科研经济现状分析论文

中圖分类号R95文献标志码ADOI10.6039/j.issn.1001-0408.2020.14.21摘要目的：了解我国静脉用药集中调配中心（PIVAS）药（护）师科研培养现状及其影响因素，为PIVAS的发展提供方向和参考。下面是小编整理的《科研经济现状分析论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科研经济现状分析论文 篇1：

广西独立学院英语教师科研话语权现状及对策研究

【摘要】本文广西独立学院英语教师科研话语权现状为出发点，阐述广西独立学院英语教师科研话语权现状及对策的意义和价值，深入研究并分析其内容以及研究思路、方法，旨在对独立学院英语教师科研现状进行调查，并对引起现状的原因进行深入分析，进而提出改进建议，希望能为广西独立学院英语教师科研的发展提供参考，为广西独立学院英语教师科研质量的提升出谋划策。

【关键词】独立学院;英语教师;科研;話语权

【作者简介】苏道佳（1981.08-），男，壮族，广西宾阳人，南宁师范大学师园学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学改革论、英语翻译学。

独立学院英语教师专业发展的特殊性因独立学院在整个高等教育体系中有较少话语权而被忽略。但是，随着独立学院在高等教育体系中作用的日益彰显，独立学院英语教师的专业发展及其内涵应该得到足够的重视。在高校教学环境中，独立学院英语教师不但应该提升自己的教学水平，更要促进自身专业水平的提高，不但要有教书育人的理念，更要以身作则提高自身专业水平以及科研成果。为了提高自身水平，外部应有政府的支持做教师们坚强的后盾，学校也应为教师们发展完善制度，鼓励英语教师的科研。下文就广西独立学院英语教师科研话语权现状以及对策进行分析研究，为提高广西高校英语教师科研质量的改革提供参考。

一、研究现状述评

在中国知网输入独立学院共找到28349条结果，输入广西独立学院共找到273条结果，再输入广西独立学院英语教师却只找到了2条结果。其中，邱辉在《广西独立学院大学英语教师专业化发展困难研究》一文中对广西壮族自治区的8所独立学院大学英语教师专业化发展的现状及困难进行了相关的调查研究，根据研究结果，文章分别从影响独立学院英语教师专业化发展的内在因素与外在因素给出了相应的启示与建议，希望从实际出发，找出原因，以引起政府、学校和个人的重视。王冠琪、周瑶在《独立学院大学英语第二课堂教师参与度研究——以广西某独立学院为例》中以某独立学院教师参与度为例，分析教师在独立学院大学英语第二课堂教学中的参与情况，并提出教师应如何有效参与第二课堂建设。

从以上研究现状来看，独立学院教师的科研问题确实从不同角度得到了众多学者的关注，但鲜有学者从话语权的角度对教师的科研现状进行详尽地研究，尤其是针对广西独立学院教师目前的科研现状及影响因子少有研究，未能从话语权的构建这一社会层面提出系统的构建策略，这样不利于广西独立学院的长远发展和人才培养。

二、广西独立学院英语教师科研话语权现状以及对策研究的意义和价值

随着社会的进步、教育水平的提高、改革形式的提升，我国高校教育改革逐步完善。因此，英语教师应该提升自身专业水平来适应新时代提出的挑战。其中，提高英语教师的科研水平就是得到社会以及学校认可的其中一个途径。只有教师的科研水平提高了，其专业水平的发展才能得到进一步的证明。作为教育工作者，除了提高教学水平教书育人，科研实力也是证明自身专业发展的有力证据之一。目前，新时代的形势和要求使得教师的科研水平已经成为社会以及教学领域关注的焦点。事实上，独立学院的英语教师尤其注重这一点，如何提升自己的科学研究水平，以便更好地促进教学非常值得深思。

社会在进步，教育在发展，既然科研能力对教师发展十分重要，那么教师如何能以研究者的姿态发展专业水平、发展个人修养、提高教学水平、进而提升科研能力呢？英语教师在高校中的科研现状如何，独立学院的英语教师的科研发展已经到了什么水平，广西独立学院的英语教师科研话语权以及现状已然是什么情况？本文针对以上问题进行了深入地调查分析，并研究对策，提出建议，建言献希望能够帮助广西独立学院的英语教师提升科研水平，促进其英语教学。

截至目前，据权威统计，广西的高校已有82所，在校生高达82万人。其中广西的独立学院有9所，在广西高校数量中占比为11.0%，在校生超过9万人。可见，独立学院是广西高等教育中的一个重要的组成部分，发挥着重要作用。但是，独立学院和公办学校相比较而言，师资队伍以及科研成果都处于相对的劣势。打破独立学院英语教师传统上的“教书匠”角色，是对广西独立学院英语教师的更高要求标准;“大学教师成为研究者”是教育发展的必然趋势。增强英语教师的科研水平仍然是提高民办高校英语教师专业能力的最有效途径之一。科研话语权的获取亦是对广西独立学院获取其核心竞争力的必然途径和有益补充。

三、广西独立学院英语教师科研话语权现状研究目标

科研能力是教师素质结构的重要组成部分，提高独立学院教师的科研能力既有利于教师的专业化发展，又可促进教师教学水平及独立学院教学质量的提高。从话语权构建的角度分析广西独立学院英语教师的科研话语权建设中的诸多影响因子，可以提出科研话语权的构建理论，解决制约独立学院英语教师队伍建设和职业发展的瓶颈问题，提高广西独立学院在国际、国内的核心竞争力和影响力。

1.研究内容。

（1）英语教师科研话语权现状：从已发科研论文的期刊级别和所主持项目的等级及经费资助情况入手，从而分析其科研话语权的占比情况;

（2）英语教师科研话语权丧失的影响因子：从师资队伍现状入手（个体认知、教师性别、职称现状及学缘结构、教师预期等），结合政府及社会对独立学院英语教师的现状认知，分析构成广西独立学院英语教师科研话语权丧失的主客观因素;

（3）结合已有的相关研究成果，探索英语教师科研话语权的构建策略。

2.主要观点。调查研究广西独立学院的英语教师科研话语权现状，就要先分析独立学院对科研的管理制度。很多独立学院在行政机构设置中没有专门的科研管理部门，有的是归教务处管理，极少会有完全独立的科研管理机构。因此，没有足够的相关管理人员，也就没有专业人员管理科研工作。管理人员的精力有限，会导致对科研工作简单应付的结果，例如传达通知，初步审核申报材料，组织专家评审会和最终立项的装订上报都简化;在科研能力的指导和引领上也是有限，例如解读申报指南，项目选题，撰写申报书，科研团队的配备等都得不到专业的指导。有些独立学院虽然出台了一些科研管理制度，但不够完善，没有精细化，缺乏一定的完整性、规范性、系统性，管理制度中对于科研活动的实施过程没有明确的制约，如中期检查形同虚设，完成与否并没有明确的惩治方法，对科研项目结题后科研经费的管理也没有明确制约，甚至对于项目负责人因主观原因放弃项目结题的做法，也没有很好的处理办法。

除了以上所述，目前广西独立学院英语教师科研话语权的现状还有在科研项目的申报过程中，几乎没有只开放给独立学院申报的项目，独立学院只能与高水平的研究型大学竞争。在同样的申报门槛下，与高水平的研究型大学相比，不管在科研团队、科研经费配套、科研实施条件，还是科研底蕴等方面，独立学院的竞争力都很薄弱。大多数项目分配给独立学院的名额少之又少，有时整个学院只有1个名额，很多教师都没有信心，也没有精力为1個名额去奋斗，也认为辛苦用心写的材料最后被学校名额限制是浪费时间。甚至有一些项目直接将独立学院拒之门外，或者虽然给独立学院申报的机会，但多年的申报结果表明独立学院无一立项。如此恶性循环，导致科研人员更没有动力去申报。独立学院开展科研的渠道相对闭塞，使之失去了与其他院校同步发展或与更优秀院校缩小差距的机会。因此，广西独立学院英语教师科研话语权现状以及对策研究主要的观点有以下4点：

（1）教师的科研话语权乃独立学院核心竞争力之所在。青年教师在独立学院的教师队伍中占比相应比较大，因此许多的教学任务是由年轻教师完成。除了许多的教学任务，还有备课、布置作业和批改作业，还有指导课外实践、毕业实习和毕业论文。青年教师的工作状态已然是超负荷运行，基本没有太多的时间及精力花在科学研究之上。

（2）影响独立学院英语教师的科研话语权有其主、客观因素。与公办院校不一样，独立学院主要为自收自支的非盈利民办机构，提高本校定位、发展学生生源成为独立学院的主要目标。因此，高水平的教学质量是吸引学生生源的主要途径，所以独立学院大多的精力会集中在提高教学质量的工作中。

（3）“走出去”是独立学院英语教师获取科研话语权份额的主要途径。独立学院应该完善制度，倾向于教学质量提高的同时也该鼓励教师提升科研水平，以促进教学水平的提高。

（4）自身素质提高、科研能力培训和发表论文刊物及主持项目级别的提升是获取其话语权之方法和策略。

四、广西独立学院英语教师科研话语权现状研究思路

探讨新时代背景下，独立学院英语教师的科研话语权的现状及应对策略。研究对象主要为广西独立学院英语教师的话语权问题。开展研究前，首先制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施。为了解教师科研话语权的现状，研究思路为：

1. 针对广西独立学院英语教师的科研话语权进行多维度的调查研究，通过文献查阅、资料收集、问卷调查、个人访谈等方法获取相关详实数据，充分了解广西独立学院英语教师的科研话语权现状，并在此基础上进行相关影响因子的资料汇总和话语权语料库的建设。

2. 以充实的调查资料为基础，对影响广西独立学院英语教师的科研话语权的各影响因素进行分析取证和多维度的详尽分析，归纳总结存在的主要问题，找出独立学院英语教师科研话语权旁落的影响因子。

3. 以科学全面的分析报告为基础，针对广西独立学院英语教师的科研话语权旁落的症结进行多方探讨，提出相应的改进意见和对策，以提高独立学院英语教师科研话语权份额，最终得到一份系统的、全面的、切实可行的对策报告。

（1）研究方法。

①文献法：可以从书籍、媒体网络以及相关部门、高校的存档资料中搜集有关独立学院关于教师话语权的文献资料，进行分类并总结要点。

②问卷调查法：调查广西各独立学院中英语教师的基本情况，包括性别比例、学历层次、职称结构、年龄构成以及科研成果等。③分析统计法：对获得的数据分析统计，建立相关的材料档案以备查阅使用。

（2）技术路线。技术路线主要依托以下科研步骤展开：

第一，对独立学院英语教师科研论文公开发表现状进行多维度研究;

第二，对广西独立学院英语师资现状进行调查;

第三，对独立学院英语教师科研话语权旁落的影响因子进行分析研究;

第四，对政府或行会及各专业期刊对独立学院教师科研扶持力度进行调查研究;

第五，开展对提高独立学院英语教师科研话语权份额对策的研究。

五、结语

近十年来，随着我国高等教育大众化进程的推进，一大批由普通本科高等院校按照新的机制和模式创办的本科独立学院应运而生，并发展壮大。独立学院英语教师这一年轻群体，在专业化发展的道路上刚刚起步，问题也比较多。要改善这一现状，急需教师自身的努力、学校的关注和政府的支持。对广西的9所独立学院大学英语教师科研话语权现状及问题进行了相关的调查研究，主要研究的问题有4个：1.广西独立学院英语教师科研发展的现状;2.广西独立学院英语教师科研发展过程中所面临的困难;3.影响广西独立院校英语教师科研发展的原因;4.解决广西独立学院英语教师科研发展所面临困难的对策。

通过调查分析研究，得到以下研究结果：1.在新的市场经济体制以及知识经济背景下，在现代科学技术的巨大冲击下，独立学院英语教师科研发展一定程度上受到了激发，同时，其科研发展也遇到了某些困难，而这些影响分别体现在教师的知识素养、教学能力、学术研究、专业道德、专业发展意识等方面;2.国家相关政策及文件的颁布对独立学院英语教师发展也造成了相当大的影响，而这些影响带给独立学院英语教师科研发展更多的是压力;3.广西地处中国西南部，经济发展相对滞后一些，在一定程度上造成了广西独立学院英语教师科研发展呈现出一定的不平衡性。最后根据研究结果，分别从影响独立学院英语教师专业化发展的内在因素与外在因素给出了相应的启示与建议，希望从实际出发，找出原因，以引起政府、学校和个人的重视。

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作者：苏道佳

科研经济现状分析论文 篇2：

我国PIVAS药（护）师科研培养现状及其影响因素的调查分析

中圖分类号 R95 文献标志码 A

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2020.14.21

摘 要 目的：了解我国静脉用药集中调配中心（PIVAS）药（护）师科研培养现状及其影响因素，为PIVAS的发展提供方向和参考。方法：采用调查研究法，以自行编制的问卷调查表通过网络对我国东部、西部、中部地区24个省、自治区、直辖市的三级、二级共29家医院PIVAS药（护）师进行调查，调研时间为2019年3-4月，调查内容包括调查对象基本信息（性别、地域、医院等级、专业技术职称、学历、用工性质）、科研培养现状（科研培训频率、科研培训的内容、对科研的需求程度、对科研的兴趣程度等）、科研产出现状（论文发表情况、课题申报情况等），分析影响科研培训的主要影响因素。结果：共发放问卷504份，回收有效问卷501份，有效回收率为99.40%。63.1%（316/501）的调查对象有参加过科研培训，科研培训的频率主要为少于1次/月（26.1%，131/501）和1～2次/月（25.0%，125/501）;72.1%（361/501）的调查对象对科研有中等及以上需求，82.4%（413/501）的调查对象对科研有中等及以上兴趣，仅有6.0%（30/501）的调查对象认为自己掌握了主要的科研方法，5.4%（27/501）的调查对象认为自己的科研能力强。药学科研方向主要涉及临床合理用药，较少涉及精准医学、新药和新剂型开发、治疗药物监测研究、转化医学等。仅16.6%（83/501）的调查对象在PIVAS工作期间发表过论文，9.0%（45/501）的调查对象申报过课题。不同区域、专业技术职称、学历和用工性质的调查对象的科研培养现状比较，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：我国医院对PIVAS药（护）师科研培养的力度不够，药（护）师科研产出低下;影响其科研培训的主要因素包括区域、专业技术职称、学历、用工性质等。

关键词 静脉用药集中调配中心;药（护）师;科研培养;影响因素;问卷调查;中国

Investigation and Analysis of the Status Quo and Influence Factors for Scientific Research Training of Pharmacists （Nurses） in PIVAS of China

YANG Chunsong1，2，YANG Yaya1，2，ZHANG Lingli1，2，LIN Yunzhu1，2（1. Dept. of Pharmacy/Evidence-based Pharmacy Center， West China Second Hospital， Sichuan University， Chengdu 610041， China; 2. Key Laboratory of Birth Defects and Related Diseases of Women and Children， Sichuan University， Ministry of Education， Chengdu 610041， China）

ABSTRACT   OBJECTIVE： To investigate the status quo and influential factors for scientific research training of pharmacists （nurses） in PIVAS of China， to provide direction and reference for the development of PIVAS. METHODS： The survey method was used to conduct a questionnaire survey of PIVAS pharmacist （nurses） from 29 tertiary and secondary hospitals in 24 provinces，autonomous regions， municipalities from eastern， western and central China through the internet by using self-designed questionnaire. The survey period was from Mar. to Apr. 2019. The survey content included the basic information （gender， region， hospital level， professional and technical title， education background， employment nature） of the survey participants and the status quo of scientific research training （frequency and content of scientific research training， degree of need for scientific research， degree of interest in scientific research， etc.） and status quo of scientific research output （publication and application of the project）. Main influential factors for scientific research training were analyzed. RESULTS： A total of 504 questionnaires were sent out， and 501 valid  questionnaires were collected， with effective response rate of 99.40%. Totally 63.1% （316/501） of the respondents had scientific training， and the frequency of scientific training was mainly less than one time/month （26.1%，131/501） and 1-2 times/month （25.0%， 125/501）; 72.1% （361/501） of the respondents have medium or above scientific research needs， 82.4% （413/501） of the respondents have medium or above interest in scientific research， only 6.0% （30/501） of the respondents had mastered the major scientific research methods， only 5.4% （27/501） of the respondents thought that their scientific research ability were strong. The pharmaceutical research direction was mainly related to clinical rational use of drugs， less to precision medicine，new drug and new dosage form development， therapeutic drug monitoring research， translational medicine， etc. Only 16.6% （83/501） of the respondents had published articles after working in PIVAS，and 9.0% （45/501） had applied for projects. There were statistical significances in the scientific research training among the respondents with different regions， professional and technical titles， educational backgrounds and employment natures （P<0.05）. CONCLUSIONS： The scientific research training of PIVAS pharmacist （nurses） in China is inadequate and the research output is low. Main influential factors for scientific research training include region， professional and technical title， educational background and employment nature.

KEYWORDS   PIVAS; Pharmacist （nurse）; Scientific research training; Influence factor; Questionnaire survey; China

静脉用药集中调配中心（PIVAS）是指在符合国际标准、依据药物特性设计的操作环境下，经过药师审核的处方由受过专门培训的药学技术人员严格按照标准操作程序进行全静脉营养、细胞毒性药物和抗生素等静脉药物的混合调配，为临床提供优质的产品和药学服务的部门[1-2]。医院药学部除保障药品管理、调剂、药检等常规工作外，也开展了静脉用药集中调配等工作。静脉用药集中调配的开展不仅有利于提高药学部门整体业务水平，也有助于保障患者静脉用药安全。随着医药卫生体制改革的不断深入和药学业务的迅猛发展，科研工作在药学部门的重要性日益增强，也是医院药学部学科发展和人才梯队培养的重要内容。PIVAS作为药学部的重要部门之一，其药（护）师的科研工作是发展临床药学、推广合理用药的重要手段，也是药学部学科发展的重点方向[3-4]。但目前国内尚无PIVAS科研培养的多中心研究。为了解目前我国PIVAS药（护）师科研培养现状，本文采用调查研究法，通过网络对全国各医院PIVAS药（护）师进行问卷调查，并分析PIVAS科研培养现状及其影响因素，旨在为PIVAS药学科研的发展提供方向和参考。

1 资料与方法

1.1 调研对象与时间

选取国内二级及以上（三级甲等和乙等、二级甲等和乙等）医院的PIVAS药（护）师为调查对象，抽样方法为方便抽样，通过在中国医药教育协会静脉用药调配管理与应用分会委员群，借助问卷星平台，邀请群里       PIVAS负责人转发给各医院PIVAS药（护）师进行填写。调研时间为2019年3-4月。

1.2 调研方法

本研究参考已发表的相关问卷[5-8]，并结合实际情况自行编制问卷调查表，调查我国PIVAS药（护）师科研培养的现状。问卷内容主要分3部分：（1）调查对象基本信息，包括性别、所在地域、医院等级、专业技术职称、学历、用工性质等;（2）科研培养现状，包括科研培训频率、科研培训内容、对科研的需求程度、对科研的兴趣程度、是否已经掌握主要的科研方法、科研能力、药学科研方向等;（3）科研产出现状，包括论文发表情况、课题申报情况等。

1.3 统计学方法

使用SPSS 21.0软件进行数据分析。采用Q-Q图评价数据分布情况，若服从正态分布，计量资料以（x±s）表示，采用t检验或方差分析;若不服从正态分布，则以中位数表示，采用秩和检验。计数资料以例数或率表示，采用χ 2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 调查对象基本信息

本次调查共发放问卷504份，回收有效问卷501份，有效回收率为99.40%。共纳入501位调查对象，分别来自我国东部、西部和中部24个省、自治区、直辖市的三级、二级共29家医院，其中绝大部分为女性;约半数调查对象的专业技术职称为药（护）师，高级职称很少;绝大部分调查对象的学历为本科，用工性质以医院合同制为主，详见表1。

2.2 科研培养现状

调研结果显示，有36.9%的调查对象所在的PIVAS无科研培训，63.1%的调查对象所在的PIVAS有科研培训，但科研培训的频率主要为少于1次/月和1～2次/月;科研培训的内容主要包括科研选题、文献查阅能力和研究设计，关于统计方法、实验解读能力等科研培训相对较少。有72.1%的调查对象对科研的需求程度为中等及以上，82.4%的调查对象对科研的兴趣程度为中等及以上，仅有6.0%的调查对象认为自己掌握了主要的科研方法，5.4%的调查对象认为自己的科研能力强。有91.2%的调查对象认为PIVAS的药学科研方向主要为临床合理用药，较少涉及精准医学、新药和新剂型开发、治疗药物监测研究、转化医学等，详见表2。

2.3 科研产出现状

2.3.1 论文发表情况 501位调查对象中，仅有83位（16.6%）调查对象在PIVAS工作期间发表过文章，其中7位（1.4%）在《科学引文索引》（SCI）收录的期刊上发表过论文，其每年发表数量为1～5篇，中位数为1篇;4位（0.8%）在Medline收录的期刊上发表过论文，其每年发表数量为1～9篇，中位数为4.5篇;43位（8.6%）在中文核心期刊上发表过论文，其每年发表数量为1～10篇，中位数为1篇;57位（11.4%）在普通期刊上发表过论文，其每年发表数量为1～12篇，中位数为1篇。

2.3.2 课题申报情况 501位调查对象中，有45位（9.0%）调查对象在PIVAS工作期间申报过课题，其中5位（1.0%）申报过国家级课题，平均每年申报1～5个，中位数为1个;25位（5.0%）申报过省级课题，平均每年申报1～10个，中位数为1个;22位（4.4%）申报过市级课题，平均每年申报1～3个课题，中位数为1个。

2.4 科研培养的影响因素分析

2.4.1 地域 东部地区调查对象的科研能力强于西部地区，西部地区强于中部地区，其差異均有统计学意义（P=0.003）;但科研培训频率、对科研的需求程度、对科研的兴趣程度以及是否已经掌握主要的科研方法等情况组间比较，差异均无统计学意义（P>0.05），详见表3。

2.4.2 医院等级 不同医院等级调查对象的科研培养情况组间比较，差异均无统计学意义（P>0.05），详见表3。

2.4.3 专业技术职称 不同专业技术职称调查对象的科研培训频率（P<0.001）、对科研的需求程度（P=0.010）组间比较，差异均有统计学意义，详见表4。

2.4.4 学历 不同学历调查对象的科研培训频率（P=0.043）、对科研的需求程度（P<0.001）、对科研的兴趣程度（P=0.013）、是否已经掌握主要的科研方法（P<0.001）、科研能力（P<0.001）组间比较，差异均有统计学意义，详见表5。

2.4.5 用工性质 不同用工性质调查对象的科研培训频率（P=0.043）、对科研的需求程度（P<0.001）和对科研的兴趣程度（P<0.001）组间比较，差异均有统计学意义，详见表5。

3 讨论

《医疗机构药事管理规定》第二十二条规定，医疗机构应当结合临床药物治疗，开展临床药学和药学研究工作[9]。由此可见，药师在完成日常工作的同时，科研也是其重要的工作内容之一。静脉用药是风险最大的用药方式之一，PIVAS作为医院药学重要的组成部门，非常有必要开展科研工作[10]。通过检索文献获知，本研究是一篇大样本量、多中心的横断面研究，汇总了来自我国东部、西部、中部地区501位PIVAS药（护）师科研培养现状的相关数据，因此研究结果具有较好的代表性，能够反映我国当前PIVAS药（护）师的科研情况。总体而言，我国PIVAS药（护）师科研培训较少且培训频率很低，很多调查对象对科研有需求和兴趣，但仅有小部分调查对象掌握了主要的科研方法或科研能力强，药学科研的方向主要是临床合理用药，较少涉及其他方面，同时PIVAS药（护）师科研产出低，发表论文和申报课题数量较少，这可能与PIVAS日常配置药品工作繁忙相关，大部分药（护）师只忙于日常工作，无暇顾及科研;同时，这也可能与PIVAS药（护）师对科研的重视程度不够相关。因此，各医院有必要进一步加强对PIVAS药（护）师的科研培养，为PIVAS学科发展提供支撑。

本研究调查结果统计分析表明，我國东部地区的PIVAS药（护）师科研能力强于中、西部地区，其原因可能是经济因素制约了PIVAS药（护）师科研培训的开展，经济条件较好的地区有条件聘请相关人员开展专业的科研培训及学术交流，这与庞震苗等[11]报道的导致我国PIVAS地域分布差异的原因基本一致。副高级、高级职称的PIVAS药（护）师对科研的需要程度高于初级、中级职称，职称越高面临的工作压力和职称晋升压力也越大，申请获批院内外基金和在期刊上发表论文的比例也相对越高，因此对科研的需要程度也越高。博士、硕士学历的PIVAS药（护）师对科研的需要程度、兴趣程度和对科研方法的掌握程度、科研能力均高于本科及以下的药（护）师，这是因为学历越高对待科研的态度相对越积极，接受科研思维及科研方法的培训越多，同时从事的科研工作越多、科研能力也越强[12]。医院在编员工和医院人事代理的PIVAS药（护）师对科研的需要程度和兴趣程度均高于其他用工性质的PIVAS药（护）师，这是因为医院在编员工和人事代理的人员职称晋升空间大，职称越高对发表文章的期刊等级和课题申报的要求也越高，因而这类人员对科研的需求程度也越高，其科研兴趣自然也越高。

本研究采用的是多中心的横断面调查研究，就方法而言存在一定的局限性。首先，目前我国PIVAS的建设数量及分布区域尚缺乏详细的调查统计数据，因而不能采用随机抽样的方法来选择调查对象;但是本研究的调查对象分布在全国24个省、自治区、直辖市，也能够较好地反映我国PIVAS药（护）师科研的培养现状，客观分析各因素对人员科研培养的影响。其次，横断面研究不能做出因果推断，因此需要前瞻性的研究以进一步探讨PIVAS药（护）师科研的发展情况和方向。

近年来，PIVAS逐渐成为我国医院药学服务模式探索过程中的热门和前沿领域，为医院药学服务发展提供了新的方向[13]，而科研也是PIVAS的重要工作内容之一。但本研究调查显示，我国医院对PIVAS药（护）师科研培养的力度不够，药（护）师科研产出低下;影响科研培训的主要因素包括区域、专业技术职称、学历、用工性质等。缪世开[14]报道，PIVAS成立科研学习小组能够在一定程度上改善药（护）师的职业倦怠现象。随着医药卫生体制改革的不断推进，PIVAS药（护）师应利用业余时间，以医院发展战略规划为导向并结合本职工作，重视并积极参与PIVAS科研培养，提高自身科研水平;医疗机构应创建更多的科研平台，开展切合实际需求、符合PIVAS发展目标的科研及相关培训，以提高药（护）师的科研产出，有助于更好地开展“以患者为中心”的药学服务，为PIVAS学科发展提供支撑。

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[ 9 ] 卫生部，国家中医药管理局，总后勤部卫生部.医疗机构药事管理规定[S].2011-03-01.

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[13] 杨春松，张伶俐，林芸竹，等.我国静脉用药集中调配中心收费现状的系统评价[J].中国药房，2019，30（17）：2414- 2417.

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（收稿日期：2020-02-21 修回日期：2020-06-08）

（编辑：邹丽娟）

作者：杨春松 杨亚亚 张伶俐 林芸竹

科研经济现状分析论文 篇3：

民办高校推动科研工作对策的研究

[摘 要] 近年来，在政府的支持下，民办高校得到了迅速发展，但其科研工作现状不容乐观。从分析民办高校科研现状入手，找出制约科研工作的瓶颈，并就如何推动民办高校科研工作从不同层面提出相应对策，为民办高校的科研发展与创新提出了新的思考，也为相关领域的工作者和民办高校教育研究者提供借鉴。

[关 键 词] 民办高校；科研；协同创新

民办高校作为高等教育事业不可缺少的组成部分，在各级政府的大力支持下，近年来得到了快速发展，为我国高等教育事业的发展和人才培养起到了不可磨灭的积极作用和贡献。科学研究作为我国新时期高等教育的四大职能之一，对高等学校的学科专业建设、人才培养质量、增强核心竞争力、实现内涵建设等起到重要作用，也是学校可持续发展的动力。故提升科研能力成为民办高校赢取竞争力的必然选择。

一、民办高校科研现状调查设计与结果分析

（一）调查设计

为了解河北省民办高校科研情况的现状，2017年3～5月，课题组采用问卷和访谈的方式对河北省13所民办高校的科研情况进行了调查。采用随机抽样的原则，共发出150份调查问卷，回收122份有效问卷，同时，在2017年5～6月初利用学校网站搭建了网络调研平台，利用微信平台拓展调研途径，共收到有效数据86条。此外还通过实地考察、座谈、电话采访部分院领导，管理人员和教师，作为补充材料。将回收试卷信息采用描述统计学的频数分布进行了统计分析，以了解民办高校科研现状，寻找制约科研工作开展的瓶颈，并提出解决问题的对策。

（二）调查结果

1.科研组织和管理机制不健全，科研氛围不浓厚

调查发现，有3所院校没有成立科研管理部门或独立科研机构。23.26%的教师认为缺少有效的奖励政策，41.86%的教师认为学校缺少有效地组织机制，30.23%的教师一年中参加科研工作的时长在15天以下，学校教师参与科研的比例低，74.42%的教师认为学校中教师参与科研的比例在50%以下。

2.科研经费投入不足

调查显示，51.16%的教师认为学校每年科研专项经费投入不足10万，53.49%的教师认为缺少开展科研工作所需的硬件条件，67.44%的教师认为经费及条件制约影响科研工作的开展。88.37%的教师以为应给予必要的经费支持或研究时间。

3.教师缺乏科研意识，教师的教学工作量大

调查显示，20.93%的教师缺乏科研意识；2.33%的教师认为没必要开展科研工作；6.98%的教师认为开展科研工作对提升自身素质，改进教学，提高教学质量几乎没有作用；60.47%的认为工作压力大，开展科研工作时间精力有限；83.72%的教师认为教学工作量大，任务重是导致课题研究难以有效落实的主要原因。

4.教学科研能力不足，缺乏科研相关培训

调查显示，53.49%的认为科研能力不足，只有27.91%的教师认为需要经常开展科研相关培训。

（三）结果分析

通过分析民办高校科研现状，发现制约科研工作的瓶颈主要为：缺乏宏观政策支持、缺乏有力的资金扶持、缺乏高效的研究团队、缺乏协同创新的平台[1]。

二、推進民办高校科研工作的对策

要推进民办高校科研工作，必须构建科学合理的科研管理体制和运行机制，需政府引领、行业企业支持、学校条件保障、教师积极参与等多方并举。具体措施如下：

（一）政府充分发挥引领作用，争取行业企业支持

虽然，近年来，政府管理部门对民办院校的发展提供了一些政策上的支持，但政府对科研的投入仍集中于公办高校，对民办高校的科研投入很少[2]，民办高校科研工作得不到上级部门应有的重视，科研工作被“边缘化”的现象一直存在[3]。政府管理部门应加强顶层设计和制度建设，重视民办高校科研工作，认识到科研工作对提高民办高校教育教学质量的重要性。

1.政府管理部门从宏观政策上加以引导，在领导层面完善对民办高校科研工作的支持政策，为民办高校开展科学研究提供有利的条件，确保民办高校在科研课题立项、课题申请、评审、科研成果转化、财政拨款等方面与公办高校享有同等权利。

2.国家在制定政策时可硬性要求民办高校成立科研机构，督促开展科研活动，把科研基础设施建设、经费投入、科研成果等纳入民办高校的办学质量评估体系[4]。

3.教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提到：“推进协同创新，探索建立校校协同、校所协同、校企（行业）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等开放、集成、高效的新模式”，但具体落实到相关政策还不明确，企业追求短期经济利益，参与积极性不高，制约了校企协同创新的落实。国家政府一方面制定具体措施和政策，通过减免税收，财政支持等方面吸引企业人员参与到高校创新和科研中来。另一方面，政府还可以为高校和企业搭建一个平台，企业可以通过平台发布需求技术信息，高校发布最新研究成果申请转化的信息，这样两者就可以实现科研信息共享，实现高校科研和企业的双赢[5]。

4.政府管理部门要制定倾斜扶持政策，对民办高校科研管理人员、教师开展一系列培训工作，以提高民办高校科研管理水平，提升教师的科研能力。

（二）民办高校提供保障条件

1.学校必须成立科研管理组织机构，负责学校的科研管理工作，这是开展科研工作的基本保证

科研管理机构负责全校的科研规划、信息发布、课题申报、成果评定、经费管理等工作。学校还应成立学术委员会，负责科研项目的审定、科研成果的鉴定等工作。

2.要建立科学合理的科研激励机制，制定相关激励政策，形成科研工作的良性循环机制

学校从实际出发，制订切实可行、针对性和可操作性强的科研奖励政策，引导教师开展科研工作。在制定教师工作量的相关制度中，把科研工作计算在内，让教师脱离繁重的教学工作，留出一定时间和精力参与到科研。还要将科研纳入教师考核评价体系，科研任务量化，实行教师分类管理，让有科研能力的教师多从事科研工作，多出科研成果。

3.要稳步加大科研投入，为教师开展科研提供必要的硬件条件

民办高校的收入主要来源于学生学费，但要从学校长远发展战略高度认识科研工作的重要性，在资金相对紧张的情况下，适当加大科研投入，也可创造条件积极争取外部科研资金，为教师从事科研工作创造机会，提供平台。

4.加强科研团队建设

相对于公办高校而言，民办高校缺少高水平的学科专业带头人和中青年骨干教师，知识结构、年龄结构及学位、学源结构不合理的现状影响了科研工作的开展。学校应采用“内培外引”的策略，一方面加强校内教师培训力度，提高其科研能力和水平；另一方面，大力引进优质教师资源，尤其是在某个学科领域的领军人物，这样不仅可以带来高级别的科研项目，产出优秀科研成果，也能培养出有科研能力的优秀团队，进而推动学校科研工作的发展。

5.校企合作搭建协同创新中心

基于民办高校建校历史普遍较短，办学定位多是应用型的现状，学校要主动加强与行业企业的科研合作，充分利用地方政府在科研合作等方面给予民办高校的支持政策，搭建协同创新中心，为推动科研工作创造条件。

（三）教师提高认识，积极参与

1.教师要转变观念，增强对科研的意识

认识到科研工作对社会、学校和自身工作的重大意义。对社会而言，开展科学研究，可促进社会更好更快发展，体现教师工作“服务社会”的职能；对学校而言，浓厚的科研氛围有助于促进学风校风建设，优秀的科研成果体现学校实力，提升学校的竞争力和知名度；对教师而言，开展科研工作，可提高其在专业领域的研究水平，丰富其教学经验，同时也是评定职称的现实需要。

2.要處理好教学与科研的关系

科研与教学之间存在着内在联系，两者相辅相成。科研是提高教学质量、教师学术水平的重要途径，也是培养具有创新和实践能力的人才的必然要求。教师可以把自己的经验做法、教学改革成果纳入到科研，对专业问题的深入研究也可以提高教师的专业水平，有利于提高教学质量。同时教师还应合理利用自己的时间，在完成一定教学任务的同时，也要留出充足的时间搞科研。

总之，推进民办高校科研工作，政府要充分发挥引领作用，争取行业企业的支持，民办高校建立组织机构、制定政策、加大经费投入，加强科研团队建设，搭建协同创新中心，教师自身也要提高认识，转变观念，提高科研水平。通过科研水平的大力提升带动整个民办高校办学水平的提升。

参考文献：

[1]娄自强，柴路.民办高校科研工作的困境与应对策略[J].高教学刊，2016（1）：146-147.

[2]马玉洁.河南省民办高校科研能力提升研究[J].合作经济与科技，2015（3）：149-150.

[3]郭占元，胡关斗.民办高校科研能力的提升与可持续发展[J].现代教育科学，2008（7）：53-55.

[4]谭曙光.民办高校科研现状分析与对策探讨[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008（11）：38-40.

[5]朱颖红.加强校企合作提高高校教育质量[J].当代教育论坛（管理研究），2011（11）：7-8.

作者：李阳 王秀敏 连翠飞 张丽媛 马春庚 贾志中