小学数学研究性学习论文

摘要：随着时代的发展，教学的要求也逐渐改变，对于学生的自主学习能力以及教师的教学方式提出了新的标准。我国目前对人才的需求是从各方面进行要求的，因此教师的教学任务不仅需要向学生传授知识，更需要引导学生训练自身的能力。研究性学习作为新课程改革背景下逐渐适用且效果较好的教学方式，目前已成为小学数学教学中的重要教学方式。下面是小编整理的《小学数学研究性学习论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学研究性学习论文 篇1：

将可持续发展教育理念引入小学数学研究性学习中

摘 要：聚焦“低碳生活"，将可持续发展教育理念引入小学数学研究性学习之中，运用基于“低碳生活" 的可持续发展教育理念塑造学生，把培养学生形成可持续发展价值观念与生活方式作为教学过程的重要落脚点，是我们工作的目标，努力的方向。

关键词：低碳生活；可持续发展教育；小学数学研究性学习

“研究性学习"是我国当前基础教育课程改革的一大亮点，也是对现代课堂常规教学模式改革提出的基本思路之一，对学生综合素质的培养和提高超到了极大的推动作用。《数学课程标准》提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式……"《数学课程标准》还强调“‘综合与实践’是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。

一线数学教师要立足本学科，从小学生的身心特点和认知规律出发，将可持续发展教育理念引入小学数学研究性学习之中。通过改变数学学习方式的“研究性学习一，对学生进行“低碳生活"启蒙教育，切实增强学生“绿色生活"意识。下文，笔者将针对《巧用“低谷电"，环保进我家》这一小学数学研究性学习专题设计，围绕“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”这种可持续发展教育特色鲜明的教学模式进行深入剖析，具体阐释。

一、研究目标锁定“低碳”

电，是经济发展和社会进步的生命线，它为人们提供能量，人们依靠它创造文明。伴随着城市经济建设的快速发展，人民群众生活水平不断提高，由此也带来了用电负荷的急剧攀升，电力供应缺口日益加剧，城市供电形势异常严峻。与此同时，低谷电过剩的问题也十分突出。教师基于上述实际情况，从数学的学科特点出发，进行了小学数学研究性学习专题设计。该教学设计着眼于生活中的数学，强调从学生的生活实际中抽象出数学问题并通过实践来求证检验，并借此来培养学生熬践行能力与科学素养。

二、研究内容紧扣“低碳”

可持续发展教育应贯穿予学校教育教学的全过程和学生社会生活的各个方面。学科教学是实施可持续发展教育的重要路径。

《巧用“低谷电"，环保进我家》这一小学数学研究性学习专题，与学科教学内容密切关联。高年级小学生已经掌握了“统计与概率"、“统计表与统计图"等方面的数学知识，借助《巧用“低谷电”，环保进我家》学习、实践、探究活动，扩大了学生处理生活信息的范围，凸显了统计知识和方法的实际应用价值，有利于发展学生的统计观念，进而形成从数学的角度思考现实生活问题的良好习惯。

三、研究拓震围绕“低碳”

小学数学研究性学习的过程，说到底，是一种学习策略与学习方法的体验和训练的过程。培养学生的创新意识，引导学生根据已知探究未知，是数学研究性学习的要求和追求。因此，小学数学研究性学习要尽可能对学习内容进行适当的拓展性延伸，从而突破狭小的教室空间与短暂的课堂时间的局限，学习由课内迁移到课外，真正起到得法于课内，得益于课外的实际功效。在《巧用“低谷电”，环保进我家》实践探究活动中，教师注意激发学生的求知欲望，把学生由课内研究引向课外探索，针对以下7个问题，积极开展家庭生活用电调查，即：

1、你的家庭中有哪些日常家用电器？

2、你的家庭巾除日常的家用电器外，还有哪些耗电用品？

3、你的家庭中哪种电器耗电量最大，每天耗电多少度？

4、家庭每月耗电多少度，支出的电费是多少？

5、你知道什么是“峰谷电”吗？“峰谷电”的电价是多少？

6、请谈一谈你打算如何有效利用“低谷电’’？

7、请结合生活实际，谈谈你的节电方法。

通过对以上数学研究性学习的拓展性延伸，学生努力去解决生活化的、开放的数学闯题，不仅使“低碳生活’’理念得到进一步传播，也使学生进一步了解了低碳生活捧的现实意义以及可持续发展教育的深刻内涵。

当今时代，新课程改革对小学阶段的数学教学提出了更高的要求。在数学学科开展研究性学习，不仅能使学生从生活实践经验中学习数学和理解数学，而且还能使学生自主发现、建构数学知识体系，提高数学综合素养，充分反映出了小学数学教学的“发展性"理念.

本文所呈现的这一小学数学研究性学习专题，教师在设计与实施过程中，围绕中心，把握重点，既没有失去学科特质，也没有游离于教育主旨之外，学生所参与的“数学活动"不是一般意义上的“活动”，而是从学生生活经验出发，具有鲜明可持续发展教育特色的经历“数学化"过程的思维实践活动。学习专题的研究目标锁定“低碳”，研究内容紧扣“低碳”，研究方式倡导“低碳"，研究拓展围绕“低碳”，通过对生活实际的列举分析，使孩子们认识到了“低碳生活"的重要意义，唤起了学生“节能减排"的责任感和携手共创可持续发展美好明天的使命感。

参考文献：

[1] 罗 洁，钱丽霞等.在我们的学校引入可持续发展教育.教育科学出版社.2008.

[2] 史根东，王桂英.可持续发展教育基础教程.教育科学出版社.2009.

[3] 全日制义务教育数学课程标准（修改稿）.

作者：杨红

小学数学研究性学习论文 篇2：

浅谈小学数学研究性学习的教与学

摘 要：随着时代的发展，教学的要求也逐渐改变，对于学生的自主学习能力以及教师的教学方式提出了新的标准。我国目前对人才的需求是从各方面进行要求的，因此教师的教学任务不仅需要向学生传授知识，更需要引导学生训练自身的能力。研究性学习作为新课程改革背景下逐渐适用且效果较好的教学方式，目前已成为小学数学教学中的重要教学方式。和传统的教学方式相比较，研究性学习不完全依靠教师的帮助，而是注重引导学生发展自身的能力，但由于研究性学习方式发展时间较短，自身还存在一定的问题。文章对小学数学教学中研究性学习的意义和现状进行分析，进一步探索了研究性学习在小学数学教学中的策略。

关键词：小学;数学;研究性学习

一、 引言

在教育改革的背景下，学生的能力逐渐成为教学的重点，教师的主要职责在于引导学生提高自身能力，而不是“填鸭式”的教育，让学生一味地吸收知识却没有充足的时间消化，这种方式对自身能力的提高并没有真正的帮助。研究性学习的主要目的是提高学生的能力，通过创立情景、问题设置、教师引导，让学生独立思考问题，提高自身的解题能力、思维能力、数学素养。因为小学阶段学生各方面的能力还处于培养阶段，需要教师良好的引导才能发挥研究性学习的作用，教师的教学方法对学生掌握研究性学习方式有着重要的影响。

二、 小学数学中运用研究性学习的意义

在教育的发展阶段中，“填鸭式”教学占据了很长一段时间，因其在教学质量上具有一定的成效，能在短时间向学生灌输大量的知识，虽然学生不一定能完全消化，但却能了解到大量相关知识，通过死记硬背的学习方式，“填鸭式”教育取得了一定的效果，但一味的灌输知识已经成了一种破坏学生发展的教学方式，因为我国现在对人才的需求是全方面的，但“填鸭式”教育并不适用于全面型人才的培养，所以研究性学习的教学方式逐渐成为教师使用的方式。小学数学是一门考验学生思维能力的课程，对学生的逻辑思维有一定的要求，学生需要掌握的不仅仅是数学知识，更要对独立思考能力和思维逻辑能力进行锻炼，虽然小学数学教学的内容比较基础，但对于小学时期的学生而言还是具有一定的难度，研究性学习就是锻炼学生自身的能力，通过教师科学、合理的教学计划，对学生自身能力进行培养。不同于“填鸭式”教学，研究性学习通过创建情景调动学生学习数学的兴趣，在学习过程中真正投入到数学中，问题的设立可以提高学生的解题能力，在最初接触到数学时就培养良好的独立能力，分组的学习和交流在锻炼学生独立的同时又对团队能力进行了锻炼，因此研究性学习对于小学时期刚刚接触到数学的学生而言有着非常大的帮助。

三、 小学数学使用研究性学习中存在的问题

（一）教师未掌握研究性学习的教学方式

目前很多教师在自己学习的阶段使用的是“填鸭式”教学，接触研究性学习的时间较短，所以自身对研究性学习的掌握程度本就不高，也没有过多的渠道去了解和学习研究性学习的教学方式，只能通过自己的理解进行教学，甚至有些教师依旧沿用“填鸭式”教学。研究性学习的教学方式将教师和学生的课堂角色完全转换，教师不再是课堂的主导者，主要责任是引导学生提高自身能力，很多教师由于还不适应这种教学方式，所以在课堂中还无法由主导者变为引导者，所以研究性学习的教学方式并不能完全掌握，导致小学数学的课堂节奏逐渐变得混乱，对入学时间不长的低年级学生而言有严重的影响。

（二）教师开课前未制定详细教学计划

教学计划对小学数学的教学质量有着重要的影响，部分教师由于具备充足的教学经验，所以在开课前不会准备详细的教案以及教学计划，但是很多教师并不适应研究性学习的教学计划，所以没有详细的教学计划的情况下并不能顺利开展研究性学习的教学。因为部分教师认为研究性学习的教学主要在于对学生的引导，在课程开始前不会进行详细的教学计划，主要会准备课程教学内容，但“偷工减料”的准备工作会让研究性学习的教学质量大大降低，对于学生培养能力、思维和习惯而言影响很大。

（三）学校对研究性学习重视程度不够

教师采用的教学方式也取决于学校的需求，以往“填鸭式”教育存在的原因就是学校和家长对学生的要求在于成绩，虽然一味的灌输知识对学生能力的培养没有真正的帮助，但是会让学生在短时间内提高一定的成绩，只要学生对教师灌输的知识进行记忆，就能短时间提高成绩。但是新课程改革背景下，社会对学生的要求不仅仅在于成绩，更是要求学生全方面的发展，但是很多学校对于学生的要求依旧在于成绩，导致教师无法开展研究性学习的教学，因为研究性学习的教学主要在于提高学生自身能力，所以在短期内可能不会有明显的成绩提高，导致学校对研究性学习没有充足的信心，影响教师研究性学习的教学计划的开展。

（四）学生不适应研究性学习

很多学生并不是研究性学习，因为在学习过程中，许多教师已经采用了灌输式的教学方式，导致学生的学习方面非常依赖教师，所以研究性学习的教学方式在教师开展过程中，学生不一定能够接受，导致研究性实习的教学开展非常困难。

四、 小学数学使用研究性学习的策略

（一）創立教学情景

教学情景可以引导学生全身心投入数学的学习，小学时期的学生刚接触数学课程时间不长，所以对于数学的学习还处于感兴趣的阶段，教师需要根据教学内容创建数学情景，引导学生更好地理解数学问题和数学知识。通过数学情景的创立，让学生保持对数学课程的学习兴趣，可以降低学生学习兴趣的流失速度，由于数学知识本身比较枯燥，逻辑性强，学生在长期接触数学后逐渐失去学习兴趣，所以教师要根据不同的教学内容创设不同的数学情景，引导学生提高学习数学的兴趣。《20以内的退位减法》是学生在一年级下学期接触到的简单减法，对于学生的要求较低，教师可以以此创设教学情境，例如让学生准备一定数量的小棍，通过小棍的实例让学生直观了解减法，还可以以生活的实际例子进行情景创建，教师可以让学生在家长买水果时进行观察，对于家长选择水果的增减进行计算，学习数字较小的减法运算。

（二）引导学生独立思考

研究性学习主要训练学生的独立能力，为学生未来的数学学习以及成长打下坚实的基础，所以教师在制定教学计划时要以引导学生对自身进行训练为主。教师可以设定问题，在低年级中还可以设定一定的奖励，引导学生回答问题，让学生自己思考问题，理清思维逻辑，让学生在学习数学的过程中一旦遇到困难，第一想法不是寻求教师的帮助，而是通过自己的思考解决问题，可以让学生养成独立思考的好习惯。而且独立思考的能力能让学生训练自己的思维能力，逐渐提高思维能力，在未来遇到更难的问题时也可以通过自己的能力解决。

（三）组织分组学习和交流

低年级学生入学时间较短，班级同学之间还没有建立深厚的友谊，小学数学教师可以在教学过程中引导学生的友谊建立，而且还可以训练班级的团结能力与学生的集体意识。分组的学习和交流也是研究性学习的重要方式之一，通过小组的交流，学生可以研究自己无法独立解决的难题，但是又不会完全依靠教师的帮助，在与小组成员交流的过程中解决问题，依旧是依靠自己的独立思考，但也存在同学的帮助，让学生树立集体意识，在未来的学习和生活中可以通过集体合作创造更好的成绩。小学低年级的学生进行分组的合作和活动对自身能力的训练有着非常有利的帮助，在学习《面积》一节时，会涉及长方形和正方形两种图形的面积计算，教师可以安排学生分成小组，然后小组成员自己制作相应的图形，在小组中通过交流和互相帮助计算小组所有图形的面积，然后研究具有一定规律的计算方法，教师在教学开始之前对小组的研究和交流成果进行检查，然后在教学完成后，让各个小组对手中的图形依靠计算的公式再次进行计算，然后交流本次实践的经验，通过小组的活动不仅提高了学生的动手能力、独立思考能力还有班级的团结以及集体荣誉感都有良好的帮助作用。

（四）课前制定详细教学计划

教师需要在课程开始之前制定详细的教学计划，根据教学内容的不同，需要采用不同的教学方式，小組学习和交流并不一定适合所有的学习内容，所以教师要在开课前对学习内容进行详细的分析，选择更适合教学内容的教学方式，让学生通过不同的学习方式，更加高效地进行学习。带有目的性的教学，可以提高课堂教学质量，小学数学虽然内容基础简单，但对刚接触数学课程的学生而言也具有一定的难度，所以教师采用正确的教学方式，对于学生的学习非常重要。《图形的运动》属于学生较难掌握的知识点之一，教师在课程开始前需要进行详细的计划，针对教学过程中使用的图形，学生训练过程中的图形都要进行一定的研究，对于学生较难掌握的图形要在教学过程中重点指出，让学生对特殊图形有深刻的印象才能降低出错的概率。

五、 结语

研究性学习对于学生学习小学数学有非常重要的帮助，教师开展研究性学习可以训练学生自身的能力，减少教师对学生的帮助作用，小学时期学生在初期接触数学时培养良好的习惯和能力，将会对未来的数学学习有重要的帮助，教师采用研究性学习的教学方式，也不会类似填鸭式教学，导致教师需要准备大量的相关知识，通过研究性学习的教学教师不需要扩展太多与知识点联系性不强的素材，只需要让学生自己探索，提高自身能力，降低教师和学生双方的负担。

参考文献：

[1]程真.浅谈小学数学研究性学习的教与学[J].中国校外教育：基教版，2019（5）：112.

[2]廖根任.浅谈小学数学中研究性学习的有效开展[J].课堂内外：教师版，2018（6）：57.

[3]梁苏强.小学数学“研究性学习”理论的实践与思索[J].科教导刊：电子版，2018（9）：162.

[4]王文湘.小学数学开展研究性学习活动存在的问题与措施[J].教师博览：科研版，2018（11）：83-84.

[5]莫泽进.小学数学研究性学习教学策略分析[J].教育界：综合教育研究，2019（13）：66-67.

作者简介：黄菁华，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县元光小学。

作者：黄菁华

小学数学研究性学习论文 篇3：

探析小学数学研究性学习教学的有效策略

【摘要】小学数学研究性学习作为一种积极的学习过程，其主要是指学生在课程中自主对问题的学习方式予以探索.在开展研究性学习时，教师和学生必须严格按照研究性学习的创造性、参与性、问题性和自主性原则，竭尽全力在小学数学课堂中展开研究性学习，促使现阶段小学数学课堂教学改革获得最佳化的效果.

【关键词】小学数学;研究性学习;教学情境

在我国义务教育课程体系中小学数学占据着极为重要的位置，有利于促进学生智力发育的提高.在我国教育改革的不断深入推进下，新课程标准逐渐得到了贯彻落实，对小学数学教师提出了明确要求，转变传统的以教师为主的教学方式，把学生创新能力和自主学习能力充分突显出来.所以，教师开始积极使用各种新型教学方式方法，研究性学习就是其中不可或缺的重要组成部分.所以，分析小学数学研究性学习意义极为重大.

一、创设相应的教学情境，营造研究性学习氛围

所有学科的课程教学，借助多样化的手段将学生的学习兴趣激发出来均是极为重要的一点[1].就数学学科而言，诸多小学生都感到十分害怕，所以为了将教学效果提高，在展开研究性学习的时候为学生创设良好的教学情境极为关键.若是能够创设恰当的教学情境，学生自然就可以有机结合学习的知识和自己熟悉的场景，进而降低知识的学习的难度.

例如，教师在教学“十以内加减法”的时候，教师可以为学生创设这样一个情境：中秋即将来临，小磊和妈妈到超市买月饼，妈妈一共买了2个五仁馅的月饼、4个蛋黄馅的月饼以及3个牛肉馅的月饼.请问，小磊和妈妈一共买了多少个月饼？在这个教学情境中涉及了十以内加减法知识，若是运用情境教学展开引入，学生难以正确计算，立足于此展开研究性学习就更无从谈起了.而将相应的教学情境引入其中，便能轻松展开研究性学习.

二、开放学习空间，提供探究平台

探究性学习要求学生借助探索活动将技能、知识、态度、情感的全面发展[2].因为主体的差异化、信息的多元化，必须为学生创设广阔的学习研究空间，这样才可以实现学生的主体发展.所以，在数学课堂教学中必须将学习材料的开放性、探究过程中开放性体现出来，让学生进入自由发现、自由选择的学习活动平台.

例如，在教学“梯形面积计算”为例，当学生尝试着用两张完全相同的梯形纸片探寻梯形面积公式推导的操作过程中，教师可以立足于学生的探究能力，可以将高要求的目标——“如何转化成面积公式已知的图形？”也可以将低要求的目标——“如何拼成一个平行四边形拼成？”发现梯形并转化成平行四边形是首要目标，梯形转化为多种图形是更高层次的目标.因为学生的个体差异，教学中不能同时使高层次目标实现，只有让学生自主对目标展开选择和探究，才可以将其主动性充分发挥出来.

三、鼓励合作交流，激励学生共同探究

小学数学教师在开展课堂教学中，应为学生积极创设机会，让学生在合作的过程中探索并获得知识.在合作交流的过程中立足于学生的反应，第一时间对教学策略展开调控.给予学生引导，让其展开深入研究，并让学生在合作交流的过程中学会调节自己的学习过程并恰当地评价学习效果.

以“条形统计图”中对信息资料进行收集的过程，诸如学生的体重情况、对兴趣小组的人数情况展开调查等，都能给予学生指导，让其运用合作的方式展开收集.在对统计图进行制作的时候，教师可以让学生立足于出示的统计表制成条形统计图，然后展开反馈交流.让学生将自己的作品展示出来;再让学生以小组为单位展开交流.教师还可以让学生立足于自己所制作的条形统计图提出相关问题，考一考自己小组内的同学.学生在合作交流的学习过程中思維得到碰撞，从而使学生研究性学习得到了有效培养和发展.

四、联系生活，升华研究成果

数学从生活中而来.新课程强调要立足于学生已有的生活经验，竭尽全力让数学教学问题化、生活化，把抽象的教材知识转变为生动形象的内容[3].小学数学教师在开展课堂教学时，应创造性地将一些生活素材融入其中，给予学生引导，让其对生活中感兴趣的事情展开认真观察，可以拉近学生和数学知识的距离.

以“认识钟表”为例，教师在教学此课前，可以让学生对自己和父母一天的时间安排进行观察，利用课余时间对动物园、肯德基等的营业时间展开调查.借助亲身体验，学生深刻认识到了整时或半时.又如，在教学“分一分”的过程中，教师可以先让学生整理自己的学具和文具，并组织学生到超市对各类商品的摆放情况进行观察.学生借助观察生活，不断积累，再在课堂教学中展开研究探讨，很容易就能解决生活中的数学问题了，从而把数学问题和生活、社会有效融合在一起.教师应让学生在研究生活实际问题的过程中，体验到数学知识在生活中的有效性，对今后的数学学习产生浓厚的兴趣.

五、结 语

总而言之，在小学数学教学中研究性学习策略占据着极为重要的位置，对教师更好地开展教学，以及深化、拓展和延伸数学知识十分有利.教师必须立足于学生的学习特点，和学生的实际学习能力相结合，灵活运用研究性教学策略，以便于学生更好地学习数学，实现学习效率的提高.

【参考文献】

[1]张庆丽，周淑惠.浅析研究性学习在小学数学教学中的应用策略[J].中华少年，2017（14）：226.

[2]王雪娟.小学数学研究性学习之浅见[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：177.

[3]许艳.提高小学数学课堂教学的有效性策略[J].都市家教月刊，2017（7）：64.

作者：王涌