思品课情感教育论文

摘要：本文就初中思想品德课堂情感教育的现状及情感教育在课堂教学中的重要性进行了分析，并探讨了在思品课教学中，培养学生情感、态度、价值观的一些方法和手段。关键词：思品课教学；情感教育；方法我国是一个历史悠久的文明古国，素以“礼仪之邦”闻名于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。下面是小编为大家整理的《思品课情感教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

思品课情感教育论文 篇1：

初中思品课情感教育初探

心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20％-30％，而当他受到情感激励时，可以发挥其能力的80％-90％。也就是说，同一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用是激励前的3-4倍。然而，在传统的课程实施中，这种情感因素却没有得到应有的重视。许多思想品德课的老师只关注知识的传授与能力的培养，而将情感与态度的发展视为思品课学习的调味品、催化剂、附加值。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”初中思想品德课的教学过程，既是传授知识的过程，也是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着十分重要的作用，我们有必要在思想品德课的教学中实施情感教育。如何在初中思想教学中实施情感教育，发挥思品课的育人功能呢?下面笔者谈谈自己在教学中的几点体会。

一、充满激情走进课堂。把烦恼抛到课外

教师是教学过程的引导者，又是学生学习的合作者、参与者，教师的情绪和精神状况直接影响学生学习的情绪和精神状况，教师在日常生活中难免有这样那样的烦恼，实施情感教育过程中教师必须把烦恼抛到课外。走进教室前，教师要调整好自己的精神状态，整理自己的衣着，然后抬头挺胸，面带笑容，精神焕发并充满自信地走进教室，把好的情绪带给学生。在教学中。教师要充分投入，始终保持高度热情，情绪高昂，语调抑扬顿挫，以此来感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。如果教师仪表不整洁、精神委靡、语气无力，甚至无端发火、骂人，课堂气氛怎么会好?学生的学习积极性怎么能提高?

二、精心创设情境。激发学生的学习动机

良好的开端是成功的一半，一堂好课必然有好的开头。利用新颖的导课艺术，创设与教材相适应的情境气氛，能使学生在特定的情境中，情感产生预热，积极地参与学习，激发起学生求知的欲望。以境入情，生动导入的方法很多，例如我在教学中常采用以下方法：以声传情，通过放歌曲、看碟片、唱歌曲，把学生带人情境；质疑激趣，课的开始就设疑，激发学生的求知欲；故事引导，开课时讲一则小故事，激发学生的兴趣；时事广播，介绍一则最新国内外时事，引起学生的注意和思考等等。我在教学《坚持党的基本路线不动摇》导入新课时，先让同学们看了一段改革开放以来我国取得成就的短片，并听歌曲《春天的故事》，从而把学生带入到改革开放的情境中，感受到党的方针政策好，激发他们探究学习的兴趣，渲染了课堂气氛。

三、充分挖掘教材中的情感因素，以情载理。情理交融

现行初中思想品德教材是根据新课程标准编写的，新教材图文并茂，材料较多且生动形象，贴近学生生活实际、学习实际，体现情感、挖掘情感的切入点也较多。教师必须挖掘教材中情感教育的资源，增添情感色彩，给课堂升温，不失时机地对学生进行情感教育。这一环节对整个教学至关重要，教师要引导学生学习教材中所提供的教学内容，明确一定的道德观点，当然这些观点不是生硬地传授给学生，而是需要教师利用教学手段和教师自身的情感传递，使学生动之以情，获得真切的情感体验，并且把握情感体验的契机，把它上升为道德認识，达到晓之以理的目的。

全面、准确地把握教材中的情感因素是进行情感教育的前提。深钻教材时，教师要从教材的实际出发，处理好含与露的关系。所谓“含”是指文中那些看来似乎浅显易懂、平淡无味，实则含意深刻、情味甚浓的内容。它需要教师把握全文，理出全文的线索，着眼于部分与全文的关系，从而探究出文章内在的含义。“露”则指文中明明白白写着的，情感明露之处。教师要善于通过对“露”的感知，去挖掘、理解内含的情感，从而达到以情悟道的最佳教育效果。

有许多教师忽视教材中的情感资源，一味寻找课外的资源，这是一种舍近求远的方法，是不值得提倡的。

四、借助多媒体等工具。增强情感教育的效果

创设一定情绪色彩、以形象为主体的生动场景，能使学生在特定情境中产生情感体验。思想品德课教学中，激发情感的方法很多，可以利用图片、故事、诗朗诵、讨论、扮演等使学生进入情境，有条件的老师可以恰当地选择现代化教学工具教学，例如收录机、电视机、投影仪、视频展示台、影碟机等等。使用这些工具有时更具有强烈的感染力，因为现代化教学工具有声音与图像的生动性与感染性。利用具体的场面和音响刺激学生，可以调动学生的多种器官，使之耳听目视，口诵心动，引起他们情绪反应，诱发学生情感的共鸣，唤起他们喜、怒、哀、乐的情感体验，做到动之以情，晓之以理。

五、拓展教材内容，激发情感。以情促行

学生获得的思想认识主要是来自于教材，而思想品德课教学要具有针对性和时效性，还必须拓展课文内容，联系最新的社会实际和学生实际，丰富课堂。深化学生的认识，以强化学生已获得的思想认识，以便升华为世界观、人生观、价值观。

在学生掌握了一定的思品知识，形成思想认识的基础上，教师让他们进一步获得真切的情感体验，就会集中指向和调节他们的道德行为。这一环节可以根据书中所列的练习内容及学生中较普遍存在的问题，组织学生辨析、讨论、矫正，从而运用已掌握的道理，指导他们的实际行动。

六、走进生活实际。体验思品课的乐趣

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，激发学生学习、生活的兴趣，从而促进教学，这也是情感教育非常有效的手段。我在教学中除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辩论会、演讲会、故事会、参观苏中七战七捷纪念馆、参观豆腐加工厂等活动，还成立了综合实践课外活动小组，专门探究讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了学生的参与意识，提高了学生的自我教育能力，使课内获得的知识和体验能在课外延伸和发展，并上升为学生的思想认识，转化为学生的行动。

总之，在初中思想品德课的教学中实施情感教育，学生学习的兴趣、自觉性、主动性都能得到同步提高，学生学习成绩和思想品德能有明显进步，尤其是学生的组织能力、活动能力、辩证思维能力得到较好发展，学生的智力因素和非智力因素都能得到协调发展。

作者：纪凤楼

思品课情感教育论文 篇2：

呼唤思品课的情感教育回归

摘 要：本文就初中思想品德课堂情感教育的现状及情感教育在课堂教学中的重要性进行了分析，并探讨了在思品课教学中，培养学生情感、态度、价值观的一些方法和手段。

关键词：思品课教学；情感教育；方法

我国是一个历史悠久的文明古国，素以“礼仪之邦”闻名于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。在学习教育中，作为教师来说，应把对学生的思想情感教育作为第一任务。如何陶冶学生的高尚道德情操，培养一批德智体美劳全面发展的一代新人，更是思品课的中心任务。真正使他们具有民族责任感、自豪感、荣誉感……还是需要教育者灵活运用各种教学方法和手段的。在我的思品教学中，我主要运用了以下方法：

一、故事触情

故事本身具有很强的情节性和寓意性，在吸引学生注意力、引发学生思考中具有不可忽视的作用。思想品德课的教学内容以故事事例为主，中学生的好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师可以根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，提高认识，坚定信念。如学《弘扬和培养民族精神》一课，通过北海牧羊的苏牧，精忠报国的岳飞，虎门硝烟的林则徐等，通过他们的事迹使学生明白中国人民历来崇尚气节，注重情操，爱国主义思想培育了中国人民的正义感和是非感，形成了民族的浩然正气。激发学生的爱国情感，从而增强学生建设祖国，振兴中华的责任感。

二、设画诱情

俗话说，触景生情，特定的场景可以唤起相应的感情。根据教学内容和要求的需要，教师可以适当的运用幻灯、图片、声音并交易生动的描述，创设与教学内容相应的教学情景，使学生的情绪受到感染，教师利用这种教学手段可以使学生的视觉、听觉同时受到冲击，拓宽教学视野，实现空间、时间、人物、场景的转换，达到理想的教学效果。如教《我知我师 我爱我师》，下载有关四川大地震中老师为了保护学生而牺牲自己的感人图片，让学生边看图，边听老师的描述，学生顿时被带进了当时的情景中。轰的一声，顿时山崩地裂房屋倒塌，顷刻间化为一片废墟。几天过后当汶川映秀镇的群众徒手搬开垮塌的小学楼一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，而雄鹰已经气绝！由于抱紧孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。就是这样一位老师用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之門，用生命诠释了这句“摘下我的翅膀，送给你飞翔”，顿时使学生对老师油然而生一种崇敬之情，从而懂得理解老师，尊重老师，爱戴老师的情感。

三、歌唱促情

音乐可以利用它不同的旋律，变换的节奏唤起听者记忆中的各种体验，触动人去回忆、联想和想象，起到引发和深化学生体验的作用。思想品德课教学过程中可以恰当地引用音乐，把思想品德教学与音乐合理地联系起来，能激发学生的兴趣、情感，也能加深课文的意境，如《难报三春晖》这一课，让学生唱《世上只有妈妈好》。这首歌曾打动过千万人，它旋律简单而悲沧，两段歌词相互对比，突出了母亲、母爱的可贵和伟大。学生每天感受亲情、母爱，歌曲的曲词结合使他们对母爱亲情感受更深，触动了他们的切身体验，所以当我问“刚才这首歌唱的是什么？”学生们立即回答“有妈妈，孩子多幸福”我再进一步问“你们能带着自己的感受读一读这个词吗？”学生们纷纷带着亲切、深情、甜美的感情读。教学活动结束时，学生们对母爱亲情的理解更深了，甚至在优美的乐曲中，情不自禁地吟诵。并且让学生明白父母为我们日夜操劳的艰辛，我们应体贴父母，孝敬父母，做父母的好孩子。古人所讲的仁爱孝悌，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼是中华名族传统美德中最具特色的思想精华。在家庭生活中，仁爱以孝悌为根本，崇尚父慈子孝兄友弟恭从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成尊老爱幼的社会风尚。如果学生对培育自己的父母和教育自己的师长都不尊重，又怎能爱他人，爱人民，爱社会，爱祖国呢？又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天的事情今天完成，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深了对课文的理解，又提高了学生学习的自觉性。借助音乐，教师不仅使学生学到了表层的书面知识、朗读技巧，而且使学生更深刻地体验到亲情的内涵，丰富了学生的情感体验。

四、游戏融情

在思品教学中加入游戏可以带动学生的积极性，加深对教学内容的印象。让学生在游戏中明白道理，获得情感体验。如学《创建新集体》一课，在教学中带学生一起做了一个《幸福拍手》的游戏，根据教师的提示做相应的动作。如果有一个同学做得不好就会影响动作的整齐、完整，从而让学生知道班集体是大家的，某一个人的不良行为都会影响到班级的荣誉。

情感融入人类的生活，赋予生活特有的情趣和微妙色彩。正如美国学者诺尔曼.丹森所言：“没有情感，日产生活将是一种毫无生气、缺乏内在价值、缺乏道德意义、空虚乏味而又无穷无尽交易的生活。”情感生活是个人与社会的交叉点，因为一切个人必须通过他们的日常生活中感受到和体验到的自我情感加入他们的社会……一个真正意义上的人，必须是一个有情感的人。

在教育过程中，要善于调动学生的积极因素，循循善诱。从他们的实际出发，以通俗易懂的道理结合具体事例，启发他们思考问题、辨别是非、判断善恶……在思想上、情感上、行动上获得转变，取得进步。总之，有实践才有收获，有创新才有突破，在教师的共同努力下，相信我们一定能提高课堂的情感教育质量。

作者：黄芳

思品课情感教育论文 篇3：

初中思品课的情感教育

随着我国经济的快速发展，社会对人们素质的要求也是越来越高，自身素质的提高成为人们特别关注的问题，素质教育已显得尤为重要。邓小平曾说过：“教育要从娃娃抓起。”在当前的教育形式下，教师的教学目标就是提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质，让学生在德、智、体等方面全面发展。这种情况下，初中思想政治课中的情感教学显得尤为重要!本人就多年的教学经历谈谈自己的几点看法。

一、从教材入手

1.丰富教学内容，引起学生情感共鸣

我们可以对课文内容进行扩充与提炼，使教学内容与学生的情感产生共鸣。我们也可以运用多媒体手段，将课本内容生动的、实实在在的显现在学生面前。如：利用图片或者视频，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致地描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐相处。而学生在接受知识的同时也获得了情感上的陶冶，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。

2.利用典型事例，陶冶学生情感

中学思想政治教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中提到的地震中那些救人英雄的事迹，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

二、倾注爱心，让学生感动

1.用自己的爱心，热情与用心的呵护，激发学生情感

中小学生在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和具体情节去理解教材的含义和中心，教师只有对科学知识充满满腔热情与信心，才能激起学生情感的共鸣。教师在教学过程中循循善诱，用自己的爱心，热情与用心的呵护，培养学生面对未来社会激烈的竞争树立自信、自强从容的信念。

2.肯定和鼓励，使学生情感稳定

在课堂上，教师要开启学生的心扉应该鼓励学生大胆发言，要对自己有信心。例如一些學习成绩不太好的同学，怕回答问题错误被别人笑话。课堂上就应该给这样的同学说话的机会，并及时给予鼓励。还有一些同学胆子特别小，不敢在人多的时候讲话，这样的同学也应该给予机会，让他们有成功的体验，培养他们的自信心。而当我们看到学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多地指责或批评，而应该用一些恰当的体态语言去暗示，因为有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑。

三、在教学过程中与学生情感交流

中学生特别是初中生，正处于人生的第二个发育期——青春期，在这个时期的学生总是很叛逆，虽很叛逆，他们却在内心深处渴望得到师长们的理解与关爱，希望与他们能有很好的沟通。当然这需要双方的努力，作为教育工作者，本人认为与学生最好的沟通就是在教学中、课堂上，以自身的人格魅力来影响学生。具体有如下几点：

1.用自身的修养感染学生的情感

首先教师要不断地提高自身的修养，用真情实感去感化每一位学生，激发学生的学习热情和兴趣，建立起和谐、民主、互助、互相理解的新型师生关系，具体比如，教师热爱教育事业，可以延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活。实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，达到预期的教学效果。

2，用自己的人格魅力增进师生情感

在教学中，教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感有深刻意义。

在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬与时俱进的创新教育意识，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。

教师在实施课堂教学评价时，应当通过对教材内容的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生提出不同的教学问题，特别是对学习困难的学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，帮助其建立自信心，形成积极向上、和谐的教学氛围，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，另一方面，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。

“十年树木，百年树人”，点明了思想道德教育是一个长期的过程，更说明了思想道德教育工作的重要。中国古代文学家韩愈对老师这一职业的诠释是：传道、授业、解惑。传道为先，而“传道”即今天我们讲的思想道德教育。在情感教育的渗透下，我相信学生的心理素质和情感世界将逐步完善和丰富起来。

作者：杨 莹