特殊教育体育论文

摘要：随着教育改革的推进，素质教育越来越受到教育工作者的重视。实施素质教育，以提高学生基本素质为目的，注重学生能力的培养，注重开发学生潜力。本文就素质教育在特殊教育体育教学中的意义、实施方法展开讨论，以此帮助教育工作者认识素质教育的重要性，发掘学生潜力。下面小编整理了一些《特殊教育体育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

特殊教育体育论文 篇1：

浅谈如何运用游戏法提高特殊教育体育课堂教学的效率

【摘要】：兴趣是最好的老师。特殊学生喜欢参与游戏，因此，在特殊教育体育课堂教学的各个阶段中有机地采用游戏法进行教学，让游戏贯穿整堂课，不仅能极大激发特殊学生学习兴趣，还能充分发挥特殊儿童的主观能动性，提高运动课堂的教学效率。

关键字：特殊儿童 游戏 特殊教育 体育教学

特殊儿童智力较低、好动、注意力容易分散，专注度小，自我约束能力差 ，容易在体育教学中开小差，且特殊教育体育课堂学生特点各异、层度参差不齐，课堂不好调控，为了更好地进行体育教学活动，则必须调动特殊儿童的学习主观能动性，引导他们的学习兴趣，让他们从“老师要我学”到“我自己要学”的转变。对此，根据特殊儿童喜欢游戏的特点，在特殊教育体育教学中要积极融入结合游戏进行教授，通过游戏的方式牢牢抓住特殊儿童的注意力，让特殊儿童在玩中学、玩中完成学习任务，通过结合特殊儿童喜欢的游戏进行教学，可以达到强化学生对体育课堂的喜爱、对运动的喜爱，达到强化特殊儿童的集体意识，从而实现特殊教育体育课堂效率的提高。

一、游戏法在特殊教育教学中的激趣作用

在特殊教育体育课堂教学中采用游戏法，是特殊儿童非常愿意参与的方法，能极大地调动智障儿童的学习积极性，为比较枯燥乏味的体育教学添加了趣味、提高了参与的乐趣与氛围，为特殊儿童的参与学习、参与运动创造了有吸引力的环境，以使学生能对体育课教学产生浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的游戏中去学练、去掌握基本的运动知识和技能，从而促进他们加强体育锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，最终达到特殊教育运动与保健学科课程核心素养的育人目标。采用游戏法，可以充分体现特殊儿童的主体地位，能充分发挥特殊儿童的主观能动性，配合授课教师的引导，能做到有效提高特教体育课堂教学的效率。

二、游戏法在特教体育课堂教学准备阶段的作用

每一节体育课前都会进行准备活动，这样能使身体活动开，避免受伤。特殊儿童的身体特殊性差异性，运动前积极主动的参与准备活动可以很好活动筋骨，从而能使课中的体育学习更高效。在普通学校体育课堂教学的热身大都用跑步、徒手操的方式，普通孩子的执行力以及自制力比较强，虽然显得枯燥无聊，但是还能有序地开展，而这种枯燥乏味、千篇一律的热身方式对于特校的学生一点吸引力也没有，提不起兴趣也是敷衍了事，长久积累下来，不仅身体得不到放松，而且还会使特殊儿童对特教体育课堂教学活动失去参与的兴趣。所以特教体育教师在教学活动中应当适当增加准备运动的趣味性，针对教学内容有选择地加入一些小游戏、小环节去活跃气氛活动关节，这样不仅可以起到热身的作用，还能提高智障学生对于特教体育课堂活动的兴趣。例如把慢跑换成我们经常玩的“开小火车”的小游戏，或者换成听音乐“抢椅子”的游戏等等，不仅可以使特殊學生达到活动身体的目的，还增加了学生对于特殊教育体育课堂运动的兴趣，达到提升运动课堂教学的效率。

三、游戏法在特教体育课堂教学基本阶段的作用

在特殊教育体育教学的基本阶段是为了完成国家培智运动与保健课程标准对本学期的教学要求。通常安排的教学内容是跑、走、投、跳等运动项目及一些球类，基础课程的学习大部分会比较枯燥乏味，而大多数的特殊儿童的注意力又容易分散、不够专注等等，容易造成学生不够积极主动、体育课堂教学效果不好等情况。而将游戏法运用到特教体育课堂教学中，能够使特殊儿童感觉到体育课堂教学不再无聊乏味，从而提高特殊儿童对于特教体育课堂学习的参与度。例如在进行实心球技能授课时，教师可以将智障学生分成几个小组进行比拼的练习形式，同时要注意每一个小组之间的实力要大致相同，这样就能提高投掷实心球项目的趣味性，激发特殊学生的学习积极性;再比如：投掷完实心球后要统一听指挥进行捡球大比拼，看看谁捡的球最多，通过这种游戏的形式极大提高了捡球的速度，也极大地激发了特殊儿童的学习兴趣，提高了主观能动性。教师通过游戏的形式能做到激发学生学习积极性，节约时间提升练习密度，促进特殊学生掌握课堂学习目标技能，从而最大限度提高特殊教育培智体育课时教学的效率。

四、游戏法在特教体育课堂教学放松阶段的作用

在这个阶段，教师的任务就是帮助特殊学生从课堂练习的疲倦中复原。通常的放松方式都是让学生自行打打球或选择其他项目进行活动等，但是针对特殊学生采用这样的放松就显得无组织无纪律，零零散散的，并且活动不起来，也不能保证特殊学生的运动安全，也达不到放松的效果。因此，在特教体育课堂教学中这时可以采取一些游戏的练习方法来进行愉悦身心。比如带领学生进行听音乐进行模仿操小游戏或者采用“我做你跟”的小游戏，让特殊学生在游戏中愉悦身心恢复体力，同时使学生放缓心情，减轻体育运动的疲劳感。

总之，在特殊教育体育课堂教学中，针对特殊学生的身心特点以及授课内容进行备课时能做到在各个环节结合游戏法进行设计教学，能激发特殊儿童在运动与保健课中的学习积极性，充分挖掘、发挥特殊儿童的主观能动性，进一步提高他们参与培智运动与保健课堂教学活动的投入精力，从而达到提高特殊教育体育课堂教学的效率。

参考文献：

1.费正玉 游戏教学法在特教学校培智数学中的应用研究 [J]小学生（中旬刊）2018年10期

作者：吴国耀

特殊教育体育论文 篇2：

素质教育在特殊教育体育教学中的应用

摘  要：随着教育改革的推进，素质教育越来越受到教育工作者的重视。实施素质教育，以提高学生基本素质为目的，注重学生能力的培养，注重开发学生潜力。本文就素质教育在特殊教育体育教学中的意义、实施方法展开讨论，以此帮助教育工作者认识素质教育的重要性，发掘学生潜力。

关键词：素质教育;体育教学;特殊教育;实施方法

1.前言

素质教育在教育改革的今天，越来越受到社会各界的重视。体育活动能够帮助学生强身健体，增强学生的身体素质，对于残疾学生来说，体育活动能够帮助学生增强意志力，锻炼学生耐力。将素质教育运用到体育教学中，帮助学生陶冶情操，提高道德修养和体育素质。

2.素质教育对于特殊教育体育教学的重要性

2.1充分挖掘学生潜力，提高学生能力

学生的综合能力是学生自身竞争力的重要方面，充分发掘学生潜力，提高学生能力，让学生在众多竞争者中能够脱颖而出。体育教学不仅仅要注重学生的身体素质，也要重视学生的能力和其他方面的素质培养，不能一味追求身体素质的训练。

2.2培养学生道德素养，提高道德品质

随着社会主义核心价值观的传播，人们的道德素质成为社会热议的话题。教育以教书育人为目的，不仅仅要教授学生知识，更要重视培养学生的道德素质。学生的素质要得到重视，加强学生素质教育是教育工作的重点。而素质教育重视学生素质的培养，加强道德建设，让学生在不断提高自身能力的同时提高自己的道德修养。教师在教学过程中也要重视素质教育的落实，确保素质教育在教学工作中发挥重要作用。

3.素质教育在特殊教育体育教学的现状

3.1教学观念需要改变

在传统的教学观念里，体育教学更注意培养学生的身体素质，而忽视其他方面的培养。特殊教育不仅仅要为身体残疾的学生培养优秀的身体素质，同时要在教育中融入思想教育，注重培养学生心智，培养学生的自尊心和自信心，为学生教授知识的同时教给学生道理。传统的教育观念过于落后，会影响教学效果，阻碍学生自身的发展。因此，体育老师的教育观念需要进行改变，重视身体素质培养的同时，重视学生道德培养和学生的兴趣爱好培养。

3.2教师自身素质有待提高

教师教学工作的组织者，自身的素质极为重要。在网络化的今天，我们不止一次在网络上看到关于素质低下的教师的新闻。教师的素质好坏直接影响学生的发展。老师的一言一行都会对学生产生影响，因此，教师加强自我管理，加强自身建设极为重要。如果教师的言行举止不够得体，就会对学生的行为思想产生负面影响，对学生的学习甚至是自身发展带来影响。因此，教师需要加强自身健身，为学生树立积极榜样。

4.素质教育在特殊教育体育教学中实施的方法

4.1改变教学观念

教师观念的落后将会阻碍学生的发展，阻碍素质教育在特殊教育体育教学中的推进。改变教师的观念，创新教学方法，推进素质教育的落实，提高学生的道德素质。要教育学生学会与人相处，学会与人合作，学会团结他人。教师在教学过程中重视理论与实际相结合，不能只重视实际，而忽略理论教育的重要性。

4.2将思想教育融入到体育教学中

在体育的教学中，要交给学生的不仅仅是体育方面的基本知识和技能，同时要教给学生热爱祖国，热爱劳动，助人为乐等思想品质，例如在进行接力跑体育比赛时，要教育学生，比赛成绩固然重要，但是团队之间的合作也很重要。队员之间的默契配合也是比赛能取得胜利的关键，因此思想教育也要融入到体育教学中，让学生在学习过程中培养优秀品质。

4.3培养学生养成良好的心理素质

对于有残疾的学生来说，心理素质的培养也极其重要。在体育教学过程中，培养残疾学生坚强不屈、自强不息的品质。例如在长跑过程中，大多数学生缺少耐力，容易中途放弃，这个时候，老师要给予学生充分的鼓励，鼓励学生坚持就是胜利，教育学生要克服困难，战胜阻力，增强自己的意志力。培养学生的自尊心和自信心，作为残疾学生，或多或少会产生自卑心理，因此帮助学生培养自尊自爱的信念鼓励学生克服自卑心理，培养自我调节能力，培養积极乐观的心态，积极拥抱自己的学生时代。

4.4拓宽学生知识，提高技能水平

基础知识和基本技能的培养在体育教学中极其重要。掌握基础知识和基本技能能够让学生在体育活动中避免受伤。对于残疾学生来说，更应该在体育活动中得到帮助。作为教师，在体育教学中，要做好残疾学生的教学工作，尊重学生的兴趣爱好，主动地为学生提供帮助，例如，在聋哑学生短跑、跳高等活动时，要重点帮助残疾学生，为残疾学生做好指导工作，指导学生掌握这些运动的动作要领和技巧，避免学生的运动过程中受伤。

5.小结

综上所述，素质教育在特殊教育体育教学中具有重要地位。通过素质教育的开展，学生的身体素质，道德修养和自身能力得到提高，激发学生体育学习的兴趣和积极性，让残疾学生能够愉悦的接受体育教学，轻松学习体育知识和技能，让学生在未来更加具有竞争力和创造力。

参考文献

[1]  徐健利.素质教育在特殊教育体育教学中的运用[J].广东教育（职教版），2018，（11）：112-113.

[2]  葛伟.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新课程·小学，2018，（9）：66.

作者：隗成伟

特殊教育体育论文 篇3：

特殊教育体育特色课程构建与创新策略

摘要：在特殊教育中，体育教育是不可或缺的一大重要组成部分。虽然特殊残障学生在很多方面存在着不同程度的缺陷，但教师们仍然不能忽略对于学生的体育教育，应当结合学生们的特点，让其在体育课程之中能够切实得到锻炼与提升，达到培养运动技能，提高身体素质，实现智慧康复的教育目的。基于此，特殊学校体育教师就应当创设特色课程，创新教学方法，实现有效体育教学。本文探究特殊学校中，体育教师在构建特色课程、创新教学策略时，可采用的有效教学方法。

关键词：特殊教育;体育教学;特色课程;创新策略

前言：

在特殊学校之中，体育教师在开展教学活动时，应当密切关注到特殊残障学生的个性化特点，将教学方式、教学策略与普通学校教学相区分，实现创新性、差异化教学，让每一个学生都能够在体育课堂之中得到锻炼，提升体质，获得进步与发展。因此，体育教师就要做到“以生为本”，密切关注学生们的身体、心理等实际情况，结合学生们的具体需要，不断创新课程内容，丰富教学手段，从而实现特色化课堂构建。

一、创新教学方式，调动学生兴趣

针对特殊教育体育教学对象的特殊性，体育教师在开展实际教学活动时，首先应当创新教学方式，通过新颖化、多样化教学手段来进行体育课程授课，从而调动学生们的学习兴趣，激发学生能参与到体育运动的热情，从而不断提高教学效率。只有这样，学生们才能够在体育锻炼的过程中感受到乐趣，并且乐于在趣味性十足的课堂氛围之中，进行体育锻炼，保持运动热情，实现长远进步。

例如，特殊教育体育教师若要带领学生们学习“跑步”这一项体育技能，就要注重教学方式的选择，设定不同的教学目标，合理的根据学生个性化特点分组活动，采取趣味性的游戏、竞赛、故事等形式进行教学设计创编，调动学生们的学习兴趣的同时实现有效的教学目标，让学生们乐于进行体育锻炼。

在开展实际教学活动时，体育教师就可以结合游戏背景，来开展“跑步”的授课与教学。比如，教师可以通过语言引导的方式，这样来激发学生们的参与积极性：“同学们，这节课我们来做一个游戏好不好？这个游戏的名字叫做‘你追我赶’，追赶离不开跑步，大家先跟着老师学习‘跑步’这项实用技能，然后我们一起做游戏好不好呢？”以“游戏”作为教学引导，将会提高学生们参与体育知识学习的自主意识，并且激发出强大的参与兴趣。在游戏的过程中，强化跑步的注意事项是姿势、呼吸、力量，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，‘你追我赶’有个小秘诀，你发现了吗？跑步姿势规范，达到的效果就越好！如果老师看到谁的运动姿势不规范，老师就会淘汰这位同学哦！”游戏的规则、场地、分组也可以大胆创新，竞赛形式也可以分个人赛、小组赛、集体赛等。在以上引导下，学生们就会积极参与游戏的过程，不断巩固所学的体育知识，实现趣味学习、快乐学习。除此之外，体育教师还可以创新更加丰富的教学形式，以更加多样化的方式来开展体育教学，让学生们乐于进行体育运动。

二、以生为本授课，实现差异教学

在开展实际教学活动时，体育教师也应当充分考虑到学生们的特殊性，对学生们进行差异化教学。在特殊学校中，特殊学生们的生理缺陷是不同的，可以参加的体育运动也有所不同。对于无肢体障碍的学生来讲，他们能够在参与跑步、跳绳等体育运动的过程中，获得身体锻炼，实现强身健体。但对于具有肢体障碍、难以进行基础性体育运动的学生来讲，跑步、跳绳等运动将会给他们的身体带来负担。因此，体育教师在进行课堂教学时，应当做到以人为本、以生为本，针对不同学生的不同情况实现差异化教学，让每一个学生都得到适合自己的体育锻炼。

例如，特殊学校的体育教师可以为无肢体障碍的学生安排全面的体育锻炼课程，让学生们掌握多样化体育运动项目，實现身体的全面锻炼。而针对具有下肢障碍缺陷、行动不便的学生，体育教师就可以创设特色体育课程，让这部分学生进行自己能够做到的体育运动。特殊教育学校的体育教师通过设置差异化教学内容，挖掘学生潜能，并结合恰当的心理疏导，让特殊学生通过体育教育课程学习，达到多元发展、智慧康复、终身锻炼的体育教育效果，实现创新与发展。

三、关注教学成果，提升身体素质

体育教师在构建特色课程时，同样应当关注教学成果，判断学生们是否能够通过体育课程的学习，实现身体素质的锻炼以及运动能力的提升。因此，在开展实际教学活动时，体育教师还应当创设学习成果检验环节，通过检验学生们的学习成果，来合理调整教学策略，推动教学有效性提升。

例如，特殊教育学校的体育教师在带领学生们完成“足球”这一项运动的学习之后，就可以创设一个小型比赛，让学生们以比赛竞技的形式，来展示自己的学习成果。在开展实际教学活动，教师可以这样对学生们进行：“同学们，大家有没有好好练习老师教的足球运动技能呢？接下来，我们就来举行一个足球比赛，大家将传球、射门、运球等基本技术融会贯通使用，看看谁是我们班里最会踢足球的同学。”通过以上引导，学生们将会积极参与到比赛活动之中，并展示出自己的最佳状态。假设在比赛过程中，体育教师发现学生们的射门技能普遍较差，就应该进行及时的教学反思，回顾自己在教学过程中存在的纰漏、不足，并及时调整教学策略，在日后的课堂教学过程中，再次对此内容进行巩固教学。体育教师只有充分关注教学成果，及时对授课过程进行反思与回顾，才能够发现自己在教学过程中存在的问题，从而做出恰当的调整，对学生们进行正确的引导与教学，促进特殊儿童的进步与提升。

总结：

在特殊教育学校中，体育课程是不可或缺的一大重要组成部分，特殊儿童通过体育锻炼，将能够不断提高运动能力、达到智慧康复、实现强身健体。因此，在开展实际教学活动时，体育教师应当结合特殊儿童的特点，构建特殊教育学校特色体育课程，并不断创新教学策略、丰富教学手段，让特殊儿童在体育课堂学习过程中，得到更加丰富的收获，获得更加全面的提升。

参考文献

[1]李锦.小学体育特色发展与素质教育的有效研究[J].家长，2019（29）：14+16.

[2]何明宇.浅析小学体育特色课堂教学管理[J].教学管理与教育研究，2020，5（03）：16-17.

作者：房月