自主学习为小学语文教学插上隐形的翅膀

2022-09-10

《新课程标准》提出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见, 只有充分调动学生学习的积极性, 调动学生的主观能动性, 才能让学生在感兴趣的自主活动中全面提升自身的语文素养, 才能培养学生的自主探究精神。结合自己的小学语文教学经验和体会, 笔者认为可以从以下几个方面来努力。

1 创设和谐的教学氛围, 让学生做课堂的主人

小学阶段的学生好奇心和求知欲都比较浓郁, 但是传统的小学语文教学课堂总是毫无生气, 这主要是与课堂氛围有关系。试想, 如果一堂课下来, 只要教师一个人自导自演, 学生的参与度少, 又何以收到成效?只有为学生营建和谐的教学氛围, 才能让学生真正成为课堂的主人。

教学《尺有所长寸有所短》这一课时, 班上一个同学将“冒昧”读错了, 一个调皮的学困生当场大笑起来, 引得课堂秩序出现一些混乱。学生们以为笔者会很生气甚至会直接批评这个学生。而此时笔者没有生气, 而是跟这个学生说:“谢谢你能够很快指出同学的错误之处, 这篇课文名为尺有所长、寸有所短, 就是要我们明白这样的道理, 我们能看到别人的优点, 也要看到自身的不足, 我们才能进步。”谈到这里, 学生们都陷入了沉思, 课后这名学困生还主动跟笔者承认了错误。正是这种平等的对话关系, 赢得了学生对笔者的认同, 进而认同笔者在课堂上所传播的知识和道理。由此可见, 让学生成为课堂的主人, 就要为学生创设和谐的教学氛围, 一改以往生硬、严肃、教条的语文课堂。

2 施教过程有效设问, 引导学生快乐主动地探究

施教过程是小学语文课堂的重点, 如何引导学生快乐主动探究, 这是教师教学水平和教学艺术的体现, 教学贵在生疑、答疑, 学生的自主学习、探究也要从疑问开始。所以在施教过程中, 教师应该积极引导学生快乐主动探究, 教师为学生打造开放性的语文课堂, 充分调动学生自身的主观能动性。

比如在学习《梦想的力量》这一课时, 笔者问学生们看到这个题目首先想到的是什么?学生们不免开始质疑, 并且提出:梦想是看不见摸不着的, 也许还是高不可攀的, 它能产生怎样的力量呢?笔者进一步引导:“那么哪位同学愿意站起来说一说自己的梦想呀?”学生表现得很积极:“我的梦想是当宇航员”“我的梦想是当一名救死扶伤的医生”……他们积极的参与、精彩的回答, 让课堂气氛一下子变得活跃异常, 笔者接着说:“理想离我们的现实有一定的距离, 那么我们怎样才能实现呢?”此时, 学生们几乎异口同声:“好好学习”, 说完又不禁笑起来, 班级中另一个学生即刻站起来质疑:“好好学习这个主题太空洞了, 我觉得实现梦想就要树立目标, 脚踏实地去完成!”笔者表扬了这个敢于质疑的学生, 然后对其他学生说:“那么, 我们今天就来学习《梦想的力量》, 我们看看课文中的小主人公有着怎样的梦想, 他又是怎样实现的……”

学生的情感体验一直是语文阅读教学中不可缺少的环节, 加强学生的情感体验, 强化感受性也是小学语文新课程标准的要求, 更是素质教育的体现。所以教师在平时的教学过程中应该多采用开放式问答的艺术形式, 让学生融入到阅读教学过程中, 让学生在宽松愉悦的情境中感知作者的思想情感, 提高学生的语文阅读能力。

3 让语文教学植根现实, 语文课堂回归生活实践

传统的小学语文教学将所有的目光聚焦于课堂, 将所有的精力都放置于课堂, 其实小学语文课堂应该完成从书本到实践, 再从实践到课本的过程, 小学语文是一门综合性的人文学科, 其人文性的特征, 也要求小学语文教学应该根植于现实, 让语文课堂回归生活实践。

在学习了《夜莺的歌声》这一课后, 很多学生都非常佩服文中的那个小孩子, 夸赞他的机智和勇敢。此时有一个学生立即提出质疑:“老师, 为什么这样的故事总是发生抗战年代, 在现在我就看不到有这样的事例呢?”笔者当即表扬了这个学生提出的质疑, 进而又把这样一个疑问抛给了全班的学生, 很多学生答不出来。于是笔者布置了一个任务, 同学们课后就要思考这样一个问题, 在我们的生活中, 是否有类似于课文里这样的优秀少年。

到了第二堂课的时候, 果然学生们准备了很多材料和事例, 他们大多是通过回家询问家长, 或者通过网络搜索等来加以完成的。有的同学说:“北京奥运会开幕式上的林妙可, 就是一个很优秀的少年, 她歌声洪亮, 而且接拍各种广告和片子, 非常优秀。”有一名学生这样回答道:“其实优秀的少年也存在于我们的身边, 我觉得我们的班长懂事好学, 乐于帮助同学, 非常优秀。”……听了学生的各种回答, 感觉还是很惊讶于他们的思考能力和观察能力, 笔者在总结中说道:“同学们, 你们回答的都很好, 优秀在不同的时候有着不同的典型, 但是有一点是共通的, 就是他们身上所具备的积极、向上的品质。在老师眼中, 你们每一个学生都是优秀少年。”经过这样的引导, 有助于学生细致观察生活, 从精彩的语文课堂走出来, 走进丰富的课外语文世界。

“学, 是为了不学, 教, 是为了不教”, 总之, 小学语文教学要想取得高效, 必须要充分调动学生的主观能动性, 在新课改背景下, 小学语文教学只有引导学生自主学习, 才能让学生真正完成从“不学”到“学”, 从“教”到“不教”的过程。

摘要：传统的小学语文课堂通常呈现的是教师一味讲解, 学生被动听讲的局面, 新课程标准提出要引导学生自主探索, 这也是“努力开设有活力的语文课”的重要途径。笔者认为, 新课改背景下语文教师不仅仅是课堂的引导者, 更应该担任好“主持人”的角色, 引导学生成为课堂的主体, 让小学语文课堂变得更加灵动和美丽。

关键词：小学语文,自主学习,新课改