语文实验教师管理论文

【摘要】文章阐述了当今实验仪器技术的发展状况，提出了学校对实验教师队伍认识不足所存在的问题，并提出了解决问题的办法和措施。文中指出了培养实验教师的重要性和必要性。同时要求青年教师要有自学的能力，做到勤奋学习，刻苦钻研，掌握新理论、新技术，新的实验方法。除此之外还学习一些语文和外语知识，写出高水平的学术论文，把自已培养成为高技术、高水平的高素质技术人才。下面是小编精心推荐的《语文实验教师管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文实验教师管理论文 篇1：

教师管理要用好“六大效应”

教师管理对象是人，人的管理重点不在“管”而在“理”，在心通。学校管理者要充分利用心理效应，遵循规律，用心耕耘，以细为精，以真为贵，以诚为美，不断地从教师心灵需求出发，用“心”的智慧去洞察教师心灵，走进教师心灵，融入教师心灵，引领教师健康成长。

一、巧用“暖阳效应”——实施关爱

有这样一个故事，讲的是风和太阳比谁的本领大。于是，风就找一个行路人，鼓足了劲要把那个人穿的大衣吹掉。可是风越大，那个人把身上的衣服裹得越紧，风最后也没有达到目的。轮到太阳时，温暖的阳光洒向那个行路人，他觉得有些热了，于是很自然地就将大衣脱了。这就是“暖阳效应”。

“暖阳效应”给我们的启示是，在教师管理时，要少吹冷风，多施“暖阳”。在教师管理中，每一所学校都面临着一些具体问题，特别是学校人文环境不够理想，教师普遍成就感差，自信心不足的学校，教师管理需要“暖阳效应”。此时此刻此地的你，如何进行有效管理？如果你专看教师的缺点或者抓住教师的错误做工作，或者一味地指责、埋怨、发泄怒气，或者用严厉的制度来约束等，都是解决不了具体问题的；如果你能冷静下来，从理解和包容的角度出发，心平气和地共同寻找问题形成的原因，用建议的方式来要求，也许效果要好得多。我是负责学校常规管理的副校长，在教学巡视时，发现五年级六班的语文教师罗老师没来上课。询问学生，学生说不知道情况，询问其他教师，其他教师也说不清楚，怎么办？我是多年教语文的教师，何不帮帮罗老师上课。上课前，我特意给罗老师打了个电话，并告诉罗老师：“你有事先忙着，我帮你看学生。”罗老师上到了17课，今天该上18课《慈母情深》。由于我事先没有备课，只好直接揭示课题并板书课题，结合阅读提示提出两条学习要求，让学生结合学习要求进行自主学习。在学生学习中，我抓住学生学习中存在的问题进行讲解，然后让学生进行课堂小练笔，最后结合阅读链接《纸船——寄母亲》进行拓展延伸——课还没有上完，罗老师就急匆匆地赶到，激动地对我说：“向校长，真不好意思，麻烦你帮我上课，看学生！”说完，满脸歉意。教师缺课，本来是不可原谅的事，但人人都有一些特殊事情，我没有采取记录批评处罚的方式，而是从包容理解的角度，妥善处理此事。作为学校的管理者，在管理教师时，多些“暖阳”，这样，方能让教师主动脱下错误行动、不良习惯、不健康心理等这些厚厚的“棉衣”。

二、多用“期待效应”——传递信任

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应或“暗含期待效应”。

在我们的日常生活中，我们可以发现，无论你是什么人，无论你从事的是什么职业，每个人都希望得到别人的赏识和赞许。在教师管理中，教师也同样需要领导的赏识和期待。一名教师，如果能常常得到别人的赞许和期待，往往会产生加倍的工作热情，从而快速进步。相反，若校长对教师的教育教学和专业发展状态不满或不闻不问，那么，教师就缺乏教学和研究的动力，教学与科研工作就会长时间停滞不前。好学校一定会有一个好校长，好校长一定是一个勤于赏识、善于激励教师的人。智慧的校长往往善于观察教师并留心记下每位教师的优点，并能找到一个恰当的时机，真诚地鼓励教师，让教师不断获得成功。

三、借用“鲶鱼效应”——注入活力

挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。所以，渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。但不管怎样努力，绝大部分沙丁鱼还是会在途中窒息死亡。但有一条渔船却总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。原来，船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境的陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，也开始左冲右撞，四处躲避，加速游动。这样一来，一条条沙丁鱼自然欢蹦乱跳地回到了渔港。

现实生活中，不少教师缺乏专业成长意识，加上职业倦怠现象的蔓延，教师教学缺乏应有的激情和活力。教师教学就是一种机械复制，不能从工作中体会到快乐，体验不到教师的幸福，而把教学成为一种负担，成为混日子的生活方式。对于学校管理者来说，要清楚地明白，课程改革的关键在教师。抓教师的专业发展，首先要全面而客观地激活每一位教师。在教师管理时，管理者要善于找到“鲶鱼”，要善于利用和发挥课程改革中的一些“鲶鱼”来激活其他教师的活力，促使教师发现自我，更加积极健康地成长。新课程改革中会产生许多问题和困惑，教师们在“鲶鱼”的带动下，往往会运用自身的力量，去进行小课题研究，去解决问题，教师正是在不断的锻炼中得到机会、发展能力、获得经验。

四、使用“钉子效应”——各司其职

很多学校领导都喜欢把学校的一些事务交给自己最信任的几个教师来做，但他们的时间和精力毕竟有限，并且事情多了也不容易干好，同时也造成其他教师锻炼机会的缺失。还有一些学校校长喜欢什么事情都亲历亲为，结果把自己忙得筋疲力尽而效果不佳。我认为，在学校管理中，学校校长的主要工作就是确定学校的发展方向，制定学校各项管理制度和措施，督促和引导师生去执行和体验。在教师管理中，可以从研究每一位教师入手，深入研究每一位教师的特点和心态，准确掌握每一位教师的实际情况，再根据教师的特点和实际情况，将学校各项管理的具体工作落实到具体教师身上，同时让学校的每个教师都明确管理工作要求。如张老师在清洁管理上有新招，学校就可以安排他负责管理学校的清洁卫生工作；舒老师热心公益事业，对教师伙食关注度较高，其意见比较中肯可行，学校就可以安排他负责学校伙食管理；李老师爱好教育写作，有多篇文章见于报刊，学校就可以安排他负责学校的宣传文字工作，等等。学校电子显示屏需要每天放学关，早上开，就任命一个“屏长”专门负责此事。因为学生放学不愿意关门窗，就任命一个“锁长”，每天放学后负责锁教室和办公室的门窗，学校还可以设置“生活监督员”、“校长助理”、“监督长”等，这些人都有明确的职责，但职责不多，每个人就具体负责一件事，让他们分工明确，目标明确，在学校管理中做到“人人有事做，事事有人做”。

五、活用“毛竹效应”——引领成长

在四川省境内，有一种植物毛竹，它的生长过程颇为奇特。刚刚种植下的前五年，它几乎丝毫不长，保持着完全的沉默。但是当第六年的雨季到来时，奇迹出现了，毛竹苗竟然开始以每天60公分的速度疯狂生长，用不了多长时间它就能长到20多米高，一跃成为植物中的身高冠军，堪称壮观。经过深入研究，人们发现：原来，前五年毛竹看似完全沉默，毫无动静，其实它在将全部的精力用于扎根。一株普普通通的雏竹，根系竟然可以向周围发展十多米，并向地下深扎五米多。所谓根深才能叶茂，就这样，当第六年雨季到来时，毛竹几乎垄断了它“势力范围”内的所有成长资源，于是它彻底打破沉默，开始疯长，遥遥领先。而此时，其他植物只能瞠目结舌，望“竹”兴叹。同样，一个优秀教师的成长也不是一蹴而就的，它需要十年乃至数十年地在普通的岗位上的默默实践和积累，这就犹如毛竹在扎根。脱离了扎扎实实的教育教学实践，犹如毛竹没有扎下根，教师的专业成长就成了无源之水，无本之木。表面看来，教师的职业生活很单调，年复一年、日复一日地重复着相同的工作。但是，对于一个有心的教师来说，学生、家长、同事、学校；备课、上课、批改、辅导；课例分析、集体研讨……这些永远都是新鲜而充满挑战的，每天都会有新的内容和新的收获，它们会提供给教师专业成长以丰富的资源，它们是教师专业成长之路上的宝贵财富。作为学校的管理者，要充分认识到教育教学实践对于教师专业成长的重要性，根据教师工作经历和个人特点，给教师安排不同的岗位，不同的工作，在教育教学实践中调动和发挥出教师工作的创造性，锤炼教师的专业技能，积累教育教学研究的素材。教师的工作需要不断实践，更需要不停地阅读和思考。教育学博士肖川说过，一线教师谋求专业成长最重要的途径就是读书，可见阅读之于专业成长的重要性。追求专业成长的教师一定需要广博的阅读支撑其教学实践，他们需要在教育教学工作之余读尽量多的书籍，需要各种理论书籍和实践性很强的教育教学报刊。作为学校校长，还应该提供给他们一切阅读方面的帮助，购买书籍，订阅报刊，组织读书交流，等等。校长需要充分认识到，只有全身心地勤于实践，再加上广博的阅读和深入的思考，教师才能真正像毛竹那样，深深地扎下自己专业成长的根，为长成参天大树做好一切准备。

六、防止“超限效应”——适得其反

美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷走了2元钱。这就是“超限效应”。

研究表明，一个人的承受力是有限的，学校在给教师安排工作时，要尽量考虑到每位教师的实际情况和承受力。否则，就适得其反。这就要求我们在管理时，一是要充分了解教师，准确掌握每一位教师的实际情况，同时考虑该教师适合什么工作岗位；二是安排工作或提出要求要切合教师实际，其可行性不能停留在理论上，还要从此地此时此刻上考虑，安排要注意分寸，因人而异，提出要求应尽量少一些，小一些。一下子不宜提出过高的要求或布置超过教师能力的工作或工作量，让教师无法完成，最终就是不完成。三是不要布置或安排不切合实际的工作，教师无法完成的工作。

（作者单位：重庆市开县赵家街道中心小学）

责编/张晓东

作者：向守万

语文实验教师管理论文 篇2：

加强实验教师队伍的建设 提高实验教学质量

【摘要】文章阐述了当今实验仪器技术的发展状况，提出了学校对实验教师队伍认识不足所存在的问题，并提出了解决问题的办法和措施。文中指出了培养实验教师的重要性和必要性。同时要求青年教师要有自学的能力，做到勤奋学习，刻苦钻研，掌握新理论、新技术，新的实验方法。除此之外还学习一些语文和外语知识，写出高水平的学术论文，把自已培养成为高技术、高水平的高素质技术人才。

【关键词】实验教师；教学质量；实验仪器；素质教育

1.引言

高校实验室是培养学生进行实验的重要場所，大学实验教师是培养学生掌握实验技术，培养创新、创造精神的高素质人才。随着科技术的发展，实验教学仪器技术不断地走上数字化，智能化，自动化，先进的教学仪器进入实验室，形势喜人更逼人，逼使实验教师加强学习新的技术，在短的时间内掌握新的教学仪器的性能和使用方法，会应用新的教学仪器开发新的实验内容，提高测量方法，使学生能掌握现代化的教学仪器，会运用新的教学仪器测量各种的物理量。要使教师达到一要求，实验教师必须具有超前的潜力，掌握新的实验技术。只有这样才能适应于科学的发展，适应于高校实验教学改革的需要。

实验教师不会用教学仪器，不熟悉教学仪器，必将被淘汰，不胜任大学实验教师。为此学校有必要采取措施培养和提高教师的专业水平和业务水平。然面在我们地方高校中实验室存在几个方面的问题和不足之处，不利于实验验教师队伍的建设，不利于实验教师的发展，更不利于提高实验教学质量，具体表现在如下几个问题。

2.存在的问题及不足之处

2.1 实验教师队伍职称及学历不高，同时还存一种最为严重的问题是教师短缺，青黄不接。

2.2 教师的工作职责不清，实验教师从准备实验到上课，批改报告全是教师负责，实验教师既是实验员又是技术员，实验教师不仅上好实验课，还要负责仪器的购买计划，仪器的调制验收，有时还要进行维修仪器。

2.3 教师的工作量计算问题突出，实验教师从申报购买仪器计划，仪器的调制验收以及仪器的维修，学校都没有给计算工作量，由此造成实验教师低落形势，做了工作不能计算工作量，变成低人一等，为此仪器坏了无人修，造成实验课仪器不足。

2.4 在实验教师中有的专业知识不强，业务水平低，不能开出设计性和研究性的实验，更谈不上开发新的实验内容。由于学生没有机会得到发挥创新的平台，缩缚了学生在实验研究的潜力，学生的实验技术低下。有的教师为了讨好学生给他良好的评价，在批改实验报告中不够认真，随意给分。有的学生写的实验报告写得很不好，书写格式不对，没有简述实验内容和步骤，数据处理也不清楚，也没有作出误差分析，教师也给学生打上8、90分。降低了对学生的要求，其实也是降低了教师的水平和身份。有的教师的专业技术水平低，加上责任心不强对新来的仪器没有进行认真的验收，造成一些劣质的产品进入实验室，新购来的仪器无法使用，同时有的新购来的新仪器由于使用不当；使用不到两个学期就不能用了。在此呼吁学校有关管理部门深入了解情况，作出技术监督，避免造成学校的损失。

2.5 教师进修、培训问题，就我们物理与电子工程学院而然，已有多年没有引进新教师，也没有派出教师外出教师到一些重点大学进行进修和培训，也没有给教师机会参加国内的实验教学研讨会，无法与外界交流，学术技术落后。思想观念老化，技术缰化。形成了“坐井观天”和“闭门造车”，没有与外界沟通交流，死水一滩。由此造成实验教师实验技术落后，思想观念落后，教学水平落后。跟不上国内高校的教学水平，不适应于高校教学改革发展的需要，也不适应于社会发展的需要。

3.解决上述存在的问题策略和措施

3.1 加强引进高职称和高学历的技术人才

在引进高职称和高历到实验室上课的教师实行试讲制度，不能认为是高职称和高学历就能上实验课。前两年学院为了提高实验室的教学质量，派了两位博士到我们物理实验室上课，结果情况如何呢？因为她们不熟悉仪器的使用，不熟悉实验教学规律，在指导学生实验的过程中，造成仪器不同成度的损坏。在教学上学生意见大，同时也给她们造成博士水平不良的影响。她们是从学校到学校工作的，尚未有实验技术能力的指导，在很大的成度上还缺乏实验的教学经验，也缺乏实验技术和实验教学方法。她们必须在老教师的引导下，先指导实验一段时间，待熟悉实验教学仪器和实验教学规律后，方可独立上课，这样才有效提高学生的实验技能，才能提高实验教学效果。

3.2 培养具有创新、创造精神的高素质技术人才是大学的首要任务，要提高学生实验思维能力和创新能力及解决问题的能力

必须依靠高水平、高技术的教师言传身教。为此要培养学生的创新及创造精神，首先教师自已要有创新的精神，在实验教学内容、实验方法和实验手段上先有较强的能力。这就要实验教师不断地学习，提高自身的专业水平。为此我们呼吁学校领导加快培养一批高技术、高水平的实验教师。输送一些青年教师到重点大学培训、进修学习，掌握新的理论知识、新技术，学到新的实验方法和新的教学方法，提高青年教师的专业水平和业务水平，提高我们学校的实验教学水平，提高教学质量。

3.3 严格按照我国社会主义劳动报酬，进行多劳多得的原则给实验教师计算工作量

实验教师在申报购买仪器计划和调制验收仪器，维修实验仪器给于计算工作量，使他们付出的代价能获取报酬，安心于实验室工作，调动他们的积极性和创造性，建设好、管理好实验室，做好调制验收仪器和维修仪器是提高教学质量的重要保证，也是为学校节省财力的重要途径。

3.4 加强实验教师队伍的业务水平

由于实验仪器更新换代快，我们实验教师也不可能长期在重点高校学习，这就要靠我们去自学，去钻研，提高自身的专业水平和技术水平。当前的实验仪器说它先进，就是先进在于它应用传感技术、单片机技术和计算机技术，因此我们实验教师有必要研究这“三大”技术，掌握他们的原理及技术，要精通它，精通的目的全在于应用。实验教师要会应用新的实验仪器来开发新的实验内容`，利用新的实验技术去改造旧的实验仪器，让旧的实验仪器换发青春。在实验教学内容上开设有设计性和研究性的实验，培养学生的创新能力和创造精神，只有这样才能跟上科学技术的发展。除此之外，我们实验教师要会用不确定度处理数据的方法去处理数据，使实验测量计算结果更为合理。同时在实验数据处理的方法上会用计机进行处理数据，描绘出各种实验特性曲线，有效地提高实验处理的效果，同时也培养学生会应用现代化的手段进行处理数据，节省学生大量的时间。让他们掌握现代的实验教学仪器和现代化的数据处理方法。

3.5 大学教师应具备有良好的语文知识和英语知识

物理实验教师除了精通本专业的知识之外，还必须要有良好的语文知识和良好的口头表达能力，才能教好物理实验课。物理实验课的概念比较严谨，因此实验教师必须要有良好的语文知识，有良好的语言去表达，去讲解物理概念，学生才能容易理解和接受。此外教师要有良好的语文知识才能写出好的研究论文。

随着我国对外开放不断扩大，高校不断地引进国外的先进教学仪器。要会用先进的教学仪器，必须要看懂仪器的使用技术说明书，掌握仪器的使用方法，这就需要我们实验教师必须要看懂仪器说明书。要看懂说明书，就必须掌握外语，我们的工具—英语。 同时也可向国外发表研究论文，与国外先进技术的国家交流。促进我们高校的教学和科研技术的发展，提高我们高校的学术水平。为此我们有必要地学习英语知识，掌握世界通用技术交流语言。

3.6 实验教师要有爱岗敬业的精神

爱岗敬业是教师的责任，工作上做到认真履行个人职责，兢兢业业，树立全心全意为教学服务的思想。在思想上有努力建好实验室的精神，全身投入实验教育事业，自觉遵守学校的各种规章制度；自觉维护学校的利益，尽职尽责教书育人，培养有良好的道德品质。

3.7 实验教师应有良好的素质

高校实验教师肩负着人民的希望和祖国的期望，特别是实验室已成为培养人才的重要基地，实验教师应该有崇高的献身精神，满腔热情地投入到实验建设和实验教学中去，为建设好实验室和上好实验课作出自已的贡献。

实验教师除了努力建好实验室和上好实验课的职业责任感和使命感之外，还必须具备有以下几个方面的素质。

3.7.1 关爱学生，尊重学生的人格做学生的良师益友，保护学生的人身安全，关爱学生的心身健康，维护学生的利益。

实验教师必须遵循党的教育方针，遵循实验教学规律，实施素质教育，培养学生具有良好的品德，激发学生对实验课的兴趣，促进学生学习的积极性；培养学生具有良好的学习风气。用现代化的教学手段培养学生的创新、创造的能力，使学生得到全面的发展。

3.7.2 为人师表是教师职业的美德，言行文明是教师的高尚品德，严行律已是教师崇高的品质，实验教师是学生的一面镜子，必做好学生的榜样。

3.7.3 实验教师必须要有热爱集体的观念，应有热爱集体的主义精神和高尚的情操。

综上所述学校要使实验教师上好课必须解决现存在的问题，做到同工同酬，劳动要有报酬，将实验教师在實验仪器申报计划，实验调制验收，仪器的维修给于计算工作量。使用教师安心于实验室工作。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；十年树木，百年树人。学校要培养学生有思维能力，创新能力和解决问题的能力，提高实验教学质量，培养出高水平，高技术人才，教师是关键。学校不仅有高层的实验大楼和先进的仪器，更重的是要有雄厚而高强的实验教师队伍。所以学校必须引进一些高职称和高历的教师到实验实验工作，同时要输送在职的青年教师到重点高校去进修深造，加深青年教师的专业知识，掌握实验的新技术；新方法，有效地提高实验教学质量。随着科学技术不断地发展，实验仪器更新换代得快，出去进修的教师也不可能长久地留在重点大学里学习，必须靠自已去自学，去钻研，掌握当今科学发展的“三大”技术，适应于高实验教学发展的需要。

参考文献

[1]麻瑜.以人为本加强实验教师队伍建设[J].机械管理开发.

[2]李佳伟.新形势下高校实验教师队伍建设的问题及对策研究[J].实验技术与管理,2010,27:2.

[3]王向东.大学教学管理制度的反思完善[J].现代大学教育,2011,3.

[4]马汉达.高校实验室建设和管理改革探讨[J].实验技术与管理,2001,18:1.

[5]郑兴福.实验技术队伍现状调查分析[J].实验技术与管理,2000,17:3.

作者：班陈隆

语文实验教师管理论文 篇3：

专业学习社群：小学兼职科学教师成长机制与策略

摘要：针对小学科学兼职教师占比量大，且专业素养相对低下的现状，镇江市实验小学试图通过教师专业学习社群的打造，建构一种兼职科学教师在团队中成长的行动发展模式，探索培养兼职科学教师队伍成长的机制与有效策略，从而帮助兼职科学教师尽快提升专业素养，缩短与成熟型专职教师的差距。

关键词：专业学习社群;兼职科学教师 ;成长机制;成长策略

一、小学科学教师专业学习社群成立的初衷

一直以来“专职教师精品化，兼职教师规范化”是科学教师队伍培养的不懈追求，而近年来，我区科学教师无论从数量还是专业教学质量上来说，都存在着不足与低下的问题。经过对区域科学教师队伍调查分析后，发现当下科学教师队伍存在以下问题：

（一）科学教师队伍不稳定

从区域科学教师队伍的组成看，数量不足且人员不稳定。据调查显示，我区13所小学中，共有科学教师53名。学校科学专职教师严重缺乏，整个京口区专职教师不超过10人，其中还有几个是“临时”专职科学教师。兼职科学教师40余名，占比达到80%以上，他们大多由语文、数学、英语教师兼任，通常是学校在课务分工时为了平衡工作量“搭”上去的，因而担任科学教学任务的教师研究精力不足，常常不能从一而终。

（二）科学教师专业素养缺乏

科学课是培养学生动手操作、观察能力的重要课程，是一门操作性很强的综合性学科。《义务教育科学课程标准（2011年版）》中也指出，科学探究“要进行观察和实验制作等活动”。因此，学生在教师的指导下，提高动手操作能力、培养良好的操作习惯，就显得格外重要。但在日常教学中，很多教师仅仅关注科学知识，忽略了动手实验，只是“讲实验”。其原因就是科学教师队伍中兼职教师不在少数，他们本身承担着语文、数学等课程的教学，备课时间较少，更重要的是兼职教师的科学专业知识储备不够、动手操作能力不足，使得他们常常不敢做实验。

（三）兼职科学教师缺乏系统的专业研修

尽管近年来，镇江市开展了多次科学老师实验培训、课程培训、能手竞赛等活动，但针对的是专职科学教师。兼职科学教师因为承担的科学教学课时量少，主要精力在语数英核心学科的教学上，对科学学科的研修意识不强，故而缺少系统性的专业研修。同时，兼职教师的受重视程度明显不如专职教师，常常会被边缘化，自身也缺少清晰的职业规划。

基于以上的调查分析，我们产生了成立科学教师学习团队的想法，尝试以社群的形式开展专业学习、研讨。“社群”广义而言是指在某些边界线、地区或领域内发生作用的一切社会关系。本文所指的“专业学习社群”指的是专、兼职科学教师有目的、有组织地组成群，且群内教师有共同的愿景与目标，可以合作探究、资源共享，可以有效解决兼职教师专业缺乏的问题，提升科学教师队伍的整体素质。

二、小学科学教师专业学习社群的培养模式与机制

专业学习社群的结构稳定，以小学科学教学研讨为主要任务，涉及学科知识讲解、实验操作培训、课堂教学观摩等方面。其根本价值指向区域优质教育资源的整合，在师徒结对的基础上有计划地开展跨校际的团队活动，是促进专、兼职科学教师和学生共同成长的平台，是打造兼职科学教师专业素养的“第三空间”。

（一）培养模式

专业学习社群的培养目标精准，主要分为团队目标和个人目标。其中，团队目标是以专职引领兼职，实现群内教师资源共享;骨干教师能对教师们提出的问题及时帮助解决，开展跨校際的师徒结对活动，整体提升区域科学教师队伍素质。个人目标是通过专业社群的建立，让团队中的骨干教师能有更加广阔的学习平台，以课程、课题、课堂为落脚点，引领个人专业发展，加快名师成长。

因区内小学科学专职教师严重缺乏，兼职教师队伍人数众多，学校在教师专业化培养上存在一定的困难。尤其是对于兼职小学科学教师来说，他们更希望得到“实际教学中怎么做”的指导。因此，我们形成了以专职教师、骨干教师为引领，区域共研、共享、共成长的培养模式。社群中现有镇江市学科带头人1人，市区骨干教师6人。社群细分为五个实践共同体，分别由五所学校作为组长学校领衔，每个共同体二三所学校不等。新学期，第一次集体备课总是梳理出教师们在教学实际中最需要解决的问题，往往是以实验操作为多。每次以一个共同体学校为主体，承担学习社群的培训、指导任务。针对教师们提出的问题、实验不够准确的方面，由教研员、骨干教师进行重点分析，并指定共同体学校进行教材分析、具体指导，让培训更有针对性和实践性。

（二）培养机制

1.形成专职引领，兼职稳定的队伍保障机制

笔者先后担任两所学校的科学教师团队建设，也从一名兼职科学教师成长为专职科学教师。两所学校在科学教师队伍安排上做到相对固定，每学年的课务安排总是先保证科学师资，尽量做到兼职教师专业化培养。同时，团队积极申报课题，以课题为引领，带领兼职教师开展学科研究。专职教师作为课题主持人，需要经常召开课题会议，定期开展科学实验培训、科学实验课观摩，确保兼职教师队伍的实验能力有提升，课题研究有方法，真正解决实验教学中出现的问题。

同时，团队严格制定了教师的发展目标：兼职教师每学期至少上一次校级公开课，做一次实验操作演示，一年至少有一篇科学论文市级以上获奖。专职教师每年至少一次区级以上公开课，一年至少一篇科学论文发表或省级评选获奖，一年至少做一次实验操作培训或者讲座。同时，鼓励教师自制科学实验教具，并在课题活动中做演示培训。因为事先有规划、有目标，因此在每年的考核中，所有的成员均超额完成目标。

两所学校的兼职科学教师队伍成长迅速，课题主持人于2017年被评为第七批镇江市骨干教师，2018年被评为镇江市第七批学科带头人，课题组四名兼职教师被评为第六批、第七批京口区骨干教师。

2.形成兼職教师的评价激励机制

学校每学期对兼职科学教师进行学科素养的考核，促进兼职科学教师的科学能力和知识储备不断提高，从而达到从根本上提高小学科学兼职教师队伍整体素质的目的。但考核只是手段，培训和提高才是目的，其出发点是让兼职教师在考评机制的激励下有一定的发展和追求。

学校对兼职教师的考评分为两个层次：一是过关型考评，即人人必须掌握通用实验方法、实验基础知识、实验基本能力;二是闯关型考评，即教材中比较难做的、不需要人人掌握的实验，这类实验往往器材比较难准备，且实验现象不明显。闯关型实验由教师们在开学集体备课时提出，由教研组列出比较难做的实验，先培训骨干教师，然后分组完成。凡是参加闯关型考评的老师，教学成绩考核均为优秀，并作为参加市区级比赛的优先候选人。学校在绩效考核中计算参加考评教师的专业发展分值，算作校级讲座一次。

通过这样的方式，调动更多兼职教师的积极性，主动学习缺乏的科学知识，在动手实验操作中积累实践经验，不断提升教师的科学素养。

三、小学科学教师学习社群的实施策略

（一）形成多元化的培训体系

兼职科学教师从知识到实践的储备不足，因而他们最害怕的就是实验课。为了改变这一现象，团队应力争做到培训在前。具体的举措有：第一，定期对科学教师进行科学相关知识和理论的培训。每学期开学，学校应有计划地对科学教师进行教材培训，由市区骨干教师、教研组长分头培训各个年级的学科教师，由点到面地对教师进行培训。第二，定期对科学教师进行实验操作的培训，解决兼职教师实验难的问题。每学期，学校应当就每一册教材中列举的实验一一培训。每个年级的教师为一个实验小组，在互相学习、研讨后提出不懂的问题，由骨干教师手把手地进行指导。第三，成立1+1>n的互助合作小组，无论是哪位教师参加评课、基本功竞赛或是实验操作比赛，都会有一个团队在身后支持。这样就不是一位教师参加比赛，而是一个团队在参加;同样受益的也不仅仅是一位教师，而是一个科学团队。

如在《认识大脑》一课的教学中，要求学生能够通过观察活动，了解大脑的结构、形态（大小、颜色、硬度）。教师们在实验中发现模型不能完全达到要求，于是采用猪脑代替，这样更加真实。但新的问题产生了：大脑表面为什么会“凹凸不平”？它有什么作用？兼职科学教师虽能找到知识的支撑，但实验操作还不够完善。经过反复的研究，大家决定采取区域集备，一起讨论如何突破这样的演示实验。经过一轮、两轮实验操作，反复模拟，在社群研训中，大家最终找到了最佳的突破方法：事先用皱纹纸巧妙地揉成一团，模拟出大脑的“凹凸不平”，课堂教学时再让学生观察表面的大小，然后将纸展开，再比较表面积的大小变化。在学生清晰地认识了大脑“凹凸不平”的组织作用时，教师相机介绍科学知识：“这个部分是大脑皮层，也叫‘沟回’。”学生们纷纷讨论：“原来，大脑上的沟回是为了增加大脑皮层的表面积啊！在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，这就大大增加了大脑的表面积，同时也就大大增强了大脑的功能。”

这样的教学，借助了区域联动式的学习社群，采取多元化螺旋上升式的培训、考核与管理，加快了兼职科学教师实验操作能力的提升步伐，促进了小学兼职科学老师的专业成长。

（二）开发、共享优质教学资源

教材是实施课堂教学的核心组成部分。教师们在实施课程的过程中开发丰富的课程资源辅助实验教学，效果明显。因为它不仅对学生知识的增长、能力的提升及终生发展起着不可低估的作用，还对教师自身的专业发展产生重大影响。首先，因教材自身有连续性，教师在选择、使用教材资源时应当充满责任感，在充分了解教材的评价方法的前提下，尽力为学生选好教材;其次，教师灵活地运用教材，可以提高教学的实效性，直接影响学生学习的水平和效果;此外，随着科学技术的发展和进步，除了纸质的教科书外，合理补充课程资源成了提高学生科学素养的重要手段。

在《热胀冷缩》一课的教学中，教师整合了气体、液体、固体热胀冷缩资源，循序渐进地引导学生掌握物体热胀冷缩的特性，回避了学生日常生活中都知道的科学常识，突出重点。在整节课中，学生操作有序，方法科学，实验高效。又如在《预测》一课中，教师根据实际选择教材，重组实验内容，用玻璃球作为实验仪器，预测水位的高低变化，最终让学生认识到预测的重要性。像这样开发与利用小学科学课程资源，可以有效地提高实验课的效率。教师在对教材开发利用的过程中不仅提高了自己的专业素质，同时也为学生的学习提供了广阔的智力背景。

另外，科学教师每一节课的优质资源都应及时在学习社群中共享，以便其他教师针对学生实际选择性地使用。同时，这些教师也会对资源进行二次改进，最终让课程资源更具实践性，更加优质。

（三）提供多样化的展示平台

教师培训中心和学校也积极提供多样化的平台，借助优质课送培活动、学校教学节、共同体展示、优质课观摩等平台学习、展示，提升兼职科学教师的科学素养，提高课堂效率。

如江苏省教学新时空直播课堂、蓝天杯优质课送培活动、江滨实验小学的江花教学节、桃花坞小学的墨趣星光教学节，都有科学教师的课堂教学展示，而且大多是实验课。团队教师帮助集体备课，共同分析、设计实验方案，从实验器材的选择到实验步骤的确定，做到一一落实。一节成功的科学课，受益、成长的是整个科学团队教师。

多样化平台展示，目的是为了进一步加快科学教师队伍培养步伐：优秀教师负责引领，参加比赛;梯队教师负责校内展示，做好规划;薄弱教师安排师徒结对，重点帮扶。这样的模式让兼职科学教师的科学实验能力得到显著提高，教师的科学专业素养得到迅速发展，科学实验课效率大大提升。

关于教师的专业发展，已经形成共识：教师只有参与到专业学习共同体中，才能获得真正的专业成长。科学教师专业学习社群的建设，为兼职科学教师专业成长搭建了具体的、可操作化的脚手架，有效地为科学教师提供了专业成长的路径，提供了长效机制和实施策略。

责任编辑：李韦

Professional Learning Community： Growth Mechanism and Strategy for Primary School Part-Time Science Teachers

NI Meifang

（Zhenjiang Experimental Primary School， Zhenjiang 212000， China）

Key words： professional learning community; part-time science teacher; growth mechanism; growth strategy

作者：倪梅芳