合作学习教学初中英文论文

摘要：口语交际教学是初中英语的重点教学内容，也是对学生影响非常大的教学内容。由于英语是一种语言，学生学习英语的目的在于用这种语言进行交流。而口语交际能力就是学生在运用英语过程中必须拥有的能力。因此，教师需高度的重视初中英语口语交际教学。今天小编为大家精心挑选了关于《合作学习教学初中英文论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

合作学习教学初中英文论文 篇1：

基于创新视角下提高初中英语写作教学的策略研究

摘要：写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，良好开展初中英语写作教学，不仅可以提高初中英语教学质量，而且也有利于培养学生多个方面的能力，比如说思维逻辑能力、语言运用能力等。然而，在现阶段的初中英语写作教学中仍然存在不少的问题，这些问题的存在，在很大程度上影响学生写作能力的提高，为此，本文从创新的角度出发，在分析初中英语写作教学中存在问题的基础上探讨提高初中英语写作教学的策略，希望可以促进整体的发展。

关键词：初中；英语；写作

一、 前言

随着全球一体化趋势的加强，国际的发展与国内的发展紧密相连，推动了各个方面的交流与合作，而在各项交流与合作活动开展过程中，良好的沟通能力是关键，英语是一门国际通用的语言，运用英语进行有效的沟通，能够为不同文化背景下发展的人们架构一座交流桥梁，从而促进整体的发展。在这一背景之下，社会对于英语专业人才的需求不断增加，为了满足社会的这一需求，教育领域所开展的教学活动作为培养人才的主要渠道需要充分发挥作用，因此，在初中英语教学中，尤其是英语的写作教学，是学生在英语学习过程中培养和提高自己语言能力的重要手段，不仅有利于帮助学生掌握和巩固词汇、语法等，而且还有利于训练学生的语言思维能力，因此，加强英语写作教学，至关重要。

二、 初中英语写作教学效果不容乐观的影响因素分析

新的发展时期带来新的发展因素，其中有积极的因素也有消极的因素，而在初中英语写作教学中，受到多个方面不同因素的影响，导致初中英语写作教学效果不容乐观。为此，这一章节主要针对初中英语写作教学存在的问题进行探讨，在明确这一方面内容的基础上提出解决对策，从而发挥对症下药的效果。

（一） 生活应用性少，学生感到难度系数高

初中英语写作教学存在的第一个方面问题表现在学生方面，具体来讲，就是英语在实际生活方面使用较不频繁，学生在实际学习中要使用英语会感到难度系数较高，因而导致初中英语写作教学质量不高。英语对于学生而言是属于第二门语言，与本身所使用的母语——汉语不同，英语无论是在句子成分还是表达含义方面，都與汉语有着明显的不同之处，比如说，用汉语表达“我在12月1号的寒冷早上出生”，是以这样的形式，但是用英语来表述这一句话的话，句子格式是要发生不小变化，就变为“I was born on the cold morning of December 1st”，由此可见，学生要在进行写作的过程中将汉语转换为英语，需要注意句子的格式、语法的使用等方面，对于学生而言难度系数不小。与此同时，由于一门语言的学习跟所处的环境氛围有着莫大的联系，但是在学生日常的周围环境中，英语应用是较少的，这对于学生进行英语写作实践更是增添了不少的困难。

（二） 忽视写作教学的有效开展，教学模式与教学方法落后

初中英语写作教学存在的第二个方面问题体现在教师方面，具体来讲就是教师深受应试教育思想的影响，固步自封，在教学方法的使用方面呈现落后、单一等特点，从而影响了整体的进步与发展。教师在课堂教学活动的开展过程中是发挥着不可忽视的作用，但是在实际的教学中，教师所开展的教学活动深受应试教育思想的影响，无论是在使用的教学方法还是在采用的教学模式，都还存在着不足之处，而不足之处主要体现在以下几个方面：第一，英语是初中课程体系的重要组成部分，但是在初中课程体系中，并不完全是以英语为主，还需要进行其他课程的学习，因此，一节课程45分钟时间，教师将教学的重点放在语法的讲解、单词的朗读等方面，而对于写作教学则予以忽视。第二，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式仍然占据主导，与此同时，教师所使用的教学方法无法满足学生的实际需求，从而在一定程度上影响了整体的发展。

三、 从创新视角出发探讨提高初中英语写作教学的策略

在一张英语试卷的构成比例中，可以发现写作部分单从分值来看还是占据着一定的比例，与此同时，近几年来英语试卷中的写作部分分值在不断提高，都表明着英语写作的重要性，因此，加强英语写作教学是符合整体发展趋势。这一章节主要从初中英语写作视角出发，探讨如何采取创新的策略来提高初中英语写作教学，希望通过以下几个方面策略的提出，能够为实际教学活动的有效开展提供一些参考意见。

（一） 内外阅读相互结合，有效积累写作素材

阅读与写作之间具有相辅相成的关系，因为阅读是输入，而写作是输出，没有一定的输入就无法进行输出，同理没有输出则输入就毫无意义，因此，在初中英语写作教学中，要想提高英语写作教学，以及培养学生的写作能力，所能采取的措施就可以从阅读入手，而在阅读方面所采取的措施，主要表现在以下几个方面：第一，英语教材可以是学生在积累写作素材过程中的首要选择，因为英语教材的内容是经过教材编委会慎重考虑，并且结合时代的发展特点而选定的，无论是选材还是语言表达都有它的独到之处，因此，教师在开展初中英语写作教学过程中，要对英语教材进行认真的研究，在此基础上合理引导学生充分理解和运用教材，以此让学生从英语教材中积累有用的写作素材。第二，还需要增加学生的课外阅读训练量，在课外阅读训练的帮助下让学生积累更多不同于课本的写作素材，与此同时，在学生进行课外阅读训练的过程中，能够在阅读过程中更加深入地了解文章作者的思维习惯、文化背景、语言惯用表达法等多个方面，在加深理解的基础上促使学生能够更加准确地用英语表达自己的想法，从而促进学生英语写作能力的提高。

例如，七年级上册第六单元的题目是“Do you like bananas？”，这一单元所涉及的教学内容就是围绕日常饮食展开，重点词汇包括“hamburger、egg、orange、carrot”等日常的事物，而重点句型以“Do you/Does He/She like ？ I like/He/She likes .”为主，在这一单元的教学中，教师可以利用这一单元的内容为学生积累不少的写作素材，比如说，让学生积累“Habit is a second nature”这样的俗语，也可以让学生积累“Eating healthy food is good for your health， I have good eating habits， I do not want to be fat，让学生更好地积累写作的素材。

（二） 明确英语作文的写作格式和题材，掌握写作技巧

正如语文作文可以分为议论文、记叙文等不同方面，英语作文也并不是千篇一律，而是有不同的类型，每一种类型的写作格式都是不尽相同，如果学生在进行英语写作过程中，所选用的写作格式不符合要求，不管文笔的好坏，最终的作文得分都会不尽如人意，因此，在初中英语写作教学活动开展过程中，教师要从英语作文的写作格式和题材作为切入点，让学生明确英语作文的写作格式和题材，从而打好学生的写作基础。首先，在现阶段所使用的英语教材中，每一单元基本上都会涉及英语写作方面的内容，教师可以先让学生根据单元内容进行简单的写作，在此基础上逐渐地加深写作难度，以此来让学生了解和熟悉英语作文的写作格式和题材。其次，教师还需要从写作技巧训练入手来对学生开展教学活动，原因在于学生是否掌握写作技巧，关系到学生能否写出优秀的文章，而写作技巧训练中最为关键的是巧妙运用各种英语句型和句式，比如说，定语从句、状语从句、分词短语、介词短语、强调句It is adj. for/of sb to do sth、too...to、so...that 等，学生在英语写作中能够巧妙运用各种英语句型和句式，就能够在很大程度上避免使用同一种句型而产生的单调感以及乏味感，从而给英语文章增添亮点。

例如，说明利弊类型的作文，写作的格式往往要求先说明一下现状，再对比事物本身的利弊，最后阐述自己的观点，因此，在作文开头可以通过“Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life. Generally， its advantages can be seen as follows.”这样的句型作为开头，之后在陈述自己的观点，而像图表类作文，在开头必须出现“From the picture， we can see that ...”类似的话语，在此基础上阐述自己的观点，这些写作技巧都是要让学生予以明确的，学生只有在明确這些写作技巧的基础上，才能为写出优秀的文章奠定基础。

（三） 重视写作教学开展，提高写作教学质量

在初中英语写作教学中，因教师方面的因素而导致写作教学存在问题的概率占据了一定的比例，因此，为了提高初中英语写作教学水平，需要从教师的教学入手予以实现。主要可以表现在以下几个方面：第一，英语教学是由听、说、读、写这四个部分组成，教师在开展教学活动中，不能拎出一部分来进行单独教学，如果采用这样的形式是无法发挥有效的作用，因此，通过结合听、说、读、写的紧密结合，发挥相互促进的作用，从而促进学生提高实际的英语应用能力。第二，兴趣是学习最好的老师，任何事情在兴趣的驱动下与没有在兴趣的驱动下，所获得的效果是截然不同的，因此，在初中英语写作教学中，教师要灵活采用教学方法，激发学生的写作兴趣，从而良好开展初中英语写作教学活动。第三，教师可以充分利用课前或者是其他闲余时间，以听写的方式来提高学生的写作能力，需要注意的是，教师所采用的听写并不能是按照书本内容原封不动听写的形式，而是要结合书本内容和所教授的知识点，在此基础上以教师报中文，学生写英文的形式来进行听写，通过这样的形式，不仅有利于帮助学生巩固所学习的知识点，而且也有利于提高学生的写作能力，从而促进各个方面得到完善发展。

例如，七年级上册第七单元的题目是“How much are these socks？”，教师在进行教学过程中可以联系学生的生活实际，为学生创造生活化的教学情境来开展教学活动，与此同时，利用小组合作学习来培养学生口头作文能力，让学生根据论点、图片或者是问题，以小组的形式来进行英语的交流，从而促进整体的发展。

（四） 发挥学生自身作用，促进写作能力得到提高

课堂是由教师的教和学生的学共同构成，需要充分发挥教师的教学作用和学生的学习作用，才能有效提高课堂教学质量，因此，在初中英语写作教学中，除了要发挥教师的引导作用之外，还需要发挥学生方面的作用。而学生方面的作用主要可以表现在以下几个方面：第一，正所谓态度决定一切，无论是在学习方面还是在其他方面，拥有一个良好的态度是做好事情的关键，因此，学生自身要端正态度，以及树立良好的学习观念，在课堂教学活动参与中要积极的配合教师，跟随着教师的步伐打好写作基础，从而促进自身写作能力的提升。第二，写作能力的提升是一个循序渐进的过程，写好一篇文章，写作能力不可能就得到明显提升，只有通过写好每一篇文章、积累好每一个语句，才能促使写作能力得到提升，因此，学生在实际的学习活动中，除了要认真遵循教师的指导之外，还需要培养良好的写作习惯，比如说可以开展写英语日记活动，学生将自己日常生活中的想法记录下来，无论是简单的几句话还是长篇幅的流水账，长期坚持的话，不仅能养成积累好句的习惯，对英语写作能力也是一种很好的锻炼，而且也能对思维能力以及思维方式进行更好的培养，比如，As the saying goes， “A friend in need is a friend indeed.” “Where there is a will， there is a way.” is my favorite proverb.等这样的句子，不需要进行任何的改变，只要符合作文要求，就可以运用到所写的作文中，会给作文增色不少。

四、 结束语

英语写作教学，目的在于培养学生的写作能力，以及为学生其他方面的学习奠定基础，因此，加强英语写作教学，对于多个方面的发展都是具有积极的促进作用。本文就从创新视角出发，探讨如何在创新视角下提高初中英语写作教学，从而促进学生得到更好的发展。

参考文献：

[1]黄芳.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].校园英语，2015（29）.

[2]姜梅，明珠，杨波.浅析英语专业学生写作能力培养的语法教学方法[J].湖北函授大学学报，2016，17.

作者简介：

章常春，浙江省临海市，临海市邵家渡中学。

作者：章常春

合作学习教学初中英文论文 篇2：

初中英语口语交际教学中的困境及对策

摘 要：口语交际教学是初中英语的重点教学内容，也是对学生影响非常大的教学内容。由于英语是一种语言，学生学习英语的目的在于用这种语言进行交流。而口语交际能力就是学生在运用英语过程中必须拥有的能力。因此，教师需高度的重视初中英语口语交际教学。然而，从目前初中英语口语交际教学的实际情况来看，其依然存在着诸多的教学困境，严重的影响到学生口语交际学习的质量，对学生的英语学习造成不利的影响。因此，教师应结合初中英语口语交际教学中的困境采取有效的对策进行解决，以实现最佳的口语交际教学效果，促进学生英语学习能力的快速提高。

关键词：初中英语；口语交际教学；困境；对策

在初中英语口语交际教学中，主要存在着学生英语基础薄弱，口语交际开展的不充分；学生缺乏英语语言学习环境；教师口语交际教学方法不科学等困境，上述问题的存在，严重的影响到学生英语口语交际能力的提高。因此，教师需要采取科学有效的教学手段提高初中英语口语交际教学的质量，确保学生学习的有效性。

一、初中英语口语交际教学中的困境分析

1、学生英语基础薄弱，口语交际开展的不充分

在初中英语口语交际教学中，存在着学生英语基础薄弱，口语交际开展不充分的困境。由于在口语交际的过程中，要求学生具有一定的词汇积累量、语法积累量，同时对学生的口语能力、听力能力也有着很高的要求，但是，很多学生的英语基础薄弱，词汇积累量、语法积累量非常有限，同时学生口语能力及听力能力水平较低，严重的影响到学生英语口语交际的水平，同时也导致初中英语口语交际教学无法顺利的进行，对学生的英语学习造成非常不利的影响。

2、学生缺乏英语语言学习环境

由于英语属于外语，学生从小在汉语环境下长大，缺乏英语语言学习环境，语言感受能力低，在口语交际的过程中，无法灵活的运用词汇、语法，也无法高质量的完成英语口语交际学习内容，进而对学生的英语学习造成非常不利的影响。此外，很多教师在口语交际课堂教学中没有注重营造良好的语言学习环境，从而也影响到学生口语交际的学习质量。

3、教师口语交际教学方法不科学

在初中英语口语交际教学中，很多教师所采用的教学方法不科学，缺乏科学合理的教学设计，教师只是按部就班的要求学生进行口语交际，并将口语交际中的注意事项告知学生，从而导致学生口语交际开展的不充分，影响到口语交际学习的质量[3]。因此，教师应结合初中英语口语交际教学中的困境采取有效的教学策略进行解决，以确保口语交际教学水平的不断提高，促进初中英语口语交际教学工作的顺利实施和顺利完成。

二、解决对策分析

1、夯实学生的英语基础

在初中英语口语交际教学中，要想将口语交际教学的效能最大程度的发挥出来，首先教师应不断的夯实学生的英语基础。首先，应鼓励学生加大词汇积累量，并且纠正词汇发音。由于词汇是英语的最为基本的组成单位，学生只有掌握大量的英语词汇，才能够在说英语的过程中有话可说。其次，教师应夯实学生的语法基础，带领学生对学习过的语法进行全面的整理，使学生了解到学习过哪些的英语语法，通过强化记忆，能够夯实学生的语法基础，进而为学生的口语交际学习做好充分的准备。再次，教师还应该鼓励学生练习听力能力，学生在口语交际的过程中，一方面自己说，另外一方面也需要听懂对方的话。因此，只有不断的提高学生的英语听力能力，才能够促进学生英语口语交际学习的顺利进行，也才能实现最佳的学习效果，促进学生英语口语交际水平的大幅度提高。

2、为学生创造良好的语言学习环境

在初中英语口语交际教学中，教师还应该为学生创造良好的语言学习环境。例如，教师可以利用多媒体设备为学生播放地道的英语音频材料，也可以组织学生观看英语动画片或者是电影，使学生能够感受到英语语言环境，使学生潜移默化的受到熏陶，有助于提高学生的口语交际水平。此外，教师还应该要求学生多听英文歌曲，观看电视英语频道的节目以及收听纯英语新闻报道，有助于学生感受英语氛围。可见，语言学习环境对学生英语口语交际学习的重要性[5]。另外，教师还应与学生的家长进行有效的沟通，在学生放学后为学生营造良好的英语语言学习环境，使学生在浓郁的英语氛围中学习，有助于全面的提高学生的英语口语交际能力，确保学生英语学习的有效性，进而实现最佳的英语学习效果，促进学生长远学习及长远发展。

3、对口语交际教学方法进行创新

在初中英语口语交际教学中，教师还应该对口语交际教学方法进行创新。教师应摒弃传统的教学方法，将现代化教学方法有效的应用于初中英语口语交际教学中，以实现最佳的英语口语交际教学效果，促进学生英语学习上不断的进步。例如，教师可以采用项目驱动教学法、情境创设法、多媒体教学法、合作学习法等多种现代化的教学方法，将其与初中英语口语交际教学进行充分的融合，能够提高初中英语口语交际教学的质量，促进学生英语学习上不断的进步。

初中英语口语交际教学是考察学生综合能力的教学内容。而学生只有全面的提高自身的英语口语交际能力，才能够更好地运用英语，实现最佳的英语学习效果。但是，由于多种因素的共同作用，导致在初中英语口语交际教学中存在着诸多的问题，影响到学生口语交际水平的提高，对学生的长远学习非常不利。因此，在初中英语口语交际教学中，教师应利用现代化的教学手段不断的解决教学中的困境，确保学生口语交际水平的大幅度提高，促进学生长远发展。

参考文献：

[1] 谢小平.“元语言”：外语教学分析的新视角[J].东华理工大学学报（社会科学版）.2009（02）.

[2] 肖 岚.初中英语口语教学初探[J]. 广西梧州师范高等专科学校学报. 2006（01）.

[3] 朱 琳.初中英语口语教学的现状与思考[J].中学生英语（初中版）.2014（02）.

[4] 何 慧.浅谈如何提高中学生英语口语[J].语数外学习（英语教育）. 2012（09）.

[5] 冀 玲.浅析初中英语口语教学的重点问题[J].新课程（上）.2011（11）.

作者：龙海英

合作学习教学初中英文论文 篇3：

浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及应对策略

摘要：阅读教学是初中英语教学的重要内容，不仅自身在考察目标中占有一席之地，而且对初中英语的听、说、写的具有极大的影响。就目前初中英语的教学实践过程来看，阅读教学的效果差强人意，阅读教学受学生学习习惯、教师教学观念等多方面原因的影响，仍存在诸多问题亟待教育工作者解决。本文从教学实践出发，通过分析初中英语阅读教学存在的主要问题，有针对性地分析有效的应对策略。

关键词：初中英语;阅读教学;问题;应对策略

一、初中英语阅读教学中存在的主要问题

1.教师教学观念落后

初中学生正值个性发展的黄金时期，但初中课堂却依旧更多采用传统的教学方法，教师也经常忽略学生的主体地位，以教授代替学生的自主学习。尽管新课改后，初中英语教师也在积极整合新型教育资源，创新教学方法，但教学观念的改变却不是一朝一夕就可以完成的。尽管教师对教学过程进行精心设计，采用各种先进的教学方法，但在阅读知识的教授上，还是以知识灌输为主，并未真正引导学生自主思考、学习。比如，在教材中阅读材料的学习过程中，教师只是将教材中枯燥的内容，搬到了多媒体设备上，只在形式上做出改变，最初的确吸引了学生的注意，但到了知识讲解环节，依旧先讲、后背、再练，并未做出实质性的改变，学生感受不到阅读的魅力，只是听从教师的安排：这一句是语法点、这一句需要背诵、这一句需要深刻理解等，完全无法体会到阅读课的乐趣。

2.课堂教学方法单一

教育观念的落后，导致教学方法的固化，课堂教学的形式自然单一、枯燥。值得注意的是这里的课堂教学方法单一，并不是单指教师采用传统教学的那一套，一直攥着教材照本宣科。而是有的教师在适应多媒体教学等新型教学工具后，只是单纯借助新工具的便捷功能，直接将原先的板书、教学步骤等搬到现在的课堂中来。或者虽然使用了各种教学方法，在课堂中也加入的小组讨论、问题讨论等多种环节，课堂氛围看起来积极活跃，但在教学的核心环节依旧没有做出什么改变，学生对阅读知识的吸收效率、兴趣和技能的培养都没有得到改善。

3.教学内容过于乏味

在初中英语阅读课的教学内容方面，大多数教师直接采用教材课文、试卷与复习资料中的阅读文段等，学生很少在课堂上接触到更多新鲜的英文阅读材料。学生面对这些阅读材料很难提起阅读兴趣，背诵过程变成了机械重复的过程，很难提高学习效率。部分教师认为这些阅读材料足够教学使用，学生记熟这些内容后足以应付考试，而加入新鲜教学材料，一方面需要耗费时间、精力去搜集和整理，另一方面也会浪费学生精力，并不一定能提高学生成绩。但阅读教学的目标并不应只聚焦在学生成绩提高这一点上，教师应从心中对学生的能力发展重视起来。

二、初中英语阅读教学效果提升策略

1.转变教学观念，激发学生阅读兴趣

教师转变教学观念是提升初中阅读教学效果的关键一环。教师需要重新确立教学目标，将培养学生英文阅读的习惯，激发英文阅读兴趣和能力，作为主要的教学目标，并在教学过程中一以贯之地执行下去。教师在进行阅读部分的授课时，要逐步转变学生的思路，不能为了阅读而阅读，英文阅读并不是目的，而是获取信息的途径，只有让学生树立起这个思想，才能让学生清晰地感知到：英语首先是一门语言，然后才是一门学科，而英语学科是用来帮助大家了解这门语言、利用这门语言的途径和手段，学习英语并不是目的，学会使用英语才是最终目标。而要达到这样的教学目标，教师需要动用一切努力，激发学生的兴趣，由兴趣带动学生思考，进而推动学生主动投身到阅读之中。比如，在课堂上创设问题情境，让学生一边阅读，一边思考问题，培养学生从英文阅读中获取信息的习惯和能力;或者引入竞争机制，激发学生的好胜心，加快学生阅读速度和学习效率。

2.创新教学方法，提高阅读课堂趣味性

教学方法的创新，不能是对教学形式进行简单的“美化”，而要关注阅读教学的核心讲述环节，通过学生喜闻乐见的方式將要学习的内容展现出来，真正做到由“要学生学”到“学生要学”的转变，从而达到提高教学效率、改善教学效果的目的。另外，教师要认真分析引入的各种新型学习方式，从其与阅读教学的切入点、学生的接受程度等多个方面，研究新型学习方式的有效性。比较常见和常用的学习方式，如问题引导、合作学习、多媒体课件的自主制作等，都是利用学生的主动参与性，推动学习过程的完成，但实际操作过程，教师除了引入这些学习方式外，还要监督学生执行过程，保证学习过程的顺利实施。比如，在学习九年级教材中《Do you know when basketball was invented》一节时，教师可以采用问题串的方式进行教学引导，首先提问：“Who invented basketball？”，在学生理解问题含义后，先用汉语回答，再用英文做出回答;然后紧接着提问：“Why were the Berlin Olympics important for basketball？”依旧要求学生回答;再提问：“What is the aim of basketball？”循环上述过程。之后再让学生从这三个问题出发，认真阅读课文。

3.拓展阅读材料，培养学生阅读习惯

拓展阅读材料，对初中英语的阅读教学来说，其主要目的并不是增加学生对英语环境的了解和认识，而是要让学生感受到英语的语言魅力。传统阅读教学的材料多选择教材课文、试卷阅读文段，尽管学生没能完全背诵这些材料，但材料的含义他们早已了然于胸，这就导致一方面学生对阅读过程提不起兴趣，另一方面即便学生并没有投入到阅读之中，但在教师提问环节却也能对答如流，影响教师对学生学习成果的了解。拓展阅读材料，教师需要认真筛选阅读内容，从题材、内容，到词汇、语法，教师都要做到心中有数，新材料的内容不能超出学生的认知范围，材料所涉及的词汇、语法要基本符合初中英语的进度，材料的题材要尽量贴近学生生活。教师可以从经典名篇、名人演讲、影视剧台词等内容中选取合适的选段，或者利用网络平台，在各种初中英语教学软件中筛选出合适的教学材料。

结语

阅读教学是初中英语教学过程中重要的一环，不仅对初中阶段学生英语能力的提高至关重要，而且关系到学生对英语这一语言的理解，关系到学生未来的发展方向。而在阅读教学改革过程中，教师的观念转变是重中之重，只有转变教学思维，真正将学生发展放在心中，以能力发展为导向，不断探索新型师生关系、教学模式，才是未来初中英语阅读教学应该努力的方向。

参考文献

[1] 周欣宜. 新课程标准下的初中英语阅读教学[J]. 初中生优秀作文，2015（22）：120-121.

[2] 严红梅. 拨开阅读之迷雾，柳暗花明又一村——初中英语阅读教学策略浅谈[J]. 中学课程辅导：教学研究，2012（9）：69.

[3] 叶香香. 善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性[J]. 校园英语（教研版）， 2011（10）.

[4] 吕良环. 外语课程与教学论[M]. 浙江教育出版社，2010：115-199.

作者：王燕