乐理课学前教育论文

2022-04-17

摘要：乐理课程在学前教育专业教学过程中占据着极为重要的作用，但是由于中职学生的特殊性，其音乐素养参差不齐，因此教学效果并不理想，教师要提高乐理课程的整体教学质量就需要对其观念进行相应的转换，根据新时代教育形式的需求，对学生进行全方位培养，提高学生的音乐综合素养，对传统教学手段进行优化、创新，能为社会输送高质量人才。下面是小编精心推荐的《乐理课学前教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

乐理课学前教育论文篇1：

浅谈中职学前教育乐理课教学策略的改进

摘要：中职阶段的教育主要是针对初中毕业的学生，目的是为了帮助学生可以提升一些技能，这样在以后的工作中可以发挥出一定的作用。起重工学前教育乐理课在中等职业学校是非常火热的理论基础课程，只有掌握了一定的乐理方面的知识，才能更好的演奏一些乐器，比如说钢琴、声乐以及即兴伴奏的一些课程。但是在实际的教学过程中，由于学生的基础知识较为薄弱，再加上学习习惯的问题，就会导致中职学前教育乐理课教学效果受到一定的影响，所以教师在进行教学工作的时候需要根据学生的实际情况来进行授课。

关键词：中职;学前教育乐理课;教学策略;改进

引言：

在中职教育中，学前教育是比较特殊的一门课程，因为它涉及乐理课程，所以说乐理课程是学前教育中非常重要的一个专业课程，这也就要求教师和学生必须要掌握一定的乐理知识。中等职业学校的学生所掌握的音乐方面的知识都是在小学和初中积累的，没有接受过系统的乐理方面知识的训练，这就导致学生在学习学前教育乐理知识的时候会受到一定的阻碍，与此同时乐理课程本身就是比较枯燥乏味的，导致学生学习的积极性并不是很高。面对这样的情况，教师在进行乐理课程教授的时候，就需要根据实际的情况来引导学习进行学习。

一、中职学前教育乐理課教学策略改进的意义

中职阶段的学生在学习中最重要的就是学习相应的技能，这样可以更好的在完成就业或者是之后的学习。但是中职学前教育乐理课的难度对于学生来说是比较大的，这就导致学生在学习的时候经常会感到枯燥，进而影响学习的效率。改进教学的策略可以大大改善这样的情况，使得学生可以突破心中的防线，从内心深处接受和喜欢学习学前教育乐理课，这对于学生和教师都是非常重要的。

二、中职学前教育乐理课教学策略改进的方法

（一）根据学生之间的差异特定的进行教学

学生之间都是不尽相同的，所以说中职阶段的学生彼此之间是存在一定的差异性的，教师在进行中职学前教育乐理知识讲授的过程中，一定要注意学生之间的差异性，有针对性的开展教学工作[1]。比如在学习《半音、全音和变化音》这一节课的时候，因为每一个学生在小学和初中阶段所学习的水平都不相同，这就导致他们之间是存在一定差异性的，所以教师就需要利用学生之间的差异性来进行教学，教师可以形成“一帮一”的小组形式，让一些乐理知识较强的学生去帮助乐理知识较为薄弱的学生，这样的学习方式不仅仅可以增进学生之间的感情，同时也可以让学生更加主动的去学习乐理知识。

（二）结合学生实际情况深入分析教学内容

教材是教师进行教学的基础，也是开展教学最基本的方式，但是现阶段中等职业学校内的学生对于乐理知识内容感觉过于的深奥，主要是因为在小学和初中阶段没有系统性的学习，这就导致学生在中职阶段学前教育乐理课上就会感觉到有压力。面对这样的情况，教师在进行教学工作的时候，就需要根据学生的实际情况来开展[2]。比如在学习《大调式和民族调式的区别》这一节课的时候，教师在课前需要对全班同学的乐理知识的情况进行了解，这样做的目的是根据学生的实际情况来特定的开展教学工作。教师根据调查的结果，同时结合教材中的内容进行教学，教师可以对一些乐理知识掌握较好的学生引导一些高难度的内容，而面对一些乐理知识不够好的学生，教师可以从一些简单的知识开始讲授，并且逐渐的增加难度，这样学生可以突破心中的障碍，更好的接受和学习学前教育乐理知识以及相关的内容。

（三）利用现代教学手段和方式来进行教学

在中等职业学校乐理课程知识讲授中，因为乐理知识都是比较枯燥的，甚至有些知识点都是比较难以理解的，直接就导致学生学习的效果不是特别的理想，所以教师就可以采用一些现代教学方式和手段，因为这样可以激发出学生学习的积极性[3]。比如在学习《协和音程和不协和音程》这一节课的时候，教师为了让学生可以更好的理解，就可以利用多媒体的形式将本节课的内容展示出来，学生在这样的氛围下可以更好的理解本节课的内容，最重要的是可以打破对乐理知识的恐惧，可以从内心深处更好的接受这一门课程，并且为以后的工作和学习都能够打下坚实的基础。

结语：

综上所述，中等职业学校在进行学前教育乐理课程讲授的时候，教师一定要对学生的情况进行深入的分析和研究，要做到有针对性的进行乐理知识的讲授。中职阶段的学生尽管在思想上相对成，但是在实际思考问题上以及知识的学习上还是存在着一定的问题，针对这样的情况教师在进行教学工作的时候就需要注意。教师在进行知识讲授的时候，一定要跟利用好手中的教材，防止利用填鸭式教学的方式来将知识一股脑的灌输给学生，一定要让学生自己的主动的去探寻知识，这对于学生来说可以更好的学习乐理方面的知识。

参考文献：

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[2]马潇潇，梁晓丹.园-校合作双元育人在中职学前教育专业人才培养中的应用研究[J].现代职业教育，2021（16）：28-29.

[3]李丽.在中职信息技术教学中渗透职业生涯教育——以学前教育专业为例[J].现代职业教育，2021（16）：234-236.

作者：李鹏程

乐理课学前教育论文篇2：

中职学前教育专业乐理课教学效率提高的四点建议

摘要：乐理课程在学前教育专业教学过程中占据着极为重要的作用，但是由于中职学生的特殊性，其音乐素养参差不齐，因此教学效果并不理想，教师要提高乐理课程的整体教学质量就需要对其观念进行相应的转换，根据新时代教育形式的需求，对学生进行全方位培养，提高学生的音乐综合素养，对传统教学手段进行优化、创新，能为社会输送高质量人才。本文以中职学前教育专业为例，对其乐理课程教学进行深入研究并提出相应提高教学效率的措施。

关键字：中职;学前教育;乐理课;教学效率;四点建议

引言：乐理课程在学前教育专业课程中有着极为重要的地位，是引导学生提高音乐综合素养重要手段之一。在进行日常教学时，教师必须以培养学生音乐的感知力、审美力为基础，对学生进行积极引导，从而培养学生的音乐综合素养。但是由于乐理课程的特殊性，大部分学生对乐理课程积极性都较弱，导致教学质量不理想，因此相关教师必须对其现状进行深入分析，根据其现状对其教学方式等内容进行改革，从而提高乐理课程教学整体质量与效率。

一、对学生情感进行培养

学生作为乐理课程教学的主体，其兴趣以及情感体验将会直接决定乐理课程教学整体质量与效率。因此，教师在进行日常教学时，必须对学生的乐理课程兴趣进行相应的培养，让学生能够在乐理课程学习时以轻松、愉快的状态来进行学习，培养学习乐理的兴趣，让学生能够感受到乐理课程的魅力。例如：在进行《常用记号》这一课程教学时，教师可以在进行正式上课之前根据相关内容设计一部分音乐谜语，从而提高学生学习兴趣，对学生情感进行相应的培养。当教师将音乐谜语写在黑板上以后，教师可以要求学生在教材中对其答案进行寻找，从而活跃课堂气氛，吸引学生注意力，让学生能够对相应课程内容进行积极主动地学习。当学生回答出相应的答案以后，教师需要及时给予鼓励，提高学生的自信心，让学生能够在学习乐理基础知识的写法和用法时对音乐知识进行理解，提高学生的观察力。

二、明确教学目的

教师在进行乐理课程教学时不能单单只对知识点进行相应的讲解，还需将音乐赏析融入其中，提高学生对音乐的感知力和洞察力，以提高乐理课程整体教学效率。教师在进行日常教学时应该以音乐知识为基础，根据乐器来对相应教学手段进行优化、创新，从而引导学生对乐理课程问题进行探索和解决，提高学生自身综合素养，完成美育教学目的。教师在日常教学中还应将音乐赏析课程融入其中，能够帮助学生快速对乐理课程进行理解，将复杂枯燥的知识点进行转化，让其能够更加生动、具体，从而帮助學生对相应知识点进行吸收和接纳。例如：在讲解节奏节拍这一课程时，教师可以利用相应乐器对学生熟悉的节奏进行模拟，如流行歌曲，从而让学生在聆听节奏时对节奏和节拍类型进行分辨，了解节奏节拍具体特征，并且通过流行歌曲，学生能够快速掌握相应的知识点，让学生能够结合生活实际对节奏节拍进行分辨。再例如：在进行2/4节拍讲解时，教师可以弹奏曲式歌曲来进行教学;进行3/4节拍讲解时教师可以参照原舞曲作品进行弹奏;而进行4/4节拍讲解时教师可以通过抒情歌曲弹奏来让学生对相应节拍进行充分了解。通过对具有代表性乐曲和歌曲进行弹奏，不仅能够让学生快速对各拍子的强弱关系进行理解，还能掌握不同节拍的特征，从而对其进行区分，提高节奏节拍课程讲解的整体效率。

三、进行分享式教学

由于乐理课程所涉及的内容较为复杂广泛，因此，教师在进行日常教学时可以通过分享式来帮助学生进行乐理知识吸收和接纳。根据学生不同学习情况分为相应的小组，通过小组学习，学生能够从不同角度对相应知识进行理解，从而提高乐理课程整体教学效率，并且通过小组教学不仅能有效提高学生乐理综合素养，还能培养学生团队协作精神，让学生能够全面发展，从而为后续教学奠定相应基础。例如：教师可以在进行正式教学之前根据教学内容为学生布置相应的课题，让学生能够对相应知识点进行预习，在预习完成以后教师可以让学生进行互相传授，如单独教授和小组合作教授，这样能够让学生思维更加开阔，将自身学习经验进行分享，从而提高学生团队协作能力，当学生完成相应教学活动以后教师需要根据学生表现对其进行评价，将分享式教学的作用发挥到极致。由于学生的乐理综合素养有限，因此在进行分享式教学过程中很容易出现漏洞，当学生教学完成以后教师需要根据学生教学内容对其进行相应补充和提炼，从而帮助学生对知识点进行吸收，构建相应知识体系。通过分享型教学能够充分将学生潜能进行挖掘，让学生能够进行主动分享和探索，提高学生乐理知识水平，让学生将理论知识转化为实践能力，从而进一步提高乐理课程整体教学效率。

四、营造良好教学氛围

乐理课程与其余专业课程相比具有较大的不同，乐理课程实践性和理论性都较强，因此对学生综合素养要求较高，教师要想提高乐理课程整体教学效率就需要对其教学氛围进行相应创新，改变传统教学过程中过于枯燥的课堂氛围，将学生的主观能动性进行调动，让学生能够积极主动地对新知识进行接纳和吸收。由于乐理知识课程理论性较强，因此在进行乐理知识教学时自身就存在着一定枯燥性，教师在进行实际教学中很容易出现过于乏味的氛围，所以教师在进行理论知识课程教学时需要先将课堂氛围进行活跃，以认真耐心的态度对学生进行相应辅导，让学生能够感受到乐理知识的魅力，从而对乐理知识进行相应吸收。教师可以结合信息技术来进行相应教学，对传统教学方式进行优化创新，教师可以在进行理论知识教学之前，根据教学内容将相应的音符制作成动画，并且在进行上课时为学生播放相应动画，从而吸引学生注意力，让学生能够沉浸在教学过程中对音乐学习产生相应兴趣，提高学生理论知识水平，为后续实践教学提供相应的基础，从而提高乐理理论课程教学质量与效率，培养学生音乐综合素养。

结束语：由于乐理课程所涉及到内容较多，其教学内容较为枯燥，因此学生对其兴趣并不浓厚，其教学效果也无法达到实际需求。因此，相关教师要想提高学生学习兴趣，提升乐理课程整体教学效率就需要对其现状进行突破，将传统教学方式进行优化、创新，通过不同渠道对学生进行综合培养，营造出良好教学氛围，从而提高中职乐理课程整体教学效率，为学生综合素质提升奠定基础，提高学生音乐综合素养。

参考文献：

[1]周子艳.中职学前教育专业乐理教学研究[J].试题与研究，2021（16）：87-88.

[2]德里努尔.浅析中职学校学前教育专业乐理与视唱练耳教学融合困境及其发展策略[J].山西青年，2021（09）：189-190.

[3]马玲.探讨中职学前教育专业乐理教学存在的问题与对策[J].山西青年，2021（04）：166-167.

[4]祁维娜.提高中职学前教育专业乐理视唱课教学有效性的策略探究[J].名家名作，2018（09）：88-89.

作者：李思瑶

乐理课学前教育论文篇3：

中职学前教育专业乐理课教学效率提高的四点建议

[摘要] 音乐理论简称为乐理，是中等职业学校学前教育专业主要课程之一。乐理知识的扎实掌握是学好音乐的前提与基础，中等职业学校学前教育专业学生通过对乐理知识的学习不仅能够对音乐有正确和直观的认识，而且通过基本音乐知识和音乐技能的掌握还可以为其幼儿园教师工作岗位打下良好的基础。通过对乐理教学实践中教学效率不高原因的分析，提出挖掘兴趣、传授方法、优化教法及习惯培育等四点建议。

[关键词] 中职;学前教育;乐理;教学效率;建议

音乐理论简称“乐理”，乐理知识是音乐的钥匙，想把音乐学好就必须先学习它且重视它。学习乐理的目的，在于先知规则，并且在音乐实践中去演绎它、表现它、打破它。说起乐理，似乎是许多“乐者”心里的一大痛楚，许多人比较粗浅地理解乐理知识且对学习音乐的发展所带来的意义。就算是深知其意义，学习起来也是被动，枯燥、乏味且健忘。笔者常常听到学生讨论自己喜欢的专业学科，并且对他们喜欢的学科进行排行，结果发现在学校开设的专业课程中，学生大部分都偏向于实践性和参与性较强的课程，如声乐、舞蹈、手工、绘画等课程，学生都表现出积极乐学的态度，而相对于理论性较强的乐理课却并不那么“待见”。

笔者所在学校的学前教育专业办学已有30余年的历史，为了培养优秀的幼儿教师，开设了相关的声乐、美术、钢琴、口语等专业课程。多年来，在教学理念上、目标方法上不断努力以实现提高学前教育学生自身音乐修养和进行职业训练的双重目标。实践证明，一个注重研读乐理的学生，比只注重演奏会唱的学生，会走得更远，理解得更深。那么，面对学前教育专业学生的实际，如何提高乐理这门课程教学的效率呢，笔者提出以下四点建议，仅供参考。

一、立足兴趣，点燃学生的学习欲望

兴趣是一切学习最好的老师，想要学生喜欢乐理这门课，笔者认为任课教师要关注学生的学习兴趣。剖析中职学前教育专业学生对乐理学习所产生的不待见原因，笔者认为主要是因课程教学内容往往过于理性化与书面化，同时教师乐理教学方法的墨守成规和过于传统乏味也导致了学生学习兴趣的低迷。在教学过程中“书本、教师与学生”之间产生了较为强烈的距离感，教学过程脱离了学生的音乐实践与趣味的结合。因此，必须要调整传统教学中的教师管读与学生管听的不良模式，通过兴趣作为支点撬动学生学习内驱力，让学生参与进来，实现理论化向实践化的改变。例如，通过结合钢琴、器乐、声乐、舞蹈等提高学生乐理学习兴趣。再如，通过演唱片段、单音和弦听辨、听记等形式让乐理从文字书面解放出来，落实到器乐、声乐、舞蹈表现中，从而提高学生对乐理知识的切身体会与理解。

二、传授方法，助推学生学习效力

古语云：“授之于鱼不如授之于渔。”乐理学习效率的提高需要学生掌握科学而有效的学习方法。眾所周知，理论的学习最忌讳就是酌句去背，因为这样做忽略了理论知识背后理解的重要性。如果采用了滞后的学习方法，其不仅仅浪费很多的时间与精力，也同时削减了学生的学习兴趣，最终影响学习效果。所谓师者授道解惑也，教师不仅仅是传授知识，同时也要为引领学生探索自己适合的、独特的且更有效的学习方法。当然，提高乐理知识学习的方法有很多种，适合学生的才是最好的。笔者在教学中常常引导学生掌握“关键词学习法”，即在阅读乐理知识的过程中通过捕捉文字段落中的关键字，从而帮助学习者在最短的时间内找到知识的重点，通过关键词的理解掌握知识。同时，教师在学生的理解基础上给予补充改进和提炼。

例如，在乐理的节奏知识概念学习中就可以通过划出关键词的方法加以提高学习效率。关于节奏的界定表述为：“将长短相同或不同的音，按一定规律组织起来叫做节奏，节奏是音乐的脉搏，是支撑音乐的骨架。”在这段文字中，首先学生可以边读边按自己的理解，找出语句中的关键词，如：“长短相同”或“不同”“规律”“脉搏”“骨架”等。根据这几个关键词老师可提示引导，学生展开讨论与理解，为何长短相同或不同、规律是什么、为什么是脉搏与骨架。结合学生多方答案与理解给予帮助和归纳：长短相同或不同指音乐中的各时值不同，有些音唱一拍，有些音保持两拍或半拍等等，组合的音相同，但节奏不同，就会产生完全不一样的风格与效果。并列举对比一些西藏民歌和江南采茶民歌，节奏在音乐中的作用。所以引导学生在学习音乐过程中，不能只关注与音与旋律，并且也要注重节奏准确才能正确表现音乐。

三、分享教学，让经验作用最大化

俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。更何况，学生并没有臭皮匠那样愚钝，老师个人的智慧也不比诸葛亮。所以，课堂教学过程中教师要善于组织学生进行集思广益。如，课前布置学生预习新授内容，并将新授课的机会交予报名参与的小老师。教学实践中学生可以采用单独教授与小组合作教授的多种形式进行尝试。在此过程中，教师的职责就是不断鼓励学生开拓思维，分享自己的学习经验，培养团体协作能力。在小老师完成教学后，教师对其进行适当地补充和提炼，组织学生学生进行评价，从而让分享教学的作用最大化。实践证明，课堂中小教师们发挥的智慧，往往会让人大为惊喜。当学生愿意与你一起探索，与人分享自己时，我们的课堂不仅进入学生的世界，并且变得更有深远的意义，师生不再只是作足表面的课堂。

为了提高分享教学的作用，我们还可以设计学生学习反馈表加以了解学生的参与现状，如下表所示。

四、培育习惯，提高自我学习能力

真正的知识，是经得起时间考验的。课堂上的记忆与理解是短暂的，因此就需要我们用一种好的方式维持它的温度。教学实践中，笔者鼓励学生课前养成预习的习惯，课上养成记笔记的习惯，课后养成整理笔记的习惯等。当然，记笔记的方法与形式可以是多种多样的，并不仅仅局限于文字记录形式。如，可以用思维导图的形式完成课堂学习笔记，如下图所示。

除了思维导图，同时我也鼓励学生在看似“冰冷”的关键词旁，加上充满情感因素和个人色彩的联想记号与文字提示。结合学生创造性和趣味性的心理特点，让理论内容变得好玩，颜色变得多彩。属于别人看不懂，只有自己明白的独特笔记有利于下次翻阅理解，温故知新的学习热情。

以上四点仅仅笔者教学实践中的一些做法，虽然在实际运用中会因不同教学对象的不同而产生不同的效应，但笔者认为其基本原理是相通的。总之，乐理课程是中职学前教育专业课程中非常重要的一门，虽然其理论性较强，但是只要任课教师肯于钻研，肯于总结，肯于践行，一定会有更多更有效的教学策略以提高此门课程教学的效率。帮助学生正确演绎作品，为学生幼儿歌曲弹唱和弦编配等高职考项目中以及将有幼儿音乐教学工作中打好坚实的音乐根基。

参考文献：

[1]蒋晶晶.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业乐理教学中的实践策略研究[J].课程教育研究，2018（51）：211-212.

[2]娄芳，杨馥嫚.试论乐理教学中的概念规范化[J/OL].戏剧之家，2018-11-29[2019-02-21].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/42.1410.J.20181128.2320.028.html.

[3]李玉田.浅谈基本乐理教學在音乐教育中的重要性[J].北方音乐，2018，38（17）：135.

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[9]于沛琳.中职乐理教学方式的改进策略[D].鲁东大学，2017.

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