生本教育语文教学论文

下面是小编精心推荐的《生本教育语文教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。“以生为本”的人本思想，倡导一切以学生的发展为目标，让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下，教师的教学思想就必须发生根本性的变化，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。

第一篇：生本教育语文教学论文

生本教育理念下初中语文教学探究

摘 要：如今，我国已进入高速发展的知识经济时代，这一时代更加注重素质教育，而且对人的素质要求提高到了历史上从未有过的高度，面对这一要求，作为一名初中语文教师，我们的教育责任重大。在新课程教育改革背景下，不可否认，我们的初中语文教学取得了不错的教学成就，但与此同时，我们也发现了一些我们不容忽视的问题，尤其是在课堂教学模式上，大部分教师依然摆脱不了传统的应试教育模式，这就导致了课堂教学的表面化和功利化现象的出现。鉴于此，一种新的教育思想和模式开始走进广大教师的视野，即生本教育。

关键词：生本教育;初中语文教学;必要性;教学理念;教学方式;实践活动

生本教育是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导和推广的一种教育模式。它区别于传统的“填鸭式”教学方式，更加强调突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，这就为初中语文高效课堂的构建提供了充足的理论支撑和实践经验。下面，我就先对生本教育在初中语文教学中得以应用的必要性进行简单的阐述。

一、生本教育在初中语文教学中得以应用的必要性

《义务教育语文课程标准》中提出：“以学生发展为中心，尊重学生的主体地位。”这就要求我们对学生的学习方式以及教师的角色问题等进行转变。而且，如今新课改更加强调让学生主动参与课堂，从而使学生形成积极主动的学习态度。这表明新课程开始由原来的注重知识的传授向引导学生自主学习进行转变，而且基于新课程“以学生发展为中心”这一观点，它与生本教学“学生在老师的组织引导下进行自主学习”的理念完全吻合，因此，在初中语文教学中进行生本教育势在必行。

学生是未来国家建设的主力军，所以，学生创新素养和创新能力的培养就显得特别重要。创新，既是学习的魅力所在，同时也是初中语文课堂较为显著的特点之一。而生本教育，恰好为学生提供了广阔的创新平台，给学生的思维创造了驰骋的空间，使学生由原来被动性地接受知识转变为主动获取知识，这种创造性的学习方式在很大程度上激发了学生的创新意识，有利于学生创新习惯的养成和创造能力的提高，所以，学生的终身发展呼唤着我们的语文教育要走向生本。

新课程教育改革对教师本身也提出了很高的要求，它要求教师必须树立新思想、新观念，因此，基于生本教育理念下以“开放”为主的创新教学理念就应运而生。“开放性”教学理念具体表现在教学目标的开放、教学内容的开放、教学组织形式的开放以及教学课堂的开放，它对提高教师的自身修养和教学水平有着极大的促进作用。因此，教师自身的发展也需要我们进行生本教育。

以上仅是我个人对生本教育在初中语文教学中进行应用必要性的简单的陈述，当然还有更多其他的原因促使我们树立生本教育理念，在这里由于时间和篇幅的关系我不能一一详细地列举出来，这需要广大教师去进行亲身实践和探索，以对生本教育有更深层次的理解和认识。

二、生本教育在初中语文教学中得以贯彻和实施的具体策略

我们究竟该采取怎样的教学措施来保证生本教育在初中语文教学中得以真正贯彻和实施呢，下面，我就结合自身教学实践，谈谈我的看法。

1.更新教学理念，促使师本教育向生本教育进行转变

传统的初中语文教学，教师总是强行对学生进行语文知识点的灌输，把学生当做储存知识的容器，自己一人在讲台上兴致勃勃地讲，学生则在讲台下稀里糊涂地听，这种传统守旧的授课方式往往导致我们的课堂气氛变得异常沉闷，虽然教师在讲台上讲得激情澎湃，绘声绘色，但是学生在下面则表现得若无其事，课堂效果也可想而知。导致这种教学局面发生的很大一部分原因是学生在课堂上的主体地位得不到重视和尊重。因此无论教师自己一人在讲台上唱的独角戏有多精彩，学生也提不起学习的兴趣，一节课下来，既浪费了宝贵的上课时间，又收不到良好的教学效果。所以，要改变这一教学现状，教师必须更新自己的教学理念，把自己在课堂上的角色由“主体者”变为“指导者”，视学生为课堂的主体，课堂上所涉及的教学活动都要围绕学生来进行，让学生有参与课堂教学的机会，促使师本教育向生本教育进行转变，以培养学生的主体意识，激发学生的学习情趣。

比如，在教学八年级下册第一单元朱自清的《背影》这篇文章时，因为这篇文章主要以作者回忆自己当年一件往事为主线，来表达自己对父亲的无限怀念以及父子之间那种感人至深、相爱相怜的感情。于是，我一改过去由老师讲、学生听，老师写、学生记的课堂模式，在讲课之前问了学生一个问题：“同学们，我们每个人都有自己的父母，在日常生活中，他们经常会为我们做一些我们不经意的细节，而且从来不要求回报。下面，就请你们回忆一下父母为你做过让你们感动不已而且至今不能忘怀的事情，一会儿请大家轮流说一下。”学生明显对这个问题产生了浓厚的兴趣，都开始低头沉思，发言时也显得异常踊跃，他们的学习热情仿佛在这种强烈的情境中爆发了，在经过一番激情热烈的讨论之后，我们开始了这篇课文的学习，这节课学生明显比以前更加投入了，在正式讲解这篇课文时，学生也能做到入情入境了。这种教学方式，既做到了让学生参与课堂，使生本教育理念得以真正体现，同时也达到了良好的教学效果。

2.转变教学方式，培养学生自主学习意识和善于思考的良好习惯

生本教育理念下的教学课堂，视学生自身的活动为课堂的主要形式。而且，新一轮教学改革要求我们在教学课堂上实现师生互动、共同合作，以培养学生的创新精神，从而使学生获得全面发展。所以，在初中语文教学中，我们可以采取合作竞争式的教学方式，这是生本教育课堂主要教学形式之一，能使我们的语文课堂变得生机勃勃，同时也能培养学生的团队合作精神。所以，我们可以利用学生这一心理特点，在语文课堂上适时开展合作竞争式教学。在此过程中我们还可以设置一些与教材内容相关的问题，培养学生养成善于思考的良好习惯。

比如，在学习七年级上册第二单元第五课朱德先生的《回忆我的母亲》这篇文章时，我就采用了合作竞争的教学方式，以使生本教育在初中语文课堂上得到有效运用。在给学生讲解完这篇课文后，我把全班学生分为四人一组，并向学生提出了几个问题：课文选取了哪些材料?这些材料具体表现出了母亲身上的哪些优秀品质;课文是如何将这么多的材料有条不紊地组织成一个整体的;课文用了什么样的叙事方法?这种叙事方法起了什么作用?然后，给学生十五分钟时间，让学生进行分组讨论，讨论完毕后每组派出一位代表进行总结陈述，看看哪一组回答得好。一听到要比赛，学生马上进入了竞争的状态，和自己所在组的组员开始了热烈的讨论，课堂顿时也变得沸腾起来。学生在进行总结陈述时，也明显对自己的答案進行了大胆尝试和创新，这样，学生在竞争中既深化了对文章内容的理解和认识，同时也培养了他们的自主学习意识和善于思考的良好习惯，这才是学生真正需要的课堂，才是能使学生获得充分发展的生本教育课堂。

3.借助教学实践活动，帮助学生理解和运用语言

语文课程标准中指出：“初中阶段的语文教学，要培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语言文字，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，从而使他们的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等得到提高。”因此，在让学生养成自主学习意识之后，我们就可以在语文教学过程中重点培养学生对具体语文知识的掌握能力。比如，在阅读教学中，主要通过让学生运用朗读和默读的方式，使学生了解文章的大意，体会作者的思想感情;在作文教学中，则注重学生思考和观察能力的培养，最终使学生获得全方位的发展。总之，我们可以借助各种形式的教学实践活动，使学生的语文知识获得发展，以帮助他们更好地理解和运用语言。学生在这种生本教学理念下，会逐步养成良好的个性和健全的人格。

综上所述，生本教育作为一种新的教学思想和方式，要想在初中语文课堂上得到成功应用并取得一定成效，并不是仅靠我们一朝一夕之功就能完成的，它需要我们为此付出艰辛的努力和探索，以制订出适合学生、并能为学生所接受的体现生本教育理念的教学策略，从而使我们的初中语文课堂变得精彩纷呈，活力四射。以上仅是我个人对生本教育在初中语文教学中的探究，在此拿出来与大家分享，望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]沈小玲.生本语文：教学主流价值的确认和追求.作家出版社，2012.

[2]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本.人民教育出版社，2007.

[3]荆志强.幸福地做老师：我的生本教育实践之路.江苏人民出版社，2013.

(作者单位 广东省河源市紫金县琴江中学)

?誗编辑 高永芳

作者：罗烈烽

第二篇：生本教育观念促进教学发展

【摘 要】在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。“以生为本”的人本思想，倡导一切以学生的发展为目标，让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下，教师的教学思想就必须发生根本性的变化，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。在语文教学工作中，坚持生本教育观念，才能达到教师轻松教学，学生乐学的有效的教学效果。

【关键词】生本教育;语文;教学;创新

所谓“生本”就是以学生为本，把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。目前，在新课标的课堂教学中，学生是主体，教师是主导的师生关系理念，已成为当今课堂教学无可争议的主流意识。在实践教学中，令我深有体会是老师应该相信学生的智力，应该放手让他们去做，以生为本，把他们看作是教育的重要资源，从而达到教师教得轻松了，学生学得快乐的目标。

一、以学生为本，更新教育观念，实施创新教育

语文是中小学教育必不可少的基础学科，但是由于现在学生学习压力大以及社会教育环境的影响，和数学、英语相比语文逐渐成为他们普遍认为可学可不学的学科。只要是中国人都会点汉语，因而，初中语文的地位已经一落千丈。然而，语文学科学习的好坏，又直接影响到他们其它学科的学习。在传统的初中语文课堂普遍存在这样的现象：课堂教学大部分还处于灌输——接受的模式，或老师设套学生解套。学生的学习基本上处于听讲——写作业——巩固练习的方式，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何将知识和结论准确的给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，就算完成了任务。因此，教师要求学生倾听，“听”成为学生最主要的学习方式，学生成了听客，这种学习使学生学习方式呆板、机械。教师教的费力却不见成效。如果还不改变这种陈旧的教学模式，教育必然得不到更好的发展，更跟不上教育时代的步伐。因此我们必须要更新教育理念，大胆创新。

创新教育是当前教学改革的重要课题，而课堂教学是培养学生创新能力的渠道，在生本教育的课堂教学中培养学生创新能力有多种途径，树立以学生为本理念将显得尤其重要。心理学研究表明，人的身上有两件宝，用好手和脑，人的大脑富有创造性的区域，当双手从事精细的灵巧动作时，就能把这些区域活动激发出来，否则它们就处于昏睡状态，所以从某个角度上说：“手是脑的老师。”学生们的智慧就在他们的手指尖上。因此，我在教学中，在生本教育的理念下，积极创设活动的内容和操作性的教学内容，通过以学生为主体，培养创新意识。

二、以学生为本，先学后教，以学定教

“先学后教，以学定教”是近年来由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院博士生导师郭思乐教授提出的生本教育理念。生本教育的理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”揭示了教育的本质，为我们构建有效课堂教学，提供了理论支撑和实践模式。生本教育改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主性学习，就必须实现从“师本”教育体系到“生本”教育体系的转变，转变教育理念，形成“以生为本”的教育理念。

“先学后教，以学定教”要给学生创造一个相对自由的学习情境。首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。先提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。再看“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“先学后教”带来的一个效果就是可以“以学定教”。“教”不仅仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习决定的。“以学定教”要求教师们能站在学生学习角度施教。使教师们的教学顺应学生的认知需求，符合学生的成长规律。

毋庸质疑，“以学定教”的新理念自然是符合现代教学要求的科学理念，但落实到具体的课堂教学实践中，出现了一些问题。有些教师矫枉过正，为体现“以学定教”，突出学生主体地位，过分迁就学生，动不动让学生喜欢学什么就学什么，喜欢怎么学就怎么学，东一榔头西一棒子，放是放了，放得太过，收不回来，课堂如一盘散沙，该学的没学，该完成的教学目标没能完成，知识没掌握，能力没培养，这样的课堂教学效率自然不会高;也有些教师虽也有“以学定教”的意识，但究竟怎样定、定什么，心里也不甚清楚。

其实，以学定教不是唯学生马首是瞻，一切顺应学生，感兴趣的就学，不感兴趣的就不学，是从学生的角度出发，为了学生的发展，需要教师蹲下来看学生，从学生的实际和需求出发，精心创设实效、高效、灵动、智慧的课堂，让学生主动地学、轻松地学、愉快地学。这就需要教师有更深厚的学识功底和更高超的教学艺术，才能举重若轻、游刃有余地实现“以学定教”的理念。

奥修有一句伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”的确，当土壤湿润时，花草树木就会忘我地生长;当夜空晴朗时，星星就会忘情地闪烁;当教学的内容符合学生的迫切需求时，他们也会全身心沉浸于学习之中，走向纯洁与透辟，走向卓越。因为教不仅由知识本身决定，更多时候是由学生的学习决定的。教师如果能根据学生实际情况选择教的内容方法，就会使教更精粹，更切合学生的需要，那么学生的学习也会更积极主动，甚至忘我!这是新课标中实施自主、探究学习的基础。

三、关注学生的主体地位，正确引导学生的思维

关注学生的主体地位，是有效教学的重要体现。叶圣陶先生说过：“教师非滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪”。新课程标准也指出：“学生是学习的主体”。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者和引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。

例如：我在第一次讲授八年级朱自清先生的《背影》这篇课文，本文的语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么才能使学生也有同样的感受体验呢?课前我也认真设计了第一课时的教学过程，让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而这堂课并没有取得意想中的良好效果。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送别”的层面上，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。甚至有学生在读《背影》时，将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规则，随意翻越铁路线的父亲”，而不是一个深爱儿子的父亲!学生的法制观念强，只是他们所想的已经远离了文本，让思维的轨道偏离了方向。可能是《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些，因而学生无动于衷，进入不了“角色”。只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引渡到文本中来，他们才能做出自己真正有效的体验与评价。可见缺乏了必需的背景介绍，学生没有“知人论世”的自学理念，会给文本的解读造成很大障碍。我想这也就是第一课时失败的根本原因。

这一节失败的语文教学案例，让我明白了“以生为本”的同时，更重要的是要正确引导学生的思维发展。唯有如此才能“教文育人”。要将“以学生为本”作为有效教学的教学设计的主导思想，教师的作用是导而不是教。学生如是被动地不情愿地被教师的思路牵着走，则会事倍功半;有效教学则是以学生为中心，从学生的实际情况出发，教师要引导他们展开自主学习。在语文教学中，教师要完成从教什么和怎么教到怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地引导他们展开自主学习的大转变。

总之，生本理念所包含的内容丰富、广博，我们要坚持“以生为本，先学后教，以学定教”的教学模式，更要不断的学习、探索、摄取、实践和创新。只有这样，在语文的教学过程中才能得到游刃有余的效果，让学生沉浸在学习的乐园中。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3]谭轶斌.“以学定教”例谈[J].现代教学，2011(01).

[4]梁萍.在初中语文活动课程中发展学生主体性[J].安徽文学(下半月)，2009(12).

作者：陈晓敏

第三篇：生本教育理念下小学语文阅读教学探讨

摘 要：生本教育理念指的是以学生为本，以学生更好学习为本、以学生全面发展为本、以培养学生思维能力和学习能力为本，在小学语文阅读教学中，教师可以运用生本教育理念进行教学，转变传统语文阅读教学方式，突出学生主体地位，引导学生主动参与学习，进而提高阅读教学效果。教师应该正确认识生本教育理念的内涵，用多种方式激发学生的阅读兴趣，创设情境引导学生合作阅读，同时还可以引导学生进行课外阅读。教师运用这些策略，能够有效提升阅读教学效果。

关键词：生本教育;小学语文;阅读教学;阅读兴趣;合作阅读;课外阅读

传统的小学语文阅读教学中，教师多是以讲授式教学、灌输式教学为主，小学生往往只能被动地接受各类知识，无法充分发挥学生的自主性，无法让学生有效进行探究学习。在生本教育理念下，学生的主体作用被充分地发挥，教师需要根据语文阅读教学内容创设生动的情境，从而激发学生参与阅读的兴趣，让学生更加积极地思考阅读内容、体会蕴含的情感、探究文章写作方法和表达手法等。教师应该切实结合生本教育理念开展语文阅读教学，全面提升实际教学效果。

一、正确认识生本教育理念的内涵

小学语文阅读教学中运用生本教育理念，教师首先应该正确认识和熟悉生本教育理念的内涵，这样才能引入更具针对性的教学素材、创设更为丰富和有效的阅读教学方式[1]。生本教育理念主要是以学生为主的教育教学理念，并以此创设良好的教学环境与采用有效的教学方式。小学语文阅读教学主要目标是培养学生的阅读理解能力，以及从阅读中学习生字词、句式与情感表达方法、写作方法等，而这些内容都需要发挥学生的主动性，需要根据不同学生的语文基础、学习能力等个体差异开展教学。所以为了在教学中能够兼顾到更多的学生，贴合学生认知范围，在阅读教学中应该以学生为中心开展各类阅读教学活动。

二、用多种方式激发学生的阅读兴趣

传统的小学语文阅读教学中，教学内容较为枯燥、教学模式比较单一，无法激起学生的阅读兴趣和学习热情，无法引导学生主动思考问题和参与小组探讨[2]。生本教育理念下，为了激发学生的阅读兴趣，教师应该运用情境教学法、角色扮演法、小组合作竞赛阅读法等教学方法，根据不同的阅读教学内容选择和运用不同的教学方法，更好地发挥这些阅读教学方法的作用。

例如，部编版小学语文《在牛肚子里旅行》的教学中，由于本文的对话内容较多，教师可以先运用多媒体展示相关的漫画，从而创设出生动的情境，激发学生阅读兴趣的同时引导学生主动参与阅读探究;之后可以让学生结合课文内容编排课本剧进行角色扮演，将“青头”与“黑头”的对话和动作等生动地展现出来。在《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等写景散文的教学中，为了让学生更好地感受文中所描述的自然之景之美、人文景观之美，同样可以运用情境教学法，运用多媒体创设生动、直观的情境，激发学生的阅读兴趣，让学生结合教师提出的问题进行思考与探究。而在《望天门山》等诗歌教学中，教师可以将情境教学法与小组合作竞赛阅读法结合起来，先展示与诗歌相关的美丽图景，再让各小组比拼背诵诗歌的速度等，从而让学生在竞争的氛围中产生阅读兴趣。

三、创设情境引导学生合作阅读

生本教育理念离不开学生自主合作与探究学习，在小学语文阅读教学中，教師可以结合阅读课程的内容，运用图片和视频等资源创设生动的情境，根据情境提出问题，从而让学生以小组为单位思考问题和解答问题，引导学生合作阅读，在此过程中充分发挥学生的主体作用，有效培养学生自主学习与合作学习的能力，能够有效提高小学语文阅读教学效果[3]。

例如，在《总也倒不了的老屋》的教学中，教师可以引入与本篇课文相关的漫画图片等，将这些资料通过多媒体展现在课堂上，接着引导学生先阅读两遍课文，然后提出问题：“请用自己的话说说本篇课文主要讲了什么内容?老屋是如何帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的?想一想后面会发生什么?这篇课文写出了一个怎样的老屋形象?”在提问之后，就可以让各小组积极探究和解决问题，教师需要实时地指导各小组，比如对于“塑造怎样的形象”等较难的问题，教师可以指导学生联系生活实际，试想“一个人总是帮助别人说明了什么”等，进而提高学生合作阅读的效果，更好地提高生本教育理念下阅读教学的效率。除此之外，教师还可以引入一些课外童话故事，布置阅读任务，让学生进行自主阅读。

综上所述，生本教育理念下小学语文阅读教学，教师应该正确认识生本教育理念的内涵，并根据其中的内涵创设有效的阅读教学方式，比如运用多种方式激发学生的阅读兴趣，通过创设情境的方式引导学生合作阅读，让学生在小组合作阅读中提高自主学习能力、阅读理解能力与合作能力。

参考文献：

[1]陈昱吟.生本教育理念下小学语文阅读教学探讨[J].学周刊，2017，32(32).

[2]姜文英.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].新课程(上)，2016(3)：136.

[3]王正国.生本教育理念下小学语文阅读教学[J].学周刊，2016，285(9)：82.

编辑 李 争

作者：李东洋