自主性班级管理制度论文

摘要：大多数中学普遍实行班级管理制度，班主任是班级的直接组织领导和班级管理者，要积极承担履行相应的班级管理工作职责，营造和谐良好的班级管理氛围。中学教师在进行班级教学管理中必须充分尊重学生的心理主体主导地位和核心意志，树立以促进学生为主体的班级教学管理创新理念，加强学生的心理教育沟通，不断创新适合学生的教学方法。下面小编整理了一些《自主性班级管理制度论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

自主性班级管理制度论文 篇1：

浅议小学班主任管理转化效率的策略分析

摘要：伴随着教育的发展，学校对班主任的管理体系也越来越重视，常言道：“火车开得快，全靠车带头”，班级管理制度是否优良，都取决于班主任的带头作用。校长作为学生的领导，有义务也有责任为学生树立好的榜样，而对于集体而言，班主任更是作为班级的中坚力量，因此班级管理体系的完善与班主任的关系十分密切。文章就当前小学班级管理的现状及如何提高小学班级管理制度的有效措施进行了阐述。

关键词：小学;班主任;班级管理;有效措施

对小学班主任来说，管理学生工作有一定的难度，一方面，学生年龄小，玩性大，学生不喜欢老师和家长的约束，所以管理难度很大;另一方面，部分教师专业素质不高，对班级管理体系重视不够，因而出现了一些管理问题。在小学班主任工作中，教师要始终把学生当作课堂的主体，以学生为主体，促进学生更好地发展，把班风变得更好，相信经过一次又一次的挑战，小学班级管理体制在不久的将来一定会得到更好的发展。

一、小学班主任管理工作的现状

（一）教师的管理理念比较陈旧，缺乏新颖性

一些小学班主任受到传统教育模式的影响，其管理观念仍然比较陈旧，仍然通过教师的权威威慑学生，这种做法不仅不能从根本上解决问题，而且还会给学生的心理带来一定的影响，大多数教师对于学习成绩比较好的学生总是过于关心，而对于成绩和品行不好的学生来说，教师对他们的关心程度还不够高，这种做法也不利于学生学习成绩和品行不好的学生，这也不利于学生学习环境的构建，因此也不利于学习环境的构建。特别是对初中生而言，学生的心理健康尤为重要，对他们的心理健康非常关注，能更好地管理学生，使教师管理工作顺利进行。

（二）部分教师的工作热情不高，限制了管理工作的发展

小学阶段是学生学习生涯的一个重要阶段，然而很多教师并没有意识到其中的重要性，对于小学生的管理工作依然采用散养的管理模式，尤其小学生玩心大，学生一下课就开始进行打闹，而教师对于这种情况却置之不理，认为小学生不需要看管太多，只要不让学生磕着碰着就行，因此小学班级的管理模式很是低效的，教师的管理热情不够浓厚，对学生的管理工作也做得不是很完善。甚至有的教师对于学生的管理也不怎么关心，导致班主任的专业发展政策没有得到有效提升，加上现在的班主任普遍压力都很大，导致他们对班级管理工作的积极性并不是很高。

二、提高小学班主任管理工作质量的有效措施

（一）改变传统的管理模式，打造新颖的管理环境

由于目前很多教师依然采用传统的管理模式，导致课堂教学效率大大降低，传统的教育模式不仅使课堂氛围愈发枯燥乏味，而且也会造成学生对于班级管理制度的抵抗心理，尤其是小学生本身心理承受能力比较弱，教师的批评和体罚只会让学生对于教师以及课堂的学习环境感到害怕，增加学生的心理压力，甚至过于惩戒学生，更会让学生叛逆班主任的管理，对于教师的管理置之不理，而长期的批评同时也会导致学生的自尊心受到伤害，学习的积极性也会受到影响，使得学生不喜欢教师所讲的课程，因此，教师应该全力创造新颖的教育管理模式，让学生在这种模式中能够感受到教师的关心与疼受。例如，改变教师的传统教育观念和管理方法，为学生创造出一套新颖有效的教育管理模式，让班级的管理制度能够变得更好，对于每一个学生，教师都要平等对待，不是谁学习好教师就特别关注谁，久而久之学生的品行道德也会受到影响。面对这种情况，教师更应该对学困生进行管理，提高学生自身的综合素质。尤其小学阶段是很多学生培养自身行为的一个重要阶段，因此对待任何一个学生，教师都要重视学生的自主性发展，对学生进行充分的了解，提高学生的自主性，让学生能够体会到教师的关心，教师要平等对待每一个学生，并在管理工作当中将学生视为管理的重要对象，从而积极开展教育管理工作。

（二）激發教师对于管理工作的热情，促进班级管理工作的发展

现在有些学校的教师对于学生和班级的管理工作都不是很热情，一方面是因为他们觉得小学生不需要管理太多，只要平时好好照看一下就可以;另一方面这些教师认为管理学生太劳累了，无论是家长还是学校都给予了教师太多的压力，教师对于各方面的压力，对于班级的管理工作难免存在疏忽，因此造成了班级管理效率低下。而班主任作为学生的领袖，应该改变这种消极心态，要积极促进班级管理制度的发展，对学生实施更好的教育模式。例如，学校要定期开展一些关于班主任管理工作的会议，让小学班主任充分意识到班级管理工作的重要性，同时激励教师更好地管理班级，积极强化教师的管理能力，激发教师的工作热情，让教师能够全身心地投入到管理工作当中，积极带领学生向更加美好的未来发展，同时教师还要以身作则，潜移默化地影响着学生，对于每一个学生教师都有义务和责任去管理，让班级能够形成一种良好的学习环境，更好地促进教师对于班级进行管理，从而优化班级管理制度，而不是凭着成绩的好坏和优良品行去看待学生，此外教师更要耐心培养和教育学生，重视培养学生的价值观念，让学生在教师的教育与关爱下健康学习和成长。

结语

综上所述，小学班主任的管理工作对于小学阶段的学生来说具有重要的影响力，通过教师的管理制度，学生可以从小养成一个良好的学习习惯，时刻约束自己，提高自身的综合能力。而班主任作为学生的领袖，应积极为学生树立一个好的榜样，提高学生的学习自主性，让学生更够在教师的关心与培养中更好地发展，从小事做起，促进班级管理模式的有效发展，让班级的管理工作做到更好，相信在不久的将来，小学班级的管理模式一定能够“更上一层楼”。

参考文献

[1]罗佛清.论新时期小学班主任班级管理及德育的方式[J].教育界，2021（33）：2-3.

[2]岳玮.小学班主任班级管理的策略[J].求知导刊，2021（33）：83-84.

作者：杨毛吉

自主性班级管理制度论文 篇2：

初中班主任管理中和谐班级环境构建

摘要：大多数中学普遍实行班级管理制度，班主任是班级的直接组织领导和班级管理者，要积极承担履行相应的班级管理工作职责，营造和谐良好的班级管理氛围。中学教师在进行班级教学管理中必须充分尊重学生的心理主体主导地位和核心意志，树立以促进学生为主体的班级教学管理创新理念，加强学生的心理教育沟通，不断创新适合学生的教学方法。管理和重視培养学生的个人潜能发展，提高他们的协调、培训、指导和其在组织中的作用，以利于实现个人发展。营造了舒适和谐的学习氛围，提高了班级管理的教学水平和工作效率，有助于实现教育的发展目标。

关键词：初中班主任;班级管理;和谐班级

一、构建和谐班级环境的基本要求

1、学生处于和谐状态

班级是由需要学习的学生组成的教师单位，学生人数较多。因此，课堂本身必须为学生服务。中学生是具有独立思考和思考能力的独立个体，在教师的指导下，从事相对固定的行为模式。然而，学生的行为仍然主要基于个人想法。即使班主任以严格的管理标准来限制学生的行为和语言，但如果个别学生的想法相互冲突，就会不断积累，形成更严重的分歧。因此，要营造和谐的课堂环境，学生自身必须能够保持和谐的状态。一个班级只有在每个学生的思想基本一致的情况下才能形成一个稳定的状态。

2、学生交流处于和谐状态

在中学阶段，学生在课堂教学或课外活动中进行沟通和交流。学生在正常情况下交流时，课堂环境相对和谐。当学生的交际内容与学习无关时，他的交际行为会影响他或她的课堂注意力，这意味着学生经常分心，无法跟上老师的节奏。当学生之间的交流太少或因交流错误而发生冲突时，需要花费大量时间来调和与同学之间的冲突或激烈的竞争，从而影响学习质量。因此，要营造和谐的课堂环境，学生之间的交流必须处于和谐状态。

3、师生关系处于和谐状态

班主任是主要管理者，学生在的老师的监督之下。对学生进行管理有两种主要情况。第一，学生通常能认同班主任的班级管理方式，能积极配合其班主任进行班级管理，与班主任之间保持和谐合作关系，长期保持高质量评级管理效率和质量。二是课堂教师的教学管理工作方式不被学生认可，学生对管理人会有很多意见，但由于是学生身份无法表达意见。结果，学生不愿意服从老师管理，出现反抗行为。这种敌对的表达方式严重影响了师生的和谐，干扰了班主任的正常教学管理。因此，班主任在营造和谐学生课堂教学环境的需要同时，还更应努力促进师生关系的和谐，营造和谐的课堂教学环境。

二、初中班主任管理中和谐班级环境构建的策略

1、班级管理工作要有责任心

对于学生工作没有最好，只有更好。即使课堂上偶尔出现问题，班主任也不应松懈或气馁，始终以强烈的信心管理课堂，始终相信学生会成长、懂事。班主任必须有责任心，对待学生就像对待自己的孩子一样，决不能掉以轻心。班主任教师应无愧于学生、家长、学校、社会和教师的光荣称号。这种责任使老师的信任免于抱怨、后悔和无私奉献。管理班级，确保学生健康、安全、阳光的成长。相信教师的责任感会感染所有学生，激励他们积极进取。

2、集体活动

在开展集体活动时，需要确保活动内容和形式的多样性。在开展班级活动的过程中，整个活动既能体现自我教育，又能体现整体趣味性，让其他同学发挥自己的才能，心中有更成功的体验。同时在选好主题之后，班主任应让学生主动地计划和实施活动，使学生能够积极协作并参与课堂活动的管理。在这个过程中，班主任要时刻尊重和启迪学生，以基本原则激励学生，让他们感受到老师的关心。

3、让学生进行自治，培养优秀的班干部

班长是班主任负责班级管理的重要助手。组建高效、开拓、务实、进取的课堂委员会，将减轻班主任的工作量，帮助学生培养自我管理能力。一个好的课堂委员会应该在各个方面进行工作和协作。班主任掌握班级发展的总体方向，班委通过灵活的管理方式维护班级秩序。首先，班员必须具备彻底自我管理的实力。可以理性管理，用积极的心态来提高班级之间的凝聚力。普通学生有问题或需求，班委积极支持，班委可以作为班主任和其他学生之间的沟通桥梁。在班级管理中，班主任并不是最终决定一切，而是要民主规范运作，班委要充分发挥整体优势，合理组织分配任务，集中管理各项工作，从一件小事做起。班主任建立和培养良好的班委会，落实班委会管理制度，明确班委会工作职责，班主任以身作则，提高班级学生学习自主性，让班级委员成为老师的得力助手，在课堂中与老师合作，将委员会联合成一个勤奋、友好的团队。

结语

在班级管理过程中，师生要积极参与班级建设各项任务，为塑造好和谐班级、营造积极向上、充满活力的班级而不懈努力。从教育理念的建设角度分析来看，班主任的工作目的主要是将和谐教育理念与整个班级管理相互结合渗透，特别是确保和谐理念管理的一些具体措施能够体现在各要素中的关键作用。因此，教师在课堂教学过程中一定要做好具体的掌控，进一步加强对课堂管理的把控。

参考文献

[1]宁方伟.和谐班级——初中班主任班级管理漫谈[J].中华少年，2019（12）：207.

[2]邱仕俊.试论初中班主任班级管理中和谐班级的构建[J].散文百家，2018（06）：111.

[3]张金龙.试论初中班主任管理工作中的问题及解决措施[J].中学课程辅导（教师教育），2017（14）：54.

作者：张贵祥

自主性班级管理制度论文 篇3：

浅析小学班主任工作有效策略

摘  要：随着教育改革不断深入，小学班主任核心素养的培养与提升备受关注，从专业能力、师德操守、人际交往能力等多层面对班主任提出了更高的要求。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任工作有效策略，以期为小学班主任工作提供借鉴。

关键词：小学教育;班主任;工作策略

一、鼓励展开合作，培养合作品质

班主任要引导学生与身边的同伴展开合作，通过设立小组来调动每一名学生参与德育活动的热情，在合作的过程中既有利于锻炼学生的自主性与协调能力，也有利于使学生形成良性的合作品质，最终使学生成为能够适应社会发展的人。

例如班主任鼓励学生通过合作来共同完成“用一顿精美的午餐来感恩父母”这项德育任务。首先，班主任引导学生自愿地与其他同伴结为德育小组，列出几个简单的家常菜，共同商讨如何完成一顿精美的午餐。其次，在每个小组中，各个成员根据自己的实际能力进行分工，比如张三负责带两个同伴到附近的超市采购，李四负责将买来的菜择洗干净，王五负责切菜，赵六负责炒菜等，这样每个人都能明确感受到自身的职责和任务，同时也能体会到合作的重要性。在完成感恩午餐以后，整个小组的人要对最后成品进行评价，并且對合作过程中遇到的问题和解决方法进行总结，说出自己的心得体会。

二、加强建设班级管理制度

第一，要设置精细化的班级管理制度，要结合学校校规以及班级特点，编制出具有班级文化特色的管理制度。在对管理制度进行编制的过程中，应该坚持民主决策，在师生充分讨论下建立制度体系，在学生充分参与的情况下，使其对制度产生较高的认同感，有利于制度指导、约束作用的发挥。而且也利于优秀班级风气的形成;第二，要针对班级当中的一些组织活动建立精细化的管理制度。班级活动从某种程度上来讲是课堂活动的一种补充，能够使课堂教学中的不足得到有效弥补，对学生的全面发展具有非常积极的作用。

三、多元化建设相关评价标准

第一，要实现评价主体的多元化。具体是将原有的班主任评价，转变成学生自评、班主任评价、家长评价、班委评价以及学生互评的方式，以此来提高评价的全面性。班主任可以组织学生，在每学期将要结束时，对本人学习和生活中的代表性材料进行收集和整理。如最满意的一次试卷或作业，最骄傲的奖品等，每学期整理一次，建立学生档案，帮助学生对自身的成长过程进行记录、反思，并由班主任引导学生明确未来努力的方向。第二，提高评价指标的全面性。班主任可以结合班级的实际情况，设置一些奖项，奖项应该覆盖学生德、智、体、美、劳等多个方面，以此来促进学生的全面发展，除此之外，班主任还要对评价结构进行改变。

四、结语

随着社会经济的不断发展，教育事业也面临着新的变革。小学班主任的工作压力自然与日俱增。如何应对这些挑战，如何化压力为动力，既是所有小学班主任都应积极面对的新课题，又是小学班主任实现自我价值的新机遇。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1] 王静. 网络时代小学班主任德育管理对策研究[J]. 考试周刊，2021（12）：11-12.

[2] 刘蕾. 关于创新小学班主任班级管理方式的思考与实践[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（03）：159-160.

作者：唐博雅