学校语文特殊教育论文

摘要：随着互联网技术的不断发展，互联网技术和教育工作也产生了深度融合。在特殊教育领域，通过多媒体教学的方式，能够极大程度的提高教学质量，增加教学的趣味性，提高教学的效率。本文将结合已有的特殊教育学校语文教学使用多媒体技术的现状来具体分析在特殊教育学校的语文教学工作中，多媒体技术所刘海文发挥的作用，以及如何更好地运用互联网技术开展语文教学工作。今天小编给大家找来了《学校语文特殊教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学校语文特殊教育论文 篇1：

特殊教育学校语文学科“教育戏剧”课程的建构与实施

教育戏剧的相关研究为特殊教育课程教学质量的提升提供了一种全新视角，为特殊教育学校语文教学质量的提升提供了很大可能性。为此，笔者于2019年开始将语文教育戏剧作为本校特色校本课程进行教学研究，积极探寻语文教育戏剧对特殊学生（本文特指视障、听障、智障等残疾学生）的教育康复价值，深入推进特殊教育学校语文教育戏剧课程建构，有机融入教育戏剧康复育人新形态，在努力提高语文教学质量同时形成本校特色文化。

一、特殊教育学校语文教育戏剧课程的建构

（一）融合型课程。融合型课程是日常语文课教学中融入教育戏剧的教学习式或戏剧元素，将教育戏剧与语文学科教学融合，增强语文课堂教学的体验感和趣味性，提高课堂教学有效性。

（二）拓展型课程。拓展型课程是在每周语文课程总量中增设1-2节教育戏剧综合性学习活动课，运用教育剧场的模式进行语文教学实践活动。

（三）展示型课程。展示型课程采用教育戏剧实践中的表演艺术模式，开设教育戏剧剧场实践，以语文学科为载体，整合音乐（唱游）、舞蹈、美术等多学科，根据不同残疾类别、不同年级特殊学生排练教育戏剧节目，或采取各类特殊学生、普通学生与特殊学生融合方式进行排练剧场节目，发展并促进表达性技能，全面提升特殊学生语言表演艺术素养。

二、特殊教育学校语文教育戏剧课程的实施

（一）推行教育戏剧教学法，构建语文学科教学新样态

本课题研究采用“融合式教学”策略，鼓励教师基于提高特殊学生语文素养，找准契合点，在日常语文课教学中有意识地运用教育戏剧教学法，将教育戏剧的教学习式或戏剧元素融入语文教学中，常见的如分角色朗读、角色扮演、细节表演、教师入戏、画面定格、坐针毡、集体绘画等，努力构建开放而有活力的语文教学新样态。注重教育戏剧与语文学科融合作为一种促进特殊学生语言学习的方式，通过教育戏剧来促进特殊学生口语、听力、识字、学词、阅读、沟通与交往、写作等能力的训练，同时在运用教育戏剧习式或戏剧元素中，培养创造力、感受力、想象力、理解力……使学生的语文素养得到全面提高。

（二）设教育戏剧课程，构建语文综合性学习新课型

培智学校《生活语文》课程标准关于“综合性学习”方面对学生提出“能参与语言活动（例如：讲故事、课本剧表演、诗歌诵朗等）”目标要求。本课题组依据培智学校一至九年级《生活语文》课程，每周开设校本教育戏剧综合性学习课程2节，面向班级全体学生，以课本为主要载体分年级段设计教育戏剧单元、教学内容及实施方式。例如，培智学校四年级第二学期教育戏剧校本课程，本课题组依据义务教育实验教科书《生活语文》四个单元教学内容，分别设计了《我们一起庆元宵》《乌龟和兔子》《幸福一家》《乌鸦喝水》四个教育戏剧单元主题。同时，根据教育戏剧情境的需要，生活语文教师与美术、唱游等教师合作，利用学科课程或课余时间教学生制作戏剧道具、选择音乐、布置剧场等，以增加教育戏剧剧场气氛，增强教育戏剧康复育人效果。

（二）成立教育戏剧社团，挖掘特殊学生语言艺术潜能

教育戏剧社团是语文教育戏剧教学实践的主阵地。本课题组在听障、视障、智障等各类特殊学生中吸收有戏剧学习兴趣和爱好的学生集中在一起，分类组建教育戏剧社团或融合社团，每周利用活动课或课余时间组织开展教育戏剧实践探索。

1.增强教育戏剧体验。让学生通过教育戏剧工作坊，欣赏电影，学习教育戏剧习式、表演技巧，创编戏剧等体验。如为剧社视障学员建设盲人电影院，定期组织学员听（看）电影，语文教师“口述电影”，丰富学员观剧体验，培养他们戏剧兴趣;聘请爱心教师定期指导视障学员排练“声音戏剧”，让视障学生学用声音替代看见，用耳朵感受教育戏剧的魅力。

2.开展“戏剧社团+”活动。如聋人语文教育戏剧社团与盲人朗诵社团合作，聋人通过手语、身体展现人物形象、表达情感，盲人運用声音色彩提高语言的艺术表现力、想象力、创造力，通过两类学生发挥自身优势合作演绎，给观众（听众）营造一种集合声音、手语与戏剧为一体的特殊艺术感受，使语言文字成为立体可观的、鲜活的、生动的形象。

3.参加特殊艺术展示。每年积极组织各类特殊学生创编教育戏剧剧本、排练教育戏剧节目，参加学校、省市艺术文化展示活动，激励学生充分展示语言康复成果、语言表演才能。近年，本课题组教育戏剧作品有20多个参加学校、省市级展示获好评。

（三）开展教育戏剧活动，增强特殊学生特校文化自觉

每学期，本课题组总是想方设法将语文学科实践活动或学校文化活动与教育戏剧活动直接、间接地结合起来。一是直接结合。如语文学科教研组开展听障学生“手语课本剧”、视障学生“声音戏剧”、智障学生“生活戏剧”、特殊幼儿园“绘本剧”等教育戏剧主题展示活动，提高语文学科教学效果，增强特殊学生教育戏剧体验，“以戏育人”。二是间接结合。如“助残日”文化展示活动、“六一”节文艺联合会、特校融合艺术团文艺汇演、健康教育活动、感恩自强教育活动等等，课题组教师联合全校语文、艺术、美术、德育等课程教师创编教育戏剧作品参加展演。

（四）加强教育戏剧培训，培养一批特校教育戏剧师资

特殊教育教师积极推行教育戏剧教学法、参与教育戏剧课程教学对特殊学生有着重要的影响力。经过努力，本校涌现了一批热爱教育戏剧的特殊教育教师。2019年至今，洪婷、陈欢、曹阳等教师指导听障学生教育戏剧《找耳朵》参加广东省残疾人联合会主办的特殊教育学校艺术汇演获一等奖、湛江市第二届中学生校园心理剧大赛获一等奖，指导视障和智障学生表演的音乐剧《我们都一样》获优秀奖，听障、视障、智障和普通学生融合表演的教育戏剧《桂香囊》参加广东省暇之美协会主办的艺术汇演获优秀展演奖。

【本文系2019年湛江市中小学教育科学“十三五”规划重点课题“特殊学校语文‘教育戏剧’课程开发与研究”（2019ZJZD016）的教学成果】

责任编辑    徐国坚

作者：黄岱

学校语文特殊教育论文 篇2：

多媒体在特殊教育学校语文教学中的运用研究

摘要：随着互联网技术的不断发展，互联网技术和教育工作也产生了深度融合。在特殊教育领域，通过多媒体教学的方式，能够极大程度的提高教学质量，增加教学的趣味性，提高教学的效率。本文将结合已有的特殊教育学校语文教学使用多媒体技术的现状来具体分析在特殊教育学校的语文教学工作中，多媒体技术所刘海文发挥的作用，以及如何更好地运用互联网技术开展语文教学工作。

关键词：多媒体技术;特殊教育学校;语文教学;作用;思考

引言：特教语文教学活动对于特殊学生而言，具有重要的意义和影响，不仅可以培养他们的语言能力，更使得自身的智力水平不断提高。特殊教育学生由于自身存在着特殊性，因此，在进行语文教学活动时也存在着诸多的困难和问题，下面主要针对多媒体在特殊教育教学过程中一些问题开展相关的论述。

一、特教语文的现状以及多媒体运用过程中出现的部分问题

特殊教育背景下的语文教学活动，应当更多考虑学生的特殊性，根据他们的智力发展水平和语言发展状况，制订相关的教学策略和教学方法。但是，一些教师在教学过程中却没有关注这些事情，甚至出现了教学策略和课堂教学活动不相符合的情况，课堂教学内容没有考虑学生的具体情况。有的教师在教学过程中运用了多媒体教学设备播放视频，展示PPT。但是，运用层次比较浅显，使多媒体没有发挥相应的作用，教师在课堂上缺乏和学生的交流，对于他们的客观需求，无法进行相应的满足，使课堂教学没有发挥应有的作用，同时使语文教学活动的成效性难以提升。

二、运用多媒体提高特教语文教学成效的策略

（一）合理运用多媒体，突出特殊学生的主体性

特殊教育针对的是一些比较特殊的学生。他们学习知识相对比较吃力。因此，作为特教语文教师，必须对学生的主体地位和主体性有深刻的认知，在制订课堂教学方法和策略之时考虑到他们的具体情况，合理运用多媒体，帮助他们更好地学习语文知识，掌握语文知识，从而提高自身的学习和应用能力。例如，教师在进行语文教学活动之前，首先征求学生的相关意见，然后进行PPT的制作，教学视频的选择，教师可以询问学生与本节课相关的日常生活中常见的事物，特别是学生喜闻乐见的小动物，花草树木。然后教师去寻找和这些有关的视频，从学生的喜好出发，看待语文知识，兴趣是最好的老师，学生学起来才会更轻松，教师引导也会更容易。学生的主体地位得到突出，主观能动性得到发挥，进而为语文教学活动的顺利推进起到相应的作用，为特教语文教学成效的提高施加良性的影响。

（二）教师要高效运用网络，培养学生自学能力

多媒体技术不仅仅局限于课堂上老师制作的幻灯片或者是动画，教师同时还要高效的运用网络，培养学生的自学能力。随着教育改革的不断进行，当今教育提倡的是培养学生的自学能力，让学生主动学习，对于特殊教育学校的学生也不例外。

但是，特殊教育学校的学生由于身体限制，一般很难自主学习，因此需要教师借助网络，设计合理的教学模式。教师可以根据语文教学重点，在网上搜集相关的资料并引用到课堂当中，同时还可以给学生设置任务，让学生们在网上通过家长的帮助提前预习，教师在课堂上验收学生的预习成果，但注意难度不要太大，主要是让学生通过自己预习的方式，锻炼学生自主学习的能力，促进学生语文学习的效率。

在应用多媒体技术的过程中，要根据学生实际情况和教学需要科学应用相关的教学资源，尤其是要考虑到特殊学校学生的特殊性，综合应用视频音频图片等资源，综合制作得到相应的教学文件。

在教学过程中要根据学生需要和教学阶段性特征科学选择相应的课件，应用多媒体技术组织学生开展科学有效的学习，促进学生对语文学习产生性，并降低学生的学习难度，强化学生在语文学习过程中的成就感和获得感，促进学生实现科学有效的语文学习发展。

（三）教师改进教学策略，注重课程和多媒体整合

多媒体教学设备对于教学成果的影响可见一斑。但是，如果教师的教学策略不当、教学方法落后，可能会使得多媒体的运用效果大打折扣。作为特殊教育语文教师应当对于多媒体的价值有清醒的认识，并且在提升自身教学语言和教学特征的过程之中，高效地运用多媒体为学生提供相应的支持和帮助，运用多媒体进行相应的播放，孩子对直观形象的东西特别感兴趣，不但加深了学生对知识的理解力，而且学生可以配合教师完成相关的教学环节，进而提高语文教学的成效。

（四）多媒体教学要围绕教学重点开展

在多媒体语文课堂中，要注意多媒体内容的选择，一定要围绕教学重点，多媒体所展开的内容也要紧紧围绕教学重点，不要跑偏。在多媒体实践教学中，发现很多教師为了运用多媒体技术而运用多媒体，并没有将多媒体与教学重点相结合。

例如，在学习一些科学介绍类课文时，很多教师都对课文中的一些科学现象进行了多媒体教学，运用大量的时间，以动画、幻灯片、漫画的形式展现出来，但这些科学现象并不是教学重点，过多的介绍也完全没有用，而真正有用的课文内容却因为难以与多媒体结合而遭受冷落，这也侧面反映出并不是所有的课文都适合多媒体教学。而且，有部分老师，在进行多媒体语文教学中完全走形式主义，制作的课件也只是将课本上的内容放在电脑上，部分文字进行变色，再添加一两段录像等。这些课件对于语文教学的帮助并不大，普通的黑板就可以达到这种效果，而且还会浪费教师和学生的大部分时间，因此这种形式主义的多媒体教学并不可取。

结论：总之，多媒体对于提高特教语文教学成效有着重要的价值和意义，作为一名特教语文教师，应当学会充分运用多媒体，启迪学生的智慧，激发学生的学习欲望，带领学生进行丰富多彩的语文学习活动。教师应该使得学生在真正参与到语文课堂教学活动的过程之中，收获知识，同时对于教师的良苦用心进行更多地体会，从而更好地绽放自我，享受到特教语文课堂的魅力。

参考文献

[1]吴亚娜.特殊教育学校语文教学中多媒体的使用及思考[J].学理论，2014（20）：203-204.

[2]张青梅.多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（28）：66-67.

[3]刘向军，田海霞，石邦义.特殊教育学校运用多媒体进行语文教学初探[J].文教资料，2010（13）：48-50.

作者：盛楠

学校语文特殊教育论文 篇3：

特殊教育学校语文课堂教学措施解析

摘要：如何通过特殊教育使提升学生的语文素质，是特殊教育学校在语文教学中需要思考的重要问题。本文将对特殊教育语文教学的含义、必要性进行分析，简要探讨特殊教育语文课堂的教学措施。

关键词：语文课堂;特殊教育;必要性;措施

残障学生的特殊教育是我國教育事业重要的组成部分。当前我国有数量众多的残障人士，缺乏健康的身体，失去了很多快乐，因此针对残障学生的教育问题越来越受到广大民众的关注。国家每年投入大量的人力物力资源用来改善特殊教育的状况，特殊教育工作者也在积极寻求提高特殊教育学校课堂学习效率，促进残障学生健康成长的方法。语文教学是特殊教育的一部分，下文对特殊教育语文课堂的教学进行初步的分析，希望对特殊教育工作者的工作有一定的帮助。

一、特殊教育语文的含义。

残障学生在认识世界、与人交往等方面存在着更多的困难，特殊教育的目的就是帮助这些孩子认识自我、认知世界，培养他们的综合能力，帮助他们自食其力，语文教学不仅仅是对汉语语言的写作技巧、修辞手法、古诗文等语文知识的教授的过程，更是对学生情感、心灵的教育过程。通过对优秀文章、传统文化的学习，来熏陶学生的思想品质，通过培养学生积极向上的心态，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

二、特殊教育语文教学的必要性。

1.语文教学对于学生具有启智功能。语文学习与实际生活息息相关，语文教学的形式决定了它的教育功能，可以帮助特殊学生认识世界、认识自我，帮助学生启发智慧，将语文教学作为特殊学生的重要课程，有效提高特殊学生的对社会的认知水平、文化素质。

2.特殊教育的语文教学可以促进特殊人群与社会融合。人是一种群居动物，没有人能够脱离社会独自存在，语言是人与人交往的基本工具。特殊人群因为自身的缺憾，与社会存在着一定程度的脱节，语文教学能够提高特殊人群交流沟通能力，促进他们与社会的融合，对特殊人群未来的发展有很大的帮助。

3.语文教育是人文性与工具性的完美结合。语文教学是人文性是工具性的完美结合，不仅传授学生汉语语言的写作技巧、修辞手法、古诗文等语文知识，更通过优秀文章、传统文化的教授，熏陶学生的思想品质，培养学生积极向上的心态，还要丰富学生的精神世界，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

三、特殊教育语文课堂教学的措施。

1.将多种教学手段融入语文教学。由于学生比较特殊，传统的教学手段在特殊教育语文课堂必然是行不通的，特殊教育语文课堂必须摒弃传统教学固定的教学方法，根据学生特点，实施差异化教学，因材施教，利用多种教学手段帮助学生学习，提高学习的效率。多媒体等现代化手段的合理应用，可以提高语文教学的效果，教师使用信息技术时注意针对教育对象的特点，提高学生对于课堂知识的理解，使语文学习更高效。

2.让语文教育回归生活。教育与生活密不可分，特殊教育语文教学必须让教学活动回归生活，才能更好地提高学生的语言应用能力，提高语文学习效率。特殊教育针对的都是听力、视力等有障碍的学生。对于听障学生来说，他们主要通过视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径来感受生活，传统的讲课方式并不完全符合他们学习的需要。教师在实际教学中应该将教学内容与受教育者的现实生活联系起来，为学生创造感受自然、社会的机会，丰富学生的精神生活，激发学生对学习、生活的热情，为他们以后的未来发展奠定坚实的基础。教师还应该注意学生生活实践能力的锻炼。实际教学中，注重学生对生活的观察和积累，培养学生善于观察的良好学习习惯，并鼓励学生将自己对于生活现象的观察理解以文字的形式记录下来，积累生活素材，锻炼学生语言文字应用能力，提高学生语文学习的效率。比如在《多彩的春天》章节内容的学习时，正值春天来临之际，教师可以让学生走出课堂，观察春天到来之前万物状况，回想冬春交替之时树木、花草等事物的变化，学习课堂内容的同时，既锻炼了学生的观察理解能力，也对于学生学习效率的提高有很大的帮助。

3.坚持鼓励式教育，注意学生的心理健康指导。特教学生经常会因为身体上的缺陷受到或多或少的歧视，这对学生的心理健康影响颇大，长期生活在这种环境中，不少学生会产生自卑心理，在学习和生活中容易自暴自弃，不愿意与他人交流沟通，不愿意敞开心扉。因此，语文教学中教师应该以鼓励式教学为主，多赞扬学生。对于学生的进步，要毫不吝啬的赞扬或夸奖，对于他们的错误也要寻找适当的方式委婉批评，帮助学生树立信心，促进学生积极健康的成长。此外，教师应该要在日常生活中随时注意观察学生的心理状态和行为意识的变化，在课堂中适时利用教学素材如《张海迪和她的妹妹》，鼓励学生以积极乐观的心态面对生活中的不幸，针对学生的一些心理问题，给予一定的疏导，使他们摆脱心理上的困扰。

总之，语文是特殊教育的重要内容，传统的语文教学模式不适用于特殊教育，教师必须在语文教学中采取适用于特殊人群的教学模式。特教语文教师应注意，语文教学不应该只关注教学功能，还应该承担起学生心理健康教育的职责，提高语文教学效率的同时，促进残障学生身心健康发展，发挥特殊教育的真正职能。

参考文献：

[1] 陈欣，《分析特殊教育语文课堂教学措施》，现代阅读;

[2] 鞠明岩，《特殊教育语文课堂教学措施》，中国校外教育;

[3] 常永华，《分析特殊教育语文课堂的教学措施》，素质教育;

[4] 徐卫，《撒播心灵的阳光――特殊教育语文教学模式与方法探讨》.

（作者单位：贵州省晴隆县特殊教育学校）

作者：周广龙