小学数学毕业论文

小学数学毕业总复习的任务是帮助学生梳理小学阶段所学知识，做到“连成线，结成网”，并通过查漏补缺，提高学生应用所学知识解决问题的能力，提升学生自主复习的能力，体验成功的喜悦，最终促进学生的可持续发展。但在新课程改革背景下，小学数学毕业总复习存在哪些问题，该如何体现“以促进学生全面发展”的新理念，该如何有效地提升复习的有效性，笔者结合自己的教学实践谈谈看法。下面是小编为大家整理的《小学数学毕业论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学数学毕业论文 篇1：

如何提高小学数学毕业复习课的质量探究

摘 要：小学数学毕业复习课在学生们的小升初准备环节中一个非常重要的过程，但是小学数学毕业复习课又是一个非常复杂的环节，其工作量非常之庞大。而且复习课涵盖了小学数学的所有知识，在时间上会显得非常紧张，所以现在小学数学毕业复习课很容易出现混乱、思路不清、赶时间而且学生非常容易感到枯燥、对复习课失去兴趣的现象，导致复习课的质量大大下降。本文针对小学数学毕业复习课的各种特点，为提升复习课质量提出了详尽的解决办法。

关键词：小学数学 毕业复习课 质量提高

如今，社会发展不断加快，给学生和家长带来了不小的压力。家长们为了让孩子取得更好的成绩，对于每一个阶段都给予了很大的期望和重视。所以，教师在小学数学毕业复习课上有着非常大的压力，也尽力想通过各种办法提升复习课的质量，让每一个孩子都获得成绩上的较大提升。但是复习课的任务重、环节多、练习杂，普遍容易出现学生的积极性不高的现象，复习课的质量还不太理想。所以，为了让孩子能够积极主动地进行复习课程，使其获得良好的复习效果，尽快探索出提升复习课质量的方法就显得至关重要。

一、小学数学毕业复习课教学存在的主要问题

（1）练习缺少针对性

练习是小学复习课中比较重要的一个部分，可以说是必不可少的。但是就现在小学复习课的练习而言，还存在一些问题，导致练习并不能取得比较理想的效果。总的归纳来说，就是老师在布置练习作业时缺乏针对性。首先，现在有许多老师在复习完知识点之后就大量的布置练习作业，有一种单纯为了练习而练习的感觉，并没有针对巩固知识这个目标进行。这样会导致学生并不能很好的理解知识点，甚至会对复习课产生抗拒心理。其次，针对性还体现在对于不同学生要根据其不同的特点进行作业的布置，但是很多老师都没有做到这一点，反而是让全班学生都一起解决同一个问题，这样一来，成绩好的学生就会觉得练习太过简单而觉得没有意义，而成績差的同学又会觉得太难而丧失自信心，练习的作用无法真正得到体现。此外，许多老师可能会因为任务繁重而出现分不清重点的情况，对于问题的讲解没有重点的针对性。比如说忽略了一些需要重点讲解的问题，反而对一些比较简单的问题讲解过度，这样也是在浪费时间，降低复习效率，还得不到较好的复习效果。

（2）复习模式枯燥，积极性不高

一般来说，小学数学毕业课复习的方法与授课时差别不大，都是老师先将定义、公式、公式的推导讲解一遍，然后让学生进行自我理解、推理和记忆，老师再布置一些题目或者留下一些问题让学生自己解决。但是这种情况下，对于那种一眼就可以看出怎么套用公式或者变换一下公式的体型，学生们可以很快做出来，而那种需要多次转弯的题型，学生们就很难靠自己做出来了。更何况复习课与日常上课最大的不同就在于时间很紧凑，不能给学生留出太多的思考时间，这样就更加大了学生的做题难度。而如果老师不根据复习课的具体情况进行教学模式的调整，仍旧一味让学生进行练习，学生就会因为成就感低而丧失对复习课的兴趣，从而没有复习的积极性。

（3）章法不足，思路不够开阔

复习课是一个梳理和整理知识的过程，这个过程非常需要保持思路的清晰，特别是小学数学的毕业课复习涉及的知识点非常多，更加需要保持一个清晰的思路，才能将各种知识串联起来，并且运用到实际的解题过程当中。但是现在很多小学数学毕业课的复习上，学生在梳理知识点时都没有能够使思维更加开阔，这主要是与老师的复习模式有关。毕业课的复习是要综合六年以来的所有知识，而不是还依旧根据课本的顺序来，这样反而会使知识更加杂乱。现在许多学校的老师再带毕业复习课时可能缺乏相关的经验，没有明确教学的目标，对于知识的总结梳理不足，自身没有形成一个体系，导致在教授学生时也没有能够让学生有一个比较全面的体系。这样一来，学生就没有办法运用发散性的思维去解题，导致其在做题时思维过于狭窄，解题速度下降。这样也无法调动起学生在课堂上的积极性。

二、提高小学数学毕业复习课质量的策略

（1）复习计划要详细

复习课不同于日常上课，教师一定要对于这一点有比较明确的认识，并且根据复习课的特点制定一套非常详尽的计划。计划的制定主要有两点需要注意的地方，首先是在内容方面，毕业复习课的内容非常多，所以复习计划的涵盖度一定要高，要针对所有内容和知识形成一个知识网络结构。内容的结构图一定要能够站在学生的角度上，保证其适合记忆而且能够拓展学生的思维。其次是要站在全体学生的角度上进行复习计划的制定，特别是成绩极好的和成绩极差的学生。对于尖子生，要在普遍的复习要求上增加一些新的要求，要往提高学生的能力方面努力。对于成绩比较落后的学生，就要针对其自身的特点分析出他在知识结构上的薄弱点，找出原因，然后再查漏补缺，要保证其复习过的知识都能巩固好，而不是猴子掰玉米，掰一个丢一个。

举例：在归纳知识时，可以使用树状图或者表格，比如说长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等图形的定义、特征、面积公式，让学生们能对这些图形进行直观的比较。

还可以运用思维导图的方法，先用一张长方形的图片，问学生：“看到长方形会想到什么？”然后再由长方形的定义引导出与它同属于四边形的正方形、平行四边形、梯形等，而后再根据长方形的面积公式引导学生：“四边形中还有什么图形的面积公式与长方形相同或者相似？”从这个问题得出四边形的面积公式其本质上都有底x高的特性，自然就得出了正方形与平行四边形的面积公式。然后让学生思考梯形与平行四边形的图形关系，得出两个相同的梯形可以拼成一个平行四边形，而平行四边形的一条底就等于梯形上底和下底的和，又由于平行四边形是由两个梯形拼合而成，所以面积就是它的一半，随之得出梯形面积公式中的二分之一。

如果要用树状图或表格归纳知识，可以老师先做好或让学生自己做。如果要用思维导图，老师引导学生一起做效果会比较好。

（2）复习目标要明确

教学计划是从整个复习课的整体着眼的，而教学目标就要细化到每一堂课的复习效果。在每一堂复习课上，老师都要明确这一堂课要复习的内容是什么，应该怎样进行复习，经过复习之后学生应该要对知识有怎么样的掌握情况。同时，在学生对于知识技能的掌握上，也要依据不同知识点的重要程度分清楚层次要求，比如说哪些知识是需要灵活运用，哪些知识只要了解就好，又有哪些知识需要理解或者掌握。另外，还要对整个知识体系的重点、难点、关键点、疑问点以及非常容易混淆的点有明确的认识，更要让学生有明确的掌握。总的来说，复习目标的制定都是要从应试的要求上进行。对于每节课的

（3）案例讲解要有代表性

复习课上一定要注意经典的题型案例的讲解，这是能引起学生进行发散性思维的重点。所以老师在选择例题时一定要进行多方面的考量，要做到一个例题就能代表一类题型，就能涵盖几个知识点，甚至是能包括公式的变形，要保障一个例题自身的丰富性，还能启发学生的思考，符合课程教学和考试的要求，培养学生的综合解题能力。总的来说，就是老师选择的题型一定要有代表性、綜合性以及启发性，从而使一道题能达到举一反三的效果。另外，在选择例题时，一定要注意将学生的知识漏洞涵盖进来，把平时学生经常错的题型以及理解误区放到题型当中，巩固学生的知识记忆，填补漏洞。

小学应用题的种类较多，许多题的迷惑性较强，所以老师更要注意例题的选择。比如说这两个题：一是，一根绳子长6米，用去2/3米，还剩多少米？二是，一根绳子长6米，用去2/3，还剩多少米？这两个题所代表的类型题是非常容易迷惑学生的，老师可以多出这种类型的题进行比较，让学生们多加思考。

（4）复习方法要有趣味性

上面多次说道，由于复习课的量非常大，所以学生非常容易感到枯燥，从而失去复习的积极主动性。而传统的复习方法也过于枯燥，更会大大降低学生复习的趣味性。所以，老师一定要尽可能的利用一切办法使复习课的上课方式多样化一点，趣味性多一点，能够调动学生复习的主动性，使学生在复习时也可以感到轻松愉快，从而更加牢固的掌握知识。具体来说，老师首先要将整个复习的流程展示给学生看，让学生能够比较明确为什么在这个时候要复习这个，为什么要用这样的方法进行复习，让学生不至于在复习的时候过于盲目，可以让复习的进行更加有组织性。其次是老师要在复习中给出实际的方法，对于学生的复习方法做出具体的指导，而且要抓住重点，让学生在复习的时候也有明确的重点。再者，老师要将复习中的疑难问题抓出来，可以通过学生分组进行辩论的方法来判断解题方法的可行度，也能够调动学生的积极性，还可以使学生对这些重难点问题的理解更加的深刻。通过整个辩论、评价的复习过程，学生们将会更加理解复习方法，还可以培养他们自主思考的能力以及互相学习的能力，可谓一举多得。

（5）练习要有灵活性

在复习中给学生布置练习题时，一定要注重减轻学生的负担。首先，教师在选择训练的内容时，要保证题型足够新颖，其中体现的规律不流于表面，思路也比较灵活，要注重于提升学生的挖掘能力、创新思考能力以及发散思维能力。其次，在进行题型的训练时不要只是使用同一种相同的模式，要使训练的形式更加多样化，使学生能够灵活变换思考方式，锻炼思维能力。再者，应该采取一题多变以及一题多解的训练方法，让一道题涵盖尽可能多的知识点，保障一道题可以从多种角度进行思考，让学生根据题型去寻找不同的解题途径，在众多的解题途径中选择最佳的解题方法，提高学生的创新解题能力。此外，还要注重训练的尺度，不要只重视对题型的练习而不去了解自己班级的实际情况，没有对每一个学生都予以足够的了解。

（6）及时评价

在复习课中，还要注意的就是不能只是一味的进行大量的练习，还要对阶段性的复习结果进行评价，才可以根据每个阶段的成果对学生的掌握有更加准确的了解，进而进行复习方法上的合理调整，也可以让学生们进行心理调节，以便更好的进行后续的复习。首先，教师在设计评价的试卷时一定要根据该阶段的复习目标进行准确的设计，从应试的角度结合教材大纲，合理控制试题的难度和数量，还要注意试题的次数也不要过多，不要在学生繁重的课业之外还增加其学业负担。其次，评价的方式不一定只局限于老师的改卷，还可以让学生自己进行评价或者是让同学之间互相进行评价。

老师在给评价出题时，合理选择题型非常重要，要让题目的内涵更加丰富。比如说，在测试圆柱体体积时，可以不只用单纯的圆柱体，而使用管道体，这样一来，底面积的计算就不单单只是圆形的面积计算，而是圆环的面积计算，增加了一定的难度，让学生在思考题目时能多加转弯。

（7）及时矫正

针对评价当中表现出来的问题，老师要及时对其进行矫正，通过重点与普遍相结合的方法，及时解决学生的问题。具体来说，对于那种普遍性都会犯的错误，要集中归纳出来进行修正和讲解。而对于那种个别存在的问题，就要分散性地进行针对的解决，具体问题具体分析。其次，在具体讲解时，不能只就题讲题，更重要的是要讲解题型背后存在的隐藏性问题，以点带面，保障学生从一道题的改正中掌握一类题型的方法与误区。让学生更加深刻的掌握题型和解题方法，提高自己解决问题的能力。

矫正问题也包括对知识的重新归纳，根据学生常犯的错误来重新归纳相关的知识点。比如说，有关于长方体、正方体、圆柱体等的体积计算题型中，老师可以巩固学生们对这些几何体体积计算的联系，就是所有的几何体体积计算时都有一个共同的特性，就是要用底面积x高。在这个基础上再往回拓展，就能重新连接到长方形、正方形、圆形以及三角形的面积计算中去，让知识不断扩展，不断巩固。

三、结语

综上所述，教师想要提升小学数学毕业复习课的质量，可以从多个角度入手。要有详细的计划、明确的目标、代表性强的例题、适度合理的练习、定时的评价、及时纠正。要从孩子的角度上去思考，最根本的就是要让孩子对复习课产生兴趣，能够愿意积极主动地去学习，才能取得良好的效果。

参考文献

[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览·科技探索，2013（1）：156.

[2]王向武.提高小学数学复习课效率的教学探索[J].新校园旬刊，2014 （6）.

[3]李博文.基于学科思维导图的小学数学复习策略[J].中国校外教育，2017，（24）：8.

[4]张国莉.小学数学整理与复习课的有效性策略研究[J].新课程 （上），2015年09期.

[5]徐建文.数学复习教学要处理好梳理与练习的关系[J].教学与管理，2013 （26）：39-41.

作者：余德才

小学数学毕业论文 篇2：

新课程背景下如何抓好小学数学毕业总复习

小学数学毕业总复习的任务是帮助学生梳理小学阶段所学知识，做到“连成线，结成网”，并通过查漏补缺，提高学生应用所学知识解决问题的能力，提升学生自主复习的能力，体验成功的喜悦，最终促进学生的可持续发展。但在新课程改革背景下，小学数学毕业总复习存在哪些问题，该如何体现“以促进学生全面发展”的新理念，该如何有效地提升复习的有效性，笔者结合自己的教学实践谈谈看法。

一、对小学数学毕业总复习存在的问题的分析

笔者长期从事小学毕业班数学教学和研究，通过自身教学实践以及调查了解同行教学现状，总结发现小学数学毕业总复习当前存在下列问题：

1.以教师讲解作为教学的主要形式，忽视了学生主体地位，不能调动学生复习的积极性和主动性

2.学生以机械记忆为主要学习形式，忽略了学生综合素质的培养

3.以大量机械重复的练习作为知识巩固的主要手段和形式，将学生淹没在题海之中，疲惫不堪。忽视了学生发现问题、解决问题能力的提高

4.复习中重知识和技能传授，忽视情感、态度、价值观的培养

二、抓好小学数学毕业总复习的策略

1.系统梳理，构建知识网络

小学数学知识是一个有机整体，相互之间联系紧密，在复习过程中要引导学生在概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学的孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网，形成知识网络，以便记忆、理解和运用。例如，少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵？这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识的联系性教育思想。

2.因材施教，分层要求，促进学生整体发展

小学数学毕业总复习对师生来说知识容量多、跨度大、知识遗忘率高、知识的综合性强、时间紧、任务重、学生水平差异大，因此在复习过程中要针对学生的现实状况，因材施教，对不同的学生从目标要求、学习方法、练习巩固、评价考核上分层要求，要以优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”为原则，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，促进学生整体发展。

3.强化试卷分析，提高试卷讲评质量

当前小学数学毕业复习试卷讲评普遍存在“逐题讲解”现状。这种做法浪费时间、效率低，不利于学生查漏补缺。笔者在教学实践中，采取“点对点”的方法进行试卷分析，明确试卷考查知识点以及班级每一个学生的完成情况，从中梳理出哪些问题是共性的，哪些问题是个性的，然后采取不同策略进行讲评。对于共性问题采取针对性和归类讲评，对于个性问题就进行个别辅导。这样既能节约时间，又能促进学生能力发展，调动学生学习积极性。

4.改革复习课堂模式，提高复习效率

基于复习课的基本任务，笔者在长期的教学实践中总结出复习课的几种基本模式：一是知识梳理—查漏补缺—练习提升；二是基本训练，找准起点—归类整理，沟通练习—巩固练习，提高技能—拓展练习，促进发展；三是自主复习，形成系统—汇报交流，点拨归纳—课堂检测，当堂过关。这三种模式有一个共同的特点，就是在复习过程中，教师始终要突出学生的主体地位，让学生通过阅读教材、实践操作、分析归纳、实践运用，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

5.关注新课程下小学数学毕业考试试题的主要特点

目前，小学数学毕业考试内容体现了新课程标准的理念，所以，我们在复习时还要关注新课程下小学数学毕业考试试题的主要特点，特别要关注那些与学生生活实际紧密联系的生活实践题目，使复习更有针对性，提高复习效率。

（作者单位 重庆市云阳县凤鸣镇院庄小学）

作者：王勇

小学数学毕业论文 篇3：

浅谈小学数学毕业复习课策略

【内容提要】小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。小学数学毕业复习有哪些策略？一、自主建构知识网络。二、合作探究，精讲多练。

【关键词】复习课 自主 整理 合作 创新

小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、综合应用的重任，具有非常重要的地位。小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。可是长期以来，受应试教育思想的影响，很多教师把小学数学毕业复习课变成旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。那么，如何上好小学数学毕业复习课？小学数学毕业复习有哪些策略？

一、自主建构知识网络

1、建构知识网络的必要性。数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各知识点教学往往是分册、分散出现的，这些知识随着时间的推移，学生很容易遗忘，同时，学生学习数学知识是日积月累的，有时前后并不衔接，这时必须对旧知识进行回顾和再现。通过复习把分散的知识加以整理、概括，使无序、零散的知识变得有序、系统，使所学知识更条理化、系统化，形成完整的知识网络。收到“学一点懂一片，学一片会一面”的效果，达到提高、升华的目标。乌申斯基说得好“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”

2、更新观念，把复习的主动权还给学生。（1）找准自己位置。以往的復习课都是由教师代学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展方面收到效果微乎其微。新课标要求我们要“以学生发展为本”，教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”和“评判者”，而是复习过程中的组织者、引导者与合作者。（2）让学生快乐参与，体验成功。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要充分发挥学生的主体作用，把复习的主动权还给学生，让学生主动参与。引导学生自主整理，构建知识网络，促进知识系统化，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，让学生体验成功，达到“知识系统加提高的目的”。同时，要重视在复习整理过程中培养学生自主整理的意识，发展学生自主学习的能力，也培养了他们的概括能力。（3）明确要求，从旁引导。对于这样的学习过程，教师必须注意两个问题：一是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理的知识内容一定要小，做到小而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时，应适当给予一些帮助。

二、合作探究，精讲多练

1.复习≠练习，教师要精心设计练习。提到毕业复习课，头脑立刻浮现出一张张的试卷，总把复习与做卷子划上等号。当然，复习离不开必要的练习，但不能搞题海战术，这样会加重学生的负担，效果适得其反，这就要求教师要精心设计学生的练习，教师要分析考点，明确复习目标，重点难点。夯实基础知识，设计对比题，判断题、改错题，帮助学生对知识的沟通与辨析;设计综合题、发展题，提高学生的解题技能。使学生通过练习不断受到启发，并在练习中进一步形成知识结构。尽量做到“学一点懂一片，学一片会一面”。复习课教学应该充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识。

2.合作探究，查漏补缺。很多学生在梳理知识时已经经过了一次查漏补缺，这是对知识系统化的梳理补充，但因为每个学生都是一个独特的个体，认知水平肯定存在着差异，各有所短，不是每个学生通过知识梳理就能把所学知识完全掌握的，教师在梳理知识时也不可能面面俱到，即使教师有心面面俱到、不厌其烦，也因为学生主体参与意识的缺失而收效甚微。这时通过练习，让学生知道自己哪方面知识没有掌握，复习不等于做试卷，我们要精讲多练。前面“练”已提到很多了，那教师如何“精讲”呢？不少老师复习就是练——评——再练——再评不断循环，对学生做过的试卷不加分析，也不管学生会不会，每张试卷都从第一题讲到最后一题，觉得每题都要讲，不讲不放心，毫无针对性，效率自然低。没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此在复习课上首先应使学生产生问题，带着疑问上课，这样就可以提高学生上课的兴趣。学生考完试，都想快点知道成绩，每次都迫不及待地到办公室看老师改好试卷没有，都想看看自己扣了多少分，哪里做错了。“不是这样做吗？”“为什么做错？”这时正是教师创设问题情境的时候，学生越好奇，我越吊学生胃口：“想知道吗？上课告诉你！”新课标明确提出了小学数学复习课的七大创新：一、创设情境，在氛围上创新。二、有机渗透，在品德上创新。三、联系生活，在实践中创新。四、趣化复习题，在兴趣上创新。五、体现开放性，在知识上创新。六、自主整理知识，在内在联系上创新。七、关注方法，在能力上创新。

总而言之，小学数学毕业复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，把复习的主动权交给学生，让学生理清知识系统，弥补之前学习知识的不足;练习落到实处，及时引导矫正。关注学生能力的培养，习惯和态度形成，情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.

[2]北京：北京师范大学出版社，2004.（《新课标下的小学数学复习课的七个创新》作者：蔡金林）

[3]陈晓梅.如何上好整理复习课[J].小学青年教师，2005（5）：34.35.

云南省怒江州泸水市格力小学 李根荣

作者：李根荣