职业规划与小学教育论文

[摘要]在高校体育专业发展过程中，必须立足于学生就业能力培养，强化学生职业规划教育工作，为高校体育专业学生就业发展奠定基础。首先对开展职业规划教育和就业发展的重要性进行分析，然后探讨当前高校体育专业学生职业规划教育与就业发展存在的不足，最后提出有效的改进措施。下面小编整理了一些《职业规划与小学教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

职业规划与小学教育论文 篇1：

大学生职业规划形成过程分析

摘 要：本研究的目的是探索影响大学生职业规划形成过程的因素。我们采用扎根理论的方法，针对来自不同学校、不同学院的41名大学生进行深入访谈。本研究主要有四个发现：大学生在填高校志愿时自主性弱、大学生在选择专业时易受他人意见影响、大学生在上大学时缺乏职业规划、学习生涯不顺利的大学生更会规划。

关键词：大学生；职业规划；扎根理论

一、概述

职业生涯规划指个体针对其职业选择的主观、客观和环境因素进行综合分析后，为自己进行自我定位以及制定相关行为计划，并努力实现目标的过程[1]。这种规划行为有利于最大限度地实现自我价值，在个人的人生道路上都具有十分深远的影响[2]。

传统文献关注的是个体在某一个时间阶段的职业规划行为，及该规划对其未来的影响[3][4]。这种观点假定个体职业规划的不变性，认为个体一旦确立了职业规划，就必定会严格执行该规划。但是，近期有学者打破了这种传统观念的束缚，提出了新的观点。学者认为，个人的职业生涯会随着时间不断变动[5]。职业是时代的产物，会受到经济、政治、文化和个人所处环境等因素的影响而发生变化[6][7]。因此，个体的职业规划也会随时间而发生改变。

然而，采取这种新观点的学者一般关注的是成人样本的职业规划变革。这类样本的职业规划一般具有一定程度的稳定性。例如，一般的职场人士由于受技术、技能、工作经验等因素的影响，不会在踏入社会之后，在职业规划方面发生重大改变，具一定的稳定性。这类研究的发现，对正在决定究竟要学习何种技能，在未来加入哪个产业的大学生而言缺乏借鉴性。

大学四年，是一个学生从孩子逐渐成熟，成长为一个成年人的过程。在这个阶段，他们必须决定未来的职业方向，并为达成该目标而去学习相关技能。如果他们在这个时候做出了正确且合适的职业规划，这将有利于激发他们的人生理想，帮助他们达到他们理想中美好的未来[8]。

目前，有关大学生职业规划的文献主要基于高校管理视角以及对文献的梳理，为大学生提出职业规划建议。学者假设大学生普遍缺乏职业规划意识，希望可以通过高校教学改革的方式提高大学生职业规划的质量[9]。仅有的少数实证研究也是以意见调查为主要目的，缺乏对大学生职业规划的深入探索[10]。因此，虽然我们通过文献可以知道大学生群体中可能存在缺乏职业规划思想的学生，以及某些社会的宏观因素可能会对学生的职业规划产生不同程度的影响[11]，但是我们仍然不清楚大学生职业规划被影响的过程以及影响大学生决策背后的机理。

大学生们正处在个体成长的特殊发展阶段，是未来社会的生力军，在这个阶段，早早地做出合适的职业规划，有利于激发大学生的人生理想，使他们在今后的职业道路上有更好的发展[8]。因此，这个阶段的职业规划对大学生而言拥有更重大的意义。然而，目前文献却缺乏这方面的研究。为此，本研究采用扎根理论的方法[12]，针对大学生群体展开一系列的半结构式访谈，探究影响大学生职业规划形成过程的因素。

二、文献综述

現有的关于大学生职业规划的研究的文献主要从四个视角出发[13]。

第一类主要从考察的角度研究大学生职业规划的现状。例如，夏拥军，崔滢，刘营军的研究发现了当前大学生的职业规划存在学生自身认知不足、学校对学生的指导不够、过程控制不足等问题，并针对这些问题提出了相应的应对策略[14]。

第二类主要从教育学的角度研究高校关于大学生职业生涯规划课程的开展情况。例如，袁南宁的研究发现，当前高校虽然普遍都开展了职业规划课程，但是在课程重要性认识、课程内容、教学方法和师资队伍上仍存有问题，需要改进，并提出了构建科学、有效课程的建议和策略[15]。

第三类主要从心理学的视角来研究大学生职业的规划。刘晓君发现大学生对职业生涯的认知、学生的自我认知和个性心理等都会影响其职业规划的制定与实施，然后分别从这几个方面为大学生的职业规划提出了建议[16]。

第四类主要是为大学生的职业规划提出指导性意见。李晓云基于实践的角度，研究大学生职业生涯规划的意义，认为大学生的职业规划可以体现为一种积极的人生态度、学习生活的动力和职业竞争的战略战术[17]。

纵观现有的关于大学生职业规划的文献，学者们的主要研究方法是基于对文献的梳理，通过自己的分析总结，为大学生的职业规划和高校的课程设置提供建议。现有文献的缺陷在于，作者一般都假设大学生的职业规划存在问题，规划的质量普遍不高，因此希望通过建议大学生转变自己的观点、高校设置职业规划相关课程等方法来加强学生的职业规划意识。由于这些作者的观点和假设都缺乏实证数据的支持，我们无法确认他们的观点是否符合大学生的真实情况，也无法确保他们提出的建议适合大学生群体。因此，本文针对大学生群体展开了此次调研。

三、研究方法

本研究使用扎根理论的方法展开研究[12][18]，并使用理论抽样结合滚雪球的抽样方法来选择研究样本[19]。本研究主要探究的是大学生在不同阶段的职业规划的改变及影响其做出改变的因素。

访谈时我们采用半结构式访谈的方法，问题提纲主要包括如正在就读的专业、选择专业的原因、对专业的了解等导航题。对于每一个问题我们都采取开放式提问，期待获得有意义的回答。每次访谈持续约40～60分钟，在访谈过程中采用录音、做笔记的方式，访谈结束后，及时将访谈内容整理成文，保证数据的完整性。

此次研究的样本，来自南京航空航天大学、南京师范大学、南京农业大学、上海外国语大学、中国人民大学等多所高校，共41名学生。受访者包括16位男性，25位女性。其中8名18岁，10名19岁，12名20岁，9名21岁，2名22岁。受访者来自江苏、浙江、安徽、山东、山西、陕西、河北、四川、辽宁、新疆等地，现在都在北京、南京、上海的高校就读，就读的专业有会计学、金融学、工业工程、信息管理与信息系统、飞行器动力工程、飞行器制造工程、物联网工程、电子信息工程、环境设计、戏剧影视美术设计、飞行器环境与生命保障工程、空中交通管理与签派、飞行技术、汉语言文学、历史、小学教育、中国共产党史、生物科学、土地资源管理、人文地理与城乡规划、政治学与行政学等。

四、研究发现

本研究主要有四个发现：大学生在填高校志愿时自主性弱、在选择专业时易受他人意见影响、在上大学时缺乏职业规划、学习生涯不顺利的大学生更会规划。

（一）大学生在填高校志愿时自主性弱

研究发现，绝大多数的受访者在高考之前并没有较为明确的职业规划，对职业规划的认识也十分模糊。有些受访者甚至不知道自己未来想要学习的专业是什么。在高中阶段，他们一般会在家长、老师等人的联合监督下，以被动而机械的方式去学习。许多受访者表示，他们只知道他们需要在高考中考取好成绩，却不知道他们拿到了好成绩之后应该去什么大学、学什么。

我们发现，高考之后，受访者所填的高校志愿以及他们所选择的专业一般都不是基于他们的兴趣和爱好所得的分析结果。他们往往会依据家长的指示、老师的“指点”、或者学长学姐“成功经验”，选择一个“适合”他们的专业。所谓适合，并不是指该专业符合他们的能力、兴趣、爱好等个人因素，而是其亲友老师等人认为他们是否适合。有些学生甚至在填志愿的时候由家长全程代劳，根本不过问。哪怕是家长所做的选择违背了他们自己的意愿，他们也不会出声。例如，一位学生表示：

“本来不想做老师的，觉得做老师很烦。之前受到影視剧和社会主流观念等的影响，想成为一名律师。但是高考之后是妈妈帮忙填的志愿，填的是师范学校。我看过妈妈填的志愿之后也没什么反对意见。最后就被录取到了汉语言文学的师范。一开始有一点失望，因为没有实现自己的理想，还去到了一个自己不是很喜欢的专业。但是渐渐地只能接受现实，将来毕业以后就去初高中当老师。”

这是一个典型的学生在专业选择时没有主观意识，自主性不强的例子。父母代替孩子做决定，在孩子的职业规划道路上干涉太多。久而久之，导致孩子丧失了自主进行职业规划的欲望和能力。

（二）在选择专业时易受他人意见影响

无论是在高中阶段或者是大学阶段，我们发现受访者经常会出席一些分享会、经验交流座谈会等社会活动，聆听来自各个领域的“成功人士”以及学长学姐的“成功经验”。这些活动有些是受访者在读的学校或学院所主办的交流活动，他们必须参加，而有些则是他们自愿参加的社会活动。

这些个体一般会基于自己的职业发展经历，为这些大学生制定类似的职业规划，希望这些大学生会“跟随他们曾走过的步伐”。他们同时也会向大学生传播有关的 “专业知识”。尽管他们所传播的知识有些是客观的专业知识，而有些则是他们自己对该专业的扭曲理解，但是这些信息都会对还在摸索未来职业去向的大学生有着重大的影响。

学生们通常对这种道听途说来的“经验”十分信服。有些受访者甚至在听了某“高人”的意见之后，彻底改变了自己原有的职业规划。例如，有一位受访者表示，她在高考前未曾做过任何职业规划。高考后，她参加了一些会计学方面的宣讲会。在取得了相关的信息后，她不仅决定了要在上大学时学习会计专业，甚至还按照别人的人生经历为自己的一辈子做好了规划。根据她的回复，她希望毕业后能先在民营企业做会计，并在工作七年之后考到注册会计师证书。如果有机会，她想去四大会计事务所锻炼两到三年，然后再跳槽到一家比较好的公司。最终，她希望在中年前找到一份稳定的工作，争取在四十岁左右可以担任一家公司的首席财务官。

短短数月之间，这么详细的人生规划，竟然是受访者在听了几次宣讲会就决定了的事。其实，情况和这位受访者类似的学生不在少数。他们一般不清楚自己想学的专业究竟是什么。他们中间有许多人选择专业的原因不是由于他们的兴趣，而是由于某同学认为该专业好就业，或由于某同学说某专业的老师好。有些受访者甚至在被告知他们在早前从朋友处取得的信息有误时，仍然坚信同学的错误观点，不愿意相信真相。例如，有些受访者从学长处得到信息，深信如果他们去了某家信息公司上班，起薪必定在年薪30万以上，无论知情老师如何劝解，都无法说服他们认清事实。

（三）在上大学时缺乏职业规划

在访谈过程中，我们发现许多受访者都有做兼职工作的经历。目前学术界的主流观点是学生一般会根据其职业规划来选择兼职的工作[20]，认为兼职可以为学生取得对其未来职业发展有用的经验。然而，根据此次实证研究的发现，许多大学生对兼职的观点和主流文献的观点存在重大差异。

他们一般都将兼职误解为是一种低技术含量的赚钱途径。因此，有部分学生就因为他们不缺生活费而拒绝从事任何兼职活动，认为他们应该把时间集中花在学业上。另外，也有部分学生由于过度的重视兼职的利润因素，忽略了兼职内容所能带来的专业经验因素，出现了“盲目”做兼职的情况。例如，有一名受访者在校内和校外分别找了两份与她的专业无关，且不会对她未来的职业有任何帮助的兼职工。这名受访者投入工作的唯一理由是“钱多”，而不是工作对其未来职业发展的有用性。因此，尽管许多学生通过在校期间的兼职拥有了丰富的经验，可是这些经验对他们的求职几乎没有帮助。

（四）学习生涯不顺利的大学生更会规划

研究发现，受访者求学生涯的顺利性对其职业规划有着重大的影响。一般来说，本文发现，在求学过程中遭遇挫折越多的受访者一般会做更详细、更周全的职业规划。

例如，在高考取得好成绩的受访者，一般都会根据自己的成绩，申请并进入那些身边的人口中的“好大学”。在进入大学之后，他们一般都会专注于如何在繁多的课程中，重复地取得良好的成绩，乐此不疲。尽管他们在大多数的课程中都能取得良好的成绩，但是当我们提问有关职业规划的问题时，通常会发现这些大学生没有认真做过职业规划。

反观那些求学旅途不顺利的受访者，他们一般会希望通过详细周全的职业规划，改变自己的命运。他们一般会锁定某个目标，然后围绕该目标，想尽一切可行的手段，一步一步地推进目标。例如，有一部分受访者在高考志愿录取时，由于受到分数、地域等因素的限制，没有被自己最心仪的学校和专业录取，不得不接受专业调剂，被分派到他们从未想过要去的学校或专业。面对这种情况，进入大学之后，大学生们的反应基本可以分为两大类。

一类学生逐渐接受了自己被录取的专业。这些学生会在入学后放弃原本的梦想，放弃原本对未来生活的期望，重新规划自己未来的人生。另外一类学生则不愿意接受自己被指派去学习专业。这种不愿意接受现实情况的人可被分为两类。第一类虽然不愿意接受现实，但是他们也不会做任何努力去改变现状。例如，有一位受访者很喜欢写作，但是却被录取到了一个和写作完全不相关的空中交通与签派专业。他虽然不喜欢这个专业，但是也不想改变现状，就这么漫无目的地过一天是一天。第二类则不甘安于现状。这类学生一般在入学前就已经有了比较明确的职业规划。他们会想尽各种办法，试图改变自己的处境，使自己能够走近自己最初所选择的专业。

例如，受访者中有两位同学的经历很类似，并且十分典型。他们在高中的时候都是老师眼中的尖子生，老师、父母、包括他们自己都对他们抱有很大的期望，认为他们是考取清华北大的不二人选，但是由于高考存在的不定因素太多，他们都没有考好，分数只是刚刚达到了本一线。这无疑是给了职业规划刚刚起步的他们一个沉重的打击，巨大的心理落差使他们对自己的未来感到担忧，于是他们都早早地为自己做了详尽的规划。

其中一位去了上海外国语大学的海外合作学院。上海外国语大学是一所国内知名高校。按这位同学的分数是无法进入这所学校的。但是由于这个学院是海外合作办学，入学要求比较宽松。鉴于这个学院实行国内两年加国外两年的培养模式，这位学生希望通过进入这个学校然后出国，来为自己的未来谋得一个更好的发展机会。与此同时，她仔细考虑了国内外的情景，对自己的职业规划做出了一些调整。她在高考之前想学的专业是会计。但是，考虑到将来要出国，而国内外的会计考试机制和认证制度有所不同，她就改选了和会计最相近，但是在认证方面却不会面对和会计专业相同问题的金融专业。

然而另外一位同学就没有那么幸运，只是被录取到了一所本二院校，但是他在校期间，偶然得知上海高校有插班生政策，可以通过考试来进到更好的高校。因此，他每个周末都赶去上海其他排名更高的学校蹭课，自学了很多东西。最后，经过一年的努力，他通过自考的方式，考入了华东政法大学。

尽管这两位同学都在高考录取大学方面遇到了挫折，可是他们却在遇到问题之后为自己的职业规划做了深入而详尽的思考，对自己的职业做了周密的规划，并通过自己的努力，一步步地走近了自己原本的夢想。

五、结束语

本研究的目的是探索影响大学生职业规划形成过程的因素。研究发现，受访者在高中阶段，缺乏职业规划意识。他们过度地把注意力放在了眼前的考试，而忽略了自己未来的职业规划。换言之，他们在高考前是为了应付考试而读书，而不是为了自己的未来而读书。在考试之后，许多受访者在选择学校时过度依赖长辈们的意见。有些甚至连填写高校志愿的过程都全程由家长代劳。即便是他们不喜欢父母代他们所做的选择，他们也宁可在入学后改变自己的初衷，放弃自己的梦想，去迎合父母为他们所做的决定。在选专业时，许多受访者也有过度听信别人意见的倾向。鉴于此，我们不禁提问：受访者到底是在为自己而活，还是为别人而活？

报考大学，选择专业，是职业规划的一个重要环节。如果在这个时候选择了一个完全不适合自己的专业，那影响的将会是一个人的一辈子。会影响一个人所会的专业知识和技能，从而影响一个人未来的职业发展路径。许多研究职业规划的学者都忽视了这个重要的环节，过度重视已经在社会工作的职场人士。其实，到了这个已经步入社会的阶段，一个人已经没有太多的改变余地了。因此，个体高中时期和大学时期的职业规划对一个人一辈子的职业规划具有重大意义。

尽管如此，我们惊讶地发现，不仅学者忽略了高中时期和大学时期职业规划的重要性，就连学生本身也忽略了这个环节。因此，我们建议，高中老师在帮学生准备高考之余，也必须尽早给他们灌输职业规划的重要性。让他们提早为自己的未来做好规划，不要等到快入学的时候才把决定自己一辈子职业发展的填写高校和专业志愿这些重大抉择的选择权放在别人手里。

其次，我们发现有许多受访者在找寻职业规划信息时，取得的有不少是扭曲信息。例如，相信某公司的某大学毕业生工作能够为他们带来比拥有教授职称的专家还高的年薪。高校老师应该定期和学生接触，密切关注他们所取得的职业规划信息，并在适当时为他们进行辅导，防止他们由于错信他人不切实际的言语而遭受损害。

再次，我们发现，许多受访者似乎对兼职工作持错误的观念。兼职工作其实是职业规划的一个重要环节。在校期间，大学生应该根据他们的职业规划，利用没有课的空余时间，通过做兼职的途径，去学习课本上没有，可是未来职业却极其需要的技能和实践经验。如果做得好，一个大学生甚至可以在找第一份工作时，凑齐一些公司的工作经验需要，为自己的简历锦上添花。因此，我们建议，高校教师应该给大学生灌输正确的有关兼职工作的观点，并鼓励学生除了实习之外，也可以通过做兼职工作的方式，为自己未来的求职积攒经验。

最后，我们发现，许多在学习道路上越不顺利的学生，似乎都会进行更详细周密的职业规划。有学者认为，职业规划能为个体的自我价值实现带来好处[2]。那么，假设一个学习比较不顺利的人会更认真地进行职业规划，而学习比较顺利的人却不会进行那么周密的规划，那么长期以往，会不会出现那种在高考、大学期间不顺利的个体，在进入社会后慢慢地变成比后者更成功的人？限于此次研究的范围，我们建议有兴趣的学者可以考虑在未来研究中确认这个大胆的假设。

参考文献：

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作者：陆星亮，Jhony Choon Yeong Ng，于畅，谭清美，谢嗣胜

职业规划与小学教育论文 篇2：

高校体育专业学生职业规划教育与就业发展研究

[摘           要]  在高校体育专业发展过程中，必须立足于学生就业能力培养，强化学生职业规划教育工作，为高校体育专业学生就业发展奠定基础。首先对开展职业规划教育和就业发展的重要性进行分析，然后探讨当前高校体育专业学生职业规划教育与就业发展存在的不足，最后提出有效的改进措施。

[关    键   词]  高校;体育专业;职业规划;教育;就业

素质教育持续推进过程中，体育专业在高校中所处的地位不断提升，高校体育专业教学肩负着培养体育应用型人才的重担。而我国高校体育专业不断扩招，使体育专业学生就业形势不容乐观，单一技能的体育人才已经无法满足社会发展的需求。高校体育专业学生还存在自我认知能力不足、学习动机差、担心工作不满意等心理，对学生就业发展造成严重影响。这就需要高校体育专业教学中，注重职业规划教育工作，为学生提供就业指导，帮助学生提升就业能力，这也是推动高校体育专业健康发展的重要途径。

一、开展职业生涯规划教育和就业发展的重要性

所谓的职业生涯规划教育，指的是学生在高校学习期间进行系统的职业生涯规划过程，包括整个高校学习期间学习规划、职业规划等具体内容，职业生涯规划教育对学生学习质量、就业能力、职业生涯发展等具有重要的影响。在我国社会转型发展中，大学毕业生数量不断增多，大学生就业压力持续增加，职业生涯规划教育课程就是在这一背景下产生的。自主就业是目前大学生面临的重要问题，在大学毕业生数量持续增多的背景下，加上社会用人单位对高素质复合型人才需求结构有了很大调整，让大学生就业面临更加严峻的形势。

一方面，目前很多高校大学生自身素质、实践能力无法满足社会用人单位的需求;另一方面，在社会市场经济高速发展中，尤其是科学技术创新推动，无法及时找到适合的人才。人才培养和社会需求之间的差异，是导致目前大学生就业窘境的重要原因。因此，必须帮助大学生更好地适应社会就业需求，高校在注重专业知识培养的基础上，开设职业生涯规划课程，提升大学生的就业能力。

二、高校体育专业学生职业生涯规划教育和就业发展中存在的问题

（一）职业生涯规划教育跟不上社会时代的发展

高校体育专业学生职业生涯规划教育，需要根据市场对体育人才需求的特点，制定针对性的教育课程。为了应对严峻的体育专业毕业生就业形势，很多高校纷纷开展职業生涯规划教育，但与当前社会迅速发展对体育人才多元化需求相比还存在一定的差距，即职业生涯规划教育还存在滞后性的问题。在职业生涯规划教育课程内容设置方面，需要经过专家以及专业人士进行系统的论证之后产生，这种系统论证保证了课程内容的科学性、严谨性，但通常课程建设需要一定周期，短则一两年，长则三五年。但社会发展速度加快，对体育人才需求呈现多元化趋势，马拉松、体育旅游、极限运动等新型体育项目相继发展，体育运动产业不仅需要专业体育人才，还需要体育管理、体育新闻、体育服务、体育组织等相关人才，周期较长的课程论证情况很难适应快速发展变化，导致职业生涯规划教育与社会发展相比存在明显滞后性，这也是导致体育专业学生就业难度大的原因。

（二）高校相关投入不足

职业生涯规划教育是针对学生就业服务开展的课程，目的在于能够帮助高校学生认清当前行业发展趋势，制定出合理学习规划，为今后学生就业奠定基础。为了保证职业生涯规划教育效果，不能简单地进行相关理论讲解，更需要注重提升课程的实践性。如果只是简单的理论讲解，无法让学生对当前体育行业发展变化等做出客观了解，也无法对体育行业人才需求做出科学判断。而只有开展相关的实践指导，让学生深入体育行业一线，学生有了亲自参与工作的经验，才能制定出符合自己发展的职业规划，对今后就业有所帮助。然而，当前很多高校体育专业在办学投入方面还存在严重不足，无法开展职业生涯规划实践教育，学生往往只能进行相关理论学习，绝大多数高校体育专业学生还停留在理论知识阶段，对自身就业无法做出客观、准确的设计，也影响整体的职业生涯规划教育效果。

（三）相关教师教育水平还有待提升

高校大学生职业生涯规划教育成果受到教师教育水平的限制，目前很多高校开展职业生涯规划教育过程中，专职教师数量相对较少，尤其是对体育专业学生来说，往往都是辅导员兼任职业生涯规划教育课程老师。尽管辅导员对学生了解更深，也能够详细了解体育专业学生就业状况，但辅导员实际上作为学生管理者，负责学生日常管理、思想教育、心理健康指导等，在实施大学生职业生涯规划教育中，不能对课程以外知识进行有效拓展，对行业发展趋势也不甚了解，更多停留在教材上，缺乏对就业形势、行业人才需求等热点问题的讲解。这种情况下，导致体育专业学生对自身就业发展方向不能做好准确定位，不利于提升学生的就业能力。

三、高校体育专业学生职业生涯规划教育与就业发展对策

（一）不断完善职业生涯规划教育内容

教育主管部门需要组织各个体育专业院校成立长期的课程教材组，根据当前社会发展，基于对体育行业人才需求的分析，对体育专业学生职业生涯规划教育内容进行持续完善，保证教材内容的先进性，同时也能够为高校体育专业职业生涯规划教育教学连续性提供保障。另外，根据信息化技术发展，必须能够构建体育专业学生职业生涯规划教育线上课程，充分发挥线上教学的优势，实施数字化网络课程。线上课程与纸质教材相比有很多优势，能够对学生职业生涯规划教育课程知识进行及时更新，还能够进行线上交流沟通，将用人单位、岗位信息等及时传递给学生。同时，线上课程模式能够将最新行业发展所需知识融入其中，促进高校体育专业学生职业生涯规划教育教学水平持续提升。

（二）应该加大职业规划教育投入

考虑到高校体育专业大学生职业生涯规划教育实践性特点，为了促进理论与实践有机结合，必须不断增加智库投入、经费投入、人员投入等，持续增加职业生涯规划实践教学内容。（1）在经费投入方面，增加经费帮助高校体育专业构建的职业规划教育课程体系更加健全，促进课程内容丰富，同时还能够进行更加深入的课程教学研究;（2）在人员投入方面，需要根据实际需求适当增加教学人员、研究人员以及管理人员，改善教学工作能力不足的情况，保证教学持续深入，为职业生涯规划教学可持续发展奠定基础;（3）在智库投入方面，可以聘请相关领域专业，根据高校体育专业教学实际，搭建体育专业大学生职业生涯规划课程智库体系，发挥智库体系的优势，为大学生职业规划设计出更科学的课程实施纲要。

（三）加大对专任教师的培养

在高校学生职业生涯规划课程教学，不仅需要为学生提供职业生涯规划，为学生指明就业导向，同时帮助体育专业学生对体育行业发展内外动力有所了解。作为一门专门性课程，职业生涯规划教育教学质量提高，需要依赖专任教师。专任教师可以花费更多的精力，全身心地进行备课、授课，还可以对体育行业发展、体育学科发展等做更加细致的研究，有利于提升教学先进性，促进教学水平的提高。高校体育专业必须培养专任教师，通过系统的培训，让专任教师能够了解职业生涯规划教学重点，奠定坚实的教学目标，帮助相关教师优化知识结构，提高教育教学水平。

（四）鼓励高校体育专业学生自主创业

与普通体育爱好者不同，高校体育专业学生往往经过系统体育理论学习以及专业的体育锻炼，对社会大众对体育领域的需求有更加清晰的了解。在“大众创业、万众创新”背景下，应该鼓励高校体育专业学生进行自主创业经营，对体育行业某一领域进行深耕，促进体育专业毕业生能够在实践中展示自己的才华。例如，发挥体育专长开办健身馆、搏击馆等。在社会经济发展中，人们对很多个性化体育运动兴趣更加浓厚，对体育运动的需求更多，高校体育专业学生职业生涯规划实施中，还可以从私人定制运动方向考虑，成为家庭、个人运动服务的专家，在体育学习中不断精进，发挥体育专长，也为自身职业发展谋求更加广阔的出路。

四、总结

通过上述分析可知，高校体育专业职业生涯规划教育是围绕学生就业能力开展的课程，旨在为学生提供职业生涯规划指导，提升学生的就业能力。针对目前高校体育专业学生职业生涯规划教育工作存在的不足，必须持续优化职业生涯规划教育课程内容，加大相关投入，加强对专任教师的培养，同时鼓励学生进行自主创新，切实提升高校体育专业毕业生的就业率，也推动我国体育产业向着更深入、更细致的领域发展。

参考文献：

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编辑 郑晓燕

作者：谢红春

职业规划与小学教育论文 篇3：

顶岗实习模式对英语师范生的影响分析

[关 键 词] 顶岗实习；英语；师范生

教育部2010年全面实施“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。培训主要包括中小学骨干教师培训、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。由于大量的教师需要短期或长期离岗，此时学校需要大量的教师承担培训教师的工作，学校由于教师配备人数有限，很难找到足够的教师接替培训教师岗位，因此给职前教师提供了很好的实习机会。师范院校应该很好地利用此次机会，把师范生教育教学实习与“国培计划”相结合，坚持“顶岗实习”模式，使职前教师能够充分体验教师职业的工作内容和工作方式，能够把专业所学知识在教学过程中实践、提高、领悟、反驳。顶岗实习对职前教师的影响主要体现在提高教师教育能力，明晰教师职业要求，明确职业规划上。本文将从这几个方面探讨顶岗实习对师范生的深刻影响，使师范生理解教师不仅需要具有优良的教学能力，还需要具备融入乡村生活、适应乡村生活的能力，更要具备热爱学生、热爱小学教育事业的情怀。

一、提高教师教育能力

师范生在学校学习了各种教师教育课程、教师技能，虽然通过家教等方式对学习内容进行了反思和锤炼，但是个别教学不同于集体学习，面对40或更多的学生，单一的教学方法或理念不能解决教学中遇到的各种问题，通过三个月的顶岗实习，师范生能够发现专业知识的缺陷和教学方法水土不服。在学习过程中，师范生对知识的完整性认识不足，对部分知识掌握不够全面，认识不够准确。在教学活动中，师范生发现如果对某一知识点没有全面透彻的认识，完全无法进行讲授。通过实际教学发现的知识缺陷让职前教师有更大的触动，驱动他们投入更多的時间和精力梳理知识短板，通过请教其他中学教师、查询网络资源，师范生能够对该知识掌握得更清晰透彻。通过面对真实的教学情况，师范生发现课本所学的理论知识似乎一无用处，通过和有经验的教师交流上课方法、课堂教学效果，最终认识到课本知识提供了教学框架、方向和理念指导，具体的课堂应用则需要各种变化形式。但是无论如何变化，基本的教学框架和理念并没有变化，通过教学实践和反思，师范生认识到课本知识并非一无用处，只有掌握了基本的教学原则和教学理念，经过具体的教学实践才能体会变化方式。

二、明确教师职责

教师工作不仅是课堂的教学讲授，还包括学生管理工作、学校行政工作。师范生对教师工作的认识局限在教学工作上，认为教学就是教师工作的全部，但是实际情况和学生所想相差甚远。由于顶岗实习的学校多是县级、乡镇、农村中小学，教师资源短缺，所以每个教师都有繁重的工作任务，教学之外，教师需要对住校学生的生活进行日常管理。早操带队、课间纪律监督、早晚自习督察、晚间查寝、学生学习生活情况了解、学生突发情况处理，这些工作使教师工作强度大，对教师的体力和精力都是巨大的考验。通过三个月的顶岗实习，师范生对教师工作内容有深刻的感受，形成对教师职业的客观认识，利于制定符合自身实际和满足自我期待的职业规划。

三、指导职业规划

通过三个月的顶岗实习，学生提高了教学能力，了解了教师工作内容，对工作环境有了清晰的认识，体验了教师工作的辛苦。通过顶岗实习，师范生提高了教学能力，了解了教师工作的具体内容，这样就提高了师范生在求职过程中的竞争力，师范生根据自己的专业素质和发展意愿，结合三个月教师的实际工作经历，也能制定更加清晰的毕业规划。

参考文献：

[1]马如彪.楚雄师范学院实施国培计划的培训与思考[J].楚雄师范学院学报，2011（11）.

[2]申凤鸣.对“国培计划”教育实施中的几点思考[J].继续教育研究，2015（3）.

[3]李飞.责任共担，发展共享[J].现代教育科学，2011（1）.

作者：唐金萍，李静