创新培养人才的体制，从而探索符合经济社会发展的培养人才方式。培养应用型人才更加重视控制能力的使用，从高职院校思想政治教育情况而言，要有效结合生产劳动和教育的原则，高职学生在设置专业和学习目标时，需要与生产一线结合在一起，通过学习专业理论知识，以社会实践活动的方式转成以实际应用能力。实践性教学是高职院校重视的流程，同时也能让理论教学得到实用。实践教学目的是为了让学生能够结合实际生活和理论知识，让学生懂得学以致用，养成解决问题的能力。实践性教学有着独特的优势，可以调动学生学习。教师的创造力也突出了大学教学理念的标志，因此高职思想政治教育人员需要鼓舞学生勇于创新[3]。

结束语：

综上所述，在实施人才强国策略时，可适当结合思想政治教育工作和培养创新人才，从而凸显高职院校思政工作的重要性。高职院校应从自身出发，优化培养创新型人才，按照时代发展需求开拓思想政治人才，同时结合专业教育工作，健全培养创新人才体制，使其成为新时代人才，为实现创造性强国作出贡献。

参考文献：

[1]歐琳宗.拔尖创新人才培养与新时代高校思想政治教育方法创新[J].广西教育学院学报，2020（02）：77-80.

[2]李静.拔尖创新人才培养模式下创新创业教育与思想政治教育的双向建构[J].智库时代，2019（38）：45+47.

[3]覃琮，曹迎.拔尖创新人才培养助推高校本科生思想政治教育改革研究[J].高教学刊，2019（12）：21-23.

作者简介：

姓名：王莆森  男  1991年8月  汉族  广西陆川人  学历：大学本科  职称： 助教

研究方向： 大学生思想政治教育及学生的全面发展   单位：柳州铁道职业技术学院

项目名称：高等职业教育“众星闪耀”党建品牌育人模式构建研究—以自动控制学院为例，编号：2021-SKA04

作者：王莆森

教育创新研究论文 篇3：

基于以幼儿为本的幼儿园素质教育创新研究

摘要：幼儿园开展素质教育是幼儿成长发育过程中必不可少的内容，加大素质教育创新研究可使幼儿形成较为健全的人格，对其今后学习生活有重要意义。基于此，笔者结合自身经验以及相关文献查找对目前幼儿园素质教育创新方法以及途径展开探索，旨在充分发挥幼儿园教学作用，提升幼儿素质发展水平。

关键词：幼儿;幼儿园;素质教育;创新研究

幼儿教育是教育启蒙重要阶段，对幼儿今后人格形成以及价值观建立起到重要影响。因此针对幼兒园教育教学工作提出了更高要求，需要有针对性开展幼儿园素质教育创新研究，通过完善教育设施以及教学方法进一步提高幼儿素质教学水平，保障幼儿在幼儿园能够身心发育健全，思维能力得到提升。在使教育过程中需要充分坚持“以人为本”理念，使幼儿能够茁壮成长。

一、带有目的性开展素质教育工作

幼儿园素质教育过程中首先明确教学目标以及培养幼儿哪些方面的能力，对于教育目标确定，教学内容确定后才能有效开展幼儿园教学工作。例如培养幼儿提问能力，培养幼儿合作互助能力等，教师在讲解乌鸦喝水内容过程中可以提问“小朋友们，你们知道乌鸦是如何喝到长瓶子里的水的吗？”这种情况下幼儿会通过思考，并且通过画面观察，了解到乌鸦是将石子放到瓶子里才喝到水的，这样引导幼儿会使幼儿的思维得到锻炼，不仅能够锻炼其思维能力，还可以提升幼儿自主探索能力[1]。

二、利用游戏教学引导幼儿素质发展

游戏教学阶段幼儿园开展幼儿素质教育过程中重要方法，更加是坚持以人为本教学理念的体现，游戏设计中需要以幼儿个体为中心，了解幼儿个体间差异同时结合其性格特点开展游戏设计，这样更加能够激发幼儿游戏兴趣，提高幼儿想象能力。例如幼儿都爱看动画片，在游戏设计过程中可以融入动画片角色或者元素，这样更加能够吸引幼儿注意力[2]。以“熊出没”“喜洋洋与灰太狼”等进行游戏设计，将幼儿分为两组，一组幼儿扮演狼的角色，一种幼儿扮演羊的角色，小狼拼命进攻羊群，小羊拼命阻止狼的入侵，这样既能够实现幼儿群体活动，还能够提高幼儿的团队协作能力。

三、采用鼓励赞美教育树立幼儿信心

幼儿园素质教育过程中需要融入自信教育，这种自信教育其目的是培养幼儿自信乐观品质，遇到困难不退缩。教师在教学过程中可以通过鼓励幼儿表扬幼儿，肯定幼儿的长处与优点，这样能够使幼儿获得信心，并且愿意去探索。这种教学方法是一种良好的教育手段，可以让幼儿获得自我认同感，使幼儿在遇到问题后，能够通过自信，自强，自立解决问题。教师在知识讲解过程中积极鼓励幼儿发言，针对发言的幼儿给予小红花奖励，这样不仅能够锻炼幼儿语言表达能力，还会激发学生集体荣誉感，让幼儿在人多的情况下敢于发言，不胆怯，锻炼幼儿形成良好的心理素质。

四、融入信息技术增强幼教学习兴趣

幼儿园开展幼儿教学过程中正处于认知能力以及思维发展能力不断强化阶段，需要采取有效措施，有针对性地融入思想情感教学以及认知教学，只有这样才能使幼儿在丰富情感的同时建立正确思想观念。信息化技术融入幼儿园可以有效提高学生学习兴趣，融入情感教学的同时增强幼儿德育教育[3]。在教育过程中为幼儿播放情感丰富的卡通动画，通过多媒体应用可以实现动画结合利用音乐提高幼儿的学习兴趣，使幼儿的感觉，知觉，记忆，思维，情感，意志等心理因素都能保持良好状态，更加利于促进幼儿的认知发展，使幼儿在愉快轻松的课堂氛围中形成积极、健康、乐观、向上的情感，为幼儿今后的学习以及生活奠定基础。

五、组建高质量幼师队伍开展教学活动

幼儿素质教育过程中对幼儿教师有较高要求，幼儿教师既需要了解幼儿群体的心理特点以及生理特点外，还需要对幼儿培养方法以及技巧进行掌握。这种情况下需要幼儿园招聘幼儿园教师过程中能够保证其素质能力较好，针对唱歌，跳舞，弹琴绘画需要多方面涉猎，只有广泛涉猎才能在幼儿素质培养过程中更好的指导幼儿学习，从而树立正确的学习榜样，使幼儿在学习生活中能够模仿幼儿教师形成良好品德，通过幼儿教师素质能力提高幼儿素质能力培养过程中更加高效科学，因此需要积极加强高质量幼师队伍建设，为幼儿素质能力教学发展奠定基础。

结束语

综上所述，幼儿是未来我国经济发展重要基础，因此加强幼儿时期素质能力培养可以为幼儿今后的学习生活奠定良好基础。笔者在幼儿素质能力教育过程中提出目的性教学，游戏教学，鼓励赞美式教学，结合信息技术开展教学等方面进行讲解，同时强调幼儿园开展幼儿素质教育过程中要高度重视幼儿教师展业能力，以此才能实现幼儿人格健全，使幼儿形成正确的思想价值观念。

参考文献

[1] 任天恩.谈“以人为本”思想在幼儿园管理中的运用[J].当代家庭教育，2021（02）：64-65.

[2] 高洪玲.探讨幼儿园开展创新素质教育活动的途径和方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：13-14.

[3] 陈德枝，李克建，周兢.《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》的测量学属性分析——基于我国100所幼儿园与1670名儿童的测评数据[J].学前教育研究，2021（01）：3-16.

作者：陶乙银